第十冊語文10-16周備課

PAGEPAGE81課時備課第10周第1課時課題16、范仲淹的故事課型新授第2課時

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會11個生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感受范仲淹刻苦讀書的品質(zhì)，體會其以天下為己任的精神，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。3.激發(fā)學(xué)生對范仲淹的敬佩和贊揚之情，培養(yǎng)刻苦讀書的品質(zhì)和以天下為己任的胸懷。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：抓住重點詞句，感受范仲淹刻苦讀書的品質(zhì)，體會其以天下為己任的精神。教學(xué)難點：領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)范仲淹的資料。教師：多媒體課件教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.回顧課文內(nèi)容，說說課文寫了范仲淹的幾個故事？用小標(biāo)題概括。（請發(fā)言的同學(xué)把小標(biāo)題寫在黑板上）2.小結(jié)學(xué)法：抓住主要事件，概括小標(biāo)題，可以幫助我們快速把握課文內(nèi)容。二、直奔主旨，切入要點。1.讀了課文，范仲淹給你留下了什么印象？（刻苦讀書、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……）2.出示：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（1）讀一讀這句話，結(jié)合課前收集范仲淹生平事跡的資料，談?wù)勀銓@句話的理解。（在天下人還沒有感到憂慮的時候就憂慮了，在天下人都已快樂之后才快樂。就是時刻把國家的興亡、人民的饑寒放在首位，為國家的前途擔(dān)憂，為百姓的生活考慮，把天下太平當(dāng)成了自己的責(zé)任。）（2）從這句話中，你感受到了什么？（胸懷天下，志向遠(yuǎn)大、憂國憂民，以天下為己任……）（3）再讀這句話，感受范仲淹崇高的思想，遠(yuǎn)大的抱負(fù)。三、品讀課文，感悟品質(zhì)。為了實現(xiàn)自己憂樂天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，范仲淹是怎樣做的呢？（一）分組學(xué)習(xí)這四個故事，畫出描寫范仲淹的言行的語句，在令你感動的地方寫出自己的感受。（二）討論交流，感悟理解。1.只身苦學(xué)累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學(xué)問。（1）有感情地讀一讀這兩句話，說說自己從中感受到什么？（2）理解“廢寢忘食”。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想一想范仲淹是怎樣廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學(xué)問。（3）指導(dǎo)朗讀。2.劃粥割齏那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。（1）對于第一句話描述的情景，文中用了一個成語來概括，那就是——（劃粥割齏）（2）你吃過涼米粥嗎？感覺怎樣，如果每天都只讓吃凝凍的米粥和咸菜，你會怎么樣？但這樣的生活，范仲淹卻過了很多年，并且對它毫不介意。有人說，范仲淹艱澀的生活有點像孔子的賢徒顏回“一碗飯，一瓢水，在陋巷，他人叫苦連天，顏回卻不改其樂?！保?）引讀：范仲淹的生活及其清苦，但他毫不介意。他——（生接讀:發(fā)憤苦讀……五年未解衣就寢。3.謝絕佳肴“一天，……請你千萬不要生氣”（1）找出這段話中的一對反義詞。（美味佳肴——粗茶淡飯）（2）理解“美味佳肴”和“粗茶淡飯”（3）范仲淹為什么寧食粗茶淡飯，不吃美味佳肴？（4）分角色朗讀這個故事。4.閉門不出可是范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書。（1）對比其他師生和范仲淹對見皇帝的不同表現(xiàn)，體會范仲淹的自信、刻苦。（2）指導(dǎo)朗讀。（三）尋找動因1.范仲淹為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)呢？請同學(xué)們再次深入課文尋找答案。2.出示有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：“我的志向，要么當(dāng)個好大夫，要么當(dāng)個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。（1）師講故事——范仲淹從小立志當(dāng)宰相，生談感受。（2）正因為范仲淹從小胸懷天下，志向遠(yuǎn)大，所以他才連歲苦讀，從春至夏，經(jīng)秋歷冬，別人看花賞月，他只在六經(jīng)中尋樂。數(shù)年后，范仲淹對儒家經(jīng)典，諸如《詩經(jīng)》、《尚書》、《易經(jīng)》、《三禮》、《樂經(jīng)》、《春秋》等書，已堪稱大通，最終如愿走上了治國為民的從政之路，實現(xiàn)了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。后人贊頌他：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長?！保?）指導(dǎo)朗讀最后三個自然段四、拓展延伸，提升文本1.出示范仲淹墓的圖片及歐陽修為他寫的碑文：范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！边x自宋•歐陽修《資政殿學(xué)士戶部侍郎文政范公神道碑銘并序》2.再論范仲淹是一個的人。修正欄題組設(shè)計：讀了這篇文章，你想說些什么？動筆寫下來。板書設(shè)計：16、范仲淹的故事先天下之憂而憂，后天下之樂而樂閉門不出謝絕佳肴劃粥割齏只身苦學(xué)云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。教學(xué)反思：課時備課第10周第2課時課題17體育課課型新授第1課時

