基于學習任務(wù)群的微課設(shè)計行動研究以統(tǒng)編高中語文必修教材為例

基于學習任務(wù)群的微課設(shè)計行動研究以統(tǒng)編高中語文必修教材為例

01一、引言三、基于學習任務(wù)群的微課設(shè)計行動研究五、結(jié)語二、學習任務(wù)群與微課設(shè)計四、基于學習任務(wù)群的微課設(shè)計實例分析參考內(nèi)容目錄0305020406一、引言一、引言隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教學方式，正逐漸被廣泛應(yīng)用于各類學科的教學中。特別是在高中語文教學中，微課能夠有效地幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效率。本次演示以統(tǒng)編高中語文必修教材為例，探討如何基于學習任務(wù)群進行微課設(shè)計，以進一步優(yōu)化教學效果。二、學習任務(wù)群與微課設(shè)計二、學習任務(wù)群與微課設(shè)計學習任務(wù)群是指在教學過程中，將相關(guān)知識點或技能點組合成一個任務(wù)群，通過引導學生完成這些任務(wù)，達到掌握知識、提高技能的目的。在微課設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，明確學習任務(wù)群，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計微課內(nèi)容。三、基于學習任務(wù)群的微課設(shè)計行動研究1、明確學習任務(wù)群1、明確學習任務(wù)群在統(tǒng)編高中語文必修教材中，每個單元都有明確的學習主題。因此，在確定學習任務(wù)群時，應(yīng)根據(jù)單元主題和學生實際情況，將相關(guān)知識點和技能點組合成一個任務(wù)群，并確定每個任務(wù)群的難易程度和學習目標。例如，在“閱讀與欣賞”這一單元中，可以將“把握文本內(nèi)容”、“理解作者情感”和“品味語言特色”等知識點組合成一個任務(wù)群，并針對不同層次的學生設(shè)計不同難度的任務(wù)。2、設(shè)計微課內(nèi)容2、設(shè)計微課內(nèi)容在明確學習任務(wù)群后，應(yīng)根據(jù)每個任務(wù)群的要求設(shè)計相應(yīng)的微課內(nèi)容。在設(shè)計過程中，應(yīng)注重以下幾點：2、設(shè)計微課內(nèi)容（1）針對性強：應(yīng)根據(jù)每個任務(wù)群的要求，針對不同的知識點和技能點設(shè)計相應(yīng)的微課內(nèi)容。同時，要結(jié)合學生的實際情況，確定需要重點講解的知識點和技能點，使其更具針對性。2、設(shè)計微課內(nèi)容（2）創(chuàng)新性高：在設(shè)計微課時，應(yīng)注重創(chuàng)新，采用多種教學方式和手段，如情景模擬、互動游戲等，引導學生積極參與，激發(fā)學生的學習興趣。2、設(shè)計微課內(nèi)容（3）實用性好：在設(shè)計微課時，應(yīng)注重實用性。應(yīng)將知識點和技能點融入到具體的生活場景中，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學生的實際應(yīng)用能力。四、基于學習任務(wù)群的微課設(shè)計實例分析四、基于學習任務(wù)群的微課設(shè)計實例分析下面以統(tǒng)編高中語文必修教材中《林黛玉進賈府》一課的為例進行分析：1、確定學習任務(wù)群1、確定學習任務(wù)群本課的學習主題是“經(jīng)典名著的閱讀與欣賞”，因此可以將“理解文本內(nèi)容”、“把握人物形象”和“了解古代文化背景”等知識點組合成一個任務(wù)群。在此基礎(chǔ)上，針對不同層次的學生設(shè)計不同難度的任務(wù)。例如，對于一般學生可以設(shè)計“梳理故事情節(jié)”的任務(wù)；對于有一定閱讀基礎(chǔ)的學生可以設(shè)計“分析人物性格特點”的任務(wù)；對于閱讀能力較強的學生可以設(shè)計“探究古代文化背景”的任務(wù)。2、設(shè)計微課內(nèi)容2、設(shè)計微課內(nèi)容在明確學習任務(wù)群后，應(yīng)根據(jù)每個任務(wù)群的要求設(shè)計相應(yīng)的微課內(nèi)容。