會走路的樹資料

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一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課生：（齊讀）會走路的樹師：上節(jié)課我們讀通了課文，學(xué)會了生字，我們還學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。小朋友來看看這些填空你會嗎？

生：會

師：誰來讀？

生：指名一生讀：春天的（早晨），一只小鳥看見了一棵會（走路）的樹，感到非常（好奇）。后來，這棵樹（陪著）它看見了許多（有趣）的東西。最后，它才知道那不是樹，而是（美麗）的馴鹿。

師：你讀得真好，小朋友，能把這些填空寫出來嗎？生：能

師：打開我們的田字格本，端端正正地把這些填空寫下來。注意不要抄題目，只要把詞語按順序?qū)懴聛砭涂梢粤恕?/p>

生伴著舒緩的音樂寫詞，教師行間巡視指導(dǎo)。師：哦。小朋友都寫好了，（把一學(xué)生作業(yè)本放到實(shí)物展示臺上展示）我們來看看這個小朋友寫的，都對嗎？生：對

師：再認(rèn)真看一看，誰來評一評他寫的字？生：他寫的字很好看，有點(diǎn)斜了。

生：他寫的字很好看，那個早晨的晨，那么多的筆畫，他也能寫得好看。

師：對這個晨字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎給他一個紅五角星。

師：小朋友看這個字（紅筆圈出“趣”）里面的取筆畫也較多，如果把外面的走字旁，讓點(diǎn)位置給右邊的取就更美觀了。

師：來，小朋友請對照大屏幕，批改一下自己的。如果全都寫對的，也給自己畫一個“☆”；如果有錯字，在旁邊訂正一遍。

生：在座位上自行評價

師：我來統(tǒng)計一下有“☆”的同學(xué)舉起手！哇，全對了。小手放好，說明小朋友上節(jié)課的學(xué)習(xí)非常棒。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

師：上節(jié)課我們知道小鳥（板書）和會走路的樹，也就是誰？生：馴鹿

師：（板書馴鹿）相識之后，他們是怎么相處的呢？請小朋友輕輕打開課本，認(rèn)真讀一讀3、4兩個自然段，看看你能讀懂些什么呢？

生自由讀書。

師：讀好了，有收獲了，誰來說說。

生：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥，小鳥帶著它去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

師：誰再來匯報。

生：我讀懂了。小樹天天來陪小鳥。

師：天天？是不是一天？那是十天？

生;不是，是很多天，很長很長的時間。

生：是一直到小鳥長大了。

師：誰來讀，讓我們感受到他們天天在一塊呢。

生：天天

師：把這個詞兒放到句子里再讀。

生：讀書。這棵樹天天來陪小鳥。（極力讀重天天這個詞）

師：小樹天天來陪小鳥你感覺小樹對小鳥怎么樣？

生：小樹對小鳥很有情感生：小樹對小鳥很友好。

生：小樹對小鳥很溫柔。生：小樹對小鳥很熱情。

師：你能把小樹的熱情、友好讀出來嗎？

生：讀這棵樹天天來陪小鳥。

師：我們讀懂了“天天”，讀出了他們的友好。再讀讀第三自然讀，你還從哪兒感受到他們的友好呢？

生：自由讀后匯報，小樹帶著小鳥去了許多地方。

師：你強(qiáng)調(diào)了許多這個詞。我們來想象一下，可能去哪兒呢？

生：可能帶他去小樹的朋友家。生：可能到樹林去看看其他的小動物。

生：讀“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。

師：小小的標(biāo)點(diǎn)也能提醒我們怎么去讀書。誰再來讀。

生：讀“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。

師：兩個是的，讀得越來越快了。

生：讀“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。

師：一聲比一聲高了。還有這一句誰來讀？

生：讀“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀！”小馴鹿叫起來。

師：你這不是叫呀，你這是說。叫起來的聲音應(yīng)該怎樣？好的，不要告訴我答案，你讀讀出來。

生：再讀?！叭ツ甑哪强脴湓瓉硎悄愕陌职盅剑　毙●Z鹿叫起來。

師：誰也想來叫一叫？

生：讀。“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀！”小馴鹿叫起來。

師：小鳥此時是怎樣的叫？

生：他是高興地叫，他見到了會走路的樹是馴鹿。

師：是呀，見到了朋友的兒子。這是一份怎樣的欣喜，怎能不叫呢？

生：眼前的這棵樹是朋友的兒子。

師：是呀，這是一份怎樣的驚喜呀。怎能不叫呢？

生：讀。

師：讀慢了，有點(diǎn)突然明白的感覺。

生：讀。

師：叫讀夠響的，“原來”還能讀得更驚奇一些，誰也愿意做那只驚喜的小鳥。

生：讀。

師：馴鹿爸爸經(jīng)常在家里提起他，聽到這個消息，他還會怎么叫？

生：他會非常高興地叫，“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀！”小馴鹿叫起來。

師：小朋友在剛才的讀書中我們明白了，既要讀好一些關(guān)鍵詞，也要讀出標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的情感。讀對話的時候還要注意一點(diǎn)，那就是說話人的動作、神態(tài)呢！（點(diǎn)課件激動

抬起頭來。）

第二層次讀：加提示語

師：小朋友看一看，想一想，小鳥在這兒是怎么問的？怎么叫的？你能不能在這些地方加上像抬起頭來、激動這樣表示動作、神態(tài)的詞呢？

生：小鳥高興地問：“你也是一棵會走路的樹嗎?”

