教育科研項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)

教育科研項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)引言首先我要說(shuō)明一下為什么要強(qiáng)調(diào)教育科研而不是一般的技術(shù)科研？我的觀點(diǎn)是：雖然說(shuō)我們高校教師承擔(dān)著教育教學(xué)和科學(xué)研究雙重任務(wù)，但是對(duì)于我們高職院校教師來(lái)說(shuō)，單純從技術(shù)領(lǐng)域搞科研與開(kāi)發(fā)是有困難的，因?yàn)槲覀兊闹С謼l件有限。而高職院校的教師工作以應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)為主，這是一個(gè)過(guò)去教育科研涉足不深的領(lǐng)域，有很多需要研究的問(wèn)題，而我們?cè)诮虒W(xué)第一線的教師是最有資格開(kāi)展這方面的研究的。院長(zhǎng)把加強(qiáng)學(xué)院教師科研能力建設(shè)看作是學(xué)院二次創(chuàng)業(yè)的重要著力點(diǎn)，并要求在教師業(yè)績(jī)考核中強(qiáng)化教師科研能力這一指標(biāo)。雖然目前學(xué)院教師科研的指標(biāo)要求并不高（每年一篇普通期刊文章，還有800元的補(bǔ)貼，這在垃圾刊物已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)鏈的今天，僅僅完成指標(biāo)是很容易的。）但是隨著學(xué)院發(fā)展，教師科研能力的提高，這樣的指標(biāo)肯定要修改的，即使學(xué)院不要求，評(píng)職稱(chēng)的要求也是越來(lái)越高的，如浙師大評(píng)教授要求至少三篇一級(jí)期刊論文，老師們壓力是可想而知了。高校教師要提升其科研能力，需要有自己比較穩(wěn)定的研究方向，這樣才能比較深入地進(jìn)行研究，才能發(fā)表有數(shù)量、有水平的科研成果。而這就需要教師有科研課題的支持，有了課題任務(wù)的壓力和課題經(jīng)費(fèi)的支持，教師的科研才能持續(xù)發(fā)展，科研能力才能提高。而且教師科研課題的數(shù)量和層次也是衡量學(xué)?？蒲袑?shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。目前面向高校教師申請(qǐng)的科研課題有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)等多個(gè)層次，國(guó)家級(jí)有國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等；部省級(jí)有教育部、各部委、以及各省的基金項(xiàng)目、哲社項(xiàng)目、科技計(jì)劃項(xiàng)目等；全國(guó)教育規(guī)劃一般課題屬于部級(jí)，省教育規(guī)劃課題和省社科聯(lián)課題則屬于廳局級(jí)。隨著科研管理的日益成熟，現(xiàn)在科研項(xiàng)目評(píng)審的公平性越來(lái)越高，而且是越高級(jí)別的課題申報(bào)公平性越好。絕大多數(shù)課題評(píng)審采用了網(wǎng)上匿名評(píng)審的方法，備受詬病的專(zhuān)家會(huì)議評(píng)審越來(lái)越少，有些項(xiàng)目評(píng)審甚至取消了會(huì)評(píng)，例如教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目就取消了會(huì)評(píng)，完全采用網(wǎng)上評(píng)審的方法，這樣能否申報(bào)成功就完全取決于申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)的質(zhì)量。因此，如何寫(xiě)好科研課題申報(bào)書(shū)就是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題了。下面結(jié)合我多年申報(bào)課題的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)再加上近年來(lái)我評(píng)審過(guò)的課題申報(bào)書(shū)實(shí)例，與大家交流共享。教育科研項(xiàng)目的選題申報(bào)科研項(xiàng)目首先需要確立一個(gè)選題，選題的意義在整個(gè)課題意義的比重上非常大，因?yàn)樗且粋€(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題切入點(diǎn)的過(guò)程。好的選題不是一時(shí)的靈感產(chǎn)生，而應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期關(guān)注、思考、醞釀的過(guò)程。許多老師抱怨找不到選題，那是自己思想上沒(méi)有做科研的愿望和準(zhǔn)備，申報(bào)課題只是迫于外界的壓力而已。那么怎樣才能找到一個(gè)好的選題呢？