小學(xué)語(yǔ)文-梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《23梅蘭芳蓄須》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“蓄、迫”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難。

3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛(ài)國(guó)之情和民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。

教學(xué)難點(diǎn)是感受梅蘭芳大師的熾熱的愛(ài)國(guó)情感和令人敬佩的民族氣節(jié)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單。學(xué)生：熟讀課文、自主學(xué)習(xí)并填寫(xiě)自主學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】揭示課題，導(dǎo)入新課1.板書(shū)課題：梅蘭芳蓄須2.同學(xué)們，課前我們一起認(rèn)識(shí)了為中華崛起而讀書(shū)的周恩來(lái)，感受到了在革命和建設(shè)時(shí)期發(fā)揮了巨大動(dòng)力作用的延安精神，領(lǐng)略了不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈?guó)大義面前保家衛(wèi)國(guó)的情懷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元的第三課，一起去認(rèn)識(shí)一位國(guó)粹戲曲大師——梅蘭芳，讓我們走進(jìn)梅蘭芳，一起去了解他的故事。二、匯報(bào)交流，延伸自學(xué)1.匯報(bào)交流識(shí)字情況2.匯報(bào)交流解詞情況3.匯報(bào)交流課前搜集的資料學(xué)習(xí)情況4.師：感謝同學(xué)們的精彩的匯報(bào)。同學(xué)們聲音很洪亮，也很自信。剛才我們一起分享了你眼中的梅蘭芳，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一段梅蘭芳出演的京劇《穆桂英掛帥》，看看舞臺(tái)上的梅蘭芳是什么樣的。（播放京劇視頻《穆桂英掛帥》）。5.師：美國(guó)著名的戲劇評(píng)論家斯達(dá)克·揚(yáng)評(píng)他為：“最完美的藝術(shù)家”“一位登峰造極的專家”。旅居蘇聯(lián)的德國(guó)劇作家布萊希特說(shuō)：“除了一兩個(gè)喜劇演員外，西方有哪一位演員能比得上梅蘭芳！”從這些名人的評(píng)論中，你感受到了什么？（生答感受）6.師小結(jié)：是啊，這是世界名人對(duì)梅蘭芳精湛的京劇藝術(shù)給予的中肯評(píng)價(jià)，他當(dāng)之無(wú)愧地成為京劇界的代表人物。他不僅有高超的京劇藝術(shù)，還有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個(gè)偉大的人物，讓我們齊讀課題。三、整體感知，理清脈絡(luò)1.師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)這篇課文有哪些學(xué)習(xí)要求呢，下面讓我們一起讀一下閱讀提示，翻到課本99頁(yè)，端起課本，擺好讀書(shū)姿勢(shì)，讓我們一起齊讀閱讀提示。師：同學(xué)們，閱讀提示給我們提出了幾個(gè)學(xué)習(xí)要求？（出示學(xué)習(xí)要求）是啊，課文出示了兩個(gè)學(xué)習(xí)要求，分別是（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。（2）查找資料，深入了解這位京劇大師。2.師介紹梅蘭芳：梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術(shù)家。他在舞臺(tái)上唱旦角，為了演出的需要，總是把胡須踢得干干凈凈的，但她的一生中，有幾年卻是留著胡須的，為什么呢?（生答）對(duì)，就是因?yàn)樗芙^為日本人演戲。3.下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）課文可以分為幾部分？（2）圍繞“梅蘭芳拒絕為日本人演戲”課文主要寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你在文中圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。4.師生交流。生：通過(guò)默讀課文我知道了課文分為三部分：第1自然段主要介紹了梅蘭芳的生平。第2-7自然段描寫(xiě)了梅蘭芳拒絕為日本人演戲的事情。第8-9自然段寫(xiě)了梅蘭芳先生高超的表演藝術(shù)讓人們喜愛(ài)，民族氣節(jié)更令人敬佩，這是人們對(duì)他的評(píng)價(jià)。（教師隨機(jī)板書(shū)：生平、事件和評(píng)價(jià)）5.師評(píng)價(jià)：你說(shuō)的太棒了，一下就把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了。下面哪位同學(xué)回答第二個(gè)問(wèn)題：圍繞梅蘭芳拒絕為日本人演戲，課文主要寫(xiě)了哪幾件事？。生：我通過(guò)抓關(guān)鍵詞句概括出圍繞“拒絕為日本人演戲”課文主要寫(xiě)了香港拒演蓄須明志打針裝病三件事。師：你可真會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句概括出了課文主要描寫(xiě)梅蘭芳拒演的事件，分別是——教師板書(shū)：香港拒演蓄須明志打針裝病四、品讀詞句，把握形象

