小學(xué)數(shù)學(xué)-《除法的意義各部分的名稱》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《除法的意義及各部分名稱》教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元信息窗三《除法的意義及各部分名稱》教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中，經(jīng)歷“平均分”的過程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。2.在解決問題的過程中培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣;結(jié)合情境對學(xué)生滲透團(tuán)結(jié)互助，幫助他人的教育。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，昨夜大暴雨過后，森林里發(fā)洪水了，有一群小動物被困到了山上，正等著獅子警察們的救援，現(xiàn)在讓我們一起去聽聽他們的通話吧。（看小動物救援情境圖）學(xué)生觀察情境圖，說出你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，包括隱藏的數(shù)學(xué)信息（有10只獅子警察）。數(shù)學(xué)信息我們有15只小鹿，8只小熊；每條船最多能救3只小鹿或2只小熊；救小鹿需要幾條船？有10只獅子警察；把你們平均分成5組。2.數(shù)學(xué)問題：（1）有15只小鹿，每條船最多能救3只小鹿，救小鹿需要幾條船？（2）有10只獅子警察，把你們平均分成5組，每個小組有幾只獅子警察?（3）有8只小熊，每條船最多能救2只小熊，救小熊需要幾條船?二、自主學(xué)習(xí)，合作探究師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，提出了這么多問題。這節(jié)課我們就重點(diǎn)解決前兩個問題，余下的留給你們自行解決。（1）小組合作，全班交流：借用學(xué)具（小圓紙片）擺一擺：（每個小圓片代表一只小鹿）15只小鹿，每條船最多救3只，也就是每3個一組，看15里面有幾個3；擺完之后，全班交流，教師課件展示平均分的過程，看擺的是否相同。（2）用除法表示平均分的過程：師：我們剛才幫小鹿進(jìn)行了分組。同學(xué)們，“擺一擺”是上一節(jié)學(xué)過的方法，這節(jié)課老師給你介紹一種更為簡便的運(yùn)算方法——除法。（介紹新運(yùn)算---除法）1、師向?qū)W生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。老師邊介紹邊板書：15÷3=5（條）讀作：15除以3等于5。（“平均分”可以用除法來計算）除號（介紹算式讀法）（3）第二個問題：學(xué)生獨(dú)立思考完成，然后小組交流，最后全班匯報。1）求平均分成5組，就是把10平均分成5份，求每份是多少。借助圓紙片自己擺一擺，理解平均分成5份。2）用算式怎樣表示。3）介紹算式各部分的名稱。商除數(shù)被除數(shù)10÷5=2（只）讀作：10除以5等于2。商除數(shù)被除數(shù)（4）第三個問題，獨(dú)立解決。（先擺后寫算式，并找兩位同學(xué)去黑板展示）三、自主練習(xí)（1）課件習(xí)題。（2）表揚(yáng)評價。四、回顧反思（1）知識收獲（2）德育收獲《除法的意義、各部分的名稱》課程標(biāo)準(zhǔn)分析數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、形成應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)不是簡單地寫寫算算，而是多種能力的一種結(jié)合，尤其在新教材的使用中，讓老師與學(xué)生一起去探索隱藏在背后的知識，是一種全新的教學(xué)方式?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》這節(jié)課安排在平均分之后，在此基礎(chǔ)上更容易理解除法的意義，這是二年級學(xué)生初次接觸除法，比較抽象存在一定難度，因此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中，經(jīng)歷“平均分”的過程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。2.在解決問題的過程中培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣;結(jié)合情境對學(xué)生滲透團(tuán)結(jié)互助，幫助他人的教育。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，解決問題是新課堂的新體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動權(quán)掌握在老師手里，老師是"告訴"者，學(xué)生是"理解"者；老師是信息的輸出者，學(xué)生是信息的接受者。學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)下"聆聽"老師的教導(dǎo)。而新課堂，是師生雙方共同參與的一個學(xué)習(xí)過程。所以在課堂教學(xué)中，我只是起到了引導(dǎo)者的作用，整個課堂全部交還給學(xué)生，認(rèn)真聆聽學(xué)生的見解，并對他們做一些有意義的指導(dǎo)。教育教學(xué)中的互動，主要有師生互動、生生互動。師生互動，即在教育教學(xué)過程中，老師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動聽講的局面，而是師生共同探討、共同研究，在這一過程中，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。生生互動，則是學(xué)生之間擺脫了"各自為戰(zhàn)"的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動中互相推動，從而共同提高學(xué)習(xí)效益?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》教材分析的教材與傳統(tǒng)教材有明顯的區(qū)別，的教材圖文并茂，不像傳統(tǒng)教材一樣那么枯燥，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這本教材更容易引起學(xué)生的興趣?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》這一節(jié)是除法的初次接觸，因此在教學(xué)上有一定的難度，尤其對于二年級的學(xué)生來說，抽象的知識更是有難度。內(nèi)容的安排很有意思，情境圖中，借助二年級學(xué)生喜歡小故事的心理導(dǎo)入新課，本著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題能力的目的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從問題里面提取本節(jié)課的知識點(diǎn)，然后全班一起解決。這要比傳統(tǒng)教材直接把知識擺在書上更有讓學(xué)生探索的欲望，這種知識的體現(xiàn)方式學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，通過自己的努力而獲得知識更容易運(yùn)用掌握。