小學語文六年級上冊第四單元作業(yè)設計 金色的魚鉤

統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第四單元作業(yè)設統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第四單元作業(yè)設計品 閱小 人說 物-－末’. －- 一一-－單元作業(yè)設計目錄單元內容及教材分析、單元學習目標、單元作業(yè)目標、單元作業(yè)整體設計思路、學情分析、單元課時安排………1單元預習作業(yè)…………613橋第一課時課堂作業(yè)……………………7課后作業(yè)……………………8第二課時課堂作業(yè)……………………10課后作業(yè)……………………1214窮人第一課時預習作業(yè)……………………13課堂作業(yè)……………………15課后作業(yè)……………………16第二課時課堂作業(yè)……………………18課后作業(yè)……………………2015*金色的魚鉤預習作業(yè)……………………21課堂作業(yè)……………………22課后作業(yè)……………………24口語交際：請你支持我預習作業(yè)……………………25課堂作業(yè)……………………26課后作業(yè)……………………27習作：筆尖流出的故事第一課時預習作業(yè)……………………28課堂作業(yè)……………………30課后作業(yè)……………………31第二課時課堂作業(yè)……………………32語文園地第一課時預習作業(yè)……………………33課堂作業(yè)……………………34課后作業(yè)……………………35第二課時預習作業(yè)……………………36課堂作業(yè)……………………37課后作業(yè)……………………38快樂讀書吧預習作業(yè)……………………39課堂作業(yè)……………………40課后作業(yè)……………………41第四單元課堂質量檢測作業(yè)…………42一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文六年級第一學期教育出版社出版）第四單元單元組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1《橋》第13課2《窮人》第14課3《金色的魚鉤》*第15課4《請你支持我》口語交際5《筆尖流出的故事》習作6《語文園地》語文園地7《快樂讀書吧》快樂讀書吧二、單元分析單元分析課標要求《義務教育語文課程標準（2022年版）在“課程目標”板塊提出：“義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的是文化自信和語言運用思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”有較強的獨立識字能力寫字姿勢正確，識字和寫字 有良好的書寫習慣硬筆書寫楷書行款整齊力求美觀，有一定的速度”“默讀有一定的速度學習瀏覽擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”閱讀與鑒賞 “在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者第 的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法”三 “閱讀敘事性作品，了解事件梗概”學段“閱讀整本書把握文本的主要內容積極向同學推薦并說明理由”“樂于表達與人交流能尊重和理解對方表達有條理語氣語調適當參與討論敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點”1課表達與交流“修改自己的習作，并主動與他人交換修表達與交流標 要 求梳理與探究梳理與探究單 元 體現(xiàn)的人性光輝。 本單元的習作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，與本單元的閱讀要分 到自己創(chuàng)編故事，讓學生經(jīng)歷由閱讀到表達的過程，既加深學生對小說基本 特點的理解，又發(fā)展了學生的語言和思維。析教 地中的“交流平臺”及“詞句段運用”梳理、總結，閱讀小說,以及理解小材 體現(xiàn)詩人無盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷。分 析 這三本小說不僅主題貼近學生的閱讀心理,在閱讀方法上也緊扣單元的語文書的好習慣。物形象。同時，學習小說言語表達的技巧，習得言語規(guī)律。學 統(tǒng)編教材的語文要素螺旋式上升，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升。情冊別 單元 語文要素分 四年級上冊 四 了解故事的起因、經(jīng)過、結果，感受神話中的人析如何感受人物