（一）學(xué)習(xí)“香港拒演”部分1.下面讓我們一起學(xué)習(xí)第一件事，1919年4月，梅蘭芳先生應(yīng)日本東京帝國(guó)劇場(chǎng)之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪記》等戲。日本人民對(duì)梅蘭芳先生的精湛藝術(shù)深感佩服。但1937年日本占領(lǐng)上海后，梅蘭芳拒絕了給日本人演出。他是怎樣拒演的？拒絕演出的原因是什么，拒絕演出給他帶來(lái)的困難和危險(xiǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，結(jié)合預(yù)習(xí)單的第四題在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，拒絕的原因請(qǐng)用直線畫(huà)出來(lái)，遇到的困難和危險(xiǎn)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)。好，開(kāi)始吧。2.下面我們交流一下，梅蘭芳是怎樣拒演的？拒絕演出的原因是什么？拒絕演出給他帶來(lái)的困難和危險(xiǎn)是什么呢？哪個(gè)同學(xué)能上臺(tái)交流一下？生：生：我從“1937年，日軍占領(lǐng)上海，梅蘭芳被迫藏身租界，以躲避日本人的糾纏。1938年底，有人邀請(qǐng)他去香港演戲。演出結(jié)束后，梅蘭芳在香港住了下來(lái)，深居簡(jiǎn)出，不再登臺(tái)。”可以看出他是用遠(yuǎn)避香港來(lái)拒絕演出的。原因是1937年日軍開(kāi)始侵略中華，作為一個(gè)中國(guó)人，他不愿給敵人表演。師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境是敵強(qiáng)我弱，決絕日本人演戲會(huì)給他帶來(lái)什么困難呢？生：對(duì)于一個(gè)視舞臺(tái)為生活、視藝術(shù)為生命的人來(lái)說(shuō)，不能演出，不能創(chuàng)作，無(wú)異于虛度生命。對(duì)于一個(gè)聞名世界的京劇表演藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，不能登臺(tái)演出，是一件非常痛苦的事情。但是他又非常熱愛(ài)京劇，所以只能在寓所悄悄地細(xì)聲吟唱。從中我能看出梅蘭芳是一個(gè)熱愛(ài)京劇、有民族氣節(jié)的京劇大師。3.師：你可真是善于學(xué)習(xí)。那你能不能用朗讀讀出梅蘭芳先生的不登臺(tái)的痛苦和對(duì)京劇的執(zhí)著追求？（到了深夜……很知足了）誰(shuí)還能讀出梅蘭芳不能登臺(tái)的痛苦？生讀師：從你的朗讀中我仿佛看到了窗簾后的梅蘭芳，看到了他對(duì)京劇藝術(shù)的執(zhí)著追求。我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，要讀的語(yǔ)速慢一些，聲音低沉一些，下面讓我們帶著自己的體會(huì)一起朗讀這句話。4.師總結(jié)：面對(duì)著日本人的不斷糾纏，梅蘭芳遠(yuǎn)避香港，深居簡(jiǎn)出，不再登臺(tái)，他忍受著作為藝術(shù)家不能演出、不能創(chuàng)作的痛苦，忍受著虛度藝術(shù)生命的精神折磨。（出師表格）（二）學(xué)習(xí)“蓄須明志”部分1.師：1941年，香港淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來(lái)美化侵略者的丑惡行徑，就“邀請(qǐng)”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。梅蘭芳又用哪些方法拒絕為日本人演戲？在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些困難和危險(xiǎn)？請(qǐng)你在文中圈畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流，并填寫(xiě)表格。2..下面那個(gè)小組愿意上臺(tái)匯報(bào)？3.請(qǐng)二組同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。小組上臺(tái)匯報(bào)。組長(zhǎng)：這是我們小組總結(jié)填寫(xiě)的內(nèi)容，是梅蘭芳蓄須明志的事情，在文章的第3.4自然段。生2：我來(lái)說(shuō)一下梅蘭芳蓄須的原因是日本人的多次隨時(shí)隨地的騷擾，梅蘭芳所有拒絕的接口都用盡了，最后只能蓄須明志，表示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議。生補(bǔ)充：我來(lái)補(bǔ)充一下蓄須的原因，梅蘭芳可能會(huì)用身體不舒服、裝備不齊全等借口推脫，但這些借口可能只能管用一時(shí)，但是卻不能一直有用，但是蓄起胡須就代表著，他不再唱戲了，不只不給日本人唱，而且也不載登臺(tái)給其他人表演了。生3：我能從“長(zhǎng)期不演戲，沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，又要養(yǎng)家，梅蘭芳準(zhǔn)備賣掉北京的房子?！边@句話體會(huì)到梅蘭芳不能演戲后，他的生活很窘迫，到了賣房度日的悲慘境地。生4：我通過(guò)查閱資料還知道為了維持一家人的生活，他曾經(jīng)賣過(guò)畫(huà)，出賣自己多年收集的藏品，賣掉自己的房子，甚至舉債度日。雖然這樣，但梅蘭芳一直沒(méi)有登臺(tái)。生5：我從“只要簽訂演出合同……”這句話中，體會(huì)到聞名世界的梅蘭芳只要一登臺(tái)就能獲得無(wú)數(shù)的錢(qián)財(cái)，但是他寧可賣房度日，也絕不給日本人登臺(tái)演出，從總體會(huì)到梅蘭芳的視死如歸的民族氣節(jié)。生6：我們能通過(guò)朗讀體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。（無(wú)論……登臺(tái)演出）組長(zhǎng)：以上就是我們組的匯報(bào)，謝謝大家！