化學(xué)水的教案7篇

化學(xué)水的教案7篇

化學(xué)水的教案篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來分析、理解氧化復(fù)原反響。

2．學(xué)會(huì)用“雙線橋”法分析化合價(jià)升降、電子得失，并推斷反響中的氧化劑和復(fù)原劑。

3．理解氧化復(fù)原反響的本質(zhì)。

4．辨析氧化復(fù)原反響和四種根本反響類型之間的關(guān)系，并用韋恩圖表示之，培育比擬、類比、歸納和演繹的力量。

5．理解氧化反響和復(fù)原反響、得電子和失電子之間相互依存、相互對(duì)立的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧化復(fù)原反響。

難點(diǎn)：氧化復(fù)原反響中化合價(jià)變化與電子得失的關(guān)系，氧化劑、復(fù)原劑的推斷。

三、設(shè)計(jì)思路

由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反響引入，結(jié)合專題1中的氧化復(fù)原反響和非氧化復(fù)原反響對(duì)這些反響進(jìn)展推斷，從而分析氧化復(fù)原反響和非氧化復(fù)原反響的本質(zhì)區(qū)分，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)展系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化復(fù)原反響和四種根本反響類型之間關(guān)系的概念。

四、教學(xué)過程

[情景引入]由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反響引入本節(jié)課的討論主題。先由學(xué)生書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反響的化學(xué)方程式。

[練習(xí)]學(xué)生自己書寫方程式，并留待后面的學(xué)習(xí)連續(xù)使用。

[過渡]我們結(jié)合在第一章中學(xué)過的氧化復(fù)原反響的定義，來推斷一下這些化學(xué)反響應(yīng)屬于氧化復(fù)原反響，還是非氧化復(fù)原反響。

2na＋cl2＝2nacl

2fe+3cl22fecl3

h2+cl22hcl

cl2＋h2ohcl＋hclo

ca(clo)2＋co2＋h2o＝cacl2＋2hclo

2hcloo2↑+2hcl

[練習(xí)]學(xué)生自己進(jìn)展推斷，或可小組爭論、分析。

[表達(dá)]現(xiàn)在請(qǐng)大家在氯氣與鈉反響的方程式上，標(biāo)出化合價(jià)發(fā)生轉(zhuǎn)變的元素，在反響前后的化合價(jià)。

[思索與爭論]學(xué)生解決以下問題：

1．元素的化合價(jià)是由什么打算的呢？

2．元素的化合價(jià)在何種狀況下會(huì)發(fā)生變化？

3．在同一個(gè)化學(xué)反響中，元素化合價(jià)上升和降低的數(shù)目有何關(guān)系？

4．在同一個(gè)化學(xué)反響中，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有何關(guān)系？

[表達(dá)]敘述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息。

[板書]

[表達(dá)]氧化復(fù)原反響是有電子轉(zhuǎn)移的反響。

氧化復(fù)原反響的方程式的系數(shù)是與反響過程中得失電子的數(shù)目相關(guān)的。

在氧化復(fù)原反響中，失去電子的物質(zhì)叫做復(fù)原劑，復(fù)原劑發(fā)生氧化反響，表現(xiàn)復(fù)原性?？梢赃@樣記憶：復(fù)原劑化合價(jià)上升、失電子、具有復(fù)原性，被氧化。

[思索與爭論]辨析在2na＋cl2＝2nacl的反響中，氧化劑和復(fù)原劑分別是什么？

怎樣推斷元素在氧化復(fù)原反響中是被氧化還是被復(fù)原呢？

[板書]

復(fù)原劑氧化劑

有復(fù)原性有氧化性

被氧化被復(fù)原

[思索與爭論]

1．元素處于不同的化合價(jià)在氧化復(fù)原反響中可能表現(xiàn)哪些性質(zhì)？并以氯元素的不同價(jià)態(tài)的代表物質(zhì)進(jìn)展分析。

2．氧化復(fù)原反響與四種根本類型反響的關(guān)系如何呢？用圖形方式表示它們之間的關(guān)系。

3．分析一下前面的幾個(gè)反響中電子的轉(zhuǎn)移狀況，找出每個(gè)反響的氧化劑和復(fù)原劑。

化學(xué)水的教案篇2

本節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系嚴(yán)密內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，本課題主要學(xué)習(xí)金屬材料學(xué)問內(nèi)容中三個(gè)局部。①金屬材料的物理特性;②合金的初步熟悉;③金屬材料的一般用途。這些內(nèi)容與后續(xù)學(xué)問內(nèi)容構(gòu)成金屬材料的初步學(xué)問體系。下面是我對(duì)本節(jié)課的反思：