物形象。四年級下冊 七 從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。五年級下冊 二 初步學習閱讀古典名著的方法。形象五年級下冊 四通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心。冊別 單元 習作要求三年級上冊 三 試著自己編童話，寫童話。三年級下冊 五 發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。發(fā)揮三年級下冊 八 根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。2單元分析學情分析想象，創(chuàng)編生活故事四年級上冊四展開想象，寫一個故事。四年級下冊二展開奇思妙想，寫一寫自己發(fā)明的東西。四年級下冊八按自己的想法新編故事。五年級上冊四大膽想象，想象二十年后的家鄉(xiāng)。五年級下冊六根據(jù)情景編故事。環(huán)境在塑造人物形象方面發(fā)揮的作用。三、單元學習與作業(yè)目標序號所屬層面序號所屬層面單元學習目標1基礎型會寫22個生字，29個詞語。2朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書，大致了解古詩的意思。3發(fā)展型流利有感情地朗讀課文理解課文內容整體把握小說的主要情節(jié)從細節(jié)描寫中感受人物的光輝形象，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。掌握閱讀小說的基本方法。4根據(jù)對象，把說服別人的具體理由說清楚。5展開想象，創(chuàng)編生活故事，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。6通過片段閱讀體會人物復雜的內心世界并試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決等時候的心理活動。7拓展型產(chǎn)生閱《童年《小英雄雨來《愛的教育的興趣自主規(guī)劃閱讀三本小說，了解小說內容，感受人物形象。序號所屬層面單元作業(yè)目標1基礎型積累運用并能分類整理會讀會寫的字詞，積累思鄉(xiāng)的詩。2發(fā)展型理解課文內容，感受人物形象。了解小說這一文體的基本特點，培養(yǎng)學生梳理、提煉、概括、篩選、整合信息的能力。3樂于表達，能借助不同媒介表達自己的見聞和感受。能修改自己的習作，并主動與他人交換修改。4題的能力。5拓展型推薦并說明理由。3四、單元作業(yè)設計思路1.育人為先，政策引路每課時的作業(yè)均在202.雙線閱讀，豐富認知（1）（2）將“快樂讀書吧”推薦的《童年》整本書閱讀，貫穿單元學習始終，以讀促學。43.問題驅動，以探促學知識框架，有效實現(xiàn)從具體形象思維向抽象思維的過渡。4.分層設計，兼顧差異題照顧學生的個性差異，給了學生更多的自主空間，點燃了學生的作業(yè)興趣。5.多元評價，人文關懷寫的評價，也有對學習態(tài)度的評價，還有對學習能力的評價等。5單元自主預學坊18分鐘左右。注意保持正確的書寫姿勢，書寫力求美觀，還要有一定的速度。一、溫故知新 小說知多少我學過的小說有：我知道小說在表達上的特點：通過預習“單元導語”頁，我對小說又有新的了解：【設計意圖與作業(yè)分析】：說單元，利用這一題勾起學生對小說的回憶，巧妙進入小說單元的學習中。二、閱讀期待1.本單元的課文，我對這篇最感興趣，因為2.我還關注了本單元“快樂讀書吧”推薦的書目，我打算從圖書館把它們借回家，提前閱讀?！驹O計意圖與作業(yè)分析】年版）倡導少做題、多讀書、好讀書、讀更好地推動整本書的閱讀。評價設計評價主體：自我評價評價標準：認真閱讀 準確表達613橋課堂練兵場時間：10分鐘合作探究，構建框架（5合作探究，構建框架（5分鐘）→→橋塌殉職→評價表評價標準小組全員參與★概括意思準確每空★書寫美觀★小組自評揣摩內心，感知形象揣摩內心，感知形象（5分鐘）文中兩次寫到老漢的“吼，請圈畫相關語句。此時的老漢在想什么？選擇一處老漢的“吼，寫下他的心聲。評價表先自我評價，班級交流后再由同桌評價，最后相加合成最終評價等級。評價指標自我評價同桌評價最終評價結果想象合理準確寫出老漢心理★★優(yōu)秀7-8★良好5-6★語言表達通順★合格4-5★姿勢正確，書寫美觀，有速度★加油4★以下【設計意圖與作業(yè)分析】：中高大清晰起來。緊扣單元語文閱讀要素，也巧妙勾連五下第四單元語文要素：3，作業(yè)目標2。語文學習。7課后展示臺時間：20分鐘基礎類作業(yè)基礎類作業(yè)一、我的字詞糾錯本

辨一辨二、選出字音和字形完全正確的一組是（）A.放肆（sì）寧笑揪（jiū）出來B.攙（cān）扶豹子沒（méi）腿深C.祭奠（jìdiàn）流淌折（zhé）回來三、給“擁”字選擇正確的解釋。擁：A.抱B.圍著C.擠著走D.擁護1.一百多號人你擁我擠地往南跑。（）2.木橋前站著的是全村人擁戴的老漢。（）【設計意圖與作業(yè)分析】：環(huán)境中，學生方可體會到中華漢字的博大精深。習，就能有效提高課堂效率。提升類作業(yè)提升類作業(yè)辯一辯隊伍最后，兒子也不會在洪水中喪生。對此，你怎么看？8【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）在“思辨性閱讀與表達”板塊中現(xiàn)單元學習目標3，作業(yè)目標2。實踐類作業(yè)（選做題）實踐類作業(yè)（選做題）尋找“災難中”的“老支書”上一段文字解說；可以畫下最美瞬間圖片，并抒發(fā)內心感言；還可以......【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）在“課程性質”里指出：“發(fā)展思標3和4。作業(yè)評價表一二三（組內互評）提升類作業(yè)（老師評價）實踐類（老師評價）答案正確★句子表達準確、符合要求★表現(xiàn)方式合理★★書寫規(guī)范、美觀★書寫規(guī)范、美觀★語句表達準確、書寫美觀★★9第2課時