4.師：感謝二組同學(xué)們的分享。1941年，日軍攻占香港，僅僅17天，香港便失守了。人們?cè)谌哲姷慕y(tǒng)治下，開(kāi)始了三年多的水深火熱的亡國(guó)奴生活。而梅蘭芳面對(duì)著日本人一次又一次的上臺(tái)演出的逼迫和騷擾，他寧愿蓄須，寧愿賣房，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。（板書(shū)：民族氣節(jié)）（三）學(xué)習(xí)“打針裝病”部分1.師：梅蘭芳蓄須也不能阻止日本人邀請(qǐng)他上臺(tái)的要求，接下來(lái)又發(fā)生了什么事情呢？還有哪個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)？請(qǐng)三組同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。組長(zhǎng)：這是我們小組總結(jié)填寫(xiě)的內(nèi)容，是梅蘭芳打針裝病的事情，在文章的第5-7自然段。生2：我來(lái)說(shuō)一下梅蘭芳打針裝病的原因是日本人要慶祝大東亞圣戰(zhàn)，要求他必須上臺(tái)演出。。生3：我能從梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了?！边@句話體會(huì)到梅蘭芳拒絕演出的堅(jiān)定決心。生補(bǔ)充：梅蘭芳這次拒絕日本人演出遇到的困難是這次日本人態(tài)度更加強(qiáng)硬了，不演出可能會(huì)有生命危險(xiǎn)。生4：我從“他為了擺脫日本人，在健康的狀況下，打了傷寒預(yù)防針，連日發(fā)高燒”，以此來(lái)拒絕登臺(tái)演出，體會(huì)到梅蘭芳這種為了民族大義，勇于獻(xiàn)身的精神真是令人欽佩啊！生5：為了拒絕演出，梅蘭芳竟拿自己的身體冒險(xiǎn)，自己差點(diǎn)丟了性命，最終沒(méi)有讓日本侵略者的妄想實(shí)現(xiàn)，梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情令人敬佩。生6：梅蘭芳用常人難以克服的困難的決心和毅力抵制了日本侵略者的丑陋行徑，體現(xiàn)了梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。值得我們學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)：以上就是我們小組的分享匯報(bào)，謝謝大家！2.師學(xué)法總結(jié)：感謝三組同學(xué)的匯報(bào)。同學(xué)們看，通過(guò)我們帶著問(wèn)題默讀、圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作等方式，我們就找到了梅蘭芳拒絕演戲的辦法，以及他經(jīng)歷的種種困難和危險(xiǎn)。3.讓我們?cè)賮?lái)看表格，課文在描寫(xiě)梅蘭芳想盡辦法拒演時(shí)，選取了多個(gè)事例，逐層推進(jìn)，豎著看原因一列，日本人從最初的不斷糾纏，到多次逼迫，強(qiáng)令上臺(tái)，我們可以感受到日本人的蠻橫無(wú)理、步步緊逼。再來(lái)看這一列，我們能感受到梅蘭芳先生在與日本人周旋期間，遇到的困難和危險(xiǎn)在不斷地升級(jí)、加劇。4..師總結(jié)：面對(duì)著日本侵略者不斷地糾纏、逼迫，面對(duì)這一次次的困難和危險(xiǎn)，梅蘭芳始終拒絕為敵人演出，表現(xiàn)了一代京劇大師不屈不撓的剛強(qiáng)骨氣。5.當(dāng)抗戰(zhàn)勝利時(shí)，梅蘭芳又是怎么表現(xiàn)的呢？讓我們學(xué)生齊讀第8～9自然段。出來(lái)：（出示：當(dāng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的消息傳來(lái)時(shí)，梅蘭芳當(dāng)即剃了胡須，高興地向大家宣布：勝利了，我該登臺(tái)演出了！前來(lái)看他演出的人太多了，很多人沒(méi)有座位就站著看。6.對(duì)比出示：日寇侵華時(shí)期，梅蘭芳先生想方設(shè)法不為日本人表演?？箲?zhàn)勝利后，梅蘭芳卻主動(dòng)要求登臺(tái)表演。前后態(tài)度對(duì)比鮮明，更加突出了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)。7.思考：人們喜愛(ài)梅蘭芳先生精湛的藝術(shù)表演，同時(shí)更敬佩梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)。人們僅僅是喜愛(ài)梅蘭芳先生的表演藝術(shù)嗎？生答不是，是他那種民族氣節(jié)更讓人敬佩。8教師總結(jié)：人們不僅喜愛(ài)梅蘭芳的表演藝術(shù)，更敬佩他的民族氣節(jié)。憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳先生承受著無(wú)盡的痛苦，終于擊碎了侵略者的癡心妄想，使國(guó)人不能不為之慨嘆！五、升華情感，直抒胸臆1.同學(xué)們，面對(duì)這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)把你心中的歌，化作筆下的情，把對(duì)梅蘭芳先生的懷念、敬佩之辭寫(xiě)下來(lái)吧！生寫(xiě)。師：讓我們一起交流一下，你有什么話想對(duì)梅蘭芳先生說(shuō)的嗎？（生答）師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，希望大家都能學(xué)習(xí)梅蘭芳現(xiàn)先生身上的愛(ài)國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)自己的理想。2.在我們的人類歷史中，還有很多像梅蘭芳這樣不失民族氣節(jié)的人，我們可以從他們的詩(shī)句中感受到他們的節(jié)氣，一起讀：出示：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

