第14課《詩(shī)詞三首-酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第14課《詩(shī)詞三首——酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景分析

1.教材分析：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是唐代文學(xué)家劉禹錫創(chuàng)作的一首七言律詩(shī)。此詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自身世事變遷的感慨和對(duì)友人的勸勉之情，頸聯(lián)更是千古名句。全文感情真摯，沉郁中見(jiàn)豪放，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神，也給后人以深刻的啟示。

2.學(xué)情分析：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞鑒賞能力，但對(duì)于這首詩(shī)所表達(dá)的深刻哲理和復(fù)雜情感還需要教師進(jìn)行深入的講解和引導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、感悟等方式，理解和把握詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。

二、核心素養(yǎng)

1.語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過(guò)朗讀、品味、感悟等方式，理解和把握詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.思維的發(fā)展和提升：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象、意境的分析，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提升。

3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的審美鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

4.文化的理解和傳承：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的文化背景和內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解和把握詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。

2.品味和鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"的深刻哲理和象征意義。

2.感悟詩(shī)人在逆境中不屈不撓、樂(lè)觀向上的精神。

四、教學(xué)方法

1.朗讀法：通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.品味法：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味和鑒賞，理解詩(shī)歌的意境和情感。

3.討論法：通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，深入探究詩(shī)歌的內(nèi)涵和外延。

4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.回顧劉禹錫的生平和文學(xué)成就。

劉禹錫（772年－842年），唐代文學(xué)家、詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，字夢(mèng)得，號(hào)玉山道人，漢族，自稱“家本滎上，籍占洛陽(yáng)”，又自言系出中山，其先中山靖王劉勝，晚年任太子賓客，世稱“劉賓客"。

劉禹錫在文學(xué)史上具有重要地位，與白居易、元稹、柳宗元并稱“唐代四大詩(shī)人”，其詩(shī)歌風(fēng)格明快清新，富有哲理和趣味，代表作有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等。他還創(chuàng)作了大量的散文，如《劉夢(mèng)得文集》《劉賓客文集》等，其中《陋室銘》被譽(yù)為“天下第一銘"。

除了詩(shī)歌和散文，劉禹錫還在文學(xué)理論方面有所建樹(shù)。他提出了“惟歌生民病”的文學(xué)創(chuàng)作主張，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)該關(guān)注人民的疾苦和社會(huì)問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。同時(shí)，他也強(qiáng)調(diào)文學(xué)的審美價(jià)值和藝術(shù)性，提倡“為情而造文"，反對(duì)無(wú)病呻吟的文風(fēng)。

劉禹錫的文學(xué)成就和思想影響深遠(yuǎn)，他的作品不僅在唐代廣為流傳，而且對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。

介紹《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的創(chuàng)作背景。

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是唐代詩(shī)人劉禹錫于唐敬宗寶歷二年（826年）在揚(yáng)州與白居易相逢時(shí)所作。唐文宗開(kāi)成二年（837年），劉禹錫被罷為太子賓客，由洛陽(yáng)返回長(zhǎng)安，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷官后也回洛陽(yáng)的白居易相逢。白居易在酒席上寫(xiě)了《醉后贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇表示同情和不平，劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)回贈(zèng)白居易。

（二）朗讀詩(shī)歌

1.教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生聽(tīng)讀。

2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3.請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師糾正字音和節(jié)奏。

4.全班齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。

（三)理解詩(shī)歌

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的意思。教師總結(jié)并講解。

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

翻譯如下：

被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，度過(guò)了二十三年淪落的光陰。

懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。

沉船的旁邊正有千艘船駛過(guò)，病樹(shù)的前頭卻也是萬(wàn)木爭(zhēng)春。

今天聽(tīng)了你為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。

2.教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。

-詩(shī)歌的開(kāi)頭兩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)期被貶謫的憤懣、頹唐和辛酸之情。

-“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人"中的“聞笛賦”和“爛柯人"分別指什么？

“聞笛賦”指的是西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。向秀很悲痛，一次他從嵇康的舊居路過(guò)，聽(tīng)到有人吹笛，不禁悲從中來(lái)，于是作了一篇《思舊賦》?！盃€柯人"指的是晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧柄已經(jīng)朽爛?；氐酱謇?，才知道已過(guò)了一百年。同代人都已經(jīng)亡故。作者以此典故表達(dá)自己遭貶二十三年的感慨。

-“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”這句話表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

這句話本意是以“沉舟"“病樹(shù)”比喻自己，抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理，使詩(shī)句具有了普遍意義。后人用此句比喻沒(méi)落的事物就讓它沒(méi)落吧，新生事物必然要發(fā)展起來(lái)，社會(huì)在前進(jìn)，前景無(wú)暇美好的道理。

(四)品味詩(shī)歌

1.分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

-比喻生動(dòng)：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"，這句詩(shī)使用了比喻的修辭手法，將“沉舟”比作作者自己，將“千帆"比作別人的成功，形象生動(dòng)地表達(dá)了作者在逆境中的堅(jiān)持和對(duì)未來(lái)的信心。

-意象鮮明：詩(shī)中使用了“沉舟”“病樹(shù)"“千帆”“萬(wàn)木"等鮮明的意象，通過(guò)這些意象的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的深刻思考和感悟。

-意境深遠(yuǎn)：整首詩(shī)的意境深遠(yuǎn)，表達(dá)了作者對(duì)世事無(wú)常、生命短暫的感慨，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)未來(lái)的信心和期待。

-情感真摯：詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)友人的感激之情，同時(shí)也表達(dá)了作者在逆境中的堅(jiān)持和對(duì)未來(lái)的信心，情感真摯動(dòng)人。

-結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，表達(dá)了作者對(duì)人生的深刻思考和感悟，同時(shí)也體現(xiàn)了作者的文學(xué)功底和藝術(shù)造詣。

2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和情感。

這首詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，用詞考究，體現(xiàn)了劉禹錫高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在詩(shī)中，“巴山楚水”、“二十三年"、“棄置”、“空吟"等詞語(yǔ)的運(yùn)用，不僅準(zhǔn)確地表達(dá)了詩(shī)人的經(jīng)歷和心境，而且使整首詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔有力，意境深遠(yuǎn)。

此外，這首詩(shī)的情感表達(dá)也非常真摯動(dòng)人。詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)世事無(wú)常、生命短暫的感慨，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)未來(lái)的信心和期待。尤其是“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”這一名句，更是表達(dá)了詩(shī)人在逆境中的堅(jiān)持和對(duì)未來(lái)的信心，情感真摯動(dòng)人。

整首詩(shī)以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言和真摯動(dòng)人的情感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生的深刻思考和感悟，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵，是唐代詩(shī)歌中的經(jīng)典之作。

(五)拓展延伸

1.比較《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》和《赤壁》，兩首詩(shī)在表達(dá)思想感情方面有何異同。

2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗?shī)歌中表達(dá)的哲理對(duì)自己的啟示。

(六)布置作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。

2.搜集其他唐代詩(shī)人的詠史詩(shī)，并與本詩(shī)進(jìn)行比較分析。

六、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、感悟等方式，理解和把握詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。同時(shí)，我注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)講述與詩(shī)歌相關(guān)的歷史故事或背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境。然后，我向?qū)W生介紹了劉禹錫的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)作者有更深入的了解。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。在分析詩(shī)歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、意境和情感，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。最后，我引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌中的哲理和象征意義，讓學(xué)生更好