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個生字，正確讀寫詞語。教學(xué)重點、難點能正確朗讀課文。學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個生字，正確讀寫詞語。教學(xué)準(zhǔn)備1、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讀通課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。2、有條件的學(xué)生可以找來《愛的教育》這本書讀讀。教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們喜歡體育課嗎？為什么？今天，我要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動的體育課。（板書課題齊讀）2、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理問題。（問題預(yù)設(shè)：體育課上有哪些人？他們在干什么？作者為什么要寫這節(jié)體育課？……）二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指導(dǎo)書寫，要求把字寫得正確、美觀、規(guī)范。重點指導(dǎo)“膝”、“憋”兩個字。三、再讀課文，整體感知。1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？2、指導(dǎo)學(xué)生從原因、經(jīng)過、結(jié)果入手簡練概括課文主要內(nèi)容。四、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、積累文中的好詞好句。修正欄題組設(shè)計：熟讀課文。積累文中的好詞好句。板書設(shè)計：人物：做什么：教學(xué)反思：課時備課第10周第3課時課題17體育課課型新授第2課時

教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。2、領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。教學(xué)重點、難點領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。教學(xué)準(zhǔn)備1、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讀通課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。2、有條件的學(xué)生可以找來《愛的教育》這本書讀讀。教學(xué)過程一、課題導(dǎo)入，整體感知。（一）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《體育課》。（板書課題齊讀）（二）回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。二、順學(xué)而導(dǎo)，深入文本。（一）解決“體育課上發(fā)生了什么事情？”的問題。1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，自讀課文，思考相關(guān)的問題。2、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會涅利爬上橫木頂上的困難之大。（1）默讀課文，邊讀邊畫出文中爬上橫木的同學(xué)名字以及描述他們爬橫木的語句。（2）學(xué)生匯報交流，教師出示相關(guān)的語句。（3）反復(fù)朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生讀有發(fā)現(xiàn)。（4）學(xué)生抓住有關(guān)語句和在對比中進(jìn)行交流體會。（5）指導(dǎo)朗讀。3、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會對涅利的認(rèn)識。（1）涅利那么瘦弱，他為什么能爬上橫木頂？（2）同桌討論后再交流。（3）自讀課文，邊讀邊畫出老師和同學(xué)關(guān)心、鼓勵涅利的語句。（4）反饋交流。（5）教師出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句，學(xué)生邊讀邊聯(lián)系上下文體會：涅利是個怎樣的孩子？（6）學(xué)生交流。（學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會和感受：自信、自立、努力、堅強、鍥而不舍……）（二）解決“體育課后發(fā)生了什么事情？”的問題。1、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會大家是如何贊揚涅利的。（1）默讀課文，邊讀邊畫出贊揚涅利的句子。（2）學(xué)生匯報交流，教師出示相關(guān)句子。（3）教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。（4）拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時也在場，你想對涅利說些什么？（學(xué)生自由抒發(fā)對涅利的敬佩和贊嘆之情。）2、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會對涅利母親的細(xì)節(jié)描寫。（1）聽到這么多贊揚涅利的話語，涅利和他的母親感受如何呢？自讀最后一個自然段。（2）指名反饋。（3）默讀課文，邊讀邊畫出對涅利母親細(xì)節(jié)描寫的語句。（4）學(xué)生匯報交流，教師出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀：①為什么“每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒?”②涅利的母親怕同學(xué)們會怎樣？③為什么低著頭從學(xué)校外面走過去，不敢往學(xué)校這邊看？（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住母親對孩子的愛進(jìn)行交流匯報。三、回歸整體，升華認(rèn)識。（一）圍繞板書，說說體育課上發(fā)生了什么事情，從而明白作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。（二）教師小結(jié)。1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。2、激發(fā)學(xué)生勇敢、快樂的面對生活。修正欄題組設(shè)計：1、推薦讀《人生更短的東西》和《快樂生活的哲學(xué)》兩篇文章。2、寫讀后感受。板書設(shè)計：涅利：自信、自立、努力、堅強、鍥而不舍老師和同學(xué)：關(guān)心鼓勵涅利的母親：愛孩子教學(xué)反思：課時備課第10周第4課時課題18虎口藏寶課型新授第1課時

