中國(guó)的地理差異

《中國(guó)的地理差異》教學(xué)案例孫海光一、教學(xué)目標(biāo)：在地圖上找出秦嶺、淮河等重要地理分界線(xiàn)，說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線(xiàn)南北以及其他區(qū)域分界線(xiàn)兩側(cè)的地形、氣候（氣溫和降水）、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異，感悟“區(qū)域差異”，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線(xiàn)的意義。2．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的大致范圍，說(shuō)出四大地理單元?jiǎng)澐值闹鲗?dǎo)因素，比較它們的突出自然地理差異，感悟“區(qū)域劃分”的意義。用事例初步說(shuō)明“秦嶺—淮河”南北自然地理環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，理解“地理要素之間的聯(lián)系”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線(xiàn)南北以及其他區(qū)域分界線(xiàn)兩側(cè)的自然和人文差異，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線(xiàn)的意義。2．教學(xué)難點(diǎn)感悟“區(qū)域劃分”的意義。三、教學(xué)策略本節(jié)課，教師首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的中國(guó)各種自然和人文差異進(jìn)行一一梳理，感受中國(guó)地理環(huán)境的多樣性與復(fù)雜性，體味區(qū)域（中國(guó)）內(nèi)部的差異性。針對(duì)如此復(fù)雜的區(qū)域，為了研究方便，我們可以將其（中國(guó)）劃分成尺度更小的區(qū)域進(jìn)行更細(xì)致的研究。所以，教師接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)區(qū)域內(nèi)各要素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行區(qū)域劃分，在區(qū)域劃分的探究中了解四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出地理差異，全方位理解“秦嶺—淮河”等重要地理分界線(xiàn)的意義，感悟“區(qū)域劃分”的意義。本節(jié)課以教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究為主要目的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引領(lǐng)者，教師在學(xué)生活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生思維的深度和廣度，幫助學(xué)生完成探究問(wèn)題。四、教學(xué)準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備中國(guó)地形、氣候、河流、植被等自然要素和人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等人文要素分布圖和各種景觀(guān)圖片。2．學(xué)生準(zhǔn)備課前通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查找關(guān)于中國(guó)地理差異的資料。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：教師播放視頻，師生共同欣賞祖國(guó)最美風(fēng)光。設(shè)計(jì)意圖：在欣賞祖國(guó)風(fēng)光的過(guò)程中感受祖國(guó)各地自然差異與人文差異，為后面的中國(guó)地理差異和區(qū)域劃分做鋪墊。（一）地理差異顯著活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)祖國(guó)各地的不同1．教師提出討論話(huà)題：美麗的祖國(guó)，風(fēng)景如畫(huà)，多彩多姿，請(qǐng)你回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)祖國(guó)各地在自然與人文等方面都有哪些差異。2．學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班集體交流。學(xué)生在集中交流的過(guò)程中，可以同時(shí)展示自己課前搜集到的資料，也可以利用教師課件中提供的地圖或圖片來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：①我國(guó)地形復(fù)雜多樣，各種地形類(lèi)型齊全；地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。②我國(guó)降水東南多，西北少，自東南向西北依次為濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。③我國(guó)氣溫南方高北方低，自南向北依次為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶，青藏高原海拔高形成特殊的高原氣候區(qū)。