教育科研課題的選題方法基本的選題方法大概有四種：（1）問(wèn)題法這是教育科研選題的最常用方法，即在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且找到了問(wèn)題的切入點(diǎn)，那么一個(gè)選題就有了。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不容易，它需要長(zhǎng)期積累與思考，也需要經(jīng)常閱讀別人的研究成果。（2）移植法一般情況下，各門(mén)學(xué)科都有自己的研究方法，這是與其學(xué)科的發(fā)展歷史有關(guān)的，如果我們把其它學(xué)科特有的研究方法移植到我們的教育教學(xué)研究當(dāng)中，其新穎的、特殊的視角可能會(huì)給我們的研究帶來(lái)意想不到的收獲。例如，案例研究法是管理學(xué)科慣用的研究方法，我們把它引進(jìn)到教學(xué)研究中來(lái)，就有了《案例研究法在XX學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究》的選題。（3）交叉法也是由于歷史的原因，我們的學(xué)問(wèn)被分割成許多學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，一些新問(wèn)題既不屬于這個(gè)學(xué)科，也不屬于那個(gè)學(xué)科，但卻具有這個(gè)或那個(gè)學(xué)科的某些特征，它屬于學(xué)科邊緣和學(xué)科交叉地帶的新課題，這些邊緣問(wèn)題往往是科學(xué)研究的處女地，很受科研人員的青睞。例如，我是搞教育信息技術(shù)的，但是我近年來(lái)做的兩個(gè)國(guó)家基金課題都屬于跨學(xué)科的邊緣交叉研究。（4）追蹤法你如果對(duì)某個(gè)教育教學(xué)的新理論、新實(shí)踐研究感興趣，那么你就長(zhǎng)期地跟蹤、關(guān)注它的進(jìn)展，學(xué)習(xí)、研究，久而久之，你就可能成為這方面的專(zhuān)家，你選出的課題也一定是高水平的。但是我們往往缺少這方面的毅力---2.對(duì)選題要有一定的研究基礎(chǔ)選題不是來(lái)自于偶然的靈感或一時(shí)的沖動(dòng)，它至少需要有一定的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。申報(bào)課題前所要做的準(zhǔn)備至少應(yīng)該包括以下兩方面:一是做過(guò)初步的資料搜集，了解該課題涉及的領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀；二是要有初步的研究基礎(chǔ)，最好要有一定的前期研究成果。有前期研究基礎(chǔ)（成果）非常重要，我近年來(lái)做了兩個(gè)國(guó)家社科基金課題、一個(gè)全國(guó)教育規(guī)劃重點(diǎn)課題，申報(bào)時(shí)都是有前期成果的。所以我們教師要想做科研，你就要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，對(duì)你感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)地關(guān)注和學(xué)習(xí)，即所謂不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。然而現(xiàn)實(shí)中我們老師報(bào)課題時(shí)多半是“急來(lái)抱佛腳”，用一兩周甚至更少的時(shí)間選擇課題申報(bào)，對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀還沒(méi)來(lái)得及深入了解，就倉(cāng)促論證，其效果可想而知。要求全面掌握選題領(lǐng)域研究資料，并且找到了問(wèn)題的切入點(diǎn)這也是研究基礎(chǔ)的一部分，在課題申報(bào)前，你一定要搜集到了比較全面的有關(guān)選題研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，對(duì)該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀基本掌握。決不可只憑一點(diǎn)點(diǎn)了解就妄加評(píng)論，但是現(xiàn)實(shí)中有的教師的課題申報(bào)書(shū)就是這樣的。一般的做法是：先收集比較完全的有關(guān)資料，然后初步進(jìn)行文獻(xiàn)分析，歸納各方研究觀點(diǎn)，找到其中尚沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)或是沒(méi)有被研究的問(wèn)題或者問(wèn)題側(cè)面，這樣你的選題的切入點(diǎn)就找到了。選題的視角要獨(dú)特，操作要可行選題的視角獨(dú)特、針對(duì)性強(qiáng)、某些方面有特點(diǎn)等等，這些選題的申報(bào)材料一般會(huì)比較突出，吸引評(píng)審專(zhuān)家的眼球。究竟怎樣才能使你的申報(bào)書(shū)具有特點(diǎn)？