教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學(xué)會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容。教學(xué)重點、難點重點：學(xué)習(xí)本課生字。難點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備生字小黑板教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個題目，你又想知道什么呢？二、初讀預(yù)習(xí)1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個什么故事？2.指名讀課文，讀后進(jìn)行簡單評議。3.組織交流。(1)課文講了一個什么故事？(2)提出自己不懂的問題。三、檢查預(yù)習(xí)1．讀詞納塔利威廉（1）指名讀（2）出示：疲憊不堪（3）指名讀（4）疲憊不堪什么樣？（5）在疲憊不堪時說的話，該怎么讀？（6）出示句子“納塔利，你父母呢？”2．“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）3．誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。四、理清文章層次1．全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過程。第三部分（從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結(jié)束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。修正欄題組設(shè)計：書寫本課生字板書設(shè)計：18虎口藏寶課文講了一個什么故事？“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）誰藏的？為什么藏？怎么藏的？教學(xué)反思：課時備課第10周第5課時課題18虎口藏寶課型新授第2課時

教學(xué)目標(biāo)1.了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質(zhì)。2.領(lǐng)悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備寫有塔莉瑪言行、心理的小黑板教學(xué)過程一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？二、深入學(xué)習(xí)，感悟理解（一）抓人物言行、心理，體會文章主要內(nèi)容1．瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象？（聰明、機智……）2．從哪些語句中體會到的，用筆畫出塔莉瑪?shù)膭幼?、心理，仔?xì)讀讀，談?wù)勼w會。3．小組分角色朗讀（二）朗讀體會1．分角色小組內(nèi)練習(xí)2．小組匯報，全班同學(xué)中你認(rèn)為誰讀得好，為什么？（評讀）3．指導(dǎo)后練習(xí)朗讀4．師生對讀5．分角色朗讀全文三、拓展活動根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行表演四、鞏固練習(xí)1.讀本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。2.讀句子，回答括號里的問題。（課后練習(xí)第3題）3.讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）修正欄題組設(shè)計：1.讀本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。2.讀句子，回答括號里的問題。（課后練習(xí)第3題）3.讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）板書設(shè)計：18虎口藏寶塔莉瑪語言：聰明動作：機智心理：勇敢教學(xué)反思：課時備課第10周第6課時課題19頂碗少年課型新授第1課時

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識并掌握本課生字詞。2、了解文章主要內(nèi)容。教學(xué)重點、難點認(rèn)識并掌握本課生字詞。了解文章主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備生字小黑板教學(xué)過程一、生活切入，激趣燃情1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？2、師生談話引出課題：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功?！苯裉?，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認(rèn)識一位頂碗少年。3、教師板書課題（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從說他們喜歡的雜技表演開始，從現(xiàn)實生活經(jīng)驗中，了解雜技演員的不易和艱辛，喚醒學(xué)生情智，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。）二、提綱挈領(lǐng)，整體感知1、檢查預(yù)習(xí)效果，檢查生字生詞讀音1指名讀生字，糾正發(fā)音2小組合作，互相檢查3齊讀生字，組詞練習(xí)4檢查生字書寫2、引導(dǎo)整本感知。（1）課文講了一件什么事？（2）作者是怎樣評價這位頂碗少年的？3、交流、反饋（設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)課文的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀中走進(jìn)文本，融入文本，提高獨立閱讀能力。教師適當(dāng)提出自讀要求，避免了學(xué)生盲目地閱讀，幫助學(xué)生提高閱讀效率。）修正欄題組設(shè)計：生字組詞課文講了一件什么事？生字小黑板板書設(shè)計：生字小黑板19頂碗少年課文講了一件什么事？教學(xué)反思：課時備課第11周第1課時課題19頂碗少年課型新授第2課時

