《第5課古代希臘民主政治》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省縣級(jí)優(yōu)課)-歷史教案

所用教材版本人教版所屬模塊必修1單元\專題第2單元第五課設(shè)計(jì)主題古代希臘民主政治1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想及依據(jù)的說(shuō)明整體設(shè)計(jì)思路：通過(guò)情境設(shè)置——啟發(fā)引導(dǎo)——探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的充實(shí)、學(xué)的主動(dòng)、學(xué)的快樂(lè)的目標(biāo)。指導(dǎo)思想及依據(jù)：新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體，提高素質(zhì)，全面發(fā)展。2.學(xué)情分析高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對(duì)政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對(duì)古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的世界觀。3.

教材分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？）（包括對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位分析；教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）（1）教學(xué)定位分析：《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺(jué)。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過(guò)程，給我們展示了一幅不同于中國(guó)古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫(huà)卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。（2）內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析：本課教學(xué)內(nèi)容涉及到古代希臘民主政治的形成條件、確立過(guò)程、制度特點(diǎn)、歷史評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，所以我的教學(xué)就從這四個(gè)方面逐步展開(kāi)。（3）教學(xué)重點(diǎn)分析：雅典民主制的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知道雅典民主政治的主要內(nèi)容”的要求。雅典民主政治是怎樣的民主，它的特點(diǎn)又是怎樣體現(xiàn)的，以及如何來(lái)評(píng)價(jià)它，這對(duì)高一的學(xué)生有一定的難度，是這節(jié)課的關(guān)鍵。（4）教學(xué)難點(diǎn)分析：雅典民主制度的得失，進(jìn)而掌握評(píng)價(jià)歷史事件的方法。如何讓學(xué)生辨證的看待雅典民主，尤其是它的弊端，是一個(gè)難點(diǎn)，要避免讓學(xué)生對(duì)民主政治產(chǎn)生偏激理解。4.

教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課題的要求：“知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)政治文明對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義”并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確立如下的三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：（1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。（2）結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來(lái)理解民主政治對(duì)于人類文明發(fā)展的作用和意義。（3）分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國(guó)家政治制度的形成與其國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān)。2、過(guò)程與方法：通過(guò)展示背景材料，生成問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，即感知新知識(shí)——思考問(wèn)題——合作、探究問(wèn)題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響；感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。5.

教學(xué)策略設(shè)計(jì)教師講解與學(xué)生自主探究相結(jié)合為主，輔以多媒體與課本相結(jié)合，個(gè)別提問(wèn)與合作探究相結(jié)合，還有身臨其境感受法、學(xué)生辯論等教學(xué)方式。通過(guò)情境問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史背景、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)理解知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。6.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟1：導(dǎo)入新課：

中國(guó)古代政治文明可以追溯到夏商周三代,而西方政治文明可以追溯到古希臘、羅馬,古希臘創(chuàng)造了輝煌的文明(如古希臘神話、體育、藝術(shù)、哲學(xué)、建筑等領(lǐng)域)。那是什么因素造就了古希臘如此輝煌的文明呢?今天就讓我們把視角從華夏大地移向地中海世界,共同尋找西方文明之源,重溫那段輝煌的歷史。步驟2：分析圖文材料——解決第一個(gè)探究問(wèn)題：古代希臘民主政治是怎么形成的，具體具備了哪些條件？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四則圖片或文字資料，逐一讓學(xué)生從中揭示四件事情的內(nèi)涵，從而得出希臘民主政治制度形成的四個(gè)主客觀因素（地理?xiàng)l件——經(jīng)濟(jì)條件——階級(jí)條件——社會(huì)條件），培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，和“論從史出”的學(xué)科素養(yǎng)。步驟3：學(xué)生自主學(xué)習(xí)——解決第二個(gè)探究問(wèn)題：古代希臘民主政治制度形成的過(guò)程如何，經(jīng)歷了哪些階段？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己閱讀課本，總結(jié)概括這一制度形成的三個(gè)階段的改革（梭倫改革——克利斯提尼改革——伯里克利改革），并自主完成本目知識(shí)圖表，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及整理歸納系統(tǒng)知識(shí)的能力。步驟4：情境模擬，歷史體驗(yàn)——解決第三個(gè)問(wèn)題：古代希臘雅典民主政治制度有哪些特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬雅典城邦民主政治的活動(dòng)，從公民大會(huì)，五百人議事會(huì)，民眾法庭的產(chǎn)生，到對(duì)雅典衛(wèi)城的修建，蘇格拉底的審判事項(xiàng)進(jìn)行討論；設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對(duì)歷史現(xiàn)象辯證的評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雅典民主政治的得失的認(rèn)識(shí)。步驟5：分工合作，課堂辯論——解決第四個(gè)問(wèn)題：如何客觀全面地評(píng)價(jià)古代希臘雅典民主政治制度？設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分出正、反兩方同學(xué)辯論雅典民主的意義與局限、利與弊；旨在培養(yǎng)學(xué)生采用一分為二的唯物論方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象，并且提高學(xué)生臨場(chǎng)思辨和相互協(xié)作的能力。步驟6：全課小結(jié)，建立系統(tǒng)——（注意：每一教學(xué)步驟后要說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖）7.教學(xué)設(shè)計(jì)特色教學(xué)立意：引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察歷史，理解歷史，深刻體會(huì)雅典民主的精神，正確認(rèn)識(shí)雅典民主政治的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的公民意識(shí)。教學(xué)構(gòu)思：通過(guò)情境設(shè)置，通過(guò)問(wèn)題探究，以四個(gè)探究性問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生深入歷史內(nèi)部，真切感知?dú)v史，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革新，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。8.教學(xué)反思本節(jié)課的存在問(wèn)題（存在問(wèn)題：情境設(shè)置和探究的問(wèn)題給學(xué)生留的思考和回味的時(shí)間太短；學(xué)生探究的程度和空間還是比較淺和?。焕蠋煹狞c(diǎn)撥要適時(shí)恰當(dāng)，要能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。分析問(wèn)題形成的原因（1）老師害怕教學(xué)時(shí)間不足，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度；（2