小學(xué)語文期末教學(xué)反思(6篇)

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身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是我細(xì)心整理的學(xué)校語文期末教學(xué)反思〔通用6篇〕，歡送閱讀與保藏。

學(xué)校語文期末教學(xué)反思1

上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，這節(jié)課的目的和重點是關(guān)懷同學(xué)歸納、疏理、總結(jié)零散學(xué)問點。

同學(xué)往往對測驗卷或試卷上消滅的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學(xué)的學(xué)問還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)同學(xué)對課文中學(xué)問點的提煉，使同學(xué)知道原來試卷中的考察點不是老師憑空想象出來的，而是課文中都消滅過的，是我們每天在讀課文時見過面的。同學(xué)再讀書時就不會“小和尚念經(jīng)——有口無心〞了。

期末復(fù)習(xí)的時間短，內(nèi)容多。怎樣有針對性，有實效地科學(xué)得進展復(fù)習(xí)呢？我運用了語文精細(xì)測評表對每一單元測驗狀況進展統(tǒng)計分析，目的是使我自己和同學(xué)對目前的學(xué)習(xí)狀況有較清楚的生疏。其實老師們常對同學(xué)的確鑿狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，經(jīng)常眉毛胡子一把抓。例如我一向認(rèn)為同學(xué)的詞沒有字把握的好。但是通過測評表的分析，我覺察原來同學(xué)的詞無論是填充還是理解都把握得不錯，反而生字的失分率很高。這說明白在平常的教學(xué)中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復(fù)習(xí)時就要對這一方面進展加強。當(dāng)然這只是“面〞的分析，具體到每個同學(xué)的實際狀況也不盡違反。我通過指導(dǎo)同學(xué)看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個符合自己實際狀況的語文復(fù)習(xí)預(yù)備，這樣有針對性的進展復(fù)習(xí)，效率才能提高。

通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課，我也覺察了自己的缺乏，在課堂上的行為習(xí)慣還欠標(biāo)準(zhǔn)，我的言語行為也就影響了同學(xué)的行為習(xí)慣，今后我和同學(xué)還要在這一方面改進。

學(xué)校語文期末教學(xué)反思2

期末考試不應(yīng)當(dāng)是衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它的確是檢驗和改進教學(xué)的一種方式，它具有導(dǎo)向、檢測、鼓舞、改進等作用，值得任教老師去教學(xué)反思、總結(jié)、探究。

本期的語文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內(nèi)容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難〞的考卷。我看完卷的第一感覺是：完了！從沒見過這種試面的同學(xué)準(zhǔn)會考懵了去。說句實話，這是我有史以來對同學(xué)成果無法預(yù)報、心中最沒底的一次考試。為此，我曾埋怨考得太難了，題出得太刁鉆了?？蓲行淖詥枺矣植坏貌怀烧J(rèn)，這是一份難得的真正像樣的語文考卷。出題者是一個真正的語文高手，他吃透了教材，吃透了語文新課標(biāo)理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程。它使我感慨萬千。

期末考卷頗具教學(xué)導(dǎo)向作用，老師總是依據(jù)它來調(diào)整改進自己的教學(xué)內(nèi)容方式。新課標(biāo)實施前的考卷，重語文根底學(xué)問的把握，拼音、字、詞、句的考試內(nèi)容是又多又細(xì)；重篇章構(gòu)造的考試，分段、寫段意、寫句子含義、寫作方法都是必考內(nèi)容。因此，語文課上，老師既要抓字詞句、標(biāo)點、拼音的教學(xué)，又要抓文章構(gòu)造、寫作方法來分析，面面俱到，將文章分析得支離裂開。語文根底不深的老師還真是難以應(yīng)付，但同學(xué)語文根底學(xué)問還是學(xué)得特殊過硬。新課標(biāo)實施以來，語文教學(xué)轉(zhuǎn)軌過枉，幾乎全盤否認(rèn)了這傳統(tǒng)教學(xué)方式。這一過激行為，其實也是語文考卷導(dǎo)向的結(jié)果。