本節(jié)課安排在平均分之后，就是讓學(xué)生在借助“擺一擺”直觀形式理解平均分的過程之后，在學(xué)習(xí)一種更為簡單的運(yùn)算進(jìn)一步理解平均分，從而引出除法意義。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后會有更簡單的方法來解決關(guān)于“除法的意義”的問題。本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在具體情境中，經(jīng)歷“平均分”的過程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。2.在解決問題的過程中培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣;結(jié)合情境對學(xué)生滲透團(tuán)結(jié)互助，幫助他人的教育。這是本單元中比較重要的一節(jié)，在理解上也存在著一定的抽象，因此在上課時老師起到一個引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為真正的主體。引導(dǎo)學(xué)生理解除法的兩個意義，并且會在解決問題中應(yīng)用?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》學(xué)生學(xué)情分析小學(xué)二年級正處于低年級階段，此時的他們比新入學(xué)時有了一定的提高但還沒有高年級學(xué)生的穩(wěn)重。二年級學(xué)生的共同特點(diǎn)就是做什么事情都很積極，對于知識有著一定的好奇，雖然是這樣，但小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用故事，游戲等他們感興趣的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，在玩中創(chuàng)造。不那么枯燥的讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，多采用直觀的形式建立學(xué)生的表象。同時將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。以講故事的方法加想象，添加上簡單的情境圖，根據(jù)上課需要用不同的形式來讓學(xué)生加深知識理解。數(shù)學(xué)課上老師的小故事與情境圖的小結(jié)合，更會使得他們喜歡新課的學(xué)習(xí)。由于二年級學(xué)生的行為好動，因此在上課時，40分鐘的課堂還是會有一定的難度，因此要合理安排一節(jié)課的知識。由于二年級的孩子年齡偏小，去什么地方手腳都不夠穩(wěn)當(dāng),有時會受到指責(zé)和批評。在大多數(shù)情況下，這種指責(zé)只起短時作用，孩子不生氣，過一會就故態(tài)復(fù)萌。二年級的數(shù)學(xué)知識越來越有系統(tǒng)性，不再像一年級那樣，大部分是簡單的加減計算。二年級上冊一開始就是表內(nèi)乘法，雖然之前沒有很深的涉及但是乘法在一年級下冊有所接觸，并不是全新的知識。而除法在整個一年級中就沒有出現(xiàn)過，因此對于二年級來說是一個全新的知識，在授課過程中有一些的困難，尤其在理解他的意義的時候，有部分學(xué)生可能區(qū)分不太清這還需要后續(xù)進(jìn)一步的練習(xí)理解。加減乘除四種運(yùn)算始終貫穿著小學(xué)階段，因此二年級的除法的理解顯得格外重要。二年級的數(shù)學(xué)題目也不再像一年級那樣直來直去，而是開始設(shè)置一些小障礙阻礙學(xué)生，因此對于二年級學(xué)生來說也是提出了更高的要求，開始培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和理解問題的能力，對于一些知識要會活學(xué)活用，而不是簡單套用。由于二年級的學(xué)生思維開始從具體的形象思維向抽象思維的過渡。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過急。所以，我們應(yīng)該由淺入深地把形象知識和抽象知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地建立起抽象思維的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》評測練習(xí)1、有8個，平均分給4個人，每人分得（）個。=2、有16個，平均每人分8個，可以分給（）個人。=3、有10枝，每2枝插在一個花瓶里，需要（）個花瓶。=4、你問我答。1、有12個棒棒糖，每2個分一組，可以分幾組？有12個棒棒糖，平均分給6個小朋友，每人分幾個？2、模仿上題，讓學(xué)生自己出題，請其他同學(xué)回答?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》學(xué)習(xí)效果分析本課的練習(xí)題我是以現(xiàn)場答題的方式完成的，設(shè)計了一種基礎(chǔ)類的題目，一種你問我答的拓展類題目，側(cè)重了學(xué)生的知識檢測與掌握情況，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有對知識的掌握，又有對解決問題能力的培養(yǎng)。從學(xué)生表現(xiàn)來看，總體掌握情況良好。但也有個別學(xué)生對于練習(xí)題的“你問我答”題目表述不夠完整與清楚，針對此類問題，在今后的教學(xué)中，我將采取以下措施：（1）理清問題思路，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)；（2）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！冻ǖ囊饬x、各部分的名稱》課后反思《除法的意義、各部分的名稱》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元信息窗三的一節(jié)。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸除法運(yùn)算，在“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，對于二年級的學(xué)生來說，初次接觸存在一定的難度。除法運(yùn)算是“平均分”的算式表示方式，授課過程中借助小圓紙片“擺一擺”的直觀表現(xiàn)形式讓學(xué)生更容易接受除法算式，由教師介紹新運(yùn)算——除法，并理解除法的意義。我借助孩子們喜歡幫助別人的這種心理介紹“大暴雨過后，森林被洪水淹了，小動物們等著獅子警察去救他們，小動物與獅子警察之間的通話”出示情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題進(jìn)入新課。本來，我以為學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隱藏的信息，可能對于低年級的孩子，觀察能力還沒有那么敏銳，因此我就進(jìn)行了提示。在提出的兩個問題中轉(zhuǎn)換出除法的兩個意義：（1）15里面有幾個3？（2）把10平均分成5份，每份是幾？我在課件中出示了除法的意義，本以為學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并能說出來，但是孩子們的總結(jié)能力還達(dá)不到，所以我就把除法的意義板書在