起初的備課中，我感到教材內(nèi)容比擬零散。我想我都有這種感覺，更何況學(xué)生了。假如不理順教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)律挨次，一節(jié)課下來會(huì)讓學(xué)生感到內(nèi)容分散，抓不到重點(diǎn)。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺和提出新的問題，使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參加到探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

情境的設(shè)計(jì)要以學(xué)生原有的認(rèn)知為根底，具有根底性、真實(shí)性、思想性和現(xiàn)代感。當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都特別高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學(xué)生在溝通中展現(xiàn)了自我，在傾聽中充實(shí)了自我。在此根底上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的熟悉，從而使學(xué)生對(duì)生活中一些零散的熟悉有了一個(gè)很好的提升。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)通過學(xué)生的爭論溝通，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的另一重點(diǎn)內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這局部內(nèi)容。

對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們?nèi)耘f表現(xiàn)出劇烈興趣，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)分?一系列的問題引發(fā)學(xué)生熟悉探究合金的欲望。

化學(xué)水的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉燃燒的條件和滅火的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全學(xué)問。

3.通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)展分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.燃燒的條件和滅火的原理。

2.通過探究讓學(xué)生爭論燃燒的條件及推出滅火的原理。

教學(xué)工具

投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。

教學(xué)過程

一、提出問題

師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學(xué)習(xí)中，我們?cè)娺^或遇到過很多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請(qǐng)把你知道的告知大家。

[學(xué)生活動(dòng)]在學(xué)生發(fā)言過程中，教師參加學(xué)生的爭論，同時(shí)對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展以鼓舞為主的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的參加意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

師：剛剛同學(xué)們特別踴躍地爭論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比方，篝火晚會(huì)、煤氣燒菜、奧運(yùn)圣火、火箭放射等。還有其次單元學(xué)過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例許多許多，但大家有沒有發(fā)覺，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個(gè)共同的特征，你知道燃燒的這個(gè)共同特征是什么?我們能不能對(duì)燃燒下定義呢?

[爭論]教師引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個(gè)方面爭論燃燒的特征，并讓學(xué)生之間相互爭論溝通，匯報(bào)自己的觀點(diǎn)，最終形成燃燒的定義。

[小結(jié)]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的猛烈的氧化反響。

師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的猛烈的氧化反響.燃燒與人類的生活親密相關(guān)。那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進(jìn)展試驗(yàn)探究。

二、試驗(yàn)探究

1.燃燒的條件。

[試驗(yàn)l]學(xué)生分組進(jìn)展教材中“活動(dòng)探究’’的試驗(yàn)。，教師巡察各組，準(zhǔn)時(shí)確定學(xué)生的正確操作并訂正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀看到事實(shí)得出正確的結(jié)論。

[爭論](投影)

(l)由上述試驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件?。

(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒還需要什么條件?

(3)由原來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí)，再次說明燃燒需要什么條件?

(4)綜合上述爭論，可得出燃燒需要哪些條件?

師：通過同學(xué)們進(jìn)展的試驗(yàn)探究及問題的爭論，這些事實(shí)有力地說明白，物質(zhì)燃燒必需同時(shí)滿意以下三個(gè)條件：

(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性);

(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;

(3)到達(dá)燃燒時(shí)所需的最低溫度。

組織學(xué)生熟悉常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點(diǎn)。

2.滅火的原理及方法。

師：火給人類帶來了熟食和暖和，但火一旦失控也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們你知道生活和生產(chǎn)中通常采納的滅火方法嗎?請(qǐng)各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個(gè)小組知道的最多。

(投影)滅火的事例和方法

┏━━━━━━━┳━━━━━━━┓

┃災(zāi)火事例┃—，方法┃

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┃1.┃┃

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┃2.┃┃

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┃3.┃┃

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┃4.┃┃

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┃5.┃┃

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將各小組的爭論結(jié)果用投影進(jìn)展展現(xiàn)評(píng)講。

[爭論]下面請(qǐng)各小組依據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛剛滅火的方法進(jìn)展歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)系。然后歸納小結(jié)。

[小結(jié)]

(1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下。

師：你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證一下滅火的方法呢?