13橋課堂練兵場時間：15分鐘一、閱讀“快樂讀書吧”推薦書目《童年》片段，小組合作完成表格?！锻辍饭?jié)選“上帝來我們家了!孩子他媽，染坊失火了!”“啊!”外婆大叫著跳了起來，跟在外公的后面跑了出去。“葉夫根尼婭，把圣像保護好!納塔利婭，趕緊給孩子們穿衣服，帶他們離開這里!”外婆鎮(zhèn)靜地高聲指揮著。而外公卻蹲在地上，舉著雙手哀號:“唉!我的染坊......”底被灼傷了一樣。升起了一團團黑煙，企圖遮擋住繁星點點的銀河。光透過染坊墻上的縫隙照了出來，火舌從中伸出，舔著屋外的空氣。屋頂?shù)母赡绢^很快被大火點燃了，在火中噼啪作響;用木頭做成的細煙囪轟了。在一件厚厚的羊皮大衣的掩護下，我穿上一雙靴子，搖搖晃晃地走出房門，來到走廊上。我被這里的情景嚇壞了:大火熊熊燃燒的聲音和外公、舅舅、格里戈里的叫嚷聲混雜在一起，震耳欲聾。10四處亂轉了，把斧頭和鐵鍬拿來!好人們，大家一起干吧，上帝會保佑我們的!”都能照亮她的身影。她在院子里不停地轉著，給每個人下達著命令。子，向人群撲了過來。而人們正竭盡全力往火上扔雪，想把它撲滅。作品名稱主要人物環(huán)境描寫人物形象環(huán)境描寫的作用《橋》1.沉著像潑。像倒夸張——雨（老支書）勢兇猛）冷靜2.山洪咆哮著，像一群受驚果斷勢不可當比喻——洪水肆虐）忠于職守3.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟擬人——橋不堪重負）（用“”在文中畫出選）（外婆）相關句子并做好批注。）我們小組自評優(yōu)秀良好合格二、出“快樂讀書吧”閱讀推薦書目《童年》閱讀計劃。 【評價標準】：給予點評。11性格特點，書寫美觀，匯報員表達流利，可評為優(yōu)秀；其中一個性格特點，書寫基本美觀，匯報員表達基本流利，可評為良好；的其中一個性格特點，書寫基本美觀，匯報員表達基本流利，可評為合格?！驹O計意圖與作業(yè)分析】：是為了不教”的愿望，從而實現(xiàn)單元學習目標3、作業(yè)目標5。發(fā)他們閱讀的興趣。第 課時

課后展示臺我把 放進了購物車評價表評價指標自我賦分教師賦分答題合理★表達通順★書寫美觀★12閱讀有質量★╲6╲【設計意圖與作業(yè)分析】：生的語文素養(yǎng)。A層作業(yè)考查學生語言綜合運用和表達能力，為降低難度，提示了頒獎詞的層作業(yè)將所學知識向學生的個體經(jīng)驗遷移轉化，既落實了單元要素，讓學生感受環(huán)境描寫的好處，又為實現(xiàn)單元作業(yè)目標3，為完成本單元的習作奠定作業(yè)三層作業(yè)難度呈梯度排列，分別指向不同的能力層次，避免在淺表性問題上徘徊。第1課時

14窮人自主預學坊

時間：15分鐘基礎類基礎類一圈：選擇合適的方式讀課文，在書上圈畫環(huán)境描寫的句子。二寫：我覺得課后難寫的字有易錯的字有【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）在第三學段的要求是：“具有較強握小說的特點，也體現(xiàn)了教材編排的延續(xù)性，連貫性。實踐類實踐類三查：資料搜集（查找背景資料選做）背景資料。我已經(jīng)了解的相關信息：我查找的相關資料：【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）在第三學段提出“利用圖書館、網(wǎng)教學與課外自學的橋梁。留言板留言板內容是你課堂上很想弄明白的，請寫在留言板上。13【設計意圖與作業(yè)分析】：流。預學評價表評價標準一圈二寫三查進步一級美觀、有一定速度查找背景資料二級圈畫不完全基本美觀、速度偏三級有錯誤，加油還要努力我的自評14第1課時

課堂練兵場時間:8分鐘1.說:2.寫：小組合作，完成心理變化高潮：高潮：發(fā)展：起因：結局： 高興起因：評價表評價指標評價方法成員1成員2成員3成員4小組得分“說”(成員互評）表達準確，語言簡練 合計“寫”（其他小組評價）填空準確每空1╲╲╲書寫美觀╲╲╲╲附加分小組團結互助加╲╲╲╲15總計：【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）課程總目標指出：“主動積累、梳1和第2中探析“窮人”的美好心靈，從而實現(xiàn)單元學習目標3，單元作業(yè)目標2。課后展示臺

