低年級(jí)科學(xué)課觀察教學(xué)

-.z.4.低年級(jí)科學(xué)課觀察教學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使自然學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)容和學(xué)生的認(rèn)知開展過程相一致。在充分掌握學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知方式的根底上，研究符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合低年級(jí)科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們都知道在“做中學(xué)〞是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)展自然科學(xué)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方法，但這也是主要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定。低年級(jí)的兒童是怎樣進(jìn)展觀察研究的.觀察是人們獲得感性認(rèn)識(shí)的根本途徑，通過眼睛看，學(xué)生能夠獲得更多的絕大局部的對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，只有觀察世界才能認(rèn)識(shí)世界，觀察得越仔細(xì)，認(rèn)識(shí)也就越深刻，觀察得越全面，認(rèn)識(shí)也就越完整。對(duì)于小學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)的前提方法，觀察能力是小學(xué)生必須具備的根本能力之一，掌握觀察方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最根本方法。觀察在低年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性有哪些呢.低年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)是科學(xué)啟蒙教育的一個(gè)重要的階段，是一個(gè)起始的階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察就猶如掌握提醒科學(xué)奧秘的一把金鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)入門的一種本領(lǐng)。因此，在小學(xué)低年級(jí)教材中，安排觀察的比重應(yīng)該相對(duì)來說比擬大。一般來說，整個(gè)的小學(xué)科學(xué)里面安排的觀察工程大概不會(huì)低于四十個(gè)，而小學(xué)低年級(jí)的觀察工程根本上就占二十個(gè)以上了。低年級(jí)學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的時(shí)候，觀察的容非常廣泛，幾乎每一個(gè)單元都會(huì)涉及到相關(guān)的觀察要求，比方觀察植物，我們要求學(xué)生要去認(rèn)識(shí)常見的花草樹木，要讓學(xué)生去觀察植物有根、有莖、有花、有果實(shí)，以及觀察一些種子的外形，花的形狀、顏色、大小、氣味等等。教版小學(xué)科學(xué)教材中，甚至還安排了專門的觀察單元，從這些觀察的容當(dāng)中，可以掌握植物的最根本的信息。除了觀察植物，還有觀察動(dòng)物，我們就要讓學(xué)生去觀察蝸牛、觀察螞蟻、觀察金魚、觀察青蛙、觀察貓、觀察鳥、觀察像鴿子這樣動(dòng)物的外形，觀察它們的活動(dòng)方式，從而初步的掌握、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的一些根本本領(lǐng)。又比方在地球這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，可以讓學(xué)生去觀察常見的石頭，顏色和形狀，觀察比擬這種沙和黏土顆粒的大小、黏性，觀察的根本的、常見的材料，銅、鐵、鋁它們這些材料的顏色、光澤、軟硬等等。在這樣一個(gè)根底上掌握觀察巖石、觀察土壤、觀察金屬的一些最根本的方法。低年級(jí)的這些工程的觀察都是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)別的自然物體的顯著特征。