組織學(xué)生進(jìn)展教材中[試驗(yàn)7-1]的試驗(yàn)。依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步驗(yàn)證了滅火的方法，然后依據(jù)這個(gè)滅火的原理設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的滅火器。

[錄像展現(xiàn)]生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器;(3)二氧化碳滅火器。同時(shí)分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。

3.易燃物和易爆物的安全學(xué)問。

師：每年我國因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠爆炸、煙火爆炸等災(zāi)難，造成的經(jīng)濟(jì)擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數(shù)據(jù)啊!那么我們作為有學(xué)問的青少年，不但要學(xué)習(xí)學(xué)問，還要懂得利用科學(xué)學(xué)問為民造福，把災(zāi)難雕患?xì)缭诿妊繝顟B(tài)，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的安全學(xué)問。

除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?

[試驗(yàn)2]演示教材中[試驗(yàn)7-2]留意：該試驗(yàn)中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應(yīng)遠(yuǎn)離金屬罐，以防危急。此試驗(yàn)用的面粉應(yīng)枯燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。

試驗(yàn)完畢，請(qǐng)同學(xué)們觀看現(xiàn)象并進(jìn)展分析。諾同學(xué)們閱讀教材第132頁最終一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的安全學(xué)問。

[小結(jié)]

(l)在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必需嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。

(2)展現(xiàn)與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)(投影：見教材中圖7-12所示)

課后小結(jié)

師：學(xué)完本課題你應(yīng)當(dāng)知道：

1.可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的猛烈的氧化反響叫做燃燒，燃燒需要三個(gè)條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)到達(dá)燃燒時(shí)所需的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。

2.滅火的.原理：

(l).消退可燃物或隔離可燃物;

(2)隔絕氧氣(或空氣);

(3)使溫度降到著火點(diǎn)以下。

3.在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時(shí)，必需嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。

化學(xué)水的教案篇4

一、說教材

1、地位、作用

?離子反響》是人教版化學(xué)必修一其次章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的其次節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是學(xué)生熟悉離子反響和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)、酸堿鹽電離學(xué)問的連續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)離子反響理論學(xué)問的根底，所以從體系上看起承上啟下的作用。從討論方法上看，它是討論化學(xué)反響分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反響的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的學(xué)問和力量的重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，能提醒溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了初中學(xué)過的電離初步學(xué)問，又為之后離子方程式的引入和選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了肯定的根底。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

⑴知道酸、堿、鹽在水溶液中能發(fā)生電離;

⑵了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;

⑶能夠辨別哪些物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì)哪些物質(zhì)是弱電解質(zhì);

⑷理解電離的概念，會(huì)書寫電離方程式。

2、過程與方法：

⑴引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽的定義;

⑵通過獨(dú)立思索探究堿和鹽的定義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究離子反響及其發(fā)生的條件;

⑵體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇異與和諧。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

電解質(zhì)(強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì))及其電離

2、教學(xué)難點(diǎn)

電解質(zhì)的概念;推斷哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)，哪些物質(zhì)既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì);探究堿和鹽的定義。

二、說教法

本節(jié)在全書占有重要地位，是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，概念多且抽象難懂，為避開枯燥，從試驗(yàn)入手,通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)概念。

本節(jié)課主要采納的教學(xué)方法有：

1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的微妙。

2、探究、歸納法：通過學(xué)生對(duì)問題的探究、爭論、試驗(yàn)、歸納，最終把握電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

3、多媒體幫助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生把握離子反響。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我留意以下方面：

1、用試驗(yàn)解決問題。新課引入，學(xué)問的穩(wěn)固、升華均用試驗(yàn)。目的在于使學(xué)生明的確驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注意自己對(duì)試驗(yàn)的觀看，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作力量的培育。發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)作用，真正將素養(yǎng)教育落實(shí)到課堂上。

2、著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性熟悉到理性熟悉、由未知到已知、由個(gè)別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生分析，比照，歸納，總結(jié)的力量。到達(dá)舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)問和力量的遷移目的。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題引入：

本節(jié)課采納試驗(yàn)來導(dǎo)入新課。試驗(yàn)的主要內(nèi)容是探究nacl固體、純水和nacl溶液的導(dǎo)電性。讓學(xué)生觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作體驗(yàn)化學(xué)的奇妙與神秘，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立思維力量以及將初中所學(xué)的化學(xué)學(xué)問進(jìn)展遷移的力量。在試驗(yàn)完畢后自然而然的引入電解質(zhì)這一概念。