時間：18分鐘一基礎類（必做）聯(lián)系課文，這句話中的“溫暖而舒適”具體指：【設計意圖與作業(yè)分析】：2。成的，人物形象始終是主線。讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗。提升類（選做）品質、相關情節(jié)等）人物名片16評價表（老師評價）項目齊全★★★書寫規(guī)范、美觀★整體設計合理★評價結果：【設計意圖與作業(yè)分析】：著名特級教師竇桂梅說過：“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋的品質逐漸植入學生的心田。工，讓思考書面化，讓繁雜的信息簡單化，讓主人公立體化。實踐類實踐類自己選擇部分課文內容構思課本劇，第二天到學校和學生演一演。評價表（同學評價）構思合理、符合課文內容★★★表演逼真★★和同學表演配合默契★評價結果：★我得到的建議：【設計意圖與作業(yè)分析】：力、想象力。學生根據(jù)已有的知識，通過改、說、演等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內容，和同學合作，完成課本劇的表演，合作的過程為他們的終身學習奠定基礎。【評價設計】：基礎性作業(yè)由學生組內自評，提升性作業(yè)由老師批改，再由教師把獲得的作業(yè)拿到課堂中進行展示交流。：作業(yè)完全正確，書寫規(guī)范、整潔、美觀。書面表達條理清晰，語言流暢。點基本正確。17：作業(yè)錯誤多，書寫不整潔。14窮人“沉默”大挑戰(zhàn)：“沉默”大挑戰(zhàn)：“是啊是啊丈夫喃喃地“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢？”兩個人沉默了一陣?！澳阒绬?”桑娜說“咱們的鄰居西蒙死了”“哦?什么時候?”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪!兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。何為貧窮的。在農(nóng)場最窮的人家里，他們度過了一天一夜。那么一點兒，可他們的院子卻有整個農(nóng)場那么大！”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮！”18評價表評價指標評價等級同桌評價及建議想象豐富，表達準確A語言表達基本符合人物心理、基本通順B全切合課文內容C【設計意圖與作業(yè)分析】：以進階練習激發(fā)學生的學習興趣，充滿挑戰(zhàn)，讓學生真正成為課堂的主體。年版）提出：“學生閱讀文本時要推想課文中也領悟了文章主旨，實現(xiàn)了單元學習目標3，作業(yè)目標2。補充的閱讀材料更深入地詮釋了“窮”的豐厚內涵，給學生正確的世界觀、人生觀、價值觀導向，達到作業(yè)設計“育人”的基本目標。19第 2課

課后展示臺時間：10分鐘

背景，還做了調查比較，并做了記錄。生活方面（衣食住行）學習方面親友關愛方面阿廖沙桑娜和西蒙的孩子我和的同學災區(qū)孩子我有很多話想說，那就用語音錄下來吧！自我評價：請從寫和說的角度評價一下自己吧！【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）中提出：“樂于探索，勤于思考，題的能力，實現(xiàn)單元作業(yè)目標5。2015*金色的魚鉤自主預學坊基礎作業(yè)