教學(xué)目標(biāo)1、抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。2、理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點、難點重點：抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。難點：理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備描寫頂碗少年的動作、神態(tài)的句子的小黑板教學(xué)過程一、品詞析句，強化語感（一）教師談話過渡：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會稱他為“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。（二）重點引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句段，感悟哲理預(yù)設(shè)（一）第一次表演“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”（1）從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？（2）教師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。（3）教師談話過渡：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？“臺上，卻并沒有慌亂……”（4）此時少年的心情是怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）（5）教師提問：此時此刻，少年心里會想些什么呢？（6）小結(jié)預(yù)設(shè)（二）第二次表演“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上……碗，又掉了下來……”（1）你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）（2）是呀，當(dāng)音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”（3）看到少年的再次失敗，觀眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論寫什么呢？（4）教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——預(yù)設(shè)（三）第三次表演“當(dāng)那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！保?）指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話（2）師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失敗？為什么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：那位白發(fā)老者對頂碗少年說了什么呢？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句體會作者所要表達(dá)的思想感情的閱讀方法．尊重學(xué)生個性化感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)動作描寫，感受人物內(nèi)心世界）二、拓展延伸，遷移運用（1）同學(xué)們,少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年就在你的面前,你想對他說些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢?（2）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當(dāng)作者想起這個頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。（3）拓展練習(xí)，補充句子在_______________，再搏一下，也許_____________________。（4）此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？（5）再次朗讀最后一段（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀作者的啟迪中，感悟人生的哲理。在拓展練習(xí)中，得到語言文字的訓(xùn)練）三、總結(jié)提練，升華情感（1）師生對話總結(jié)：同學(xué)們，人生的道路上不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷于風(fēng)雨，怎么能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。（2）老師引導(dǎo)再讀最后一段。四、推薦閱讀，開闊視野《送報少年》《奇跡》修正欄題組設(shè)計：1、補充句子：在_______________，再搏一下，也許_____________________。在_______________，再搏一下，也許_____________________。在_______________，再搏一下，也許_____________________。2、那位頂碗少年的師傅，對頂碗少年低聲說了些什么？頂碗少年聽后是怎么想的？試著寫一寫。板書設(shè)計：19頂碗少年第一次：失敗第二次：失敗第三次：成功只有敢于拼搏，才能取得成功教學(xué)反思：課時備課第11周第2課時課題20*失去的一天課型新授第1課時

教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認(rèn)字。教學(xué)重點、難點引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板，黑板上書寫：媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”教學(xué)過程一、導(dǎo)入請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）二、初讀課文1．讀讀課文，試著回答自己的問題。2．檢查字詞麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。3.正確流利地朗讀課文4．文章主要講了一件什么事？（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）三、學(xué)習(xí)課文1.為什么說佩佳失去了一天？出示小黑板：媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！闭埻瑢W(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?.交流佩佳：想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無成。其他人：拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復(fù)返，要珍惜時間）四、總結(jié)談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模啃拚龣陬}組設(shè)計：抄寫本課生字新詞檢討自己浪費時間的行為，下節(jié)課與同學(xué)交流（小黑板）：媽媽嚴(yán)肅地說：（小黑板）：媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?0*失去的一天拖拉機手建筑工人忙忙碌碌面包師圖書館里的人們啟示：要珍惜每一天教學(xué)反思：課時備課第11周第3課時課題語文百花園四課型新授第1課時

