人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)及人教版初中生物1-4冊(cè)教材分析說(shuō)課稿

面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)白藤小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71~74頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。2、.經(jīng)歷嘗試、失敗、成功等過(guò)程，在探究中發(fā)現(xiàn)比較面積大小的策略和方法，培養(yǎng)初步的空間觀念和解決問(wèn)題的策略意識(shí)。3、.認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能運(yùn)用這些面積單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形的面積。4.、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)面積的含義。2、通過(guò)操作獲得比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。3、建立常用面積單位的正確表象。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形面積的含義，會(huì)比較兩個(gè)圖形面積的大小。教學(xué)用具：每組一張粉紅色紙（長(zhǎng)18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長(zhǎng)12厘米教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣感知面的大小。同學(xué)們，老師手里拿著兩張紙（一大一?。?，讓同學(xué)們進(jìn)行涂顏色比賽，誰(shuí)先把紙涂好誰(shuí)就贏，你會(huì)選擇哪張紙？【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物開(kāi)啟新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做鋪墊?！课矬w的表面有大有小，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。二、觀察比較，理解概念1、認(rèn)識(shí)物體的面積。（1）（摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面）這是數(shù)學(xué)書(shū)的封面。請(qǐng)你像老師這樣，先摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面，再摸一摸課桌的桌面，注意桌面的每個(gè)地方都要摸到。（學(xué)生緩慢地摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面和課桌面。）（2）數(shù)學(xué)書(shū)的封面和課桌面哪個(gè)大，大一些還是大得多？再看看課桌面與地面，你有什么話要說(shuō)？（3）生活中的物體都有表面。（板書(shū)：物體的表面）在數(shù)學(xué)上我們把物體表面的大小，叫做面積。（板書(shū)：面積）（4）（師再次摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積）誰(shuí)能像老師這樣摸一摸，說(shuō)一說(shuō)？那桌面的大小就是……能摸摸，完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢？（數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積比黑板表面的面積小。）（5）（師拿出數(shù)學(xué)書(shū)）剛才我們說(shuō)課桌面比數(shù)學(xué)書(shū)的封面大得多，也就是課桌面的面積比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大得多。反過(guò)來(lái)，可以怎么說(shuō)？（數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積比課桌面的面積小得多。）（6）手掌的面積指的是……腳掌的面積呢？你還能舉例說(shuō)說(shuō)身邊物體表面的面積并比一比哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積??？）小結(jié)：剛才我們通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)，知道了物體表面的面積有大有小?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能地選取了學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料；組織學(xué)生參加看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體的表面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體表面的面積?！?、認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。（1）老師把課本的封面畫(huà)到黑板上，這個(gè)面變成了什么？（板書(shū)：長(zhǎng)方形）（2）誰(shuí)能用粉筆表示這個(gè)長(zhǎng)方形的面積？（3）長(zhǎng)方形是封閉圖形的一種（板書(shū)：封閉圖形），它的大小也叫做面積。（4）讓學(xué)生讀面積的概念兩次?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將物體的“表面大小”轉(zhuǎn)化為“平面圖形的大小”，這是一個(gè)數(shù)學(xué)化過(guò)程。教學(xué)時(shí)要注意下面兩個(gè)問(wèn)題：一是幫助學(xué)生建構(gòu)正確的數(shù)學(xué)概念。通過(guò)摸、看、想、說(shuō)等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在頭腦中感受每一個(gè)物體的面的大小，進(jìn)而比較它們的大小，初步形成面積的概念。之后，教師現(xiàn)場(chǎng)把物體的面畫(huà)到黑板上就是平面圖形，這一動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程使學(xué)生把對(duì)物體表面面積的認(rèn)識(shí)自覺(jué)地遷移到平面圖形中來(lái)，從而獲得全面、準(zhǔn)確的面積概念。二是注重教學(xué)的有效性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“教”在問(wèn)題處，“導(dǎo)”在疑惑處，“幫”在需要處。