2、新課教學(xué)：

講授局部主要分為六個(gè)局部：電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解質(zhì)的類型、電離、電離方程式、酸堿鹽的定義和強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)。

(1)電解質(zhì)與非電解質(zhì)

①具體講解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，著重強(qiáng)調(diào)幾個(gè)需要留意的地方。比方定義中“或”和“和”的區(qū)分，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的討論范疇為化合物等等。避開學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

②通過推斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)的例題進(jìn)一步加深對(duì)這兩個(gè)概念的理解。例題要具有典型性其中包括能夠?qū)щ姷幕旌衔锶琨}酸溶液、能夠?qū)щ姷慕饘賳钨|(zhì)、水溶液能夠?qū)щ姷⒎窃撐镔|(zhì)導(dǎo)電的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在溶化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷慕饘傺趸锶缪趸c和常見的有機(jī)非電解質(zhì)如酒精和蔗糖等。先讓學(xué)生自己去推斷之后協(xié)作具體而透徹的講解讓學(xué)生能夠獨(dú)立推斷電解質(zhì)與非電解質(zhì)。讓學(xué)生們明白電解質(zhì)與非電解質(zhì)這個(gè)概念不是一個(gè)不是即非的概念，而是首先要滿意化合物這一根底。

③通過例題進(jìn)一步對(duì)推斷這兩個(gè)概念做個(gè)系統(tǒng)的分條目的總結(jié)：

1、電解質(zhì)和非電解質(zhì)討論的是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。

2、電解質(zhì)導(dǎo)電是有條件的，必需是在水溶液或者是熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電。

3、能導(dǎo)電的物質(zhì)不肯定是電解質(zhì)。

4、大局部非金屬氧化物和有機(jī)物為非電解質(zhì)。

5、酸堿鹽水和局部的金屬氧化物是電解質(zhì)

(2)、電解質(zhì)的類型

通過小結(jié)的最終一點(diǎn)，自然而然的引入電解質(zhì)的類型并列舉一些常見的例子。

(3)、電離

分析課前所做的試驗(yàn)，讓同學(xué)們自主探究nacl固體和純水不能導(dǎo)電的緣由。引導(dǎo)學(xué)生從初中所學(xué)到得學(xué)問入手，概括出物質(zhì)導(dǎo)電的原理(1、存在自由移動(dòng)的電子，即金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原理;2、存在自由移動(dòng)的離子，即電解質(zhì)在水溶液或溶化狀態(tài)下導(dǎo)電的緣由。)從而得出nacl固體和純水不能導(dǎo)電的緣由。這樣就可以進(jìn)一步了解到nacl溶液能夠?qū)щ姷木売桑腚婋x的概念，并利用多媒體動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的了解微觀粒子的電離過程。

(4)、電離方程式

通過nacl固體在水溶液中的電離，引出電離方程式的概念及其書寫規(guī)律。

(5)、酸堿鹽的定義

請(qǐng)同學(xué)到黑板寫出hcl、、這三種常見的強(qiáng)酸的電離方程式。讓學(xué)生觀看三種酸電離后的共同點(diǎn)，利用這個(gè)共同點(diǎn)重新對(duì)酸下一個(gè)定義。學(xué)生獨(dú)立思索用同樣的方法對(duì)堿和鹽重新定義。

(6)、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)

利用多媒體播放溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)的短片，讓同學(xué)們觀看一樣濃度的不同溶液的導(dǎo)電性差異。讓學(xué)生主動(dòng)探究溶液導(dǎo)電力量的影響因素，同時(shí)了解到有的電解質(zhì)能夠完全電離而有些不能。從而給出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。并給出常見的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并給出一個(gè)簡潔的記憶方法。

五、說課綜述

以上是我對(duì)《離子反響》這節(jié)教材的熟悉和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中我引導(dǎo)學(xué)生們回憶之前學(xué)過的溶液導(dǎo)電性方面的學(xué)問，并把它運(yùn)用到對(duì)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的熟悉，使學(xué)生熟悉活動(dòng)逐步深化，既把握了學(xué)問又學(xué)會(huì)了方法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為根底，以力量方法為主線，有規(guī)劃培育學(xué)生的自學(xué)力量、觀看和實(shí)踐力量、思維力量、應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量和制造力量為指導(dǎo)思想。并且從各種實(shí)際狀況動(dòng)身，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思索力量的培育。

