統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 13 少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選） 教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)上冊(cè)《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫、有氣勢(shì)，能熟讀成誦。3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，疏通文義，了解文章的主要內(nèi)容。4.初步體會(huì)文中蘊(yùn)含的愛國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。教學(xué)難點(diǎn)：四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任，清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家政治家梁?jiǎn)⒊?，他就明白這個(gè)道理，因此寫了一篇膾炙人口之作《少年中國(guó)說(shuō)》，這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿希望，少年的中國(guó)更加充滿希望！二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.簡(jiǎn)單介紹作者和本文的寫作背景。梁?jiǎn)⒊?873—1929）字卓如，一字任甫，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民等，廣東新會(huì)人，清朝光緒年間舉人。近代啟蒙思想家、政治家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家，戊戌變法領(lǐng)袖之一。其著作合編為《飲冰室合集》。寫作背景《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇文章。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍陰謀瓜分中國(guó)，污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”“東亞病夫”“一盤散沙”，不能自治，只能由帝國(guó)主義列強(qiáng)共管或瓜分。在國(guó)內(nèi)，一些昏聵無(wú)知的賣國(guó)求榮者叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”。為了駁斥帝國(guó)主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、甘為亡國(guó)奴的心理，激起全國(guó)人民的愛國(guó)熱情，梁?jiǎn)⒊壬m時(shí)地寫出了這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。課文節(jié)選了其中的一部分。2.學(xué)生自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（1）學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（2）學(xué)生交流讀不準(zhǔn)的字音，教師巡視，相機(jī)正音。三、多樣朗讀，理解文義1.采用多種方式朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。（1）師范讀課文，把握朗讀節(jié)奏。①教師范讀，學(xué)生用心傾聽，注意朗讀中的停頓，用筆在文中劃分朗讀節(jié)奏。朗讀節(jié)奏示例：故/今日之責(zé)任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/則國(guó)智，少年富/則國(guó)富，少年強(qiáng)/則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立/則國(guó)獨(dú)立，少年自由/則國(guó)自由，少年進(jìn)步/則國(guó)進(jìn)步，少年/勝于歐洲/則國(guó)/勝于歐洲，少年/雄于地球/則國(guó)/雄于地球。紅日/初升，其道/大光。河出/伏流，一瀉/汪洋。潛龍/騰淵，鱗爪/飛揚(yáng)。乳虎/嘯谷，百獸/震惶。鷹隼/試翼，風(fēng)塵/吸張。奇花/初胎，矞矞/皇皇。干將/發(fā)硎，有作/其芒。天戴/其蒼，地履/其黃?？v有/千古，橫有/八荒。前途/似海，來(lái)日/方長(zhǎng)。美哉，我/少年中國(guó)，與天/不老！壯哉，我/中國(guó)少年，與國(guó)/無(wú)疆！②同桌交流自己劃分的朗讀節(jié)奏，找出劃分不一樣的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。（2）學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。（3）教師請(qǐng)讀得較好的同學(xué)有感情地讀課文，其他同學(xué)評(píng)議。交流示例：師：剛剛聽了同學(xué)的朗讀，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下呢？生：這位同學(xué)在讀第1自然段時(shí)把文中所有的“則”字做了重音處理，我覺得這樣處理很有道理。生：這位同學(xué)讀得很有感情，特別是最后一段中的兩個(gè)“哉”和兩個(gè)帶感嘆號(hào)的句子處理得很好，讓人一聽就能感覺到豪情萬(wàn)丈。生：我覺得“來(lái)日方長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”音調(diào)應(yīng)該還要拖長(zhǎng)一點(diǎn)。……師：看樣子大家都在很用心地聽，朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)，只有將課文讀通、讀順、讀出感情，才能更好地理解文章的意思。