一時(shí)間很難說(shuō)明白。我想應(yīng)該體現(xiàn)在選題新穎性、針對(duì)性、前瞻性等方面。新穎性（創(chuàng)新性）：無(wú)論是什么科研課題多多少少都要有點(diǎn)創(chuàng)新的,這是課題能夠立項(xiàng)的基本要求。課題的最終目標(biāo)就是要達(dá)到某些方面的創(chuàng)新。但是課題還沒(méi)有做，明確地說(shuō)有什么什么創(chuàng)新有說(shuō)大話的嫌疑。所以評(píng)審專(zhuān)家往往更喜歡課題在某些方面的新穎性。這些新穎性可能體現(xiàn)了申報(bào)人的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新見(jiàn)解,也可能體現(xiàn)在運(yùn)用新理論、新技術(shù)、新方法在新領(lǐng)域的新應(yīng)用等等?？傊?，新穎性強(qiáng)調(diào)新，是前人沒(méi)有“完整”地做過(guò)的。（強(qiáng)調(diào)“完整”）。針對(duì)性：我們國(guó)家地大物博、人口眾多，各方面發(fā)展具有不均衡性，因此，一些具有明顯地域、領(lǐng)域針對(duì)性很強(qiáng)的選題一直比較受到項(xiàng)目管理機(jī)關(guān)的重視。比如落后的西部教育的研究和先進(jìn)的東部教育的經(jīng)驗(yàn)研究一直受到重視。另一方面，從教師能夠勝任的選題上來(lái)講，針對(duì)性越強(qiáng)、越微觀的教育科研越有實(shí)際應(yīng)用意義。提倡“小題大做”，這樣的研究可以保證深度。前瞻性：如果你的選題能夠預(yù)見(jiàn)到未來(lái)發(fā)展的前景，并針對(duì)其可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，那么你的課題就具有了前瞻性。當(dāng)然，做到前瞻性是比較難的，它需要有深厚的理論基礎(chǔ)和研究基礎(chǔ)，并有科學(xué)的預(yù)見(jiàn)能力。可行性：課題申報(bào)的可行性涉及是多方面的，從課題研究?jī)?nèi)容到研究方法，再到研究團(tuán)隊(duì)的組成、單位支持條件等都應(yīng)具有可行性,這里我們僅從選題的角度說(shuō)，選題的內(nèi)容和范圍一定是你能夠承擔(dān)得了的。比如有的老師申報(bào)物理學(xué)方面的難題研究，評(píng)審一般不會(huì)通過(guò)的，因?yàn)槟阕钇鸫a不具備相應(yīng)的研究條件；再比如有老師申報(bào)范圍涉及到全國(guó)或者整個(gè)學(xué)科的研究課題，這也是不可行的，因?yàn)榭赡苄枰珖?guó)性的調(diào)查數(shù)據(jù)支持，你一所學(xué)校里幾位老師怎么能做到呢？5．選題中常見(jiàn)的問(wèn)題選題大而空：選題過(guò)大、涉及面過(guò)寬、題目過(guò)于籠統(tǒng)、論證及研究都是泛泛而談，這是很多老師申報(bào)時(shí)的一個(gè)普遍問(wèn)題。選題大的原因在于沒(méi)有對(duì)研究的范圍進(jìn)行限定，專(zhuān)家在評(píng)審時(shí)不僅要看你的選題,還要看你的研究能力和研究條件。一個(gè)以教學(xué)為主的一線教師有條件去完成那些范圍很大的課題嗎？題目過(guò)于籠統(tǒng)，其實(shí)也恰恰暴露了申報(bào)者對(duì)于課題并沒(méi)有深入地理解和研究，并沒(méi)有真正找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。選題不切實(shí)際,盲目跟風(fēng)：有的老師有追趕潮流的心態(tài)，什么問(wèn)題熱門(mén)就報(bào)什么選題,導(dǎo)致這樣的選題大量重復(fù),也就很難申報(bào)成功。例如，前些年在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)起了一場(chǎng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究風(fēng)潮，北師大何克抗教授是始作俑者。當(dāng)時(shí)恰逢我國(guó)基礎(chǔ)教育改革風(fēng)潮大起，廣大的中小學(xué)教師都把建構(gòu)主義當(dāng)作最時(shí)髦的東西跟風(fēng)，一時(shí)間建構(gòu)主義的應(yīng)用研究象潮水一般。但是幾年后冷靜下來(lái)思考，這種人民戰(zhàn)爭(zhēng)式的研究并沒(méi)有給改革帶來(lái)多少促進(jìn)。選題倉(cāng)促：實(shí)話實(shí)說(shuō)，很多老師是因?yàn)橐u(píng)職稱(chēng)、有獎(jiǎng)勵(lì)或者因?yàn)閷W(xué)校要求才搞教育科研的。因此自己沒(méi)有明確的研究方向,對(duì)于選題也沒(méi)有深入的思考。一般多是見(jiàn)到了科研課題申報(bào)的通知之后才開(kāi)始有想法在短時(shí)間內(nèi)憑感覺(jué)隨便選一個(gè)題,在短時(shí)間內(nèi)將申報(bào)表填好上交。