生：小鳥好奇地問：“你也是一棵會走路的樹嗎?”

師：下面的句子中是怎么叫？

生：小鳥高興地叫：“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀！”

生：小鳥激動地叫：“去年的那棵樹原來的是你的爸爸呀！”

生：小鳥驚訝地叫：“去年的那棵樹原來的是你的爸爸呀！”

生：小鳥興奮地叫：“去年的那棵樹原來的是你的爸爸呀！”

第三層次：

師：小朋友能根據(jù)自己的理解，讀出了自己的感受，書讀得越來越好了。下面還請大家讀，不過這些提示語請大家放在心里，用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來。

生：（兩名）分角色的話馴鹿和小鳥的對話。

第四層次：動畫

配音讀

師：還有這么多同學(xué)想讀，那我們來一次比賽吧！看著動畫給他配音，配音的時候可要看著動畫呀！

生：（兩名）對話配音。

師“你們用語言描繪出了小鹿和小樹相遇的激動與驚喜。

師：還有很多同學(xué)想來配音，我們課后可以繼續(xù)來。

師：（出示動畫）旁白：瞧，友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音樂動畫:這對日思夜想的老朋友又見面了。課后請小朋友們續(xù)編故事，在續(xù)編中繼續(xù)感受小鳥和馴鹿?jié)鉂獾挠亚椤?/p>

師：今天我們走進(jìn)了清新優(yōu)美的童話故事，（指著課題，生讀題。）從語言文字中感受到了小鳥和馴鹿一家的純真友情，通過讀書加深了我們對友情的體驗(yàn)。這節(jié)課每個小朋友都很棒，老師為你們準(zhǔn)備了帶有小鳥和馴鹿的書簽，課后到組長那兒去領(lǐng)一下，記住把小鳥和馴鹿的書簽帶回家，也把這個故事帶回家。

編后語：本課獲鹽城市2009年小學(xué)語文課堂教學(xué)展評一等獎，獲得了專家評委“讀有層次，讀有過程，讀有品味，讀有內(nèi)涵，‘讀’樹一幟”的評價。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生齊讀課題《會走路的樹》。師：誰來讀讀大屏幕上的這些詞語?生：開火車讀二、學(xué)習(xí)1、2自然段師：小鳥和會走路的樹是在春天認(rèn)識的，微風(fēng)吹拂著小草，陽光柔柔的照在身上，鮮花盛開在樹林里，它就看見了——（樹），怎樣的樹？生：一棵金色的樹。（引讀）師：小鳥怎么說的？小樹怎么回答的？（指名回答）師：小鳥，你非常好奇，你奇怪什么？生：這棵樹怎么會走路？而且還走來走去？師：讀出你的好奇。

師：當(dāng)小鳥好奇地問這棵小樹：“我能讓我到你身上坐一坐嗎？”小樹是怎么做的？生：小樹回答：“當(dāng)然可以。來吧！”師：小樹，你愿意嗎？生：愿意。師：讀出干脆來?。ㄖ该┰u：看，小樹非常愿意，所以非常干脆。

真干脆呀！真高興！師：小鳥是怎么到小樹上的？生：飛過去。生：小鳥還不會飛，小樹蹲下來讓小鳥坐上去的。師：看，小樹非常愿意，所以非常干脆，我來做樹，你來當(dāng)小鳥，我們來演一演。師邊聽邊蹲下身子表演訓(xùn)鹿的動作，讓學(xué)生體會。師：小樹回答地這么干脆，小鳥真高興，小樹是怎么做的呢？自己讀讀下句話。（生自讀）師：你看出來小樹對小鳥怎樣？生：小樹對小鳥很熱情。師：哪兒看出來？生：帶著小鳥