教學(xué)目標(biāo)1．能讀寫帶關(guān)聯(lián)詞語的句子。2．通過交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。3．運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代文。教學(xué)重點、難點教學(xué)重難點：運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代文。教學(xué)準(zhǔn)備寫有名言的小黑板教學(xué)過程一、理解與運用讀下面的句子，體會帶點詞語在表達(dá)中的作用。1．只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。（“只有……才”是一組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語?！爸挥小北硎疚ㄒ坏幕虮匦璧臈l件，“才”表示在這種條件下出現(xiàn)的情況或結(jié)果。）2.老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。（“不是……而是”是一組表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語?！安皇恰碧岢鏊穸ǖ娜嘶蚴挛铮岸恰碧岢鏊隙ǖ娜嘶蚴挛?，而且意在肯定，具有強調(diào)的作用。）3.威廉叔叔看上去既疲憊不堪，又憂心忡忡。（“既……又”是一組表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。在意義上表明人或事物同時具有兩個方面的性質(zhì)或情況。）4.從上面帶點詞語中任選一組寫一句話。二、拓展與交流1．在閱讀課文中，大家會遇到一些含義深刻的句子，怎樣才能深入理解這些句子呢？讀讀書上介紹的方法。2．小組交流自己在平時閱讀的過程中，遇到了一些含義深刻的句子時，是怎樣去深入理解的。3．全班交流4．全班交流在本單元學(xué)習(xí)或課外閱讀中，有什么收獲和體會。三、閱讀平臺1．讀課文，想想文章寫了一件什么事？2．林肯給你留下了什么印象？3．為什么所有的嘲笑聲變成了一陣陣熱烈的掌聲？四、積少成多1．讀讀這些名言警句，想想它們都是什么意思？2．教師適當(dāng)引導(dǎo)。出示小黑板：（1）“有勇氣的人，心中必然充滿信念。”這是古羅馬偉大的雄辯家、拉丁散文大師、政治家、哲學(xué)家關(guān)于勇氣的一句名言，講勇氣與信念的必然聯(lián)系。有勇氣的人，心中必然有自己可以確信的看法。（2）“真金在烈火中煉成，勇氣在困難中培養(yǎng)?！边@是古羅馬塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中煉成的，來講勇氣是在困難中培養(yǎng)起來的道理。（3）“喪失財富的人損失很大；可是喪失勇氣的人，便什么都完了。”這是西班牙作家、詩人、劇作家塞萬提斯講的一句名言，講樹立勇氣的重要。一個人失去了財富會帶來很大的損失，但這個損失以后還有機會補救，如果喪失了勇氣，就一切都完了。3．試著背背這些名言警句修正欄題組設(shè)計：1、背這些名言警句2、造句：板書設(shè)計：語文百花園四小黑板：1有勇氣的人，心中必然充滿信念。2真金在烈火中煉成，勇氣在困難中培養(yǎng)。3喪失財富的人損失很大；可是喪失勇氣的人，便什么都完了。只有……1有勇氣的人，心中必然充滿信念。2真金在烈火中煉成，勇氣在困難中培養(yǎng)。3喪失財富的人損失很大；可是喪失勇氣的人，便什么都完了。不是……而是并列關(guān)系既……又并列關(guān)系教學(xué)反思：課時備課第11周第4課時課題語文百花園四口語交際《電話留言》課型新授第2課時

教學(xué)目標(biāo)1．敢于與他人交流，表達(dá)自己的獨特見解。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧。3．能向別人學(xué)習(xí)，傾聽他人的發(fā)言或表演。教學(xué)重點、難點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧。教學(xué)準(zhǔn)備教具，電話或手機模型2個教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入在現(xiàn)代社會打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候?qū)Ψ接质卿浺綦娫?，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？1．閱讀教材中“活動建議”部分，想想電話留言活動內(nèi)容和要求。2．確定打電話的具體內(nèi)容。3.設(shè)置電話留言的情景。4.自由組合，模擬進(jìn)行電話留言活動。二、進(jìn)行活動評價1.閱讀教材中“活動評價”部分，明確評價要求。2.進(jìn)行評價三、指名留言、評價1、找1-2組現(xiàn)場表演2、進(jìn)行評價修正欄題組設(shè)計：模擬進(jìn)行電話留言活動板書設(shè)計：口語交際《電話留言》確定打電話的具體內(nèi)容明確評價要求教學(xué)反思：課時備課第11周第5、6課時課題語文百花園四《我和××》課型新授第3、4課時

教學(xué)目標(biāo)1．能把自己和伙伴之間發(fā)生的事情寫清楚。2．能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體。3．語句通順、表達(dá)有一定條理。4．有自己的真實感受。教學(xué)重點、難點能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入在日常生活中，同學(xué)經(jīng)常與自己的伙伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發(fā)生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進(jìn)步；或不斷提醒你注意吸取教訓(xùn)，不要重走錯誤的老路；或使你……今天你就選擇其中一個，和同學(xué)交流交流。二、小組出代表，全班交流，互相補充評價交流標(biāo)準(zhǔn)：1．“我和××”屬半命題作文，習(xí)作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發(fā)生的事情。2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什么事情給自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯(lián)系或發(fā)生過怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由于誤會而導(dǎo)致感情破裂……三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師注意發(fā)現(xiàn)有新意的習(xí)作，隨時向大家推薦四、學(xué)生習(xí)作之后認(rèn)真自我修改，與同學(xué)交換習(xí)作，互相修改五、優(yōu)秀作品欣賞修正欄題組設(shè)計：書寫作文板書設(shè)計：我和××評價交流標(biāo)準(zhǔn)：1．“我和××”屬半命題作文，習(xí)作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發(fā)生的事情。2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什么事情給自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯(lián)系或發(fā)生過怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由于誤會而導(dǎo)致感情破裂……教學(xué)反思：課時備課第12周第1、2、課時課題四單元單元考查課型新授第1、2課時