化學(xué)水的教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

?學(xué)問與技能】

了解so2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解酸雨的形成的緣由。

?過程與方法】

運(yùn)用試驗(yàn)觀看獵取信息，通過歸納對(duì)信息進(jìn)展加工。體會(huì)通過試驗(yàn)來討論物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培育對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證熟悉，喜愛科學(xué)，樹立環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

?重點(diǎn)】

so2的漂白性、復(fù)原性和氧化性。

?難點(diǎn)】

通過探究試驗(yàn)，歸納so2的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)用具

投影儀

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們好，我們知道在枯燥的季節(jié)里大家都盼望有一些雨水降落，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么?今日教師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻，請(qǐng)看大屏幕。

教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展現(xiàn)酸雨對(duì)我們環(huán)境，動(dòng)物生存，建筑物及人類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨學(xué)問。組織學(xué)生仔細(xì)觀看并思索問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?

學(xué)生活動(dòng)：答復(fù)危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教師展現(xiàn)：大家請(qǐng)?jiān)倏纯创笃聊簧险宫F(xiàn)的圖片，酸雨對(duì)空氣污染的報(bào)告，so2中毒現(xiàn)象，被so2漂白過的食物，大家說這些現(xiàn)象中都免不了一個(gè)始作俑者，是什么呀?

學(xué)生答復(fù)：so2，(由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

教師語言：今日我們就一起來熟悉一下so2。

?板書】課題3硫和氮的氧化物

其次環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.so2的物理性質(zhì)討論

教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如下：淡黃色晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于cs2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?；瘜W(xué)方程式為：s+o2====so2，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出光明的藍(lán)紫色火焰。

教師提問：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大家思索下我們從哪些方面可以確定so2的物理性質(zhì)呢?

教師引導(dǎo)：回憶上節(jié)課討論氯氣的性質(zhì)的方法，思索從哪些方面去討論so2的性質(zhì)。

教師學(xué)生共同活動(dòng)：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去討論物質(zhì)的物理性質(zhì)。

教師設(shè)問：你對(duì)哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個(gè)裝滿so2的試管來設(shè)計(jì)試驗(yàn)說明嗎?

教師演示試驗(yàn)：試驗(yàn)so2的溶解性。經(jīng)過試驗(yàn)大家觀看到，so2是溶于水的。

學(xué)生歸納so2物理性質(zhì)：so2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，簡單液化，易溶于水。

?板書】一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無色氣體、有刺激性氣味，密度>空氣，易液化，易溶于水

2.so2的化學(xué)性質(zhì)討論

?板書】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

探究一：從分類的角度so2屬于哪類物質(zhì)?具有該類物質(zhì)的哪些通性?

教師引導(dǎo)提問：下面我們從分類的角度想，既然so2溶液顯酸性，那么so2屬于哪類物質(zhì)?想想具有該類物質(zhì)的哪些通性?

學(xué)生爭論答復(fù)：是酸性氧化物，(總結(jié)歸納出so2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和堿反響，和堿性氧化物反響，和水反響等等。

教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)來黑板上給大家展現(xiàn)一下so2與cao、ca(oh)2反響的化學(xué)方程式。

學(xué)生板演師生共同推斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性

教師活動(dòng)：農(nóng)夫伯伯夏天勞作的時(shí)候也是帶“太陽帽”的，他們這個(gè)太陽帽是用草編的，信任許多同學(xué)都沒有見過，沒關(guān)系，請(qǐng)看大屏幕，(展現(xiàn)新草帽、舊草帽圖片)，同學(xué)們看看兩個(gè)草帽顏色有區(qū)分嗎?說明so2有什么化學(xué)性質(zhì)?

學(xué)生活動(dòng)：顏色不同，說明so2有漂白性。

?板書】2.so2的漂白性

教師指導(dǎo)閱讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材上第90頁關(guān)于so2漂白性的原理和其不穩(wěn)定性，想想具有漂白性的物質(zhì)還有哪些?其漂白原理與so2的漂白是不是一樣?

學(xué)生閱讀思索：上節(jié)課學(xué)過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是由于它的氧化性。

教師提出問題：從氧化復(fù)原的角度思索so2具有哪些性質(zhì)?