時間：10分鐘一、讀課文，閱讀方式和遍數(shù)由自己決定，能說出主要內容。自我評價一下吧：【設計意圖與作業(yè)分析】：生已經(jīng)具備了這種能力，將長文讀短，有助于更好地進行課堂上的學習。實踐作業(yè)（選做，可以加1★）5521長征資料長征資料袋【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）在第三學段提出：“根據(jù)需要5解長征的艱難，課前繼續(xù)搜集長征的背景資料及長征中發(fā)生的感人的故事，有助于形成新舊知識的有效勾連，加深學生理解課文內容，感受老班長的光輝形象。課堂練兵場時間：15分鐘一、說故事長征故事集長征故事集巧奪金沙江“飛奪瀘定橋” “金色的魚鉤”巧奪金沙江課后我還能讀更多課后我還能讀更多1935年5月，紅軍與敵軍浴血奮戰(zhàn)，攻下評價設計：（組內評價）22語言簡潔★交流大方★【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）對第三學段的閱讀與鑒賞方面提出如下要求：“閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述自己印象最學生的概括能力在合作探究中再次得到提升，實現(xiàn)單元作業(yè)目標2。二、悟寫法短文閱讀（第1小題為必做題，第2和3豐碑呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。將軍愣了愣，什么話也沒說，快步朝前走去。出手來，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。.....”一陣風雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子十分可怕。沒有人回答他，也沒有人走開……抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”處，向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。屬于誰呢？1.短文寫一件什么事？2.文中為了塑造軍需處長這一人物形象，進行了環(huán)境的描寫，人物外貌描寫以物形象的作用。233.請聯(lián)系15《金色的魚鉤》《豐碑》共同之處文章內容命題方式寫作手法（必選）人物品質……評價設計表評價指標評價結果教師評價最終成績了解《豐碑》梗概及文章寫法，正確回答短文問題?！铩铩铩铩飪?yōu)秀（7顆★以上）良好（4--6顆★）加油語言表達通順、清楚。★★★姿勢正確，書寫美觀，有速度?！铩铩驹O計意圖與作業(yè)分析】：一種層次較高的閱讀，可以促進學生的探究性學習。學生是學習和發(fā)展的主體，2。課后展示臺時間：15分鐘基礎作業(yè)基礎作業(yè)一、下列詞語補充完整，再完成練習。①（）望外②奄奄（）③熱氣（）④（）不轉（）對于詞語①，我有過這種體會，我能把這種心情具體寫下來：二、我分類梳理了本單元三篇課文難讀的和易讀錯的生字。評價設計：（自我評價）詞語填寫正確★★句子寫得具體生動★★★書寫規(guī)范、美觀★★24【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是心情，具體描寫一種情景”的訓練，在此基礎上，再進行延伸、拓展表達空間，也為本單元的習作奠定了基礎。對應單元學習目標6，作業(yè)目標4。第二題通過分類的梳理，改變字詞的零散記憶，形成有效的字詞體系，整合了學生的記憶。對應單元作業(yè)目標1。提升作業(yè)提升作業(yè) 我堅持每天合理安排閱讀時間，已經(jīng)讀完了導讀頁，了解了寫作背景和梗概，我能厘清《童年》一文中人物關系。【設計意圖與作業(yè)分析】：《童年這部充滿精養(yǎng)巨生學浸潤精神成長的意義礙，打通閱讀通是不容小覷的。學生將人物關系用比較直觀的圖表呈現(xiàn)出來,化難為易，閱讀更礙，打通閱讀通加立體直觀，突破閱讀上的障時間：6分鐘溫馨提示：請快速默讀課本第67頁口語交際《請你支持我》的內容，再從基礎作業(yè)，提升作業(yè)和實踐作業(yè)選擇一類適合自己的作業(yè)完成?；A作業(yè)基礎作業(yè)一、請你來判斷。下面的事,適合說服別人,讓他們支持我們做嗎？適合的打“√”,不適合的打(1)找爸爸媽媽,)25(2)請奶奶給我發(fā)紅包,我要去買最新款的電動玩具。( )(3)找校長,請校長同意我們六年級同學在兒童節(jié)開展一次義賣活動,把得到的錢捐給貧困山區(qū)的小朋友。( )(4)請同學借我50元買游戲幣。( )評價設計：判斷題判斷準確★★★，錯一題減少1★（同桌互評）【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）前言指出：“培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確的價值觀，必備品格和關鍵能力?！北绢}的設計，目的讓學生明確能幫助到別人的或實現(xiàn)自我提升的事情可以請求別人支持，只是個人的吃喝玩樂的享受不應請別人支持。在判斷過程中，培養(yǎng)學生心中有他人的好品質。提升作業(yè)提升作業(yè)二、請你說一說。跟爸爸媽媽說說，以前你和老師同學或者朋友商量過什么事情嗎？得到他的支持了嗎？為什么能得到或者得不到他的支持呢？評價設計：【設計意圖與作業(yè)分析】：通過回憶講述的方式，為學生提供支架，結合真實的生活經(jīng)歷來口語交拓展作業(yè)拓展作業(yè)三、請你試一試。也同意收養(yǎng)孩子。想一想，如果丈夫不同意收養(yǎng)，她該怎么說服丈夫呢？評價設計：自我評價+上課前老師評價語言禮貌、得體★ 理由合理★★【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）的“教學建議”中指出：“創(chuàng)設學交際打好基礎，為生活中的口語交際夯實了基礎，對應單元作業(yè)目標4。課堂練兵場時間：8分鐘26行口語交際。評價表評價標準評價主體貌）★有理（有理由、有條理）★★力）★★認真傾聽★口語交際對象評價小組評價最終結果優(yōu)秀良好 合格 加油9-12顆星為優(yōu)秀，得7-8顆星為良好，得5-6顆星為合格，得5星及以下需要加油嘍！【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）提出：“表達有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點?！迸c人交流是雙向互動的活動，注重的是人與人之間的交流和溝通。老師的參與，角色的轉換，交際情境的設置，能夠調動學生內在的真實的情感體驗。評價表設計了對表演者和傾聽者進行雙方面的評價，讓學生明白與人交流時說與聽同樣重要，實現(xiàn)了單元學習目標4，作業(yè)目標4。課后展示臺27想變成阿廖沙說服媽媽留下來！可以選擇下列的其中一種口語交際方式。1.與媽媽合作，進行口語交際。2.與同學打電話，扮演不同角色進行口語交際。3.自己同時扮演兩個角色，并錄制視頻。評價單評價標準有理（有理由、有力（有說服力）★有條理）★★★★評價主體口語交際對象評價及自我評價【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）在“總目標欲望，使學生明白口語交際在生活中的現(xiàn)實意義。28習作“筆尖流出的故事”自主預學坊