師：李清照，雖身為女子，卻有著男兒豪氣！愛(ài)國(guó)之情，溢于言表。出示：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！

師：寧死不屈的文天祥，愛(ài)國(guó)的忠心映照史冊(cè)。

師：從古至今，每一個(gè)有民族氣節(jié)的人都會(huì)被人銘記，被人敬佩。

師：所以豐子愷對(duì)他發(fā)出深深地慨嘆——

眾生：茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的“優(yōu)伶”，有幾人歟？

3.是啊，梅蘭芳始終拒絕為敵人演出，表現(xiàn)了一代京劇大師不屈不撓的剛強(qiáng)骨氣。做了小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎么熱愛(ài)祖國(guó)呢？（生答）4.希望同學(xué)們能將他們的愛(ài)國(guó)精神一直傳承下去，真正地?zé)釔?ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)！23*梅蘭芳蓄須執(zhí)教

【學(xué)情分析】一、識(shí)字方面本課要求會(huì)認(rèn)的字有13個(gè)，涉及到的生字不太難，如“迫、租、糾、擾、拒、簽、訂，寧、要”，這九個(gè)字在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)。而“蓄、纏、邀、妄”這四個(gè)字有些難度。其中，字音方面，“訂、妄”是后鼻音，要讀準(zhǔn)確?！皩帯⒁笔嵌嘁糇?，可以在詞語(yǔ)中辨析讀音。字義方面，“蓄、邀、拒、妄”這四個(gè)字的意思學(xué)生不太了解，可以進(jìn)行重點(diǎn)講解。字詞理解本課有五個(gè)字詞不好理解，如“蓄須”，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解；“糾纏”通過(guò)找文中的近義詞“騷擾”進(jìn)行理解；“妄”可以結(jié)合課文中的“妄想”一詞來(lái)理解；多音字“寧、要”可以在詞語(yǔ)中辨析讀音?！皩帯北硎颈容^兩方面的利害得失后選取一面時(shí)，讀nìng,如“寧可、寧死不屈”；表示安定、安寧的意思時(shí)讀níng,如“寧?kù)o、息事寧人”?！耙钡膬蓚€(gè)讀音yào、yāo，可以直接結(jié)合課文中的詞語(yǔ)“只要、要求”來(lái)理解。三、課文理解京劇藝術(shù)是中國(guó)的“國(guó)粹”，梅蘭芳是京劇藝術(shù)的杰出代表，但京劇離學(xué)生不近，尤其是在流行音樂(lè)充斥市場(chǎng)的今天，學(xué)生幾乎不會(huì)去接觸。所以在教學(xué)中，可以先從交流對(duì)梅蘭芳的了解入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景資料，運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、視頻等，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走進(jìn)學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，指導(dǎo)文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。從人物的行為語(yǔ)言中體會(huì)人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，并通過(guò)有感情的朗讀，感受梅蘭芳視死如歸的民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。四、朗讀方面本班學(xué)生在朗讀方面基本能做到正確、流利地朗讀。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也經(jīng)常以指讀、合作讀等形式練習(xí)朗讀。學(xué)習(xí)本課，要采用不同形式的朗讀，齊讀、指名讀、師生配合讀、對(duì)比讀等多種形式使學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟課文中難以理解的句子。如在體會(huì)梅蘭芳遠(yuǎn)避香港、不能演出、不能創(chuàng)作的痛苦，只有在深夜悄悄地細(xì)聲吟唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候把聲音放輕，語(yǔ)速放緩，在讀中體會(huì)梅蘭芳對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。在學(xué)習(xí)梅蘭芳蓄須明志、賣房度日這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論、全都拒絕、寧可、也決不”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀練習(xí)，想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時(shí)的心情、動(dòng)作、神態(tài)，在讀中體會(huì)梅蘭芳寧愿蓄須，寧愿買房，也決不為日本人演出的錚錚鐵骨和民族氣節(jié)。學(xué)習(xí)第8-9自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀，把日本侵略者占領(lǐng)上海時(shí)，梅蘭芳拒絕演出的語(yǔ)句和抗戰(zhàn)勝利后梅蘭芳主動(dòng)要求上臺(tái)演出的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比朗讀，如梅蘭芳先生面對(duì)日本侵略軍一再要求上臺(tái)的騷擾，他斬釘截鐵地說(shuō)：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了?！倍箲?zhàn)勝利后對(duì)梅蘭芳先生的語(yǔ)言描寫(xiě)“勝利了，我該登臺(tái)演出了！”通過(guò)對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅蘭芳先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。23梅蘭芳蓄須執(zhí)教【效果分析】評(píng)測(cè)試題中涉及到了字詞讀音，詞語(yǔ)理解，以及課文中對(duì)梅蘭芳拒演主要事件的梳理。學(xué)生們通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，按照反饋的學(xué)習(xí)效果的實(shí)際情況來(lái)看，掌握得確實(shí)不錯(cuò)。