請(qǐng)注意，是個(gè)別的自然物體的顯著特征，低年級(jí)的孩子通常也只能看到這些東西，用感官通常進(jìn)展的是一種定性的觀察，這些觀察在初級(jí)階段應(yīng)該說是最根本的，是應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，應(yīng)該是有方案、有針對(duì)性地進(jìn)展。學(xué)生從小學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的最根本、最根底、最簡單的方法，就像進(jìn)入科學(xué)殿堂，掌握了入門的本領(lǐng)。在觀察中讓學(xué)生獲得更多的更直接的經(jīng)歷和知識(shí)，能夠表達(dá)科學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。但是，觀察是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的、掌握科學(xué)本領(lǐng)的必然的、必經(jīng)的一個(gè)過程，它對(duì)實(shí)施、落實(shí)整個(gè)科學(xué)教育的目標(biāo)，是有非常獨(dú)特的作用的。低年級(jí)觀察的根本要求。第一，他們要學(xué)會(huì)用感官來進(jìn)展定性的觀察；第二，通過觀察掌握個(gè)別事物的外部的顯著特征；第三，要掌握從整體到局部或從局部到整體的這種觀察事物的順序，有序觀察；第四，要學(xué)會(huì)比照觀察。低年級(jí)小學(xué)生常用的觀察工具，首先是他們的觀察器官，就是我們所謂的感官。我們用感官觀察的時(shí)候，通常就是讓學(xué)五官齊動(dòng)，即讓學(xué)生用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、用手摸，讓學(xué)生用各種感官具體的感知，當(dāng)然了我們也可以屏蔽一些感官，讓其它感官獲得更多的認(rèn)知。教低年級(jí)的小朋友去做觀察的時(shí)候，我們可以跟學(xué)生先一局部一局部地觀察，再把它整起來，綜合起來觀察。也就是說，先看一局部，再看整體，也可以跟學(xué)生反過來，先看整體，再看一局部，在看的時(shí)候要學(xué)會(huì)比擬異同點(diǎn)，在比照中觀察可以使認(rèn)識(shí)深化，在看一件東西認(rèn)知是不會(huì)產(chǎn)生的，而看兩樣?xùn)|西進(jìn)展比照觀察的時(shí)候，他的認(rèn)知就會(huì)發(fā)生。而且在認(rèn)知發(fā)生的時(shí)候，他會(huì)去比擬，他會(huì)選取相關(guān)的信息，在感性認(rèn)識(shí)的根底上通過總結(jié)形成一個(gè)表象，這個(gè)表象可以用詞語來進(jìn)展概括，這個(gè)就是所謂的科學(xué)概念。學(xué)生由具體形象思維逐步上升為抽象邏輯的思維，這對(duì)開展學(xué)生的認(rèn)知能力有著積極的意義。學(xué)生認(rèn)知能力的核心要素就是他的思維，低年級(jí)學(xué)生通常特別注重形象具體的思維，而且形象具體的思維占著他思維方式的主體地位。也就是說，在學(xué)生的頭腦中，他的大腦要形成物體的表象，主要是學(xué)生各種感官承受客觀物體的刺激。這種刺激越多，學(xué)生大腦神經(jīng)中樞的信息聯(lián)系點(diǎn)就越完整，大腦建立的網(wǎng)絡(luò)圍就越來越大，然后通路也就越來越多，大腦的機(jī)能就會(huì)越來越強(qiáng)。大腦形成的表象越來越能夠反映物體的外部特征，并且能夠較為準(zhǔn)確地反映出外部特征，這個(gè)物體在形狀、顏色、大小、硬度、質(zhì)感等方面的特征。因此，這也從*種程度強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。比方，為了讓學(xué)生獲得對(duì)水的物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我們首先是讓學(xué)生用眼睛看，將水跟牛奶進(jìn)展比照，認(rèn)識(shí)到水是無色的、透明的；我們用鼻子聞，將水與酒精比照，認(rèn)識(shí)到水是沒有氣味的；我們用嘴巴嘗，意識(shí)到水與鹽水相比，水是沒有味道的；我們用手摸，將水與石塊相比，會(huì)認(rèn)識(shí)到水是沒有固定形狀的，會(huì)流動(dòng)，是液體。