當(dāng)然，我們討論的都是評(píng)審形式的課題申報(bào)，對(duì)于推薦式、指標(biāo)分配式的課題申報(bào)就另當(dāng)別論了，那類(lèi)課題決定因素太多，有時(shí)寫(xiě)的很爛也能入選。從以上三種常見(jiàn)問(wèn)題可以看出，其實(shí)總的根源就在于申報(bào)者沒(méi)有真正的思想準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備和初步研究基礎(chǔ)?？蒲许?xiàng)目申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)前面提到，現(xiàn)在越來(lái)越多的科研項(xiàng)目采用了全國(guó)網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)審，這樣評(píng)審過(guò)程中的人為因素就少得多，公平性就更好些。這樣你的申報(bào)是否成功就在網(wǎng)上評(píng)審專(zhuān)家的手上，一般來(lái)說(shuō)課題的入選率大約10~20%，所以專(zhuān)家要把80%以上的申報(bào)殺掉(舉例去年評(píng)審)。而網(wǎng)上評(píng)審專(zhuān)家能看到的只有你的課題論證材料，其它信息都屏蔽掉了。這就使得申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)非常非常關(guān)鍵！申報(bào)書(shū)寫(xiě)得好不好，就在于你對(duì)項(xiàng)目的論證。論證主要包括三個(gè)方面：一是通過(guò)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)提出需要研究解決的問(wèn)題，并闡述解決此問(wèn)題的意義和價(jià)值；二是通過(guò)研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、創(chuàng)新點(diǎn)等方面詳細(xì)闡述解決該問(wèn)題的思維框架和操作可行性；三是通過(guò)課題申報(bào)人前期研究基礎(chǔ)，課題組構(gòu)成及課題組成員前期研究基礎(chǔ)，課題研究的基礎(chǔ)條件和環(huán)境支持條件等闡述解決該問(wèn)題的能力和條件。下面就結(jié)合一般科研項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)例分別介紹。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)的撰寫(xiě)這部分非常重要，評(píng)審專(zhuān)家通過(guò)這部分看你對(duì)選題的領(lǐng)域是不是非常了解，問(wèn)題切入點(diǎn)是否恰當(dāng)。這部分包括“述”和“評(píng)”兩部分，兩者缺一不可。述的部分：就是對(duì)你的選題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面的、時(shí)效的、針對(duì)性的、準(zhǔn)確的、歸納的闡述。所謂全面的，就是要求把該問(wèn)題相關(guān)的研究觀點(diǎn)都了解，不能有遺漏，否則會(huì)以偏概全。有的老師僅憑看到一兩篇文章的資料就妄加議論，結(jié)果反而暴露了你對(duì)該研究領(lǐng)域的無(wú)知。所謂時(shí)效的，就是要盡量引用該領(lǐng)域最新、最權(quán)威的研究情報(bào)，如果把過(guò)時(shí)的資料用上去，說(shuō)明你資料準(zhǔn)備不充分，對(duì)最新情報(bào)缺乏了解。所謂針對(duì)性，就是要求闡述的文獻(xiàn)資料一定與你的問(wèn)題密切相關(guān)，不能湊數(shù)把一些非相關(guān)資料也放上去。有些老師的申報(bào)書(shū)把一些相關(guān)和不太相關(guān)的材料統(tǒng)統(tǒng)放上去，想稀里糊涂地糊弄一下，須知評(píng)審的眼睛是糊弄不了的。所謂歸納的，就是把其中有代表性的、權(quán)威性的觀點(diǎn)扼要闡述。之前要求你的研究基礎(chǔ)、搜集資料的基礎(chǔ)就是用在這個(gè)地方。當(dāng)然還要保證資料信息的準(zhǔn)確性。歸納時(shí)要注意闡述那些權(quán)威專(zhuān)家的、有代表性的觀點(diǎn)，引用觀點(diǎn)時(shí)不要引用三流雜志上的觀點(diǎn)，因?yàn)槟强隙ú皇亲钤嫉某鎏?，資料信息的準(zhǔn)確性得不到保證。有的評(píng)審專(zhuān)家可能不熟悉你選題的領(lǐng)域，那么你要注意引用權(quán)威文獻(xiàn)上的論點(diǎn)，這樣即使專(zhuān)家并不了解你的研究領(lǐng)域，但是從引用刊物的權(quán)威性上也可以做出正確的判斷。而有的老師缺少這樣的意識(shí)，引用的觀點(diǎn)是從他看到的一些不上層次的刊物上引來(lái)的，殊不知這些刊物上的文章多是經(jīng)過(guò)N次轉(zhuǎn)抄而已，評(píng)審專(zhuān)家看到這樣的引用基本會(huì)直接“啪死”的。