《離子反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省縣級(jí)優(yōu)課)x-高一化學(xué)教案

《離子反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)圍場(chǎng)縣第一中學(xué)孫娟一、教材分析、學(xué)情分析本節(jié)課是一節(jié)高中一輪復(fù)習(xí)課。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：學(xué)生要能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。學(xué)生雖已進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，但由于無(wú)機(jī)化合物知識(shí)是學(xué)生在高一上學(xué)期所學(xué)，很多方程式都記不準(zhǔn)確了，另外又綜合了溶液中的氧化還原反應(yīng)及雙水解反應(yīng)，因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。而《離子反應(yīng)》又是重要的化學(xué)用語(yǔ)，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識(shí)中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，許多重要元素及其化合物的知識(shí)，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書(shū)寫(xiě)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的主旨是：給學(xué)生以思想、給學(xué)生以方法、給學(xué)生以充分活動(dòng)的時(shí)間與空間，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的。為此我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：二、考綱要求1.了解離子反應(yīng)的概念。2.了解離子反應(yīng)發(fā)生的條件。3.能正確書(shū)寫(xiě)離子方程式。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解離子反應(yīng)發(fā)生的條件。離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。難點(diǎn)：離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。四、教學(xué)方法教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：探究、歸納法：通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論、歸納，進(jìn)一步掌握離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。四、學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由已知到未知、由個(gè)別到一般。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的能力，達(dá)到舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移的目的。五、教學(xué)過(guò)程1、學(xué)生通過(guò)提前填好學(xué)案復(fù)習(xí)離子反應(yīng)的定義，并通過(guò)一些基本的離子方程式書(shū)寫(xiě)歸納離子反應(yīng)的本質(zhì)：是溶液中某些離子的物質(zhì)的量的減少。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)離子反應(yīng)發(fā)生的條件進(jìn)行歸納總結(jié)：1)復(fù)分解反應(yīng)類型2)氧化還原反應(yīng)類型3)發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)4)發(fā)生相互促進(jìn)水解的反應(yīng)目的：一輪復(fù)習(xí)課，少了一些引課，多了一些直奔主題，使學(xué)生對(duì)定義有本質(zhì)理解，并把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，知識(shí)的高度綜合又把學(xué)生原來(lái)對(duì)離子反應(yīng)的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)“一覽眾山小”的高度。2、通過(guò)【多維思考】使學(xué)生明確離子方程式的意義：離子方程式不僅可以表示一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)，還可以表示一類化學(xué)反應(yīng)。(1)離子方程式CO32－32－+2H++＝H2O+CO2↑的含義是什么?(2)離子方程式H+++OH－＝H2O可以表示所有強(qiáng)酸與強(qiáng)堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)嗎?離子方程式書(shū)寫(xiě)方法：寫(xiě)、拆、刪、查，學(xué)生已明確，教師給出碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的離子方程式的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉。還有一些常見(jiàn)物質(zhì)的拆分原則，學(xué)生可以通讀一下，把有些忘卻的知識(shí)重新回憶起來(lái)。3、接下來(lái)分類進(jìn)行大量離子方程式的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。題組一基本反應(yīng)離子方程式的書(shū)寫(xiě)1.一些復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式2.教材中重要氧化還原反應(yīng)的離子方程式題組二多重反應(yīng)離子方程式的書(shū)寫(xiě)這些方程式有一定的難度，學(xué)生在課前已填好學(xué)案，但一定會(huì)有不準(zhǔn)確的，課上通過(guò)小組討論，糾正答案，使學(xué)生查漏補(bǔ)缺。題組三離子反應(yīng)與導(dǎo)電能力變化本題是對(duì)離子反應(yīng)及溶液導(dǎo)電性的綜合考查，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力、綜合運(yùn)用能力。采取學(xué)生展示，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充的方法，鍛煉了學(xué)生的小組合作交流能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。4對(duì)離子方程式進(jìn)一步深化，對(duì)高考常見(jiàn)題型離子方程式書(shū)寫(xiě)的正誤判斷進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。題組一合理拆分化學(xué)式題組二是否滿足“三守恒”題組三離子反應(yīng)是否符合反應(yīng)原理在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終以學(xué)生討論、展示為主線，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。5探究高考，明確考向使學(xué)生意識(shí)到離子方程式在高考中的重要地位，并且初步接觸高考，掀開(kāi)高考神秘的面紗，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考并不是遙不可及。六、板書(shū)設(shè)計(jì)離子反應(yīng)一、離子反應(yīng)1．定義：2．本質(zhì)：3．離子反應(yīng)發(fā)生的條件1)復(fù)分解反應(yīng)類型2)氧化還原反應(yīng)類型3)發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)4)發(fā)生相互促進(jìn)水解的反應(yīng)二、離子方程式1、意義2、方程式的書(shū)寫(xiě)方法：3、電解質(zhì)的“拆”分原則七、課后反思因?yàn)槭且惠啅?fù)習(xí)課，課前教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，對(duì)高中化學(xué)中所涉及的所有離子反應(yīng)進(jìn)行分類綜合，對(duì)高考題目進(jìn)行分類歸納，對(duì)學(xué)生