例如：（1）針對“理解文本內(nèi)容”的任務(wù)群，可以設(shè)計一個短視頻，介紹《紅樓夢》的背景和主要情節(jié)；或者將《紅樓夢》中的經(jīng)典片段制作成短視頻，供學生觀看。同時，可以設(shè)置一些問題引導學生思考和討論。例如：“林黛玉進賈府后遇到了哪些人物？他們的身份地位如何？”等等。2、設(shè)計微課內(nèi)容（2）針對“把握人物形象”的任務(wù)群，可以設(shè)計一個短視頻，介紹《紅樓夢》中的人物關(guān)系和特點；或者將《紅樓夢》中的經(jīng)典片段制作成短視頻，供學生觀看。同時，可以設(shè)置一些問題引導學生思考和討論。例如：“林黛玉的性格特點是什么？她在賈府中經(jīng)歷了哪些變化？”等等。2、設(shè)計微課內(nèi)容（3）針對“了解古代文化背景”的任務(wù)群，可以設(shè)計一個短視頻，介紹中國古代封建社會的等級制度、禮節(jié)儀式等知識；或者將《紅樓夢》中的經(jīng)典片段制作成短視頻，供學生觀看。同時，可以設(shè)置一些問題引導學生思考和討論。例如：“賈府中的禮儀習俗有哪些？林黛玉是如何適應(yīng)這些規(guī)矩的？”等等。五、結(jié)語五、結(jié)語基于學習任務(wù)群的微課設(shè)計行動研究是優(yōu)化教學效果的關(guān)鍵之一。在實踐過程中，應(yīng)注重引導學生完成一個個具體的學習任務(wù)群，幫助學生掌握知識點和技能點的同時提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。參考內(nèi)容一、引言一、引言隨著課程改革的不斷深入，教材的編寫和教學方式也在不斷變化。高中語文教材的編寫尤其注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以適應(yīng)時代的需求。其中，學習任務(wù)群教學模式的引入是高中語文教材改革的重要舉措。本次演示旨在探討基于學習任務(wù)群的統(tǒng)編高中語文必修教材的編排特點、任務(wù)群特點以及教學建議，以便教師更好地理解和使用教材，提高教學質(zhì)量。二、背景分析二、背景分析學習任務(wù)群教學模式是指通過一系列具有內(nèi)在的任務(wù)，引導學生主動探究、合作學習，提高語文核心素養(yǎng)的一種教學方式。統(tǒng)編高中語文必修教材按照人文主題和學習任務(wù)群兩個維度組織單元，將18個任務(wù)群貫穿于必修課程中。每個任務(wù)群都涉及多個方面，如閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等，旨在全面提高學生的語文能力。三、任務(wù)群特點分析三、任務(wù)群特點分析1、難易程度：統(tǒng)編高中語文必修教材的學習任務(wù)群難易程度適中，既有基礎(chǔ)知識的掌握，又有拓展能力的提高。每個任務(wù)群都由易到難，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。三、任務(wù)群特點分析2、思想深度：任務(wù)群的內(nèi)容注重思想深度和思維能力的培養(yǎng)。通過引導學生深入思考文本背后的意義，提高學生的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。三、任務(wù)群特點分析3、語言形式：任務(wù)群涉及多種語言形式，包括散文、詩歌、小說、劇本等，有利于學生熟悉各種文學樣式，提高學生的語言表達能力。三、任務(wù)群特點分析4、比較分析：相較于其他版本教材，統(tǒng)編高中語文必修教材的學習任務(wù)群更注重整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，強調(diào)學生自主探究和合作學習，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。四、教學建議四、教學建議1、教學策略：教師在教學過程中應(yīng)注重任務(wù)群的整體性，將各個知識點貫穿于任務(wù)群的完成過程中。同時，要學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在任務(wù)群學習中得到提高。