如對(duì)學(xué)生“摸面”方法的指導(dǎo)。把“課本封面比黑板表面小”改說(shuō)成“課本封面的面積比黑板面的面積小”后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這句話，感悟規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為下面的反饋?zhàn)骱娩亯|?！咳?、自主探究，認(rèn)識(shí)面積單位（一）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一單位的必要性1、（出示教具：粉紅色、綠色的兩個(gè)長(zhǎng)方形）即（1）號(hào)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)18厘米，寬6厘米；（2）號(hào)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)12厘米，寬9厘米

師：誰(shuí)的面積大？看得出嗎？重疊比較呢？（教具演示）師：用觀察和重疊、割補(bǔ)的方法都不能解決這個(gè)問(wèn)題，讓我們請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫忙，好不好！2、師：老師給每個(gè)小組都發(fā)了兩個(gè)長(zhǎng)方形：一號(hào)長(zhǎng)方形和二號(hào)長(zhǎng)方形，另外準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具袋，里面有一些圓片、正方形片、長(zhǎng)方形片?，F(xiàn)在同學(xué)們要借助這些學(xué)具去擺一擺，想辦法比出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。師：在動(dòng)手操作之前，請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再跟小組里的同學(xué)商量商量，看誰(shuí)的辦法最好。現(xiàn)在就快快行動(dòng)吧！【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生共同探究：怎樣利用學(xué)具（不同形狀、不同大小的圖片）比較出兩個(gè)大小比較接近的長(zhǎng)方形誰(shuí)大誰(shuí)小。讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分參與，各抒己見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到自由的發(fā)展。安排小組合作學(xué)習(xí)，不僅意味著安排幾個(gè)學(xué)生一起完成某個(gè)任務(wù)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)合作成功的喜悅?！繋煟耗銈儽容^的結(jié)果是怎樣的？你們是用什么辦法比較出來(lái)的？3、匯報(bào)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；圓片有縫隙，不夠準(zhǔn)確；長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便；正方形和正三角形能測(cè)量出結(jié)果，比較起來(lái)，正方形更簡(jiǎn)便。4、小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程?！浚ǘ┱J(rèn)識(shí)平方米、平方分米、平方厘米為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位。常用的面積單位有哪幾個(gè)？是怎樣規(guī)定的？請(qǐng)看數(shù)學(xué)課本第73、74頁(yè)。（學(xué)生看書(shū)后，小組互相說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題。）1、1平方厘米。①1平方厘米有多大？②從你的學(xué)具里面找出1平方厘米。（師貼1平方厘米。）③量一量它的邊長(zhǎng)。④想象一下1平方厘米有多大。⑤用1平方厘米的小正方形與自己左手的5個(gè)指甲比一比，看哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。⑥估計(jì)一下，這塊橡皮1個(gè)面的面積大約有幾個(gè)1平方厘米呢？（請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的1平方厘米擺一擺，看你們的估計(jì)是否準(zhǔn)確？學(xué)生小組合作驗(yàn)證。）2、1平方分米。①請(qǐng)你想一下，如果用它（1平方厘米）來(lái)測(cè)量這張桌子的面積，你覺(jué)得怎樣呢？②猜一猜比1平方厘米大的面積單位有哪些？用哪個(gè)面積單位比較合適？③從學(xué)具里拿出1平方分米。思考：1平方分米的含義是什么？④量一量它的邊長(zhǎng)是多少。⑤我們周?chē)男┪矬w表面的面積大約是1平方分米呢？⑥想一想，用1平方分米可以測(cè)量哪些物體面的面積呢？3、1平方米。①誰(shuí)愿意用“1平方分米”的正方形去教室地面的面積？為什么都不愿意去？（用這個(gè)面積單位去測(cè)量，不容易測(cè)出教室地面的面積，因?yàn)?平方分米比地面的面積小得多。激起學(xué)生探索更大面積單位的欲望。）②你能不能像數(shù)學(xué)家一樣“創(chuàng)造”一個(gè)比平方分米更大的面積單位？③說(shuō)一說(shuō)什么樣的正方形面積是1平方米？④你能用手勢(shì)比畫(huà)一下嗎？⑤生活中哪些物體表面的面積大約是1平方米？⑥估計(jì)一下，黑板的面積大約是幾平方米？⑦估計(jì)一下，1平方米的面積上能站多少個(gè)人？（在地上量出1平方米【設(shè)計(jì)意圖：在常用的面積單位中，以平方厘米為突破口。讓學(xué)生通過(guò)看媒體演示、量邊長(zhǎng)、比一比、記一記等活動(dòng)理解1平方厘米。在認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米時(shí)，讓學(xué)生思考當(dāng)測(cè)量的圖形較大時(shí)怎么辦，猜一猜比平方厘米大的單位有哪些，培養(yǎng)學(xué)生遷移和推理的能力?！克?、積極反饋，強(qiáng)化應(yīng)用1、區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。（1）分米是什么單位？1分米有多長(zhǎng)？平方分米是什么單位，1平方分米有多大？（2）聽(tīng)教師口令，學(xué)生用手勢(shì)比畫(huà)相應(yīng)的長(zhǎng)度和面積。2、完成76頁(yè)的第4題。3、區(qū)別周長(zhǎng)和面積。①早上起來(lái)，小明跟著爸爸鍛煉身體，他沿著操場(chǎng)的邊跑了一圈。這件事情與什么有關(guān)？