學(xué)生試驗(yàn)探究：上講臺(tái)將so2通入到教師預(yù)備好的酸性高錳酸鉀溶液，觀看現(xiàn)象，并對(duì)反響后溶液進(jìn)展加熱。

教師引導(dǎo)：大家觀看分析下，so2中s元素的化合價(jià)是幾價(jià)?說明什么呢?

學(xué)生答復(fù)：正四價(jià)，處在硫的中間價(jià)態(tài)，所以可以得出so2既具有氧化性，又具有復(fù)原性。

?板書】3.so2的氧化性和復(fù)原性

學(xué)生爭論探究：由學(xué)生代表上講臺(tái)用教師供應(yīng)的試劑(石蕊試液、so2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液)儀器或用品，選擇適宜的用試驗(yàn)的方法來證明so2具有復(fù)原性。

教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師講授：so2的氧化性，我們可以通過一個(gè)化學(xué)反響方程式來理解，大家請(qǐng)看黑板(寫出so2與h2s反響化學(xué)方程式，帶著大家復(fù)習(xí)氧化復(fù)原反響電子轉(zhuǎn)移)。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固提高

教師設(shè)問：我們剛剛學(xué)習(xí)了二氧化硫具有漂白性，大家也說出了兩者的漂白原理是不同的，那大家會(huì)不會(huì)應(yīng)用呢，我們通過一道習(xí)題來穩(wěn)固下：

二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合后，通入潮濕的有色物質(zhì)，可觀看到有色物質(zhì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

教師陳述：我們請(qǐng)同學(xué)來說一說這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么?其他同學(xué)仔細(xì)聽作補(bǔ)充。

學(xué)生答復(fù)：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

教師確定鼓舞。

作業(yè)

收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠罚瑴y(cè)定其ph。假如是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的緣由，提出防治對(duì)策的建議。

五、板書設(shè)計(jì)

化學(xué)水的教案篇6

?教學(xué)目標(biāo)分析】

學(xué)問與技能：

1.知道有利于化學(xué)反響的自發(fā)進(jìn)展，但△h

2.知道△s>0有利于化學(xué)反響的自發(fā)進(jìn)展，但不是推斷反響自發(fā)的標(biāo)志。

3.知道化學(xué)反響的是否自發(fā)同時(shí)取決于△h和△s兩個(gè)因素的影響。

過程與方法：

1.體驗(yàn)“化學(xué)試驗(yàn)”與“角色扮演”的活動(dòng)過程，在活動(dòng)中觀看、描述、分析、推理和推斷現(xiàn)象與結(jié)論。

2.了解科學(xué)探究方法中的重要手段——“證偽”和“證明”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.逐步形成從科學(xué)原理的角度熟悉身邊事物和變化的世界觀。

2.基于“熵增原理”的類比，體驗(yàn)環(huán)境愛護(hù)與低碳生活的重要性和迫切性。

?學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

學(xué)習(xí)內(nèi)容是本課題教學(xué)實(shí)施中的主體局部，結(jié)合已經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo)，以人教版化學(xué)選修4教科書為藍(lán)本，本著“源于教科書但不拘泥于教科書，用教科書教”的原則，選擇主要學(xué)習(xí)內(nèi)容?；趯W(xué)生對(duì)化學(xué)反響的方向問題(即化學(xué)反響是否自發(fā))熟悉的缺乏，教學(xué)設(shè)計(jì)中引入一些物理變化的過程來幫忙學(xué)生聯(lián)想和構(gòu)建關(guān)于自發(fā)過程的典型特征，結(jié)合焓變與熵變從試驗(yàn)探究中分析影響化學(xué)反響是否自發(fā)的影響因素。在探究焓變和熵變因素的影響過程中引入“證明”與“證偽”的科學(xué)探究方法，豐富科學(xué)探究的手段。最終，結(jié)合“熵增原理”與“體驗(yàn)活動(dòng)”來幫忙學(xué)生形成正確的世界觀，并結(jié)合當(dāng)下環(huán)境愛護(hù)與低碳生活的重要性與緊迫性實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀。

主要教學(xué)內(nèi)容

(教學(xué)重難點(diǎn))

教法分析

學(xué)法分析

焓變對(duì)化學(xué)反響自發(fā)過程的影響