時間：10分鐘基礎作業(yè)一、這是一位同學分別梳理的三篇課文的情節(jié)圖，放在一起比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？? ??【設計意圖與作業(yè)分析】：將本單元課文中的情節(jié)示意圖作為構思的支架，引導學生讀中悟寫，這正年版）在“教學提示”中所提倡：“引導學元課文的精彩情節(jié)沉淀到學生心里，自然變成自我表達的一個標桿或方向。提升作業(yè)提升作業(yè)二、默讀課本上習作的要求，審一審，填一填，明確本次習作的任務。1.審清體裁：這篇習作屬于說明性狀物寫景）2.審清內容：這篇習作可以從哪些方面來寫？打“√”①情節(jié)（）②環(huán)境（）③人物（）3.審清重點：你認為本次習作有哪些要注意的地方？【設計意圖與作業(yè)分析】：作時要注意的地方，為接下來的習作奠定了基礎。學生先明確本次習作的任務，不打無準備之仗。心中有方向，再展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事就容易的多。拓展作業(yè)拓展作業(yè)29使用過虛構的手法？想一想，自己是怎樣在習作中運用虛構手法的？【設計意圖與作業(yè)分析】：積淀的基礎上一次次提升，體現(xiàn)教材螺旋式上升的特點。活的重現(xiàn)和復述，而是生活的再加工，合理的虛構并不會讓人感到虛假，相反，初稿奠定基礎。預習結束了，我還有想解決的問題：預學評價表自我評價，第二天課前交流后，再同桌互評。評價主體表達準確書寫有速度有進步條理清晰★★要點明確★★★★我的自評同桌評價最終合成評價（組長）優(yōu)秀良好加油30課堂練兵場融會貫通框架立

時間：25分鐘有什么啟示？經(jīng)過、結果進行構思。先在小組內交流，再簡要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。材料故事發(fā)生的環(huán)境★故事中的人物關系★我想到的故事情節(jié)★情節(jié)還可以更生動★★我得到的建議一二三我的創(chuàng)設材料同桌評價三：我擬定的的提綱:題目四、在稿紙上起草習作

……認真起草思路清【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）提出：“寫作是為了自我表達和與重“篇”的訓練，應該指導學生先從謀篇布局上入手，根據(jù)起因、經(jīng)過、結尾，31第1課時?，F(xiàn)單元學習目標5，作業(yè)目標3課后展示臺。時間：20分鐘寫作貼士1.圍繞主要人物創(chuàng)編完整的故事。2.情節(jié)曲折，設置合理沖突。3.運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象。繼續(xù)在稿紙上完成習作。【作業(yè)評價】：學生自我評價自己的習作，分等級評價A故事完整，能運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象；想象充分，分段合理；書寫規(guī)范、行款整齊，且有一定速度。B故事完整，能運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象，但內容不夠詳細。想象不夠充分，分段基本合理；書寫速度適中，行款整齊，但有少量涂改。C故事基本完整，人物形象不夠突出，內容不夠詳細，書寫有待提高?！驹O計意圖與作業(yè)分析】：故事。巧妙運用描寫手法使刻畫的人物形象更鮮明，使自己故事的情節(jié)更曲折。32第2課時

習作“筆尖流出的故事”課堂練兵場一、對照評價單，小組內互相評價

時間：25分鐘習作評價單評價標準自評互評總體評價修改建議是否圍繞主要人物創(chuàng)編了完整的故事，想象合理是否情節(jié)曲折，設置合理沖突有沒有運用環(huán)境描寫和心理描寫，突出人物形象語句通順、標點正確行款整齊，分段合理二、對照評價單完成習作修改【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）在第三學段的要求中提出；“修改維策略，使表達更有質感。有效實現(xiàn)了單元作業(yè)目標3。33第1課時

語文園地自主預學坊時間：20分鐘交流平臺1.本 單 元 課 文 ， 我 最 喜 歡 的 主 人 公是 為。2.我對如何感受人物形象有了一些思考：【設計意圖與作業(yè)分析】：物。落實單元學習目標3詞句段運用必做，4選做）要求：計意圖與作業(yè)分析】：平臺”的內容是對舊知識的梳理，預習起來難度不大?！翱鞓纷x書吧”閱讀“快樂讀書吧”閱讀選擇一題完成：，我能講述他（她）的相關情節(jié)。2.我還想分享我的閱讀方法，并錄制音頻?！驹O計意圖與作業(yè)分析】：本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。運用口頭或書面方式，與同學分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會和閱讀方法。預學評價表（第一題由同桌課前評價，第二、三題由課堂小組互評）一二三附加分概括準確★朗讀準確★★挑戰(zhàn)附加題34理由具體★讀出停頓★整★★書寫規(guī)范、美觀★我的預習結果：★第1課時