這樣，大腦的信息通道就有視覺、有味覺、有嗅覺、有觸覺，有這么多神經(jīng)送來的信息，在大腦中建立網(wǎng)絡(luò)，形成對(duì)水的認(rèn)識(shí)的具體感知，并且通過一一的比擬，使這些感知更加準(zhǔn)確，更加的深刻，最后運(yùn)用綜合的方式，把水在顏色、氣味、味道、透不透明、物態(tài)等方面的性質(zhì)綜合起來，我們就可以知道水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體，這就使學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的物理性質(zhì)。低年級(jí)學(xué)生觀察的主要目的，其實(shí)就是為了認(rèn)識(shí)周圍常見的事物和這些事物的外部的顯著的特征，這樣的話就有利于開展學(xué)生的智力。學(xué)生的智力通常有五個(gè)要素：記憶力、注意力、觀察力、思維力和想象力。在所有這些智力當(dāng)中，記憶力肯定是關(guān)鍵，也是一個(gè)根底。但是如果沒有了觀察，就不會(huì)有注意，從觀察入手，才會(huì)產(chǎn)生注意。觀察和注意是吸收，記憶就是屬于儲(chǔ)存，在記憶的觀察、注意、吸收的根底上面，這個(gè)注意環(huán)節(jié)就是聚焦，注意環(huán)節(jié)就是篩選環(huán)節(jié)，就是剔除無關(guān)的信息，聚焦到所要關(guān)注的信息上面去。記憶是一種儲(chǔ)存的過程，觀察記憶儲(chǔ)存之后形成的就是思維力。思維實(shí)際上就是加工篩選的過程。想象力就是思維的一種開展和創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察就是要學(xué)會(huì)吸收。學(xué)會(huì)觀察，實(shí)際上就是翻開了承受知識(shí)的一個(gè)通道，是提高智力水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以觀察在低年級(jí)的作用是非常非常大的，對(duì)科學(xué)的探索而言，觀察也是一個(gè)根本的要素，韋鈺部長在他的探究式教學(xué)指導(dǎo)那本書里面就曾經(jīng)講過：人有好奇的天性，奇則察，細(xì)察而深疑，疑則思，疑遂思，冥思而深究。這一句話把探究是怎么產(chǎn)生的解釋得清清楚楚。低年級(jí)學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、非生物、天氣、季節(jié)這些工程進(jìn)展一系列的觀察，其實(shí)他們掌握的還是這些東西的外部特征，其觀察方法的根本規(guī)律也是有的。讓學(xué)生用自己的全部的感覺器官眼、耳、鼻、口、手全面、細(xì)致得去感知事物。感知就是吸收、儲(chǔ)存外界的各種信息，在大腦中形成一個(gè)完整的表象，從而掌握這些物體的外部的主要特征。在觀察當(dāng)中，讓學(xué)生掌握觀察的順序，注意觀察的角度，觀察的方位的變化，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面觀察，多角度觀察，多渠道拓寬視野的觀察，以便于學(xué)生動(dòng)腦思考進(jìn)展比擬，從而深化學(xué)生對(duì)*種物體的具體的屬性的認(rèn)識(shí)。我們要說的就是，學(xué)生不但要去觀察還要能如實(shí)地表達(dá)，用自己的話去描述這些物體的特征和自己感受之后的一種認(rèn)識(shí)，這樣的話，由看到說會(huì)使學(xué)生的思維變得更加得靈活，語言是思維的外殼，會(huì)說，會(huì)讓學(xué)生變得更加有智慧，學(xué)生智力其實(shí)也就是在觀察活動(dòng)當(dāng)中得到了開展。低年級(jí)學(xué)生的觀察必須要借助教師的一種積極的組織、引導(dǎo)和幫助。學(xué)生自己的主動(dòng)觀察，認(rèn)識(shí)周圍的大自然，去探究科學(xué)的規(guī)律，最簡潔的實(shí)踐活動(dòng)過程就是他要自己主動(dòng)去看，學(xué)生要取得觀察的良好的效果，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師進(jìn)展指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議：第一，選擇鮮明的觀察目標(biāo)，也就是說小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀察的對(duì)象要非常的明確?？陀^世界，它是豐富多彩的，要讓學(xué)生從中吸取最真實(shí)最新鮮的容，因此必須要選好被觀察的物體，而教師的指導(dǎo)就應(yīng)當(dāng)具有一個(gè)很強(qiáng)的針對(duì)性。