如果你的選題是學(xué)科范圍的，國(guó)內(nèi)外都有研究，那么研究綜述一定要包括國(guó)外的，這樣證明你的視角是世界范圍的。如果你研究的問(wèn)題僅僅是國(guó)內(nèi)才有的，可以只對(duì)國(guó)內(nèi)的研究進(jìn)行闡述。還有一個(gè)問(wèn)題就是這部分書(shū)寫(xiě)要盡量按照標(biāo)準(zhǔn)格式，如引用文獻(xiàn)的標(biāo)注，這樣不會(huì)感覺(jué)你很外行。述的實(shí)例1：基于和諧、平等意義上的網(wǎng)絡(luò)教育倫理研究實(shí)例2：基于3D技術(shù)的新課標(biāo)立體幾何可視化教學(xué)研究評(píng)的部分：在述的部分你完成了問(wèn)題領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述，諸子百家的觀點(diǎn)。而在評(píng)的部分是要在前人的研究中找到破綻、遺漏、偏頗等，進(jìn)而提出你要研究的問(wèn)題的切入點(diǎn)，而這就是你課題的創(chuàng)新之處，應(yīng)該是新穎的、前人沒(méi)有研究過(guò)的、或者是研究得不全面的、或者是沒(méi)有用新的方法研究過(guò)的問(wèn)題。有的老師申報(bào)書(shū)中羅列了一些研究文獻(xiàn)、一些研究著作等等，但是到了評(píng)述部分卻沒(méi)了下文，只述不評(píng)。評(píng)審專(zhuān)家看不出你要研究什么問(wèn)題，你的分析、你的見(jiàn)解、你的打算都看不出來(lái)。這實(shí)際上是申報(bào)者并沒(méi)有找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，填寫(xiě)也是稀里糊涂，湊湊文字而已。還有兩個(gè)需要注意的問(wèn)題：其一：有的老師比較喜歡自我欣賞，對(duì)于自己的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題夸大其詞，什么填補(bǔ)空白、重大創(chuàng)新等。這樣情況在中小學(xué)老師申報(bào)材料中比較常見(jiàn)。這樣的詞不應(yīng)該在課題申報(bào)中說(shuō)，如果真正達(dá)到了，也是在成果報(bào)告中再說(shuō)。其二：有的老師在羅列了一些有關(guān)研究資料后，不會(huì)分析尋找問(wèn)題，卻最后重重地說(shuō)了一句：“這些都需要我們重新研究。”還有的老師找不出問(wèn)題，卻在最后提出“這些研究觀點(diǎn)多是國(guó)外的，不符合中國(guó)國(guó)情，我們要從國(guó)情出發(fā)，重新研究。”這些表述除了向評(píng)審專(zhuān)家暴露出你的欠缺之外，沒(méi)有任何好處。評(píng)的實(shí)例1：實(shí)例2：選題的意義和價(jià)值的撰寫(xiě)選題的意義和價(jià)值一般從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)闡述，即選題有什么理論創(chuàng)新意義、社會(huì)意義，有什么應(yīng)用價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值等等。一般需要自己仔細(xì)分析一下，你的研究到底能產(chǎn)生什么影響？進(jìn)而對(duì)哪些方面有積極的意義和實(shí)際價(jià)值？這是沒(méi)地方抄的，一定要你自己總結(jié)。如果選題預(yù)期有重大創(chuàng)新，那么意義和價(jià)值部分就一定要表述好，讓評(píng)審專(zhuān)家看到，這非常重要。但是一般情況下，我們的研究多數(shù)是在前人研究的基礎(chǔ)上換個(gè)角度、換個(gè)方法、換個(gè)思路，或者是把已經(jīng)基本成熟的東西應(yīng)用到另一個(gè)新地方，充其量只是個(gè)小創(chuàng)新而已。所以這部分怎么寫(xiě)也都是無(wú)力的。所以評(píng)審專(zhuān)家對(duì)這部分基本不太重視，因?yàn)樗鼪](méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也不會(huì)根據(jù)這些做出判斷的。寫(xiě)這部分時(shí)還有個(gè)問(wèn)題要注意：有的老師把前人沒(méi)有研究過(guò)的問(wèn)題就看成是有意義、有價(jià)值的，這是錯(cuò)誤的。因?yàn)闆](méi)有人研究過(guò)的課題不等于就是有意義的，有意義有價(jià)值的依據(jù)是看它在理論和實(shí)踐上是不是有進(jìn)步意義，現(xiàn)實(shí)中有很多沒(méi)人研究的問(wèn)題是因?yàn)樗鼪](méi)有實(shí)際意義。意義價(jià)值實(shí)例1：實(shí)例3：區(qū)域教育信息化效益評(píng)估研究--為例研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題等部分的撰寫(xiě)這一部分也比較重要，通過(guò)這部分內(nèi)容評(píng)審專(zhuān)家可以了解你對(duì)課題具體研究?jī)?nèi)容的問(wèn)題分解和計(jì)劃安排，從而對(duì)你操作課題的能力做出判斷。