課堂練兵場時間：10分鐘一“說”闖通關一“說”闖通關任務一（AB兩級任務選擇一個小組內完成）A級任務：“最美人物”評選，本單元的三個主人公都入圍，請推薦其中一個人物，并說出推薦理由。B級任務：聯(lián)系閱讀過的其他小說，在小組內說一說自己印象最深的人物，以象的。任務二（小組討論完成）可以看出來？挑戰(zhàn)成功，現(xiàn)在開始匯報吧！

評價表評價標準任務一（組內互評）任務二成員1成員2成員3成員4其他小組的評價老師的評價語言★動作★心理★情節(jié)★環(huán)境★表達流利★得分最終合計結果冠軍小組（30★以上）亞軍小組（20--39★）季軍小組（20★以下）【設計意圖與作業(yè)分析】：課外的小說里，既是鞏固，又是提升。這組的作業(yè)設計給學生提供了“說”的廣闊空間，學生讀--悟--析-說，方35可理解人物形象，對應單元作業(yè)目標5。第1課時

課后展示臺（1和2必做，3選做）

名著我愛讀

時間：10分鐘這倒是虎口拔牙！”魯智深大步走上前去，那張三、李四便說：“參拜師父！”腳，騰地把李四踢下糞坑；張三正想跑，魯智深又飛起左腳，將他也踢了下去。小嘍啰們把他倆拉出來。1.魯智深是個什么樣的人？2.結合片段內容談談，如何塑造魯智深這個人物形象的？3.我還能列舉《水滸傳》中的一個人物及相關故事?！驹u價設計】教師評價評價標準★★★★書寫規(guī)范、端正、整潔，答題完整，表達準確★★★書寫規(guī)范，題目回答較完整，表達不全面★★書寫存在錯誤，題目回答不完整。挑戰(zhàn)選做題，加★【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）中提出：“閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)36標5彩片段，讓學生感受人物形象的同時更加親近名著。語文園地第2課時

自主預學坊

時間：12分鐘詞句段運用詞句段運用一、默讀“詞句段運用”第二部分兩個片段，完成心理變化圖。片段1：體貼丈夫→ → → 作出決定片段2：“我”的思緒變化：→心如刀絞【評價設計】學生自主評價★★★語言表達準確、簡練，書寫規(guī)范、美觀、有速度?！铩镎Z言表達基本準確，書寫規(guī)范。★語言表達不夠準確，書寫有待提高。我給自己★【設計意圖與作業(yè)分析】：獲得寫作的啟示。給孩子提供預習線索和重點，降低難度，不僅讓學生學會閱讀時善于提煉、概括，也培養(yǎng)了學生語言文字運用能力，提升學生的語文素養(yǎng)。日積月累二、下面三個星級的預習要求，請在選擇框里用“√”選擇一個星級作業(yè)完成。★★★我能默寫學過的思鄉(xiāng)詩的名句：，?！铩铩铩镂夷苣瑢憣W過的思鄉(xiāng)詩的名，前學過的方法大致了解詩句的意思。我還需在努力?！驹O計意圖與作業(yè)分析】：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，讀的過程正是學生正確理解文本，2和作業(yè)目標1。37第 課時

課堂練兵場時間：10分鐘心語寄情心語寄情動。我的心電圖 我的內心獨白評價表評價方式評價標準畫的圖和心理變化書寫有有進步描寫一致描寫具體速度★★★★★★★同桌評價老師評價【設計意圖與作業(yè)分析】：的寫作知識內化為寫作技能，實現(xiàn)單元學習目標6，和單元作業(yè)目標4。38課后展示臺詩意閱讀溫馨提示：本次作業(yè)共兩項，任選一項即可。一、古今對比閱讀

時間：10分鐘回鄉(xiāng)偶書·其一賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。二、古詩閱讀

鄉(xiāng)愁余光中鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，后來啊，我在這頭，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，母親在那頭。我在外頭，母親在里頭。長大后，而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，我在這頭，新娘在那頭。大陸在那頭。渡漢江宋之問嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