②工人師傅在足球場(chǎng)上鋪上了草坪，這件事情與什么有關(guān)？③放學(xué)以后，幾個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小朋友把教室地面全都打掃了一遍。這件事情與什么有關(guān)？④為了使這塊黑板更加美觀和牢固，裝修工人在它的四周裝上了鋁合金邊框。這件事情與什么有關(guān)？⑤假如老師在黑板上寫(xiě)滿了字，下課后一個(gè)小朋友主動(dòng)把黑板擦干凈了。這件事情與什么有關(guān)？【設(shè)計(jì)意圖：為了加深對(duì)面積含義的理解，有意設(shè)計(jì)了長(zhǎng)度單位和面積單位、周長(zhǎng)和面積的比較這一環(huán)節(jié)，并借助學(xué)生生活中熟悉的一些小事，形象而生動(dòng)地詮釋了這些概念，給學(xué)生留下深刻的印象?！咳私贪娉踔袑W(xué)段生物教材分析流程：一、學(xué)段整體分析二、單元和板塊分析一、學(xué)段整體分析（一）初中學(xué)段生物課程總目標(biāo)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育。著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及型、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)地選擇了10個(gè)一級(jí)主題：考慮到在現(xiàn)代生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，設(shè)立了貫穿于各主題內(nèi)容之中的第一主題——“科學(xué)探究”；考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的需要，設(shè)立了“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題；考慮到人與生物圈體現(xiàn)了生物學(xué)科中的環(huán)境教育意識(shí)，設(shè)立了“生物與環(huán)境”“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”三大主題；考慮到生物圈中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為十分重要，所以單列了“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”主題；考慮到生物圈中的生物豐富多彩，其來(lái)源和發(fā)展非常有趣味性，是學(xué)生全面了解生物和自身所必需的，所以設(shè)立了“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”、“生物的多樣性”兩個(gè)主題；考慮到生物技術(shù)發(fā)展迅猛，正在越來(lái)越多地影響每個(gè)普通公民的生活和發(fā)展，因而安排“生物技術(shù)”主題?？紤]到使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生物課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，因而單列“健康地生活”主題。（三）教材內(nèi)容和邏輯線索初中學(xué)段人教版共安排了七年級(jí)上下冊(cè)、八年級(jí)上下冊(cè)四本教材，包括了八個(gè)單元內(nèi)容。第一單元《生物和生物圈》使學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)單元的重要基礎(chǔ)。因此，教材將《生物和細(xì)胞》安排在第二單元。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類(lèi)生物。因此，第三單元安排了《生物圈中的綠色植物》。第四單元安排了《生物圈中的人》。另外，將《生物圈中的人》安排在七年級(jí)下冊(cè)，有利于適時(shí)地對(duì)青少年進(jìn)行青春期教育，有利于突出人與生物圈的關(guān)系。更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)突出人與自然和諧發(fā)展的要求。生物圈中還生活著其他的生物。因此，第五單元安排了《生物圈中的其他生物》通過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)生物的各個(gè)類(lèi)群也有了許多感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上安排第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》，具有承上啟下的作用。生物的多樣性是如何形成的呢？是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。而生物的進(jìn)化實(shí)質(zhì)上是生物的遺傳、變異特性與環(huán)境的選擇相互作用的過(guò)程。這些內(nèi)容安排在第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》。讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活，是義務(wù)教育的重要目標(biāo)之一，因此教材將“健康地生活”單獨(dú)列為第八單元。二、單元和板塊分析人是生物圈中作用最大的生物種類(lèi)之一。接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)七年級(jí)下冊(cè)第四單元《生物圈中的人》。第四單元共由七章組成。第一章《人的由來(lái)》介紹了包括作為物種的由來(lái)和作為個(gè)體的由來(lái)，前者即人類(lèi)的起源和發(fā)展，后者即人的生殖。第二章至第六章依次是人的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、排泄、調(diào)節(jié)。第七章是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、探究和擬定計(jì)劃等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，規(guī)范自己的行為。第四章《物質(zhì)的運(yùn)輸》在第四單元中占有重要的地位和意義，下面我將對(duì)第四章教材進(jìn)行詳細(xì)的分析和介紹。我將從課標(biāo)要求、在教材中的地位、教材的知識(shí)體系和邏輯關(guān)系、重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)策略六個(gè)方面進(jìn)行解讀。（一）課標(biāo)要求課標(biāo)要求有兩項(xiàng)：描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)組成（了解層次），概述血液循環(huán)（理解層次）。