在給字詞注音一題中，對(duì)題率為100%。本課涉及到的字詞確實(shí)不難，但是其中“蓄、要、寧、妄”這四個(gè)字確實(shí)容易讀錯(cuò)，看出孩子們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課上匯報(bào)，已經(jīng)將生字讀音掌握的非常牢固。在理解詞語(yǔ)這一題中，同學(xué)們通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文，能準(zhǔn)確地理解“斬釘截鐵”和“當(dāng)即”的字面意思和在文中指代的含義。在搜集梅蘭芳資料這一題中，同學(xué)們均能通過(guò)各種途徑搜集梅蘭芳及京劇的相關(guān)資料，如梅蘭芳的個(gè)人生平簡(jiǎn)介，主要事跡、主要作品、京劇中旦角的相關(guān)知識(shí)等，有助于學(xué)生理解梅蘭芳蓄須明智的高尚氣節(jié)。在理解課文這方面，大部分學(xué)生都能通過(guò)在文中找關(guān)鍵詞句，歸納出主要事件、拒演原因和帶來(lái)的危險(xiǎn)及困難，并正確地填寫(xiě)到表格里。并通過(guò)梳理表格內(nèi)容，進(jìn)一步感受梅蘭芳先生在拒絕演出的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。23*梅蘭芳蓄須執(zhí)教【教材分析】一、教材位置（一）人文專題的位置本課是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇課文。本單元的人文專題是“家國(guó)情懷”。這是學(xué)生第一次接觸家國(guó)情懷的主題，五年級(jí)上冊(cè)第四單元，《少年中國(guó)說(shuō)》、《圓明園的毀滅》等四篇課文，通過(guò)不同的形式，表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)主義情感；五年級(jí)下冊(cè)第四單元，《青山處處埋忠骨》、《軍神》等四篇課文，讓我們感受到先輩們強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和使命感；六年級(jí)上冊(cè)第二單元，《七律長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》等四篇課文，感受革命先輩們舍己為人的偉大胸懷；六年級(jí)下冊(cè)第四單元，《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚(yú)鉤》等四篇課文，感受革命先輩們舍己為人、堅(jiān)貞不屈、為人民利益而死的共產(chǎn)主義精神。這是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“愛(ài)國(guó)”的感受和表達(dá)層層遞進(jìn)、步步深入的發(fā)展過(guò)程?！睹诽m芳蓄須》是本組專題的第三篇課文，《古詩(shī)三首》、《為中華之崛起而讀書(shū)》和《延安，我把你追尋》表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈?guó)大義面前的保家衛(wèi)國(guó)的情懷。（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置1．朗讀學(xué)習(xí)本課，要采用不同形式的朗讀，從朗讀中體會(huì)梅蘭芳先生的視死如歸的民族氣節(jié)。采用指名讀、齊讀、師生配合讀、對(duì)比讀等多種形式使學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟課文中難以理解的句子。如在體會(huì)梅蘭芳遠(yuǎn)避香港、不能演出、不能創(chuàng)作的痛苦，只有在深夜悄悄地細(xì)聲吟唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候把聲音放輕，語(yǔ)速放緩，在讀中體會(huì)梅蘭芳對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。在學(xué)習(xí)梅蘭芳蓄須明志、賣房度日這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論、全都拒絕、寧可、也決不”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀練習(xí)，想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時(shí)的心情、動(dòng)作、神態(tài)，在讀中體會(huì)梅蘭芳寧愿蓄須，寧愿買房，也決不為日本人演出的錚錚鐵骨和民族氣節(jié)。學(xué)習(xí)第8-9自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀，把日本侵略者占領(lǐng)上海時(shí)，梅蘭芳拒絕演出的語(yǔ)句和抗戰(zhàn)勝利后梅蘭芳主動(dòng)要求上臺(tái)演出的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比朗讀，如梅蘭芳先生面對(duì)日本侵略軍一再要求上臺(tái)的騷擾，他斬釘截鐵地說(shuō)：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。”而抗戰(zhàn)勝利后對(duì)梅蘭芳先生的語(yǔ)言描寫(xiě)“勝利了，我該登臺(tái)演出了！”通過(guò)對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅蘭芳先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以利用表格，幫助學(xué)生梳理主要人物和事件，引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)事件的內(nèi)在關(guān)系，可以讓學(xué)生將相關(guān)信息填入表格中，再依據(jù)表格中的信息，將每次梅蘭芳拒演的辦法、原因和困難、危險(xiǎn)連起來(lái)，從而把握課文的主要內(nèi)容。二、教材特點(diǎn)（一）字1．會(huì)認(rèn)的字本課要求會(huì)認(rèn)的字共有13個(gè)，分別是“蓄、迫、租、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”。分析來(lái)看，有如下特點(diǎn)：（1）字音字音方面總體上沒(méi)有太大難度。需要注意的有：““訂、妄”是后鼻音，要讀準(zhǔn)確。“寧、要”是多音字，可以在詞語(yǔ)中辨析讀音。