研究目標(biāo)部分：解決了問(wèn)題，或者將研究成果應(yīng)用在什么領(lǐng)域，這就是課題研究的目標(biāo)。目標(biāo)要具體，不要太大，也不要太多，一般一兩個(gè)目標(biāo)即可。研究?jī)?nèi)容部分：把要研究的問(wèn)題細(xì)化，一個(gè)問(wèn)題中可能包含若干個(gè)子問(wèn)題，把它表述出來(lái)，以便評(píng)委可以看出你對(duì)選題細(xì)節(jié)的理解和解析能力。但是內(nèi)容也不要分解太多，一般不超過(guò)四個(gè)為好。一般不需要詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容，只列出問(wèn)題，用1.2.3.4---排序即可。重點(diǎn)難點(diǎn)或擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題部分：不同類(lèi)別課題的申報(bào)書(shū)中要求表述的可能不一樣，有的有“重點(diǎn)、難點(diǎn)”，有的有“關(guān)鍵解決的問(wèn)題”等。所謂重點(diǎn)，是本課題中最重要的子問(wèn)題，是核心問(wèn)題。但是重點(diǎn)問(wèn)題并不一定是難點(diǎn)問(wèn)題，而難點(diǎn)問(wèn)題是幾個(gè)子問(wèn)題中解決起來(lái)相對(duì)比較困難的子問(wèn)題。關(guān)鍵問(wèn)題之所以比較關(guān)鍵是它可能與其它子問(wèn)題相關(guān)，解決了它別的子問(wèn)題就好解決了。一般重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該一個(gè)，難點(diǎn)問(wèn)題一兩個(gè)，關(guān)鍵問(wèn)題也是一個(gè)比較好。如果什么問(wèn)題都重要、都關(guān)鍵，就不科學(xué)了。目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)等實(shí)例1：實(shí)例3：研究方法、研究思路（技術(shù)路線或步驟）、研究計(jì)劃進(jìn)度等撰寫(xiě)研究方法：是課題研究過(guò)程中所采用的方法，一般應(yīng)盡可能使用經(jīng)典研究方法，如文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較分析法、實(shí)證研究法等等。也可以根據(jù)課題研究需要添加新的研究方法，但是一般不用自己設(shè)計(jì)的方法來(lái)描述。研究思路：研究思路要簡(jiǎn)明清晰。要從邏輯層次表述如何通過(guò)一步步地研究,來(lái)達(dá)到研究的目標(biāo)。如:要達(dá)到研究目標(biāo),需要解決那些問(wèn)題,這些問(wèn)題的解決是按什么步驟進(jìn)行,它們之間是什么樣的關(guān)系等等。社會(huì)科學(xué)類(lèi)課題的申報(bào)書(shū)常用“研究思路”來(lái)表述，而自然科學(xué)類(lèi)的項(xiàng)目申報(bào)書(shū)則多以“技術(shù)路線或步驟”來(lái)表述，其概念是相近的。不管是思路也好、路線也好，都是一種研究路徑和進(jìn)行順序的表述，所以這部分的撰寫(xiě)充分利用人工語(yǔ)言（如路線圖、方框圖、思維導(dǎo)圖等）效果比單純用文字描述好得多，簡(jiǎn)明易懂，方向性強(qiáng)，這方面我們是從理工科那里借鑒過(guò)來(lái)的。見(jiàn)實(shí)例。研究計(jì)劃進(jìn)度：課題申報(bào)時(shí)都有一個(gè)研究期限，一般1~3年。在這期限內(nèi)你如何安排具體的研究計(jì)劃和進(jìn)度，可以用文字表述，也可以用時(shí)間進(jìn)度表的形式表述，后者更加簡(jiǎn)明扼要，這些方面文科背景的老師應(yīng)該向理科背景的老師多學(xué)習(xí)，因?yàn)槔砜评蠋熯\(yùn)用圖表之類(lèi)的人工語(yǔ)言比文科老師更擅長(zhǎng)。在科研時(shí)間安排上有的申報(bào)書(shū)上要求填寫(xiě)課題參與人每年參與課題研究的時(shí)間，有人填12個(gè)月，這是不現(xiàn)實(shí)的。你是一線教師，主要任務(wù)是教學(xué)，怎么能有12個(gè)月時(shí)間來(lái)搞研究呢？一般有半年到8個(gè)月就不錯(cuò)了。方法、思路、進(jìn)度等實(shí)例2：實(shí)例4：面向?qū)W科網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航機(jī)制研究實(shí)例7：省自然科學(xué)基金項(xiàng)目2011實(shí)例8：省自然科學(xué)基金項(xiàng)目2011主要觀點(diǎn)（研究假設(shè)）、創(chuàng)新點(diǎn)、主要參考文獻(xiàn)等的撰寫(xiě)主要觀點(diǎn)（研究假設(shè)）：有的表格要求填寫(xiě)主要觀點(diǎn)，有的表格則是研究假設(shè)，其實(shí)意思是一個(gè)，就是你課題所要證明的觀點(diǎn)。