從低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，從低年級(jí)學(xué)生容易忽略的地方加強(qiáng)指導(dǎo)，從而使低年級(jí)的觀察活動(dòng)到達(dá)教學(xué)的培養(yǎng)要求。剛剛我特別強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，第一個(gè)從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，這個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)就是主要的、外部的特點(diǎn)。而低年級(jí)特別容易忽略的地方，往往是*種細(xì)節(jié)的、不容易被發(fā)覺的局部。因此，根據(jù)我們的教學(xué)目標(biāo)要選擇有顯著的、明顯的、有明確特點(diǎn)的觀察目標(biāo)或者典型的物體。組織學(xué)生觀察的第一步，就是為學(xué)生提供可進(jìn)展觀察的條件，這是完成觀察活動(dòng)的一個(gè)保證。比方，我們讓學(xué)生去觀察葉，我們選擇的葉子就要具有鮮明的醒目的形狀特點(diǎn)，我們不能選擇那種形狀不太明顯的副葉，而要選擇那種跟手掌差不多大的，形狀比擬完整的葉子，這樣的話，容易引起學(xué)生的有意注意，并且通過觀察，便于學(xué)生掌握葉的外形特點(diǎn)，這是第一個(gè)建議。第二個(gè)，指導(dǎo)有目的的觀察，對(duì)學(xué)生一定要有明確的觀察要求。每次下達(dá)觀察探究任務(wù)的時(shí)候，你的觀察要求一定要非常的明確，這樣才能進(jìn)展有目的，有方案地觀察活動(dòng)，這種有益的感知活動(dòng)才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以“觀察樹葉〞這樣一個(gè)活動(dòng)來說，觀察葉的目的就是要從葉的形狀、葉的顏色、葉的大小來區(qū)分我們常見的八種不同葉的外部特征，我們只有從非常明確的這八個(gè)方面來描述一片葉，葉的外形、葉的葉柄、葉的尖、葉的邊緣，只有把最顯著的特征找出來，學(xué)生才算是完成了對(duì)葉的觀察的一個(gè)根本的任務(wù)。第三個(gè)，一定要讓學(xué)生掌握觀察的順序。有順序的觀察，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，觀察有順序，思維就有條理，表達(dá)就會(huì)很清晰。語言表達(dá)實(shí)際上是能夠反映出這個(gè)學(xué)生的思路是不是清晰的。因此，先看什么，看到了什么；后看什么，看到了什么；在看到了過程當(dāng)中，前后有什么不一樣；看到的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的這個(gè)東西前后之間有什么不一樣；跟以前看到的這個(gè)東西又有什么不一樣等等這些細(xì)節(jié)的地方就是我們需要去組織學(xué)生討論的。最后在這個(gè)根底上去總結(jié)概括，所有的這些都需要我們精心的設(shè)計(jì)。觀察的方法，可以從整體到局部，也可以從局部到整體。對(duì)鳥的觀察應(yīng)該就是先從整體再到局部，我們不可能說，讓學(xué)生用鳥的標(biāo)本去觀察，我們更多的是要讓學(xué)生去觀察真實(shí)的鳥。我在濱海的時(shí)候就帶著學(xué)生去觀察校園里面的鳥，我們?cè)O(shè)定了幾個(gè)望遠(yuǎn)鏡，我們?cè)O(shè)定了一個(gè)地方叫做觀鳥臺(tái)，我們看到一只鳥的時(shí)候，我們首先要用攝像機(jī)和照相機(jī)把鳥給拍攝下來。當(dāng)然了，我們也可以用實(shí)驗(yàn)室里面鳥的標(biāo)本讓學(xué)生觀察什么是鳥，讓學(xué)生去摸一摸，看一看。摸一摸，看一看實(shí)際上就是看鳥的局部了，看它的一個(gè)局部，一個(gè)局部。對(duì)于對(duì)鳥的觀察來說，當(dāng)我們?cè)谏钪锌带B的時(shí)候，首先就是看一個(gè)整體，鳥是什么樣子的，它會(huì)干什么，它會(huì)飛，它會(huì)跳，它會(huì)吃東西，這是學(xué)生對(duì)鳥整體的認(rèn)識(shí)，而在看鳥的標(biāo)本的時(shí)候，我們就可以看鳥的身體外表是羽毛，這是身體外表；鳥的爪子是什么樣子的；鳥的嘴巴，就是鳥的喙是什么樣的；鳥的尾巴是什么樣子的；鳥的翅膀是什么樣子的，因此當(dāng)有了這樣一些認(rèn)識(shí)，我們就可以了解什么是鳥。于是拿出一只大母雞的時(shí)候，學(xué)生這時(shí)就可以認(rèn)識(shí)鳥了。