近幾年考卷內(nèi)容很粗糙很簡潔很簡潔應(yīng)付。根底學(xué)問只留意書本內(nèi)容的積累，同學(xué)只要死記硬背就完全能應(yīng)付好，由于它只考生字，且是一類字；只考填空或默寫，且是課文中明文規(guī)定的要背誦默寫的內(nèi)容。大量讀拼音寫漢字，大量填空默寫。老師課堂上根本無需去引導(dǎo)同學(xué)理解感悟課文內(nèi)容及人物情感，只要抓生字過關(guān)，抓背誦默寫過關(guān)，復(fù)習(xí)階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂力量的考測，根本就無需教材，只要在考前指教一下就行，由于考題無非就是“本期你班開展過哪些語文活動？你最寵愛哪次活動？〞或者“你看過哪些課外書？你最寵愛哪本課外書？〞口語交際考試更好辦，幾乎是給同學(xué)送考分，考來考去都是“打電話〞或是“與客人對話〞，簡潔幾句對話無需文采無需學(xué)問，沒上過學(xué)的人這些至少的生活常識都會。因此，語文老師好當(dāng)，只要考前抓好生字、默寫過好關(guān)，就萬事大吉了。其實這樣同學(xué)什么也沒學(xué)到，只是從小就學(xué)會了應(yīng)急?？蛇@期的語文考卷完全轉(zhuǎn)變了以往的考風(fēng)。假設(shè)它真能起到導(dǎo)向的作用的話，那還真的值得我們?nèi)ニ伎迹ヌ骄?，去反思，去改進。否那么，將不好也無從應(yīng)付。

從這份考卷中，我接收到的信息是：

1、以本位本。教材是考試的依據(jù)，全部的題目都來自教材。這就提示我，不要無視教材的存在，不能脫離教材，投機取巧。

2、全部題目都取之于教材，但并不是教材的簡潔積累。這也告誡語文教者，靠指揮同學(xué)死記硬背、機械操作的方法行不通了。它灌輸了一個理念“不是教教材，而是用教材教〞，“不是考教材，而是用教材考〞。

3、在留意對同學(xué)根底學(xué)問積累的檢測上，更留意對同學(xué)語文力量的考核?？季淼谝活}讀拼音寫漢字，其次題按課文原句填空，就是對學(xué)問積累的檢測。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考同學(xué)的語感、感悟力量、理解力量、分析概括力量、運用學(xué)問解決實際問題的力量、書面表達力量的考核。

這些題目全都來自教材，考的也是一些根底學(xué)問根本技能，但老師同學(xué)根本無法預(yù)報、復(fù)習(xí)，無法去機械記憶、過關(guān)，更別期望投機取巧了。由于，它考的都不是教材教參中強調(diào)的重點。并且它占分比例高得嚇人，一共有45分。這就告知我，語文考試力求表達根底性，關(guān)注同學(xué)根底學(xué)問力量、根本過程方法、根本看法情感。力求有創(chuàng)意，摒棄了過去那種機械、繁雜、任憑的內(nèi)容，表達了語文學(xué)習(xí)重情感體驗，重語言感悟的特點，重同學(xué)思維發(fā)散性和靈敏性，呈現(xiàn)同學(xué)獨特化理解和表達，是語文素養(yǎng)的全面考察。語文課堂應(yīng)從這些方面著手，依托教材內(nèi)容，全面培育提高同學(xué)語文的理解、感悟、運用、表達的力量。語文教學(xué)沒有捷徑，只有平常老狡猾實、扎扎實實地引導(dǎo)、訓(xùn)練，才是唯一出路。

或許這樣的語文考試難以連續(xù)下去，由于，它讓語文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，出題者會要遭到無情的責(zé)怪、埋怨。非議多了，怎能堅持？但從同學(xué)動身，從真正的語文教學(xué)目的動身，我倒期望這份考卷能真正起到導(dǎo)向作用，把語文教學(xué)引向正軌。盡管我也不輕松，付出的會更多。

學(xué)校語文期末教學(xué)反思3

人生如夢,歲月無痕,轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期的時間又在緊急和勞碌中過去了。本學(xué)期，由于要迎接“廣東省教育強鎮(zhèn)〞復(fù)評，所以對于每一位老師來講都是格外勞碌而充實的，我也不例外。除了本身的教學(xué)工作以外，還要負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作，還要協(xié)作教科文衛(wèi)辦的教育強鎮(zhèn)資料收集工作，還要關(guān)懷迎檢工作，經(jīng)常加班加點。由于個人的精力有限，難免會對教學(xué)工作有所影響。下面就從總結(jié)做法、存在問題、改進設(shè)想三個方面，對本學(xué)期的教學(xué)工作進展反思。

一、總結(jié)做法。

1、備課和上課。

備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里，我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的了解，所以本學(xué)期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，并合格通過。由于是提前一周備課，所以每次上課之前我都還會再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把學(xué)問性的問題解決清楚，不留下任何模棱兩可問題。特殊是對于能開拓同學(xué)視野，豐富同學(xué)學(xué)問，提高同學(xué)語文素養(yǎng)的內(nèi)容，更是想方設(shè)法地收集整理清楚。

在同學(xué)的學(xué)習(xí)的過程中，我比較觀賞“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。〞和“授之以魚，不如授之以漁。〞這兩句話。所以，在開學(xué)的第一節(jié)課，我就對同學(xué)提出了明確的語文學(xué)習(xí)要求，包括預(yù)習(xí)的具體步驟和方法，并復(fù)印發(fā)給同學(xué)，讓他們貼在語文書上，隨時參照使用。并期望以此來培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)慣，同時也便于家長的輔導(dǎo)。