因?yàn)檎n題還沒(méi)有研究，所以這些觀點(diǎn)沒(méi)有得到證明一定是正確的。這里先行提出來(lái)，讓評(píng)審專(zhuān)家看你研究最后想要得到的是什么結(jié)果。創(chuàng)新點(diǎn)：即你的研究成果預(yù)計(jì)在哪些方面有創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，一定是你第一個(gè)做的，或在觀點(diǎn)上、或在方法上、或在成果上，哪怕是有那么一點(diǎn)點(diǎn)，也要明確提出來(lái)。我們是在很多前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的，所以大范圍的創(chuàng)新不太可能，能做到的可能只有一點(diǎn)點(diǎn)，所以叫創(chuàng)新“點(diǎn)”。創(chuàng)新點(diǎn)的描述一定要明確，有一說(shuō)一。有些老師找不到有什么創(chuàng)新點(diǎn)，所以就寫(xiě)一段模棱兩可的文字，讓人不知所云；還有老師煞有介事地總結(jié)了好幾條所謂創(chuàng)新點(diǎn)：如：1.課題立意新穎；2.研究?jī)?nèi)容具體；3.研究方法有效；4.研究隊(duì)伍強(qiáng)。這哪里是什么創(chuàng)新點(diǎn)??？居然還發(fā)表在《中學(xué)生物教學(xué)》雜志上，是一位徐州市銅山區(qū)教育局教研室的老師寫(xiě)的！而有的老師則把自己做的幾個(gè)方面都說(shuō)成有創(chuàng)新，這也不太可能，如果都是創(chuàng)新，那么也就都不是創(chuàng)新了。創(chuàng)新點(diǎn)有一兩個(gè)就不錯(cuò)了。主要參考文獻(xiàn)：有的申報(bào)書(shū)要求寫(xiě)主要參考文獻(xiàn)，一般列十個(gè)。參考文獻(xiàn)要列與你課題密切相關(guān)的文章、著作、文件等，不相關(guān)的不要列入湊數(shù)，弄不好腥了一鍋湯。參考文獻(xiàn)一定要列比較權(quán)威信息來(lái)源的資料，千萬(wàn)不要列那些垃圾刊物的文章，因?yàn)閷?zhuān)家會(huì)據(jù)此判斷你水平不高。還要注意參考文獻(xiàn)的時(shí)效性，盡量不列那些很早以前的文獻(xiàn)，否則會(huì)被判成對(duì)最新科研現(xiàn)狀缺少了解。觀點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、參考文獻(xiàn)等實(shí)例9：國(guó)家社科基金2012（P4）實(shí)例7：前期研究基礎(chǔ)部分的撰寫(xiě)這部分也是非常非常重要的，從評(píng)審的角度來(lái)說(shuō)，要砍掉80~90%的申報(bào)材料，憑什么？單評(píng)文字表述寫(xiě)的好和差上很難區(qū)分，特別是高級(jí)別的課題申報(bào)，申報(bào)者哪個(gè)都不是白給的。而最可靠、最可信的方法就是看誰(shuí)有前期研究基礎(chǔ)。根據(jù)前期研究基礎(chǔ)可以看出申報(bào)人是有準(zhǔn)備的，不是臨時(shí)頭腦一熱，另一方面從前期成果也可以看出他的科研能力。所以專(zhuān)家的著眼點(diǎn)主要放在這里。前期研究基礎(chǔ)包括兩部分，一是課題主持人的前期研究成果，以及承擔(dān)過(guò)的科研課題；二是課題組其他成員的相關(guān)研究成果和參與的課題等等。其中課題主持人的前期研究基礎(chǔ)和研究能力是最重要的。前期研究基礎(chǔ)主要填寫(xiě)相關(guān)的前期成果，包括論文、論著等。要注意盡量填寫(xiě)與選題相關(guān)的前期成果，這樣才能看出你具備一定的前期研究基礎(chǔ)，內(nèi)容不相關(guān)的成果不要填寫(xiě)，否則會(huì)畫(huà)蛇添足。當(dāng)然，僅憑論文題目判斷是否與你選題相關(guān)，也不是很準(zhǔn)確的，所以一般題目差不多貼近的成果就可以寫(xiě)上去，但是明顯不相關(guān)的成果就不要寫(xiě)了。前期成果一般有個(gè)時(shí)間限定，一般會(huì)標(biāo)注“近五年來(lái)”或近三年來(lái)。如果沒(méi)有時(shí)間限定，則可以把時(shí)間稍長(zhǎng)一些的成果也寫(xiě)上去，但是也不要太遠(yuǎn)的?！敖鼛啄瓿袚?dān)的科研課題”這一項(xiàng)主要是看申報(bào)人的科研經(jīng)歷和能力的，這部分不一定要求與選題內(nèi)容相關(guān)，只要是近年來(lái)主持或者參與的課題即可。當(dāng)然，如果你以前做過(guò)內(nèi)容與選題相關(guān)的課題，但是低一個(gè)層次的課題，那么對(duì)你前期研究基礎(chǔ)這一塊是加分的；如果你已經(jīng)做過(guò)類(lèi)似的課題，而且也是層次差不多的課題，那么就有一題多報(bào)的嫌疑，可能課題就不給你做了。課題組其他成員的成果與課題的填寫(xiě)與課題申報(bào)人的要求基本一樣的。我們?cè)诮M織一個(gè)課題組時(shí)，要考慮到他們的研究成果與課題情況。