四、教學建議2、教學內(nèi)容：教師應(yīng)根據(jù)教材編排和學生實際情況選擇合適的教學內(nèi)容，突出重點和難點。在完成任務(wù)群的過程中，要引導學生深入思考文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。四、教學建議3、評估方式：采用多種評估方式，包括學生自評、互評和教師評價等，以全面了解學生的學習情況。同時，要注重過程性評估，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題并給予指導。五、結(jié)語五、結(jié)語本次演示對基于學習任務(wù)群的統(tǒng)編高中語文必修教材進行了研究，分析了教材的編排特點和任務(wù)群特點，并提出了相應(yīng)的教學建議。然而，本次演示僅是對教材的研究和分析，教學實踐還需要廣大教師不斷探索和完善。在今后的研究中，可以進一步學習任務(wù)群教學模式在實際教學中的應(yīng)用情況，以及如何更好地與現(xiàn)有教學體系相融合，為推動高中語文課程改革提供更多的理論和實踐支持。內(nèi)容摘要高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元是一個以“文學閱讀與寫作”為主題的單元，旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和寫作能力。本次演示將圍繞該單元的學習任務(wù)群展開，提供單元教學整體設(shè)計與實施的建議。內(nèi)容摘要單元分析：第三單元主要包括古今中外的詩歌、小說、散文等文學作品，通過閱讀與鑒賞、表達與交流等任務(wù)群的學習，培養(yǎng)學生的文學審美情趣和寫作能力。該單元在教材中的地位較為重要，與第一單元的“實用性閱讀與交流”和第二單元的“思辨性閱讀與表達”構(gòu)成了完整的閱讀與表達體系。內(nèi)容摘要學習目標：1、知識目標：學生能夠了解不同體裁文學作品的特征和基本要素，掌握相關(guān)的文學術(shù)語和表達方式。內(nèi)容摘要2、能力目標：學生能夠運用鑒賞文學作品的方法，提高文學鑒賞能力和審美水平，并能夠在寫作中靈活運用文學作品中的表達方式和技巧。內(nèi)容摘要3、情感目標：學生能夠體驗文學的美，培養(yǎng)對文學的興趣和愛好，陶冶性情，豐富精神生活。內(nèi)容摘要教學思路：1、引入：通過引導學生欣賞一些經(jīng)典文學作品，激發(fā)學生對文學的興趣和愛好。內(nèi)容摘要2、呈現(xiàn)：介紹單元的學習目標、任務(wù)群和具體內(nèi)容，讓學生了解本單元的學習重點和難點。內(nèi)容摘要3、講解：通過多種教學方法，如精讀、略讀、討論、講解等，幫助學生掌握相關(guān)的文學知識、閱讀和寫作技巧。內(nèi)容摘要4、練習：組織學生進行文學作品鑒賞、仿寫、縮寫等活動，以提高學生的文學鑒賞能力和寫作能力。內(nèi)容摘要5、總結(jié)：對本單元的學習進行總結(jié)，強化學生對文學知識的掌握，并對學生的學習表現(xiàn)進行評價和反饋。內(nèi)容摘要課堂設(shè)計：1、教學形式：采用小組合作、個人閱讀、課堂講解、實例分析等多種形式進行教學。內(nèi)容摘要2、教學內(nèi)容：選取典型文學作品進行深入分析和鑒賞，包括詩、詞、曲、賦、散文、小說等不同體裁。內(nèi)容摘要3、環(huán)節(jié)安排：每個任務(wù)群的學習都包括引入、呈現(xiàn)、講解、練習和總結(jié)等環(huán)節(jié)，以幫助學生更好地掌握知識和技能。內(nèi)容摘要4、時間安排：每個任務(wù)群的學習時間為2-3個課時，以保證學生有足夠的時間進行閱讀、討論和練習。內(nèi)容摘要在重點和難點方面，要注重引導學生深入分析文學作品的形式和內(nèi)容，幫助學生理解文學作品的深層含義和精神內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學生的獨立思考能力和審美判斷能力。內(nèi)容摘要作業(yè)設(shè)計：1、題型設(shè)計：可以設(shè)計作品分析、仿寫、縮寫等題型，以考查學生對文學作品的鑒賞能力和寫作能力。內(nèi)容摘要2、知識點覆蓋：作業(yè)題目的設(shè)計要覆蓋本單元所學的知識點和技能點，以幫助學生鞏固所學知識和提高應(yīng)用能力。內(nèi)容摘要