（2）字義

“蓄”是積聚，儲(chǔ)存起來(lái)的意思，可以組詞“蓄須”?！袄p”是纏繞、糾纏的意思，可以組詞“糾纏”?！把北硎炯s請(qǐng)的意思，可以組詞“邀請(qǐng)”“應(yīng)邀”。“妄”表示非分地、出了常規(guī)的意思，可以組詞“妄想”。（二）詞1．重點(diǎn)詞語(yǔ)“蓄須”表示留胡須。可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的插圖理解蓄須后的梅蘭芳，直觀地感受梅蘭芳先生蓄須明志的高尚氣節(jié)?！凹m纏”表示攪擾，找人的麻煩。“妄想”表示狂妄的打算。“寧可”表示寧愿，表示兩相比較，選取一面。“要求”表示提出具體愿望或條件，希望得到滿足或?qū)崿F(xiàn)。2．有特點(diǎn)的詞語(yǔ)本課的四字四字詞語(yǔ)比較多，有“干干凈凈、深居簡(jiǎn)出、細(xì)聲吟唱、斬釘截鐵”這些詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以結(jié)合具體語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些四字詞語(yǔ)，體會(huì)梅蘭芳先生的高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)精神。（三）句1．“到了深夜，梅蘭芳關(guān)緊門(mén)窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細(xì)聲吟唱，這對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很知足了”。在這一句中，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很知足了？結(jié)合課文內(nèi)容理解，梅蘭芳為了躲避日本人的糾纏，遠(yuǎn)避香港，拒絕演出。他忍受著不能登臺(tái)、不能創(chuàng)作的痛苦，忍受著虛度藝術(shù)生命的精神折磨。但是他又不愿意放棄對(duì)藝術(shù)的追求，所以只能在深夜悄悄地細(xì)聲吟唱。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)梅蘭芳對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著的追求和高尚的民族氣節(jié)。2．“梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。”在這一句中，“斬釘截鐵”的意思是說(shuō)話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷，毫不猶豫，在學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“斬釘截鐵”，體會(huì)梅蘭芳說(shuō)的這句話，感受梅蘭芳為了民族和祖國(guó)，拒絕為日本人演出的堅(jiān)定決心。段課文第1自然段，用三句話簡(jiǎn)明介紹了梅蘭芳先生的生平，后兩句為轉(zhuǎn)折關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第2—7自然段記敘了梅蘭芳先生用各種方法拒絕為日本人演出：藏身租借，遠(yuǎn)避香港；蓄須明志，賣房度日；打針裝病，險(xiǎn)些丟命。第8自然段寫(xiě)了抗戰(zhàn)勝利后，梅蘭芳先生重新登臺(tái)演出。第9自然段點(diǎn)明了梅蘭芳先生蓄須明志的意義，并予以高度評(píng)價(jià)。（五）篇1．思想內(nèi)容課文主要講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，享譽(yù)世界的京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的經(jīng)歷：為了拒絕給日本人演戲，他蓄須明志，在沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源時(shí)，不惜賣房度日，甚至冒著生命危險(xiǎn)打針裝病，直至抗戰(zhàn)勝利，他才剃掉胡須，重新登臺(tái)演出。2．課文脈絡(luò)清晰整篇文章的結(jié)構(gòu)是“先概括后具體再總結(jié)”。文章開(kāi)篇便介紹了梅蘭芳的生平，并拋出了文章最大的一個(gè)矛盾點(diǎn)，也是本文的一條重要線索：是何緣由讓著名旦角，卻蓄上了胡須？是不再熱愛(ài)戲曲了嗎？貫穿了課文2自然段的內(nèi)容——依然深深地?zé)釔?ài)著戲曲。這也印證著第1段“聞名世界的京劇藝術(shù)表演家”的評(píng)價(jià)。熱愛(ài)戲曲卻為何蓄須？因?yàn)閻?ài)國(guó)，因?yàn)閳?jiān)守著中國(guó)人的氣節(jié)。接著通過(guò)3~8自然段詳細(xì)介紹了梅蘭芳先生作為著名京劇藝術(shù)表演家，卻不得不蓄須、變賣房產(chǎn)，甚至裝病危及生命來(lái)躲避殖民者騷擾的故事。最后第9自然段再總結(jié)升華，梅蘭芳的表演讓人喜愛(ài)，民族氣節(jié)更令人敬佩。在文章結(jié)構(gòu)上，前后做到了首尾呼應(yīng)。3．