（二）在教材中的地位學(xué)生通過(guò)第二章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到人體可吸收食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。通過(guò)第三章的學(xué)習(xí)了解到人體可吸收大氣中的氧氣。那么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是怎樣到達(dá)細(xì)胞的？細(xì)胞產(chǎn)生的廢物又是怎樣排出體外的？在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物質(zhì)的運(yùn)輸，就順理成章幫助學(xué)生解開(kāi)了疑問(wèn)。同時(shí)也為第六章《人體內(nèi)廢物的排出》做好了知識(shí)鋪墊。因此，第四章在本單元中具有承上啟下的作用。（三）教材知識(shí)體系和邏輯關(guān)系本章教材共安排了四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)《血液》介紹了血漿、血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能。第二節(jié)《血管》分別介紹了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。第三節(jié)《心臟》介紹了心臟的結(jié)構(gòu)和功能，以及血液循環(huán)的途徑。第四節(jié)《輸血與血型》介紹了血型的發(fā)現(xiàn)及輸血相關(guān)知識(shí)。本章教材的安排具有很強(qiáng)的條理性：第一節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到血液是流動(dòng)的組織，可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及廢物。那么，血液流動(dòng)的管道是什么？緊接著介紹了第二節(jié)《血流的管道-血管》。血液在血管內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)力是什么？接下來(lái)介紹了第三節(jié)《心臟》。血液、血管和心臟共同構(gòu)成了血液循環(huán)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，講解了體循環(huán)和肺循環(huán)。最后，讓學(xué)生獲得有關(guān)輸血和無(wú)償獻(xiàn)血的知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本章的重點(diǎn)有：血液的成分和主要功能；動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能；毛細(xì)血管與物質(zhì)交換相適應(yīng)的特點(diǎn)；心臟的結(jié)構(gòu)與功能；血液循環(huán)的途徑；血型與輸血。本章難點(diǎn)是：使用顯微鏡觀察人血永久涂片；觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)；心臟的結(jié)構(gòu)與功能；體循環(huán)和肺循環(huán)的過(guò)程；輸血的原則。（五）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)了解到食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收，為本章學(xué)習(xí)做好一定的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生已經(jīng)具備初步的識(shí)圖能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。但本章教材重難點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難和障礙。（六）教學(xué)策略1、運(yùn)用五步模式，提高課堂效率根據(jù)本章教材內(nèi)容特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)效率。例如我校的“自主—合作”五步教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)《血管》一節(jié)時(shí)，采用該模式，可使課堂教學(xué)效率大大提高。（1）自主預(yù)習(xí)閱讀課文66頁(yè)-67頁(yè)，完成表格（2）合作釋疑:以小組為單位對(duì)預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論并解決。（3）展示提升：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。同時(shí)穿插教師的講解、追問(wèn)和點(diǎn)撥。例如：針對(duì)毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)適于進(jìn)行物質(zhì)交換這一重難點(diǎn)知識(shí)，教師可追問(wèn)：血液中什么物質(zhì)進(jìn)入了組織細(xì)胞？細(xì)胞中哪些物質(zhì)進(jìn)入了血液？對(duì)于三種血管的關(guān)系，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中插圖，并思考問(wèn)題：血液在人體血管內(nèi)的流動(dòng)方向是怎樣的？經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論。針對(duì)四肢靜脈中含有靜脈瓣這一難點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較兩幅插圖后，得出結(jié)論：靜脈瓣的作用是防止血液倒流。（4）鞏固測(cè)評(píng)：針對(duì)前三個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋和檢測(cè)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。（5）運(yùn)用創(chuàng)新：聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。本節(jié)課可聯(lián)系平時(shí)抽血和輸液的現(xiàn)象，提出問(wèn)題：在抽血或輸液時(shí)，為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用膠皮管捆扎起來(lái)？你知道這時(shí)針刺入的是什么血管？2、借助直觀教具，增加感性認(rèn)識(shí)教師可利用實(shí)物、模型、掛圖等直觀材料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)