2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)生物第一單元生物和生物圈教案生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

生態(tài)系統(tǒng)的組成引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備點(diǎn)撥歸納：生態(tài)系統(tǒng)的組成啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答討論題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完生態(tài)系統(tǒng)組成的認(rèn)識(shí)觀察與思考活動(dòng)“你來(lái)我往”閱讀、思考、小組內(nèi)討論，結(jié)合老師的相關(guān)啟發(fā)引導(dǎo)回答問(wèn)題合作學(xué)習(xí)形成“生態(tài)系統(tǒng)中有生產(chǎn)者（植物）、消費(fèi)者（動(dòng)物）、分解者（細(xì)菌真菌）”重要認(rèn)識(shí)三者之間的關(guān)系回顧生態(tài)系統(tǒng)的組成，建構(gòu)重要認(rèn)識(shí)課堂延伸展示三者關(guān)系連線示意圖學(xué)生發(fā)言交流本節(jié)課的收獲評(píng)價(jià)和反饋PPT觀察課本資料分析圖片歸納總結(jié)發(fā)言討論、回答問(wèn)題引導(dǎo)：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者在生態(tài)系統(tǒng)之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)：生態(tài)系統(tǒng)中除了有生物部分之外，還有其他成分么？結(jié)束傾聽(tīng)、思考、回答問(wèn)題課堂小結(jié)回顧與回答：生態(tài)系統(tǒng)的概念及生態(tài)系統(tǒng)的組成完成板書(shū)內(nèi)容以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，不同組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性的問(wèn)答，從而認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的成分九、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課PPT展示草原上的部分生物圖片：1影響牧草生長(zhǎng)的生物因素包括哪些？2這些生物如何影響牧草的生長(zhǎng)？回顧、思考并回答：牧草周?chē)巧镉校胡棥ⅧB(niǎo)、蝗蟲(chóng)、兔子、蚯蚓、蘑菇、細(xì)菌、雜草。2.兔子、蟲(chóng)、鳥(niǎo)可以吃草，蟲(chóng)被鳥(niǎo)吃，鳥(niǎo)往往被鷹吃，生物與生物之間相互制約的關(guān)系。1.復(fù)習(xí)舊知，圖片展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。二、生態(tài)系統(tǒng)的概念1.牧草除了受生物因素的影響外，還受其他因素的影響嗎？2.牧草和它周?chē)沫h(huán)境組成了草原生態(tài)系統(tǒng)。3．提問(wèn)：除了草原生態(tài)系統(tǒng)外，還有哪些也屬于生態(tài)系統(tǒng)呢？4.PPT展示森林、農(nóng)田、河流、湖泊、城市等生態(tài)系統(tǒng)圖片。森林中的樹(shù)木可以認(rèn)為是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？漳州的母親河——九龍江是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？生態(tài)系統(tǒng)種類(lèi)多種多樣，范圍有大有小，而它們都有基本的組成，生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的呢？1．認(rèn)真思考與回答，非生物因素比如陽(yáng)光、溫度、空氣都會(huì)影響牧草的生長(zhǎng)。3.比如森林、農(nóng)田、河流4.認(rèn)識(shí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。樹(shù)木不包括周?chē)沫h(huán)境，因此不屬于生態(tài)系統(tǒng)。九龍江中是由不同的生物和它們生活的環(huán)境組成，屬于生態(tài)系統(tǒng)。1.直奔重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)約課堂時(shí)間，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念。2.圖片直觀形象，有助于學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念，幫助學(xué)生理解。過(guò)渡自然，同時(shí)也為“生態(tài)系統(tǒng)的組成”的做好鋪墊。三、生態(tài)系統(tǒng)的組成1.思考課本20頁(yè)的資料分析。2.提問(wèn)：樹(shù)皮里面有昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)。樹(shù)、昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間的關(guān)系是怎樣的？腐爛的樹(shù)樁最終會(huì)消失嗎？3.請(qǐng)學(xué)生閱讀課本20頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)“你來(lái)我往”。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌起什么作用？扮演什么角色？歸納，總結(jié)（PPT圖片結(jié)合文字）植物能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，不僅供給了植物本身，也是動(dòng)物的食物來(lái)源，因此植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。板書(shū)：生產(chǎn)者——植物動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或者間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者。板書(shū)：消費(fèi)者——?jiǎng)游锛?xì)菌和真菌能把動(dòng)植物的遺體及排泄物分解成為無(wú)機(jī)物，可供植物重新使用，因此常常被成為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。