結(jié)合“雙減”政策的單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)合“雙減”政策的單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略摘要：作業(yè)是學(xué)習(xí)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，但是設(shè)計(jì)作業(yè)的方式和內(nèi)容不同，會(huì)給學(xué)生造成不同學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)思想，體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，以良好的策略設(shè)計(jì)單元教學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)作業(yè)積極完成的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。而本文將以“結(jié)合‘雙減’政策，發(fā)展綜合能力”為主題，對(duì)高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行一番詳細(xì)地闡述和說明。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；綜合能力；高中數(shù)學(xué)；單元教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)引言：新課程改革的實(shí)施使得廣大教育實(shí)踐者的教學(xué)思想發(fā)生了變化，在教學(xué)行動(dòng)上也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的育人方式。但是“雙減”政策的實(shí)施，表明教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的問題上，還需要進(jìn)行深入分析。因此，我會(huì)考慮到“雙減”政策的實(shí)施帶來的積極影響，在此基礎(chǔ)上思考發(fā)展學(xué)生綜合能力的方法，了解單元教學(xué)的具體內(nèi)容，采取有效策略設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主觀能動(dòng)性愈來愈強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)將“雙減”理念在作業(yè)設(shè)計(jì)中充分落實(shí)的目標(biāo)。1．減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)學(xué)能力，緩解學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生身心愉悅成長，令學(xué)生對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。2．改善教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程中，令教學(xué)質(zhì)量得到良好改善。二、單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選以，我會(huì)基于對(duì)“雙減”政策的深入分析，并深度思索單元教學(xué)的具體目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生讓學(xué)生在完成單元作業(yè)的過程中獲得收獲，取得成長，將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。以下幾點(diǎn)，則是本人結(jié)合自身從教實(shí)踐，對(duì)單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略展開的具體論述：1．設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信康成長。以《集合與常用邏輯用語》這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，通過這一單元的整體教學(xué)，習(xí)題，希望可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。2．設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展事實(shí)表明，數(shù)學(xué)是能夠充分體現(xiàn)學(xué)生思維能力水平的學(xué)科。面對(duì)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，反“雙減”政策。因此，我會(huì)將因材施教的教學(xué)理念與“雙減”政策的具體內(nèi)容融合，作業(yè)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。慮到學(xué)生數(shù)學(xué)層次的高低，設(shè)計(jì)層次作業(yè)，以求促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于A層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容是要求其分析本單元出現(xiàn)的圖像，從而進(jìn)一步的范圍內(nèi)進(jìn)一步探究。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選對(duì)于B層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容是要求其完成本單元的課后習(xí)題，并輔助C層次的學(xué)生。對(duì)于C層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容是熟悉本單元的例題內(nèi)容，在B層次同學(xué)的輔助下完成本單元的課后習(xí)題。因此沒有給學(xué)生造成身心負(fù)擔(dān)，有效將“雙減”政策落實(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，使學(xué)生的能力在自己的個(gè)性范圍內(nèi)得以發(fā)展，并在一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力。3．設(shè)計(jì)變式作業(yè)，提高學(xué)生思維水平到發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。時(shí)，加大了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為日后高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。4．設(shè)計(jì)合作作業(yè)，注重烘托學(xué)習(xí)環(huán)境由于高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)本身的難度，很多學(xué)生課下的娛樂心思較重，獨(dú)立學(xué)習(xí)的意生能夠受到環(huán)境的影響，以積極的態(tài)度將數(shù)學(xué)作業(yè)完成，在集思廣益的環(huán)境下發(fā)表自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，最終完成發(fā)展學(xué)生綜合能力，為高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造生機(jī)的教學(xué)任務(wù)。以《立體幾何初步》這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，首先，我以簡單的隨堂檢測大致了32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選立了一個(gè)集思廣益的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，我希望學(xué)生能夠合作交流自己完成作業(yè)的心得，勃生機(jī)奠定了基礎(chǔ)。三、結(jié)束語在此基礎(chǔ)上把握“雙減”政策的實(shí)施。因此，我會(huì)持續(xù)關(guān)注教育政策的變化，保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究的習(xí)慣，始終以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)更多如基礎(chǔ)作業(yè)、分層作業(yè)、變式作業(yè)、合作作業(yè)的策略，使學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，更好地將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)吸收，形成積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，主動(dòng)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合能力，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]彭振鴻：“雙減”背景下數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐探索[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué),2022(12):10-12.[2]張傳海,胡亞萍：高中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)(高中版),2022(05):61-64.[3]梁宏暉：順應(yīng)“雙減”形勢培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)——關(guān)于高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的問題與對(duì)策[J]