母雞也是具備了鳥的這些特征的，它雖然不會(huì)飛，但是它外表有羽毛，那個(gè)爪子，那個(gè)嘴，那個(gè)雞冠，那個(gè)眼睛，那個(gè)尾巴都是跟鳥非常相似的。從整體到局部的認(rèn)識(shí)，我們特別要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥的喙和爪，這些器官的形態(tài)實(shí)際上是跟鳥的生活習(xí)性有關(guān)系的。鳥是怎么吃東西的，鳥在樹枝上停住的時(shí)候，它是怎么站住的，它的爪子為什么會(huì)是那個(gè)樣子的，學(xué)生就由此就認(rèn)識(shí)了。這樣由表及里，由粗到細(xì)加深認(rèn)識(shí)，觀察就可以從整體入手再到局部，他就認(rèn)識(shí)得非常透徹。當(dāng)然了，也有觀察是從局部入手，先從局部觀察再到整體。這種情況在什么容下可以進(jìn)展呢.比方對(duì)季節(jié)的認(rèn)識(shí)，比方像春天我們不可能一下子把握整個(gè)春天的特征，我們總是從春天的天氣現(xiàn)象是什么樣子的，對(duì)春天的天氣進(jìn)展觀察；春天的植物是什么樣子的，對(duì)植物進(jìn)展觀察；春天的動(dòng)物是什么樣子的，燕子飛回來啦等等，還有春天的人以及他的活動(dòng)進(jìn)展觀察；人穿的衣服等等，一局部一局部的進(jìn)展觀察，然后在此根底上，我們就可以匯總形成春天的特征。這個(gè)對(duì)于大的東西采用先分后總的觀察也是同樣可以獲得教學(xué)目標(biāo)的。第四個(gè)，要區(qū)分觀察的細(xì)節(jié)，要形成生動(dòng)的表象。比方需要觀察的細(xì)節(jié)，實(shí)際上就是觀察的重點(diǎn)局部。要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，比方我們觀察寵物，比方觀察兔，觀察狗，觀察貓，它在外形上有什么不同呢.它在運(yùn)動(dòng)方式上有什么不同呢.它在吃東西方面有什么不同呢.比方兔子和貓這是兩種非常典型的不一樣的動(dòng)物，兔子是嚙齒動(dòng)物，這樣我們只需要把它們一局部一局部拿出來進(jìn)展比照觀察的，比方它們牙齒是什么樣子的.它們的腿是什么樣子的.耳朵是什么樣子的.它們的尾巴是什么樣子的.它們是怎么行動(dòng)的.我們把這些重點(diǎn)觀察的部位放大，我們借助儀器，比方像觀察螞蟻的時(shí)候，我們一定要借助儀器，因?yàn)槲浵侒w型比擬小，觀察的時(shí)候就需要用到放大鏡，這樣可以提高觀察的效果。重點(diǎn)觀察的部位，我們不僅僅是要學(xué)生看一看，而且要指導(dǎo)學(xué)生用圖畫的方式把它畫出來。低年級(jí)的兒童呢，他的圖畫非常得快，用圖形的方式把它表現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，抓住重點(diǎn)組織討論，讓學(xué)生發(fā)表意見，在討論中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和記憶。重點(diǎn)觀察的局部往往就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)容或者說是學(xué)生難以理解的難以認(rèn)識(shí)的局部。這樣的話，我們采用多種方法觀察就會(huì)緊扣觀察目的，獲得良好的觀察效果。第五個(gè)，一定要讓學(xué)生一邊觀察一邊思考，學(xué)會(huì)在觀察中思考。觀察是開展學(xué)生認(rèn)知能力的一個(gè)根本途徑。通過觀察，我們要開展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力，就應(yīng)該抓住觀察思考，觀察比擬，觀察研討這樣的過程，尤其是觀察比擬。實(shí)際上觀察比擬，就是把觀察與思考結(jié)合起來，按照觀察要求，我們通常會(huì)給學(xué)生一個(gè)觀察的提綱。比方，觀察兔子或貓的時(shí)候，我們可以有這樣一個(gè)提綱，貓的身體是什么樣子的.或者是兔子的身體是什么樣子的.它們的身體可以分成幾個(gè)局部.各個(gè)局部是什么樣子的.是什么顏色的.是什么形狀的.長的什么等等，還有要描述這種動(dòng)物，它的最主要的特征是什么。我們的科學(xué)教材上面有一個(gè)“我說特征，你猜動(dòng)物〞。以貓舉例，貓的眼睛是什么樣子的.貓的牙是什么樣子.貓的舌頭是什么樣子的.貓的腳掌是什么樣子的等等，這些都是需要學(xué)生有目的的去觀察，學(xué)生在觀察中有目的的去看，有目的的去記，有目的的去想，像排除干擾就會(huì)提高有意注意的效果。把觀察和比擬結(jié)合起來可以使學(xué)生同中求異，從不同的差異中認(rèn)識(shí)完整的事