教學(xué)目標(biāo)四單元單元考查教學(xué)重點、難點四單元單元考查教學(xué)準(zhǔn)備四單元單元考查試卷教學(xué)過程四單元單元考查修正欄題組設(shè)計：四單元單元考查板書設(shè)計：教學(xué)反思：課時備課第12周第3課時課題21《古詩三首》課型新授第3課時

教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》教學(xué)重點、難點感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料——他們生活時代的情況，他們寫的其它憂國憂民的詩篇等。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會有所了解。（二）新課1．學(xué)習(xí)《出塞》（1）讀古詩，有韻味①讀正確、通順。A今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《出塞》。打開書104頁。板書；讀古詩自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩讀通順。指名讀。B這首古詩有好幾個多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：還（huán）：回來。未還：沒有回來。將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。教（jiào）：讓。不教：不讓。指名讀。除了多音字，還有一個生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個字？“秦”字查什么偏旁？（禾）②讀出古詩的韻律。同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前四后三）板書；有韻味出塞秦時明月/漢時關(guān)，萬里長征/人未還。但使龍城/飛將在，不教胡馬/度陰山。自己讀，指名讀。（2）知作者，解詩題想一想，讀好了古詩，接下來做什么？（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？引導(dǎo)學(xué)生答出；①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。②王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。教師準(zhǔn)備資料：王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩著名，被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長，多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。（3）明詩意，悟詩情①明詩意：A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學(xué)？（可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩意。）B自學(xué)古詩提出不懂的問題C請同學(xué)匯報，教師相機指導(dǎo)。詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個不同的時代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時的明月，還是秦漢時的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。D請1——2位同學(xué)②悟詩情；A學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通過想像，體會詩歌的意境。板書：悟詩情B教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？C品讀悟情：a秦時明月漢時關(guān)引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時明月漢時關(guān)教師補充資料：出示：秦（公元前221——公元前206）漢（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618——907）作者王維（698——756），請你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？你再讀這句時應(yīng)該怎樣讀？教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會的那樣，詩人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時代的久遠(yuǎn)。b萬里長征人未還你還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來?？吹竭@，你怎樣讀？還是這句詩，讓你仿佛聽到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。教師小結(jié)；詩人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進(jìn)漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思考。戰(zhàn)爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會怎樣讀？c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結(jié)束這個悲劇呢?你還聽到什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。教師引導(dǎo)；你體會出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩？還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強調(diào)“但使”二字。）引導(dǎo)學(xué)生體會出：這兩句詩帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子的深層含義。）（4）總結(jié)全文，感情朗讀①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？②你會怎樣讀，表達(dá)出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀①總結(jié)學(xué)法：回憶我們剛學(xué)的古詩，我們怎么學(xué)的？②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎？從軍行王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。涼州詞王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？③集體交流，匯報（6）布置自學(xué)你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。作業(yè)：背誦古詩、寫生字。修正欄題組設(shè)計：你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。作業(yè)：背誦古詩、寫生字。板書設(shè)計：出塞秦時明月/漢時關(guān)，萬里長征/人未還。但使龍城/飛將在，不教胡馬/度陰山。教學(xué)反思：課時備課第12周第4課時課題21《古詩三首》課型新授第4課時