語文教學(xué)講究的是聽、說、讀、寫。在對同學(xué)的狀況進展認(rèn)真的觀看和分析之后，我覺察同學(xué)的語言表達力量和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語文課前，支配了課前三分鐘這個環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學(xué)，站在講臺前面對全班同學(xué)講話，一個學(xué)期下來，全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以提高同學(xué)的語言表達力量，又可以熬煉同學(xué)的膽識。為了提高同學(xué)的閱讀愛好，便于溝通溝通，讓全班學(xué)都購置了?伊索寓言?并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書狀況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。

上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習(xí)狀況，然后解決字詞，再分析理解課文。在上課的過程中，我比較寵愛承受小組合作和表揚鼓舞的方法。為上課認(rèn)真聽講、答復(fù)以下問題主動、預(yù)習(xí)狀況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現(xiàn)一個心愿。一般心愿就是在周末的時候可以削減一樣語文作業(yè)。這樣做的目的是期望以小組的約束力來約束局部學(xué)習(xí)不夠自覺的同學(xué)。

2、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)。

作業(yè)是反映同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的一個重要依據(jù)，所以同學(xué)作業(yè)我都盡力做到親自批改和準(zhǔn)時批改。通過批改作業(yè)，了解同學(xué)中的優(yōu)點與缺乏，并和同學(xué)進展溝通與溝通。為了調(diào)動同學(xué)的主動性，在批改語文作業(yè)的時候，我也實行了“獎星〞的方法，書寫工整認(rèn)真的就獎一個星星，15個星星就嘉獎一封表揚信，20個星星就嘉獎一本作業(yè)本。有5封表揚信的就可以實現(xiàn)一個50元以內(nèi)的愿望。這個愿望要家長關(guān)懷實現(xiàn)。單元測驗前5名也是發(fā)表揚信。

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學(xué)后的輔導(dǎo)。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和同學(xué)一起共同查漏補缺。誦讀國學(xué)經(jīng)典，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

3、教學(xué)效果。

縱觀本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持〞來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀競賽，看拼音寫詞語競賽，還是最終的期末考試，本班都保持著“千年倒數(shù)老二〞的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優(yōu)秀率卻有確定的距離。

二、存在問題

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，我覺察本班的大多數(shù)同學(xué)不會聽語文課。課外學(xué)問面特殊狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習(xí)慣不好。上課不聽課特殊寵愛搞小動作，講小話。寫字的習(xí)慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進課桌里面去。書寫不潔凈，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴(yán)峻。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴(yán)峻的問題。

三、改進設(shè)想

堅持培育同學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，推動單元學(xué)習(xí)法。培育同學(xué)良好的聽課習(xí)慣。狠抓同學(xué)書寫，先要求做到潔凈。加大作文教學(xué)的力度，改進作文批改的方法，爭取更準(zhǔn)時地反響。努力爭取提高優(yōu)秀率。

學(xué)校語文期末教學(xué)反思4

期末考試最終完畢了，這也意味著一學(xué)期的緊急而有序的教學(xué)也順當(dāng)落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進展了驗收。

縱觀我校一到六班級的語文考試成果，覺察本次期末考試，除了五班級，其他五個班級的考試成果都不太好。一班級平均分80.3分，二班級平均分79分，三班級平均分76.4分，四班級平均分78.1分，五班級平均分83分，六班級平均分69.6分。到達各個班級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以覺察，我校的語文教學(xué)成果與數(shù)學(xué)教學(xué)成果相比起來較差，與其他四所學(xué)校的語文教學(xué)成果也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文老師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成果。

查看一至六班級的試卷及卷面分析，覺察這六個班級的試卷普遍留意對于根底學(xué)問及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累局部的考察，削減了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式消滅，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，留意有用性。

此外，從六位任課老師的卷面分析來看，覺察不留意字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個班級中普遍存在，同學(xué)做完題后不留意檢查，背誦積累的內(nèi)容識記清楚，但書寫時錯別字較多。

這也提示了全部的語文老師，在平常的教學(xué)中，要時時留意提示同學(xué)認(rèn)真觀看字的間架構(gòu)造，留意字形，切忌寫四不像的字，避開寫字時的任憑性，這一點老師在黑板上寫字時也要留意。此外，對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓同學(xué)背會，平常的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，留意對識記內(nèi)容書寫的考察，使同學(xué)由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不行。

此外，還有局部老師在卷面分析中提到，同學(xué)在習(xí)作時審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對此種狀況，建議語文老師在平常的教學(xué)過程中要關(guān)懷引導(dǎo)同學(xué)對各種文體進展歸納、總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真審題，抓住共同點與不同點，準(zhǔn)時歸納方法，盡量避開丟分。