（4）師生合作讀課文。1.學(xué)習(xí)第1自然段。學(xué)生自由朗讀課文第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題。第一句話在文中有什么作用？預(yù)設(shè)：學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。從教師出示的問(wèn)題來(lái)看，主要是從內(nèi)容和寫法兩個(gè)方面來(lái)賞析第1自然段的文字。2.學(xué)習(xí)第2自然段。過(guò)渡：遭遇變法失敗的梁?jiǎn)⒊垡娭鎳?guó)的大好河山遭到踐踏，目睹著廣大百姓處于極端痛苦的境地中，他痛心疾首！但是他對(duì)祖國(guó)的未來(lái)仍然充滿了信心，因?yàn)樗麍?jiān)信肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)重任的中國(guó)少年一定能讓祖國(guó)煥發(fā)出英姿，迎來(lái)光輝燦爛的前景。那么在他的眼中少年中國(guó)是什么樣子的呢？（學(xué)生齊讀第2自然段。）（1）學(xué)生朗讀教師出示的語(yǔ)段，找出文中的事物，照樣子說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)。（教師出示語(yǔ)段。）紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。預(yù)設(shè)：要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解本文節(jié)選部分之前的內(nèi)容。思考：這些事物和少年中國(guó)有什么共同點(diǎn)？（2）理解象征手法，感悟少年中國(guó)的形象。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考上面的問(wèn)題，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了象征手法來(lái)謳歌少年中國(guó)的。過(guò)渡：上面的事物大都充滿了活力和生機(jī)，顯示出強(qiáng)壯的生命力和強(qiáng)勁的力量，這些形象正和作者心中的少年中國(guó)的形象一樣。3.學(xué)習(xí)第3自然段。過(guò)渡：作者心中的少年中國(guó)是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)，是一個(gè)生活幸福美好、前程似錦的東方巨人。想到這里，作者不由得說(shuō)——（學(xué)生齊讀：美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！）（1）感悟情感。預(yù)設(shè)：教師指名讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生從“美哉”“壯哉”這兩個(gè)詞語(yǔ)及兩個(gè)感嘆句中體會(huì)作者的情感。明確：情感主旋律——贊嘆。（2）體會(huì)作用。預(yù)設(shè)：從內(nèi)容上——作者把“少年中國(guó)”與“天”“中國(guó)少年”與“國(guó)”聯(lián)系起來(lái)，熱情地謳歌了少年中國(guó)和中國(guó)少年的美好未來(lái)，進(jìn)一步說(shuō)明了二者之間的密切關(guān)系。從結(jié)構(gòu)上——用感嘆句總結(jié)全文。4.學(xué)生朗讀全文，梳理“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”的關(guān)系。明確：“少年中國(guó)”是智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、進(jìn)步的中國(guó)，而“中國(guó)少年”應(yīng)是有進(jìn)取心、獨(dú)立、自由、強(qiáng)大、智慧、敢于革新的少年?！吧倌曛袊?guó)”是作者的理想，而“中國(guó)少年”則是實(shí)現(xiàn)理想的希望。二者的前途和命運(yùn)緊密相連。5.配樂(lè)齊讀四.布置作業(yè)把所搜集的為國(guó)家富強(qiáng)而努力奮斗的杰出人物的故事做成一份手抄報(bào)部編版五年級(jí)下冊(cè)《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)反思1.反復(fù)誦讀，理解文意。這篇文章生僻字較多，文意不易理解。所以教學(xué)之初，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話；然后結(jié)合注釋和資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中象征中國(guó)少年的美好事物進(jìn)行理解和想象；進(jìn)而理清中國(guó)少年和少年中國(guó)的關(guān)系，感受到作為中國(guó)少年的美好未來(lái)以及肩負(fù)的責(zé)任。最后從搜集的優(yōu)秀人物的事跡中感受他們?yōu)閺?qiáng)國(guó)夢(mèng)所做的努力，也再次堅(jiān)定自己的愛國(guó)之心，立下報(bào)國(guó)之志。2.想象畫面，體會(huì)表達(dá)?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》對(duì)中國(guó)少年的啟迪，對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的展望，都給少年們很大的影響。所以引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，在讀中去理解，在讀中去反思，在讀中去體會(huì)，在讀中學(xué)會(huì)閱讀。這篇文章慷慨激昂，振奮人心，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，熟