④我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)河流多，流量大，屬于外流區(qū)；西北部非季風(fēng)區(qū)河流少，多內(nèi)流河，屬于內(nèi)流部、中部和東部三部分：自西向東地形越來(lái)越平坦，人口、城市也越來(lái)越稠密，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等越來(lái)越發(fā)達(dá)。③沿青藏高原的邊緣，將青藏高原單獨(dú)劃分出來(lái)：這里地勢(shì)高，以高原山地為主，草場(chǎng)多，以畜牧業(yè)為主，人口稀少，生產(chǎn)落后，交通不便……④東部地區(qū)以秦嶺—淮河為界線(xiàn)，分成南方和北方兩部分：南方氣溫高、降水多、樹(shù)木四季常綠，河流水量大，冬季不結(jié)冰，耕地以水田為主，多種植水稻，作物一年兩熟或者三熟；北方氣溫低，降水較少，河流水量較少，冬季結(jié)冰，耕地以旱地為主，多種植小麥，作物僅一年一熟或者兩年三熟?！?．師生共同總結(jié)：教師將屏幕上各種劃分方案中大多數(shù)同學(xué)贊同的分界線(xiàn)留下，看到的就是四大地理區(qū)域的大致分界，然后師生共同對(duì)分界線(xiàn)進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整和修改，最后請(qǐng)同學(xué)們給每個(gè)區(qū)域命名。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在嘗試進(jìn)行區(qū)域劃分的過(guò)程中明確四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出自然地理差異，全方位理解“秦嶺—淮河”等分界線(xiàn)的地理意義，感悟區(qū)域劃分的依據(jù)、決定因素以及區(qū)域劃分的意義。4．活動(dòng)：歡迎到我家鄉(xiāng)來(lái)將學(xué)生分成北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個(gè)大組，組內(nèi)討論本區(qū)域的位置、范圍、主要自然特征和人文特色。討論后，每組選一名代表在班級(jí)展示，并邀請(qǐng)同學(xué)們有時(shí)間到自己的家鄉(xiāng)旅游。最后，同學(xué)們給其他三個(gè)組投票，選出優(yōu)勝小組。列舉學(xué)生的展示內(nèi)容如下。①我的家鄉(xiāng)在是北方地區(qū)，她位于秦嶺—淮河以北，青藏高原以東，400毫米年降水量線(xiàn)東南；我們這里冬冷夏熱，四季分明；春季可以賞花，夏季可以爬山，秋季可以觀(guān)紅葉，冬季可以打雪仗；冬季，哈爾濱的冰燈節(jié)宛如童話(huà)世界，不要怕冷哦，我們室內(nèi)可都是有暖氣的；我們的一日三餐主食主要有饅頭、包子、餃子、面條……②我的家鄉(xiāng)是南方地區(qū)，她位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東；我們這里氣候溫暖濕潤(rùn)，樹(shù)木四季常綠，一年四季瓜果不斷；我們可以到河里游泳、劃船，還可以到山上的河中漂流；端午節(jié)的賽龍舟更是刺激；在我的家鄉(xiāng)既可以觀(guān)賞到各種秀水美景，還可享受到“小橋流水人家”的水鄉(xiāng)特色；我們?nèi)投嘁?jiàn)米飯、米線(xiàn)、湯圓、粽子……③我的家鄉(xiāng)是西北地區(qū)，她主要位于青藏高原以北的非季風(fēng)區(qū)，比較干旱；到我的家鄉(xiāng)，既可以在草原上騎馬，也可以到沙漠中騎駱駝；一年一度的那達(dá)慕大會(huì)熱鬧非凡；晚上我們可以住草原上的蒙古包；西部地區(qū)平頂房的屋頂白天可以曬糧食，晚上可以躺在上面乘涼、看星星；我們這里一日三餐多牛羊肉和奶制品，歡迎肉食的小饞貓來(lái)……④我的家鄉(xiāng)是青藏地區(qū)，她位于青藏高原上；我們這里冬冷夏涼，晝夜溫差大；人們都穿寬大的袍子，中午熱的時(shí)候可以脫下一只袖子，將袍子系在腰間；藍(lán)天、雪山、湖泊、草原和馬、牛、羊組成了一幅幅絕美的風(fēng)景畫(huà)；我們一日三餐多吃牛羊肉，還有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏歷年、雪頓節(jié)都是我們這里很有民族特色的節(jié)日……設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)游宣傳形式，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，理解區(qū)域內(nèi)各要素之間的相互關(guān)系，整理地理思維，感悟區(qū)域劃分的意義。課堂總結(jié)本節(jié)課，根據(jù)各地不同的特征，我們將我國(guó)劃分成了北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理區(qū)域。在區(qū)域劃分的過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了研究區(qū)域的一種方法，那就是根據(jù)區(qū)域內(nèi)部的差異以及區(qū)域內(nèi)部各要素之間的相互作用關(guān)系，將區(qū)域劃分成更小尺度的區(qū)域進(jìn)行研究。后面，就讓我們用這種地理思維方法進(jìn)行我國(guó)四大地理區(qū)域的具體研究吧。六、教學(xué)反思個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課既是對(duì)中國(guó)地理概況的復(fù)習(xí)，也是對(duì)后面中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的鋪墊。無(wú)論是區(qū)域位置、區(qū)域特征還是區(qū)域界線(xiàn)，學(xué)生都會(huì)在后面各章節(jié)的學(xué)習(xí)中得到再次細(xì)化和鞏固。