總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文老師在今后的工作中要再接再厲，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成果。

學(xué)校語文期末教學(xué)反思5

期末考試最終完畢了，這也意味著一學(xué)期的緊急而有序的教學(xué)也順當(dāng)落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進展了驗收。

縱觀我校一到六班級的語文考試成果，覺察本次期末考試，除了一班級，其他五個班級的考試成果都不太好。到達各個班級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以覺察，我校的語文教學(xué)成果與數(shù)學(xué)教學(xué)成果相比起來較差，與其他三所學(xué)校的語文教學(xué)成果也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文老師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成果。

查看一至六班級的試卷及卷面分析，覺察這六個班級的試卷普遍留意對于根底學(xué)問及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累局部的考察，削減了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式消滅，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，留意有用性。

此外，從六位任課老師的卷面分析來看，覺察不留意字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個班級中普遍存在，同學(xué)做完題后不留意檢查，背誦積累的內(nèi)容識記清楚，但書寫時錯別字較多。

這也提示了全部的語文老師，在平常的教學(xué)中，要時時留意提示同學(xué)認(rèn)真觀看字的間架構(gòu)造，留意字形，切忌寫四不像的字，避開寫字時的任憑性，這一點老師在黑板上寫字時也要留意。此外，對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓同學(xué)背會，平常的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，留意對識記內(nèi)容書寫的考察，使同學(xué)由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不行。

此外，還有局部老師在卷面分析中提到，同學(xué)在習(xí)作時審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對此種狀況，建議語文老師在平常的教學(xué)過程中要關(guān)懷引導(dǎo)同學(xué)對各種文體進展歸納、總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真審題，抓住共同點與不同點，準(zhǔn)時歸納方法，盡量避開丟分?？傊?，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文老師在今后的工作中要再接再厲，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成果。

學(xué)校語文期末教學(xué)反思6

擔(dān)當(dāng)一班級的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實踐與思考中，我深深得感到：要想讓一班級的小伴侶乖乖坐著聽你講課是一件特殊難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們答復(fù)的確定呢？

一次，我看到一個特殊感人的故事，有些老師都會時不時得給小伴侶們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的，在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事，小伴侶們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣歡快，想著原來孩子們的愛好真是在這兒啊！難怪人家老老師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清亮的眼睛讓我看到了期望之光，靜靜地盯著你，聚精會神得傾聽著你的故事時，心里那美啊，真是無法言語。

這一次的大事給我?guī)砹苏嬲乃伎?，為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的.神情來對待我的語文課堂？由于故事好玩，由于故事有吸引力。

吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能擺脫的力氣，所以他們被這樣的奇特之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的奇特之手呢？經(jīng)過這次的感動，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把細(xì)心預(yù)備的教學(xué)預(yù)案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問題還是層出不窮。

從我這半年的教學(xué)閱歷來看，一班級的孩子的語文課堂確定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事，然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在好玩的玩耍中，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實例說說我的感想：

〔一〕上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。

人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體關(guān)懷的狀況下，老師也可以想出令同學(xué)嘆為觀止的點子。比方在上?小小的船?時，我首先出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。〞像這樣一個簡潔的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗?。再比方?哪座房子最秀麗?的時候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶著下，孩子們來到了一個小村莊，這時再出示掛圖讓同學(xué)說說看到了什么，同學(xué)們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時的他們對將要學(xué)習(xí)的新課文確定不會拒絕，學(xué)習(xí)的動力馬上就強起來了。

〔二〕多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著同學(xué)心甘情愿學(xué)習(xí)。

在低班級同學(xué)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感愛好的人到底不多，老師還是得想方設(shè)法把同學(xué)必需把握的東西摻合到好玩的玩耍、競賽中，讓他們在消遣中獲得學(xué)習(xí)的動力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比方在教學(xué)拼音時，我經(jīng)常會讓同學(xué)做“找伴侶〞的玩耍。幾個小伴侶每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小伴侶一邊拍手一邊唱“找伴侶〞的歌，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個小伴侶站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個拼音三遍。這樣，同學(xué)不知不覺得在玩中穩(wěn)固了拼音的拼讀。

〔三〕有效的確定機制是課堂連續(xù)的動力，它的吸引力無可比較。

學(xué)校生的心靈是純潔的，他們比較簡潔滿足，當(dāng)他或她答復(fù)以下問題正確時，老師簡潔的一個大拇指就能讓他或她久久地興奮不已。當(dāng)然，要想緊緊地抓住孩子們的留意力，還得要靠長期的確定機制。比方在課堂上用一些得意的小貼紙賜予同學(xué)鼓舞，告知他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小伴侶的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多，一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰慧大王〞。在我們班中還有很多這樣的大王，比方“認(rèn)