如果課題組成員很強(qiáng)，你在他們的成果和課題中選出一些較好的、并盡量相關(guān)的填寫(xiě)上去，這不僅能證明課題組實(shí)力很強(qiáng)，而且申報(bào)材料也很豐滿(mǎn)；如果課題組成員什么可以填寫(xiě)的都沒(méi)有，那么就無(wú)法證明課題組的實(shí)力。有的老師把一些沒(méi)有合適成果的教授、副教授寫(xiě)上去，以為這樣顯得有實(shí)力，其實(shí)是沒(méi)用的---前期研究基礎(chǔ)這一塊直接填寫(xiě)成果和課題的信息就可以了，一般不需要語(yǔ)言表述。如果你沒(méi)有什么成果，可以填寫(xiě)一些你前期資料收集整理情況（主要資料目錄等）。但是盡量少寫(xiě)那些你從何時(shí)籌備、做了哪些準(zhǔn)備工作等類(lèi)似的陳述，因?yàn)檫@些話是沒(méi)用的。前期基礎(chǔ)實(shí)例1：實(shí)例4實(shí)例8課題組成員構(gòu)成及科研環(huán)境支持條件的撰寫(xiě)高校教師申報(bào)課題的慣例都是以個(gè)人名義申報(bào)的，而課題組也是由申報(bào)人來(lái)自由組織。目前的實(shí)際情況是，申報(bào)人申報(bào)時(shí)有明確的課題組成員，而且申報(bào)書(shū)還要求大家簽字的。而課題批下來(lái)以后，課題是主持人的，別人一般不會(huì)再參與，真正能參與其中做事的一般都是主持人的學(xué)生。這樣所謂課題組實(shí)際上都是虛的，但是申報(bào)時(shí)需要寫(xiě)的漂亮點(diǎn)，給課題加分。課題組一般要求10人以?xún)?nèi)。課題組的搭配除了考慮職稱(chēng)層次和年齡層次以外，還要考慮多學(xué)科背景互補(bǔ)的問(wèn)題，都是一個(gè)學(xué)科背景不利于視野擴(kuò)展。一般個(gè)人課題不要高級(jí)職稱(chēng)人太多，太假。至于個(gè)人信息、成果等如實(shí)填寫(xiě)即可。科研環(huán)境支持條件指課題管理單位的設(shè)備條件、場(chǎng)所條件、實(shí)驗(yàn)條件、以及在人員時(shí)間、配套經(jīng)費(fèi)的支持等等。具備的條件就寫(xiě)上去，比較差的方面不提就是了，一般專(zhuān)家不太注意這些。課題組及支持條件：實(shí)例5（課題組部分寫(xiě)的較好的）實(shí)例6：預(yù)期成果部分的撰寫(xiě)預(yù)期成果這塊雖然不是非常重要，但是評(píng)審專(zhuān)家還可能要看一下，判斷此課題的價(jià)值究竟如何。課題成果的形式一般為論文、專(zhuān)著、研究報(bào)告以及其它的成果形式。過(guò)去的課題很多都是以研究報(bào)告的形式作為結(jié)題成果的，而單純研究報(bào)告其影響力非常小，基本無(wú)法體現(xiàn)課題的價(jià)值。現(xiàn)在這種形式很少了，基本上都是采用論文加研究報(bào)告的形式，或者專(zhuān)著加研究報(bào)告、或者論文加專(zhuān)著加研究報(bào)告的形式。論文和專(zhuān)著的社會(huì)影響力大，而研究報(bào)告是科研管理機(jī)構(gòu)作為存檔的形式，影響力幾乎沒(méi)有。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)預(yù)期成果時(shí)，一般應(yīng)該采用論文加專(zhuān)著的形式。如果課題不大，可以選論文形式或者系列論文的形式結(jié)題；如果課題較大，則采用論文加專(zhuān)著的形式作為課題最終成果。而作為課題成果存檔，一般課題管理機(jī)關(guān)都要求有研究報(bào)告，所以結(jié)題時(shí)也要有一份研究報(bào)告，但是我們一般不把它作為成果形式。不過(guò)要注意的是，如果你預(yù)期成果是專(zhuān)著和論文，那么結(jié)題時(shí)就一定要有這兩樣成果，有老師的課題預(yù)期成果里寫(xiě)了有專(zhuān)著，但是后來(lái)他只寫(xiě)了幾篇論文，嫌專(zhuān)著工作量太大，出版費(fèi)又高就沒(méi)完成。這樣情況課題管理機(jī)關(guān)就會(huì)拒絕你的結(jié)題。但是你如果預(yù)期成果本來(lái)就沒(méi)有專(zhuān)著，那結(jié)題就沒(méi)問(wèn)題。所以預(yù)期成果這塊要謹(jǐn)慎決定。課題研究應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程，所以研究成果上也應(yīng)該體現(xiàn)這一過(guò)程。即應(yīng)該有預(yù)期的課題中期成果形式，一般是論文或者調(diào)查報(bào)告等；而課題完成后最終成果應(yīng)該用比較高層次的成果形式，如專(zhuān)著、高層次刊物上的論文等。很多課題申報(bào)書(shū)已經(jīng)具體設(shè)定了這樣的要求，你只要想好形式和題目填寫(xiě)上去即可。預(yù)期成果的形式要求非常具體，論文要有題目，預(yù)期發(fā)表的刊物級(jí)別；專(zhuān)著的題目，大約字?jǐn)?shù)，計(jì)劃出版社等，越詳細(xì)越好。預(yù)期成果實(shí)例1：實(shí)例4：實(shí)例7