板書(shū)：分解者——細(xì)菌、真菌（1）所有的細(xì)菌真菌都是分解者嗎？所有的植物都是生產(chǎn)者嗎？圖片展示“菟絲子”（3）所有的動(dòng)物的消費(fèi)者嗎？1．認(rèn)真觀察資料分析圖片，并閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。2.回答問(wèn)題：啄木鳥(niǎo)吃昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)，昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)以樹(shù)中的有機(jī)物為食物。腐爛的樹(shù)樁最終會(huì)消失，真菌和細(xì)菌把樹(shù)樁中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物。3.學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行討論，然后進(jìn)行提問(wèn)造句。如“我在生態(tài)系統(tǒng)中能夠進(jìn)行光合作用，請(qǐng)問(wèn)我是誰(shuí)？我在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么角色？”，或者“如果沒(méi)有了我，生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物的尸體將堆積如山，我是誰(shuí)？我在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么角色？”不同組別的同學(xué)之間互相以類(lèi)似的問(wèn)題提問(wèn)。傾聽(tīng)，共同總結(jié)。（1）不是，比如寄生的細(xì)菌。因此只有腐生的細(xì)菌真菌是分解者不是?！拜私z子”寄生在豆科植物上，屬于消費(fèi)者，所以只有絕大多數(shù)的植物屬于生產(chǎn)者不是，蚯蚓不僅能疏松土壤，而且能把土壤中的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成無(wú)機(jī)物，也屬于分解者，只有絕大多數(shù)的動(dòng)物屬于消費(fèi)者。1.直奔重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)約課堂時(shí)間。2.為活動(dòng)“你來(lái)我往”做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。4.通過(guò)“你來(lái)我往”活動(dòng)討論內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納能力。5.提出個(gè)例，幫助學(xué)生理解生產(chǎn)者——主要是植物；消費(fèi)者——主要是動(dòng)物；分解者——腐生的細(xì)菌、真菌。四、生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者之間的關(guān)系1.PPT展示:箭頭與數(shù)字所表示的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系示意圖，提問(wèn)學(xué)生各個(gè)數(shù)字分別表示生態(tài)系統(tǒng)中的哪個(gè)成分？2.提問(wèn)：判斷的依據(jù)是什么？各個(gè)箭頭分別表示什么？1.回顧生態(tài)系統(tǒng)中的三個(gè)成分，根據(jù)課件展示進(jìn)行思考與分析。3.根據(jù)與④之間雙向的箭頭判斷，是生產(chǎn)者，④是分解者，均為消費(fèi)者。在學(xué)習(xí)了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的基礎(chǔ)上通過(guò)連線示意圖更近一步理解三者之間的關(guān)系，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力及逆向思維能力。五、課堂延伸1.引導(dǎo)：在生態(tài)系統(tǒng)中只有生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成的生物部分嗎？2.非生物部分有哪些呢？1.思考、回答問(wèn)題：不是，生態(tài)系統(tǒng)中還有其他成分——非生物部分，與生物部分共同組成了生態(tài)系統(tǒng)。2.陽(yáng)光、水、空氣等。1.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用。2讓學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。六、課堂小結(jié)PPT展示回顧與回答：生態(tài)系統(tǒng)的概念及生態(tài)系統(tǒng)的組成。梳理、總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。十、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念生產(chǎn)者——植物生物部分消費(fèi)者——?jiǎng)游锓纸庹摺募?xì)菌、真菌二、生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水等十一、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1．教學(xué)主線清晰，教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)流暢。直接從草原中的部分生物創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生回顧舊知的同時(shí)，使學(xué)生形成生物與生物之間是相互制約的關(guān)系，再借助草原生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，使學(xué)生構(gòu)建“生態(tài)系統(tǒng)”這個(gè)重要概念，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)流暢。2．做好活動(dòng)前準(zhǔn)備，活動(dòng)開(kāi)展有效。本節(jié)中安排了“生態(tài)系統(tǒng)組成”的“你來(lái)我往”活動(dòng)，學(xué)生自行嘗試通過(guò)閱讀課本，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題，形成小組與小組之間的提問(wèn)，教師又進(jìn)行難點(diǎn)點(diǎn)撥和及時(shí)歸納等環(huán)節(jié)，使學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)，一