中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)模式應(yīng)用方法研究

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)模式應(yīng)用方法研究

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校必須對專業(yè)課程目標重新定位，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、專業(yè)課程項目化、教學(xué)方式理實一體化、教學(xué)關(guān)系師徒化、教學(xué)評價多元化，以符合現(xiàn)代技術(shù)工人的培養(yǎng)要求。【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；專業(yè)課；有效教學(xué)模式；應(yīng)用方法

一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)模式提出的背景隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的要求也不斷提高，而辦學(xué)質(zhì)量的提高主要取決于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和師資水平。如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，追求教學(xué)的最大效益，進而提升自身的教學(xué)水平、科研素質(zhì)，一直是困擾中職教師難點問題。要解決這個難題，就要對職業(yè)學(xué)校原有沿襲普通高中模式的課程和教學(xué)模式進行一次根本性的變革，而提倡有效教學(xué)不失為一種良策。研究和探索中等職業(yè)學(xué)校的有效教學(xué)，無疑具有重要的現(xiàn)實意義和較高的研究價值，它將有利于促進我國中職學(xué)校的教學(xué)改革，為中職學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供積極的幫助。因此，全國教育科學(xué)規(guī)劃辦批復(fù)成立《中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)模式研究》（教育部重點）總課題組（下稱“總課題組”）,總課題組下設(shè)若干子課題。我校有幸成為《子課題四：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)研究》的課題組。為此，我們分別對現(xiàn)代企業(yè)所需人才和中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)模式進行了調(diào)研和探究，旨在探索適于中等職業(yè)學(xué)校的有效教學(xué)模式以及有效教學(xué)實施和評價標準，反映國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)研究的最新成果，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有先進性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和教學(xué)的適用性。1.隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，低技能就業(yè)崗位比重逐步減小，高素質(zhì)復(fù)合技能就業(yè)崗位的比重則不斷增加，現(xiàn)代高新企業(yè)需要現(xiàn)代技術(shù)工人。所謂現(xiàn)代技術(shù)工人是指在現(xiàn)代化企業(yè)中能夠熟練掌握和運用新技術(shù)進行生產(chǎn)勞動，將先進的科學(xué)技術(shù)和機械設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，并能不斷學(xué)習(xí)，參與技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新的技能型人才。2.中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人的主陣地，其專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)以下四個方面的目標：（1）學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)，為其獲取優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位以及終身的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（2）突出課程的應(yīng)用性、實踐性、發(fā)展性，通過理論與實踐相結(jié)合、實驗與實習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生得到符合專業(yè)要求的規(guī)范化訓(xùn)練；（3）以項目為抓手，以解決專業(yè)問題為目標，加強課程間的融合，學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得解決問題的綜合能力，提升關(guān)鍵能力；（4）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得職業(yè)道德的熏陶，培養(yǎng)出守紀、合作、競爭、創(chuàng)新等企業(yè)精神。為此，我們根據(jù)我校的實際情況，對專業(yè)課的課堂教學(xué)進行了全面改革，推行了“五化”有效教學(xué)模式，即教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、專業(yè)課程項目化、教學(xué)方式理實一體化、教學(xué)關(guān)系師徒化、教學(xué)評價多元化。二、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)模式的主要內(nèi)容中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)模式內(nèi)容很多，現(xiàn)就我校專業(yè)課有效教學(xué)——“五化”教學(xué)模式的內(nèi)容進行探討。（一）教學(xué)環(huán)境企業(yè)化所謂“教學(xué)環(huán)境企業(yè)化”就是在進行實習(xí)教學(xué)時，將實習(xí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計為教學(xué)工廠的模式,模仿工廠要求進行實習(xí)工場的建造和布置，設(shè)施、設(shè)備的擺放與工廠車間的布置相一致，讓學(xué)生進入實習(xí)工場就像置身于真正的工廠環(huán)境，能迅速地轉(zhuǎn)換身份，以技術(shù)工人的角色來對待自己的實習(xí)。如在實訓(xùn)工場的墻上懸掛合作企業(yè)的介紹、本地優(yōu)秀企業(yè)家寄語、企業(yè)精神、設(shè)備操作規(guī)程和“5S”管理規(guī)范，工場內(nèi)做到整齊整潔、布置規(guī)范、秩序井然，來到實習(xí)工場，讓人感覺是進入了一個現(xiàn)代化的工廠。通過在這樣一種企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境中，用企業(yè)對員工的要求來作為學(xué)生的要求，讓學(xué)生在學(xué)校里就感受到企業(yè)的規(guī)范，得到了企業(yè)文化的熏陶。（二）專業(yè)課程項目化所謂專業(yè)課程項目化是指改變原來的課程實施形式，把以學(xué)科為中心的課程體系改變?yōu)橐皂椖繛楹诵牡恼n程體系。項目可以是一種產(chǎn)品、一項工程、一個程序等能實在反映出學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師在教學(xué)中首先編寫項目課程的教學(xué)講義，圍繞項目進行理論知識的講解、實踐操作的示范，學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的同時進行實際操作練習(xí)，得到合格的產(chǎn)品，完成一個項目。例如，在《PLC基礎(chǔ)與實研課題開發(fā)成果評比中，獲得“一等獎”），如圖1所示。其中PLC、觸摸屏、變頻器綜合實驗臺是一個多功能實驗臺，主要能滿足學(xué)生PLC設(shè)計、變頻器觸摸屏的設(shè)計及安裝調(diào)試等操作技能訓(xùn)練。該實驗臺采用目前最為先進的FX-3U三菱可編程序控制器及三菱系列的觸摸屏（GT1155-QSBD-C）、變頻器（FR-A740-0.75-CHT）等設(shè)備作為控制模塊；并與Q系列機組成工業(yè)現(xiàn)場總線控制，實驗臺上的計算機分別通過網(wǎng)絡(luò)與教師主機和學(xué)生的編程電腦相連，實現(xiàn)編程計算機與實驗臺的信息共享。在實驗臺上還裝有活動的I/O外部接線的配線控制板。其中1臺計算機和投影儀作為教師多媒