教學(xué)目標(biāo)1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。2．感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。教學(xué)重點、難點體會詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程（一）整體通讀，把握詩境1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）2．指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。3．這課還有兩個生字，你能記住嗎?4.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流：相同：①作者都是南宋的詩人。隨機讓學(xué)生說說對南宋的了解，教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實。②都表達(dá)了作者憂國憂民之情。不同：①一個寫的是南宋的權(quán)貴，一個是北宋遺民——詩人②一個借寫景來表達(dá)情感，一個直接訴說自己的心事。（二）分步解讀，品悟詩情1．學(xué)習(xí)《示兒》①過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。③指名說說詩的大意。④想像，體會詩的意境。再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像：滿頭白發(fā)的詩人在重病中，費力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩。詩人重病在床，臨終前費力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目?？吹?、聽到這，你會怎么讀？⑤教師引導(dǎo)：詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個月啊，近二萬四千個日日夜夜呀！詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？重點體會；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國的統(tǒng)一。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩？⑥小結(jié)：這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中重點引導(dǎo)：①體會“暖風(fēng)熏得游人醉”讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。②體會“直把杭州作汴州”插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時的人口超過百萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象??！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會成為第二個汴梁。（板書：醉生夢死丟江山）③朗讀古詩（三）體會情感，總結(jié)全課1．當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩人臨終還盼望祖國統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）2．有感情讀兩首古詩。①當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過著悲慘的生活時，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？②詩人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國家的統(tǒng)一——學(xué)生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？③這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是什么？那顆憂國憂民的心是完全相同的。（板書：憂國憂民）3．升華情感：面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？修正欄題組設(shè)計：作業(yè)：背誦古詩。默寫《示兒》。板書設(shè)計：示兒題臨安邸死不瞑目盼統(tǒng)一醉生夢死丟江山教學(xué)反思：課時備課第12周第5課時課題22左公柳課型新授第5課時

教學(xué)目標(biāo)1．幫助學(xué)生會認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。3．學(xué)習(xí)1、3段教學(xué)重點、難點整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。教學(xué)準(zhǔn)備了解左宗棠生平事跡教學(xué)過程（一）導(dǎo)入；同學(xué)們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳（二）新課：1．檢查自學(xué)情況：（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。出示：慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶①自己讀、指名讀。②把生字變紅。你認(rèn)為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？③同學(xué)交流：字音：纖巧（xiān）：查字典，讀準(zhǔn)字音。纖巧：細(xì)巧；小巧字形：最容易寫錯的是：屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）慷慨（左邊豎心旁，右邊既）詞義：在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質(zhì)疑解疑）你發(fā)現(xiàn)有特點的詞語了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個相同意思的字組成詞語，表達(dá)同一個意思。）b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？拓展學(xué)習(xí)文中還有不懂的詞語嗎？“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動請求收復(fù)新疆。）“偏頗”是什么意思？課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。這些詞語中，哪些詞語有特點？a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛兵如子……）c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）（2）句子：關(guān)注下列語句A標(biāo)點符號：眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。閱讀4——7自然段，體會引號的用法。B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號中填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語，體會這些詞語在句子中的作用?！恰?；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。d這些柳樹（）成了收復(fù)新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹大軍。f臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題。（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）（2）捋出思路：①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。②1——3，14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？（3）質(zhì)疑：學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認(rèn)真思考。①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄?！。么值臉渫?！兩人合抱都抱不過來。A引導(dǎo)學(xué)生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。B聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。C朗讀。②聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強的生命力……A“——”在本文中的作用？（解釋說明）B這句用了什么修辭方法？C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。③……這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。引導(dǎo)學(xué)生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！A這句話什么意思？B用什么修辭方法？（設(shè)問加反問）C初步體會這種修辭方法的作用。強調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質(zhì)。D朗讀。C引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質(zhì)的人）教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對柳樹的認(rèn)識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情（三）再次質(zhì)疑，引發(fā)思考（1）再次質(zhì)疑學(xué)貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）（2）弄清重點段層次、內(nèi)容要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。第一件事:力排眾議主動請纓收復(fù)新疆第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆第三件事：植樹造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆弄清文章大致些什么了，請同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。修正欄題組設(shè)計：作業(yè)：熟讀課文、抄寫生字詞板書設(shè)計：左公柳第一件事:力排眾議主動請纓第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆第三件事：植樹造林建設(shè)新疆教學(xué)反思：課時備課第12周第6課時課題左公柳課型新授第6課時

