國家開放大學(xué)電大《心理學(xué)》全真模擬試題B卷 含答案

國家開放大學(xué)電大《心理學(xué)》全真模擬試題B卷含答案2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。1、注意保持在某一1、注意保持在某一上的時間是狹義注意穩(wěn)定性；注意保持在某一上的時間是3、性格是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的和習(xí)慣化了的中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。4、注意分配的條件是，同時進(jìn)行的兩種活動中有一種是的，而且同時進(jìn)行的幾種活6、美國的心理學(xué)家提出了多元智力理論。7、人的能力形成和發(fā)展，主要是因素和因素相互作用的結(jié)果。8、與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、和。10、感覺是人腦對直接作用于的客觀事物的的反映。1、人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是A.知覺整體性A.知覺整體性B.知覺選擇性B.知覺選擇性C.知覺理解性C.知覺理解性D.知覺恒常性D.知覺恒常性2、在教學(xué)中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A.基本原理B.變式C.概念D.教材結(jié)構(gòu)D.教材結(jié)構(gòu)3、智力分布呈常態(tài)分布就是指()A.人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異B.智力中等的人占多數(shù)C.智力超常的人占多數(shù)D.智力低常的人占多數(shù)4、實驗表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到影響。A.前攝抑制B.倒攝抑制B.倒攝抑制C.干擾抑制C.干擾抑制D.雙重抑制D.雙重抑制5、社會心理主要是通過哪個方面表現(xiàn)出來的？()A.社會行為B.社會輿論C.社會潮流D.社會傳統(tǒng)A.直接強化A.直接強化B.間接強化B.間接強化C.獎懲7、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是()A.社會心理B.社會知覺C.社會態(tài)度D.社會歸因8、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是()A.社會促進(jìn)B.社會抑制B.社會抑制C.社會進(jìn)步C.社會進(jìn)步D.社會退步D.社會退步9、屬于大學(xué)教師的教育能力的是()A.班級管理能力A.班級管理能力B.心理輔導(dǎo)能力C.敏銳的思維能力D.教學(xué)的能力10、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機(jī)的二個因素是()A.認(rèn)知因素與情感因素B.主觀因素與客觀因素B.主觀因素與客觀因素C.認(rèn)知因素與意志因素C.認(rèn)知因素與意志因素D.保健因素與激勵因素D.保健因素與激勵因素11、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)使學(xué)生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問A.理解B.操作C.形成表征D.學(xué)習(xí)的遷移12、提出多元智力理論的心理學(xué)家是()A.卡特爾B.吉爾福斯B.吉爾福斯C.斯騰伯格C.斯騰伯格D.達(dá)斯和納格利里D.達(dá)斯和納格利里13、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成()A.感覺記憶、短時記憶和長時記憶B.有意記憶和無意記憶C.機(jī)械記憶和邏輯記憶D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶14、記憶過程包括()A.識記、保持、回憶或再認(rèn)B.形象記憶、運動記憶、情緒記憶和語詞記憶C.識記、保持和遺忘C.識記、保持和遺忘D.再認(rèn)、重現(xiàn)和記憶D.再認(rèn)、重現(xiàn)和記憶A.個性心理B.心理過程C.心理現(xiàn)象D.個性傾向性16、當(dāng)人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是()A.知覺B.重現(xiàn)C.表象D.想象17、人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是()A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性習(xí)是(習(xí)是()A.人和動物的學(xué)習(xí)A.人和動物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識和技能的學(xué)習(xí)A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性20、在深度上對學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。A.普通心理學(xué)B.心理、發(fā)展心理學(xué)C.理論心理學(xué)D.生理心理學(xué)2、人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。3、在復(fù)習(xí)時把相似的材料放在一起進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果會更好。5、神分析學(xué)派的最主要代表人物是華生。6、錯覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對刺激的錯誤知覺。7、情緒是人和動物都有的。10、創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。參考答案2、情緒持久性主導(dǎo)心境5、集中性思維發(fā)散性思維8、獨立性新穎性9、再造想象創(chuàng)造想象4、D6、D8、B9、D20、C2、自我：亦稱自我意識或自我概念，主要是指個體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，是個體對其社會角色進(jìn)行自我評價的結(jié)果。分析研究的方法。4、倒攝記憶：是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對先學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾。5、錯覺：是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。6、記憶：是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。人們感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感廣義的意識是作為直接經(jīng)驗的個人的主觀印象，表現(xiàn)為知、情、意的統(tǒng)一。8、無意注意：是指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志的努力的注意。無意注意不是由意識控制的注意，也叫不隨意注意。1、根據(jù)與動機(jī)相關(guān)的需要的起源，可以把動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。根據(jù)動機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用的時間長短，可以將動機(jī)分為長遠(yuǎn)的概括的動機(jī)和暫時社會性動機(jī)又稱心理性動機(jī)，它起源于社會性需要，與人的社會性需要相聯(lián)系，是比較2、不同信息在人的印象形成過程中的作用所存在著的差異，有些信息在印象形成中十分重息，而是注重其核心品質(zhì)，以點帶面。活動者傾向于把自己的行為歸因于外部因素，而觀察者則傾向于把行為歸因于活動者個體方面的因素。人在對他人行為歸因時很少考慮外部因素，而主要關(guān)心活動者的屬性或特點促使他產(chǎn)生該行為的。3、答：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性。4、一、性格的態(tài)度特征：對社會、集體和他人的態(tài)度的特征，對荼和學(xué)習(xí)的態(tài)度的特征，對自己的態(tài)度特征；二、性格的意志特征：對行為目的明確程度的特征，對行為的自學(xué)控制水平的特征，在長時間工作中表現(xiàn)出來的特征，在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征；三、性格的情緒特征：強度特征，穩(wěn)定性特征，持久性特征，主導(dǎo)心境特征；性格的理智特征：感知方面，記憶方面，想象方面，思維方面。愛顯示自己才華，對人常存戒心等。6、①注意的廣度（注意的范圍）指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地覺察到客體的數(shù)量?！耙荒渴小雹谧⒁獾姆€(wěn)定性指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短。其標(biāo)志是在某一段時間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時間上的特征。集中，這是注意在時間上的特征。狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整個活動的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務(wù)活動。③注意的分配，指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。③注意的轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的任務(wù)，主動地、有目的地、及時地把注意從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或另一活動上。如課與課間的轉(zhuǎn)移。1、根據(jù)注意時有無目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。因此，組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的重要條件：①正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)。教具的適當(dāng)使用、教學(xué)內(nèi)容的合理組織等。②運用有意注意規(guī)律組織教學(xué)