語(yǔ)言表達(dá)從語(yǔ)言表達(dá)上看，文章沒(méi)有華麗辭藻地過(guò)渡修辭，只有最真實(shí)質(zhì)樸的故事講述，這也是人物傳記的一大特色。文中巧用關(guān)聯(lián)詞，生動(dòng)地刻畫(huà)了梅蘭芳先生忠貞愛(ài)國(guó)的人物形象。例如3自然段“蓄須”這一故事中，“拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志?！彼昧四男┙杩冢窟€想到哪些借口？想象梅蘭芳先生到底是被逼到了何種境地才做出蓄須明志的決定。體會(huì)人物的艱辛。“后來(lái)，梅蘭芳不堪其擾，只好又回到了上海。”以及4自然段“變賣房產(chǎn)”這個(gè)故事中，“無(wú)論戲園子老板開(kāi)出的條件多么優(yōu)厚，他都拒絕了?！薄八麑幙少u房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。”這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)人物處境，更是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的良好范本。閱讀提示本課的閱讀提示提出了兩個(gè)要求：默讀課文，說(shuō)說(shuō)梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，這整個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。有興趣的同學(xué)可以查找資料，深入了解這位京劇大師。題目一：默讀課文，說(shuō)說(shuō)梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，這整個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。這個(gè)題主要是幫助學(xué)生來(lái)更好地理解課文內(nèi)容，可以利用填寫(xiě)表格的形式，梳理出梅蘭芳拒絕為日本人演戲的三個(gè)主要事件、原因以及在這個(gè)過(guò)程中梅蘭芳先生經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難。在歸納拒演的辦法時(shí)，學(xué)生通過(guò)默讀勾畫(huà)會(huì)找到很多信息，如藏身租借、遠(yuǎn)避香港、尋找借口、蓄須明志、打針裝病。同樣，在歸納遇到的困難和危險(xiǎn)時(shí)也會(huì)找到很多信息，如不能登臺(tái)演出、忍受逼迫和隨時(shí)的騷擾、沒(méi)錢(qián)養(yǎng)家、險(xiǎn)些丟命。在教學(xué)時(shí)可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生梳理出主要的拒演辦法和他所經(jīng)歷的困難與危險(xiǎn)。題目二：查找資料，深入了解這位京劇大師。這個(gè)題主要是幫助學(xué)生更深入、全面地了解梅蘭芳，在課前可以引導(dǎo)學(xué)生搜集、查找梅蘭芳的資料，如梅蘭芳的生平簡(jiǎn)介、生活經(jīng)歷、主要事跡等，還可以查找京劇藝術(shù)及旦角的相關(guān)知識(shí)。有助于學(xué)生在課上更好地理解梅蘭芳蓄須的原因。23*梅蘭芳蓄須四年級(jí)班姓名：你能選1個(gè)或2個(gè)你能選1個(gè)或2個(gè)詞說(shuō)一句話嗎蓄須被迫要求租界邀請(qǐng)騷擾拒絕寧可妄想二、查字典并聯(lián)系上下文理解下列句子中劃線詞語(yǔ)的意思。1.一次，日本侵略軍要慶祝“大東亞圣戰(zhàn)”，要求他必須上臺(tái)演出。梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō):“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。2.當(dāng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的消息傳來(lái)時(shí)，梅蘭芳當(dāng)即剃了胡須，高興地向大家宣布:“勝利了，我該登臺(tái)演出了!”斬釘截鐵：文中指：當(dāng)即：文中指：三、搜集梅蘭芳的相關(guān)資料，說(shuō)一說(shuō)梅蘭芳與京劇的故事。四、表格我會(huì)填。梅蘭芳用了哪些方法拒絕日本人演戲？在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些困難和危險(xiǎn)？事件原因困難和危險(xiǎn)《23梅蘭芳蓄須》課后反思執(zhí)教這次我執(zhí)教的《梅蘭芳蓄須》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇略讀課文。這篇課文主要講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，享譽(yù)世界的京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生想盡辦法拒絕為日本人演出的事。在教學(xué)中我注重學(xué)生的品讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：