回鄉(xiāng)偶書·其一賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。讀古詩，聯(lián)系兩首詩的具體情境，結合自己的想象，推測作者的情緒、心理。【評價設計】學生自我評價★★★能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。用多種方式理解詩文的意思，深入體會思想感。答題表達準確，書寫美觀。★★情感。答題不完全準確，書寫基本規(guī)范?！飼鴮懹写岣?。【設計意圖與作業(yè)分析】：年版）在第三學段“閱讀與鑒賞”板塊提6039中書信，不知家中情形，想問不敢問；《回鄉(xiāng)偶書》作者在外為官，老歸故里，鄉(xiāng)音不改，故鄉(xiāng)情深。對比閱讀中自然達成了單元學習目標2，作業(yè)目標1。快樂讀書吧自主預學坊時間：10分鐘自主選擇一種完成作業(yè)方式，再從中選擇一項完成：個人作業(yè)自助餐：1.我能根據(jù)閱讀的收獲，給繪制簡易的思維導圖。2.為其中一個人物寫一段頒獎詞。

合作作業(yè)自助餐：（可在一周內1.將小組內的閱讀成果進行匯總，制作成PPT展示。評價主體：教師、同學共同評價評價標準：1.內容合理、書寫美觀?！铩飼鴮懨烙^★星?！驹O計意圖與作業(yè)分析】：的作業(yè)來激發(fā)興趣，作業(yè)內容注重情境創(chuàng)設，任務驅動促進了學生的深度閱讀，提升了學生的語文核心素養(yǎng)。40課堂練兵場時間：20分鐘

《童年》閱讀達人秀任務1和任務2選擇一個完成任務1：我是閱讀小達人請展示思維導圖或者所寫的頒獎詞。任務2：我是故事小達人請說一個你印象最深的情節(jié)，可以加上動作。任務3：小組內試著完成表格，并交流自己的閱讀收獲。閱讀評價表41評價角度寫說聽評價標準每完成1格得容正確、簡潔★書寫美觀★表達流暢★內容完整★善于傾聽★同學評價+老師評價【設計意圖與作業(yè)分析】：課外閱讀。落實單元學習目標7，作業(yè)目標5。課后展示臺時間：18分鐘基礎性作業(yè)（必做）一、我制訂了新的閱讀計劃表（必做）姓名：制訂日期：閱讀書目我已了解的內容閱讀規(guī)劃我計劃采用的閱讀方法“快樂讀書吧推薦”書目我還想閱讀的書目（選填）評價標準：自我評價閱讀規(guī)劃合理、科學★★書寫美觀，有一定速度★【設計意圖與作業(yè)分析】：閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，從而更好地向第四學段過渡。實踐性作業(yè)（選做）請從《童年》中，選擇你喜歡的的一個人物設計一張名片。評價表（后期自我評價）42項目齊全★★★書寫規(guī)范、美觀★★【設計意圖與作業(yè)分析】：7和作業(yè)目標5。在14課的學習中部分學生有過設計名片的經(jīng)歷，學生可根據(jù)自己的能力來選做，從而滿足不同層次的孩子對學習的渴望。第四單元課堂質量檢測作業(yè)檢測時間：筆試，口頭表達測試40分鐘；綜合實踐活動后期酌情安排筆試一二三四合計較前一單元進步顆★加1★顆綜合實踐活動顆★評價等級1 2流利。相信你一定能行！一、我是書寫小達人1.（1）看到大海，我想到了成語：（ ）澎湃（2）聽到濤聲：我想到了成語：（3）想到出海捕魚的人，我的心情可以用成語來形容：43（4）我能將看到的情景寫下來： 。2.選擇（1）下面每組中讀音和書寫都正確的一組是()A攙扶(chān)祭(jì)奠跌跌幢幢B擱板(gé)保佑(yòu)自做自受C黧黑(Ií)魁梧(wū)忐忑不安D蜷縮(quán)挨(ái)揍勢不可當（2）下列分析有誤的一項是()A說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的辛勞。C《橋》主要運用心理描寫的手法凸顯老漢舍己為人、不徇私情的光輝形象。D《窮人》把故事安排在一個風雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱辛，反襯桑娜夫妻的善良?！驹O計意圖與作業(yè)分析】：年版）在“學業(yè)質量描述”中提出：“能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞句和段落，自覺記錄、整理,樂于與他人分享積累的經(jīng)驗，單元作業(yè)目標1、2。二、我是表達小達人1.巧用詩句我年輕的時候,四處闖蕩,每逢過節(jié),分外思念家鄉(xiāng)的親人，這真是“，鄉(xiāng)時,村莊里的兒童都不認識我,他們笑著問我是從哪里來的，這就是“，。2.名著推薦好書推薦卡向你的同桌推薦這本書，請說清楚推薦理由。也可以推薦其他小說?！驹O計意圖與作業(yè)分析】：年版）提出：“閱讀整本書，把握文本的44題目1的思鄉(xiāng)詩，形成橫向積累鏈，實現(xiàn)單元學習目標2，作業(yè)目標1。第2題是對本單元作業(yè)目標5。三、我是閱讀小達人（1、2題必做，3、4題選擇一題完成）病人號