教學(xué)目標(biāo)1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。2．體會重點詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。教學(xué)重點、難點理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備重點詞句小黑板教學(xué)過程（一）導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)。（二）新課：1．整體感知：上節(jié)課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認(rèn)識到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？過度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。2．深入學(xué)文（1）學(xué)習(xí)4——13自然段你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)①學(xué)習(xí)課文5——7自然段。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。A所遇困難：a兩股外敵鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機日益嚴(yán)重，這些侵略者武器精良，很難對付。讀第五自然段。b大臣們對收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識結(jié)合資料：當(dāng)時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認(rèn)為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠(yuǎn)，運輸艱難。B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）重點學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。注意最后用的是感嘆號，表達(dá)他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）讀出態(tài)度堅決。自己讀，指名讀教師引讀：對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）接著熟讀兵書的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅決）出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。導(dǎo)讀第七自然段。69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊?。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛(wèi)祖國的決心。）學(xué)到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領(lǐng)，民族英雄）板書；愛國你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語言，神態(tài),動作）小結(jié)：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。②學(xué)習(xí)課文9－11自然段你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)?。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什么？（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。C指名讀，讀出自己的感受a評讀。b重點指導(dǎo)體會然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場。臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。C質(zhì)疑；此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生回答出我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。e教師激情導(dǎo)讀：是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵怎么樣？——學(xué)生接讀f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國奮勇殺敵，保衛(wèi)國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。③學(xué)習(xí)課文13自然段你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！钡脑娋洹＃ǔ稣n件，學(xué)生齊讀）除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）（2）回讀第十四自然段①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——②作者為什么這么說？作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。朗讀。指名讀。③解題：此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。3．總結(jié)談話布置作業(yè)（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：①寫人的文章要選取典型事例；②在寫人的時候，要通過語言、神態(tài)、動作來刻畫人物；③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學(xué)習(xí)；④要學(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅持己見，挺身而出的精神；修正欄題組設(shè)計：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫。今天作業(yè)的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。板書設(shè)計：左公柳左宗棠事跡力排眾議主動請纓典型事例抬棺出征收復(fù)新疆語言神態(tài)植樹造林建設(shè)新疆教學(xué)反思：課時備課第13周第1課時課題23鄭成功收復(fù)臺灣課型新授第1課時

教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識本課6個生字。２、了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，體會鄭成功的愛國主義熱情和民族自豪感。３、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。教學(xué)重點、難點品讀關(guān)鍵語句，領(lǐng)會人物品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程一、介紹鄭成功，導(dǎo)入新課１、組織學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹民族英雄鄭成功的事跡。２、教師在地圖上指出臺灣的位置，聲情并茂地導(dǎo)入新課：同學(xué)們，三百多年前，荷蘭侵略者的鐵蹄踐踏了我們的寶島臺灣，臺灣被他們蠻橫地強占。1662年，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺灣，立下了不朽的功勛。今天就讓我們一起來了解這段輝煌的歷史吧?。ò鍟n題）二、初讀課文，理清條理１、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文２、想一想課文主要寫了鄭成功的哪些事？３、指名反饋：收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣４、小結(jié)：臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土，正如鄭成功義正辭嚴(yán)所說——（出示句子，學(xué)生讀）“臺灣本來就是我國的神圣領(lǐng)土……我就用大炮把你們轟走！”５、抓住“憎恨、率領(lǐng)、指揮、沉著鎮(zhèn)靜”等詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀出鄭成功的義正辭嚴(yán)，體會其愛國熱情。三、小組合作，深入探究1、教師導(dǎo)讀：鄭成功是如何收復(fù)臺灣的呢？他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利？請同學(xué)們以小組為單位，自由讀課文第三至八自然段，找找他們勝利的原因，畫出相關(guān)語句，讀一讀，和小組成員交流一下自己的體會。2、集體反饋（1）指名反饋戰(zhàn)斗勝利的原因：A、準(zhǔn)備充分B、正確的戰(zhàn)略C、官兵英勇善戰(zhàn)D、臺灣人民的擁護(hù)（2）找出相關(guān)語句，指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出堅定的決心，體會熾熱的愛國情感3、思考：面對敵軍的頑抗及求和鄭成功又是怎樣說和做的，他給你留下了怎樣的印象？4、學(xué)生找出臺灣同胞歡慶的語句，讀一讀，從中你體會到什么？5、播放課件（鄭成功收復(fù)臺灣的情景）6、讀一讀鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的？（小組討論，代表發(fā)言互相交流）7、小結(jié)：在鄭成功的領(lǐng)導(dǎo)下，英勇的中國官兵終于把荷蘭侵略者趕出了臺灣，臺灣終于又回到了祖國的懷抱，鄭成功的豐功偉績被載入史，人民也永遠(yuǎn)銘記著他。著名的文學(xué)家、史學(xué)家郭沫若又是如何贊揚他的呢？（指名反饋：開辟荊榛千秋功業(yè)，驅(qū)除荷虜一代英雄。）8、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一對聯(lián)。（讀出敬佩、自豪之情）四、啟發(fā)思維，感情升華：此時的