一、重視詞語(yǔ)積累和理解。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生以全班匯報(bào)的方式進(jìn)行交流自主學(xué)習(xí)的成果。可以看出，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)十分感興趣，每個(gè)學(xué)生都是全情投入，從反饋的情況來(lái)看，效果很好。我想，通過(guò)這樣的方式可以極佳的激活學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的表達(dá)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力一定可以有一個(gè)飛躍的發(fā)展。

在課堂上，我還十分注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)重點(diǎn)句“梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了”這一句中“斬釘截鐵”一詞的理解，我就是通過(guò)想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內(nèi)心情感，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。

二、利用填寫(xiě)表格法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四年級(jí)學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，還需要借助圖片、表格等形式來(lái)有效地幫助他們建立起對(duì)事物的概念。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的的危險(xiǎn)和困難。在教學(xué)中，我借助表格，引導(dǎo)學(xué)生梳理出梅蘭芳拒絕演出的三個(gè)主要事件：香港拒演、蓄須明志和打針裝病,并通過(guò)默讀圈畫(huà)、小組討論等形式，找到拒演的原因以及拒演后遇到的困難和危險(xiǎn)。最后通過(guò)師生一起通過(guò)表格，把握課文的主要內(nèi)容。

三、體現(xiàn)“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節(jié)課教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀，在閱讀中體驗(yàn)，在入情中感悟。采取了默讀、自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀等形式。如在朗讀梅蘭芳面對(duì)敵人的不斷糾纏和逼迫，斬釘截鐵地說(shuō)：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了”這句話時(shí)，我抓住“斬釘截鐵”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出梅蘭芳拒絕給日本人演出的決心，從而體會(huì)梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)。本節(jié)課中，多種讀的形式相結(jié)合，讀得積極、認(rèn)真，不少學(xué)生都能很快進(jìn)入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生更準(zhǔn)確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。

四、注意滲