玩了好一會兒師：你來讀出熱情。生讀師：你還從哪看出來？生：才送回去。師：把小鳥送回家，說明什么？生：小樹很關(guān)心小鳥。師：讀出關(guān)心來。生讀師：小樹和小鳥第一次見面就相處得非常好，（板書：友好相處）拿起書讀讀他們第一次見面的情景。（生齊讀1、2）三、學(xué)習(xí)第三自然段師：請一位小朋友讀讀第三小節(jié)，從哪看出他們友好？（指名一生讀）師：你覺得他哪個詞讀的好？生：他的“天天”讀得好。師：你讀出了什么？師：還有哪你能讀出他們的友好呢？聽老師讀，看老師把哪個詞讀得特別突出。師：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（師范讀）哪個次讀得特別突出？生：許多。師：閉上眼睛，你就是可愛美麗的小鳥，你跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你到哪了？你看到了什么？生1：我仿佛來到了沙漠。師：小鳥和小樹是住在森林里的，會去炎熱的沙漠嗎？你再想想好嗎？生2：我仿佛看見了大象在用長長的鼻子在給小樹澆水。生3：我仿佛和小樹來到了農(nóng)村，我們在農(nóng)田里玩。（師補(bǔ)充：綠油油的農(nóng)田）（評價：去感受田野風(fēng)光。）生4：我們還看見了蜜蜂和蝴蝶在飛舞。師：有蜜蜂和蝴蝶的地方就一定有美麗的鮮花，你能說說花是什么顏色的嗎？生：紅的，黃的，紫的。師：你能用上“有……，有……，還有……”來說說嗎？先說花的顏色，再說說蜜蜂和蝴蝶。生：我們來到森林里，看到鮮花都盛開了，有紅的，有黃的，還有紫的，蝴蝶和蜜蜂圍繞著鮮花在翩翩起舞。師：瞧，你說了句多了不起的話。師：小鳥，你以前來過嗎？你跟著小樹來到了這么多地方，看到了這么多美麗的東西，你高興嗎？師：小鳥這么快樂，那小樹快樂嗎？生：高興。師：小樹，你帶著小鳥去了這么多地方，累嗎？（不累）這些都是你以前看過的，再看沒意義呀！生：小鳥沒有看過，小鳥快樂我也快樂。師：一個人的快樂讓兩個人分享，就會更快樂。師：他們形影不離，相處得越來越好，友誼越來越深厚（板書：友誼深厚）讓我們再來感受他們的友誼，讀讀1-3小節(jié)。（齊讀）四、學(xué)習(xí)第四自然段師：可再好的朋友也有分開的一天，終于有一天，小鳥——（生讀）它要走了，他會怎么向小樹告別呢？它會說什么？生：小樹，謝謝你帶我去許多有趣的地方。師：多懂事的小鳥。生：小樹，你別難過，我明年還會來看你的。生：小樹，明年我也會把我在旅途中看到的說給你聽的。師：小鳥會感謝小樹，并且約定明年再相見，誰有本事把小鳥的心理給一下子說出來？（指名）師：小鳥和小樹是依依不舍的說著再見，讓我們一起跟小樹告別。（齊讀）小樹會說什么？生：再見，路上小心。（齊）五、學(xué)習(xí)5-9自然段師：小樹在等待，過了漫長的冬天，終于等到了春暖花開，第二年春天，小鳥又飛回來了——（生齊）師：他們有一段對話，自己讀讀6-9小節(jié)，同桌一個扮演小樹，一個扮演小鳥讀一讀。請二生讀第一段對話。師：小鳥，你為什么問“你也是一棵會走路的樹嗎？”生：我看到他頭上有角。師：為什么用“也”？生：以前（去年）我也看到過一棵，現(xiàn)在是第二棵，所以用“也”。師：想想，他們會怎么問？第一次是好奇，第二次怎樣？小鳥問那里你能填什么呢？生：奇怪。師：你讀。（評價：讀出奇怪的語氣了。把“也是”讀出來了）師：還可以用什么詞語？生：好奇。師：前面還可以加什么？生：十分。師：你放進(jìn)去讀讀看。師：還有什么詞語？生：驚奇。師：它還有點(diǎn)喜悅，還可以填——（驚喜），你來讀。師：雖然課文中沒有這些詞語，但我們應(yīng)該在讀的時候把他們讀出來。（齊讀）師：（讀下去）你從我的回答中聽出了什么？聽明白了什么？生：小訓(xùn)鹿的爸爸常常提起小鳥。生：會走路的樹是小訓(xùn)鹿的爸爸。生：會走路的樹原來是訓(xùn)鹿。生：老師，我有疑問，為什么說小訓(xùn)鹿是男的呢？師：看，書上寫訓(xùn)鹿都是“他”，所以他們是父子。師：小鳥恍然大悟，明白了這么多，再讀讀。（請2生）師：小訓(xùn)鹿回答的時候不是很肯定的，書上用上了（大概），為什么用大概而不用一定呢？生：不肯定。師：為什么不肯定？生：只是聽爸爸說，沒有親眼看見。它只是猜測。師：聽了一百遍不如自己見一見，這就叫百聞不如一見，所以小訓(xùn)鹿說