2023年小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)反思

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)反思1

這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。然后，老師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)建了自主探究、合作溝通的機(jī)會，給學(xué)生留下獨(dú)立思索的空間、合作探究的時間，讓學(xué)生在溝通法中通過用擺小棒的方法求商培育動手操作實(shí)力獲得新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探究的歡樂，又培育了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧，說明學(xué)生擇優(yōu)的實(shí)力還有待提高，今后在這方面我要加強(qiáng)培育。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的歡樂，使整個教學(xué)過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我相識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事務(wù)”，提高自己的應(yīng)變實(shí)力。

整節(jié)課留意到了始終把學(xué)生放在主體地位，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去探究思索、獲得新知、發(fā)展實(shí)力，使他們的綜合素養(yǎng)不斷得到提高。

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“平均分”是人教版二年級下冊其次單元的第一課時內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用打算春游食品的活動，供應(yīng)素材，為相識平均分做打算。例1用為小摯友打算春游食品的活動，由“應(yīng)當(dāng)每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生相識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念。

除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生供應(yīng)充分的實(shí)踐活動機(jī)會?！跋嘧R來源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏平均分物的實(shí)踐閱歷。教學(xué)時，由分物品的詳細(xì)情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為相識“除法”積累了豐富的感性學(xué)問。在此基礎(chǔ)上，再去相識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。

本節(jié)課在設(shè)計時，立足于學(xué)生已有的生活閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)問入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。同時關(guān)注學(xué)生動手操作，變學(xué)問傳授為學(xué)生動手探究思索的過程。實(shí)行讓每個學(xué)生動手“分一分”，這是一個充分感知的過程，是認(rèn)知的第一手素材，必需留給學(xué)生充分時間。在集體展示時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分類”，以眾多學(xué)生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)學(xué)問來源生活及運(yùn)用于生活，整個學(xué)習(xí)活動充溢主動探究，有利于學(xué)生學(xué)問的合理建構(gòu)。

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《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”部分，教學(xué)時應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好地培育學(xué)生的空間觀念，同時培育學(xué)生的空間想像實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)學(xué)問的價值，增進(jìn)對所學(xué)學(xué)問的理解，給學(xué)生的思維供應(yīng)了廣袤的空間；使學(xué)生從自己的生活閱歷動身，充分揮自己的潛能，去體驗(yàn)、感受、經(jīng)驗(yàn)和探究解決問題的過程，培育了學(xué)生的空間想像實(shí)力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。反思整個教學(xué)過程，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動投入。課中有兩個地方處理得不錯：一是學(xué)生用自己喜愛的方式做平移和旋轉(zhuǎn)動作時，老師當(dāng)堂示范，加深了學(xué)生對“平移與旋轉(zhuǎn)”的理解，分散了教學(xué)的難點(diǎn)；二是當(dāng)探討“怎樣畫圖，才能使平移后的圖形既正確又美觀”時，學(xué)生天真的笑臉上綻開了一朵朵才智之花——他們主動探究出“平移”的本質(zhì)特征!

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這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡潔的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本駕馭了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠嫻熟，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)覺圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思索探究。

所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規(guī)律。

2、并在找尋和發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、探討、總結(jié)，歸納出找尋簡潔規(guī)律的一般方法。初步滲透視察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。

3、體會規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培育發(fā)覺和觀賞美的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

首先，我在課堂引入的時候，就開宗明義地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。

然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進(jìn)行了練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過程中注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，充分賜予學(xué)生自主探究的空間，剛好地質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)問的遷移進(jìn)行猜想，并通過自主探究去驗(yàn)證。在得出了種種的結(jié)論之后又剛好引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的`解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系這兩個教學(xué)情境，讓學(xué)生更深化地體會到

最終，設(shè)計了開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生按肯定的規(guī)律設(shè)計一幅圖案或是一個數(shù)列，讓同組的同學(xué)接著往下畫或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)到勝利的喜悅，同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解

《標(biāo)準(zhǔn)》將“探究規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我依據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的內(nèi)容，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動中發(fā)覺規(guī)律，培育學(xué)生的視察、操作和推理和總結(jié)的實(shí)力。通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會了如何去探究和發(fā)覺規(guī)律，體會到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特殊是在最終的開放式的規(guī)律設(shè)計過程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機(jī)會，設(shè)計了許多好玩的規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難心情而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。

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克和千克對學(xué)生來說是兩個比較抽象的單位，須要學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)，因此這節(jié)課要打算的東西不少。課前我讓學(xué)生每人打算了一個兩分硬幣，一個小小的玩具，自己也打算了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想打算工作較為充分，這堂課應(yīng)當(dāng)不錯了吧，但這節(jié)課的效果沒有我預(yù)想得那么好。

反思一：在整堂課中還沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性。比如，我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤，就問：“要知道物體的重量可以怎么辦？”學(xué)生答：“用秤稱。”再展示各種各樣的秤圖，雖然很順，但沒有什么波折，激不起愛好。

反思二：40分鐘的教學(xué)時間是有限的，所以每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要有效，引發(fā)學(xué)生的思索，而不是老師強(qiáng)加給他們。

反思三：要多給學(xué)生激勵，哪怕是一個眼神，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信念。

反思四：課堂上怎樣做到收放自如，老師怎樣調(diào)控課堂，平常要加強(qiáng)這方面的熬煉。

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本節(jié)課是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了簡潔的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，其次次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無論從學(xué)問上還是情感上，學(xué)生都有肯定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形態(tài)或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)覺圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的視察實(shí)力與概括推理實(shí)力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與駕馭不是易事。

課堂上以學(xué)生感愛好、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，細(xì)心設(shè)計了一系列學(xué)生喜愛參加的活動，讓學(xué)生通過詳細(xì)操作來駕馭圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動，充分調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)了探究的機(jī)會。讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，發(fā)覺規(guī)律。

在自學(xué)互動、發(fā)覺規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動中，我設(shè)計了讓學(xué)生去發(fā)覺“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了視察、發(fā)覺的階段。

發(fā)覺規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采納小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴溝通，相互探討，找尋規(guī)律。通過溝通，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。學(xué)生可以發(fā)覺許多規(guī)律。感知這個規(guī)律。

嬉戲測評第三關(guān)“設(shè)計圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，供應(yīng)學(xué)生自由設(shè)計圖案的機(jī)會，讓學(xué)生動手創(chuàng)建“規(guī)律”，有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培育創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)實(shí)力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在師生溝通、課堂調(diào)控與評價方面還有欠缺，前輩們對我提出的看法和建議，讓我受益匪淺。我將會記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。

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《除法的初步相識》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義，會用2—6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實(shí)際操作，經(jīng)驗(yàn)從“隨意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能依據(jù)要求把一些詳細(xì)物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會。

1.在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

二年級的小學(xué)生，喜愛動手是他們的天性，詳細(xì)形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的愛好，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的學(xué)問。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探究規(guī)律，建立概念，這樣將愛好激發(fā)，思維訓(xùn)練，實(shí)力培育融為一體，使學(xué)問充溢內(nèi)在活力，充分為學(xué)生供應(yīng)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)探究的過程，并敢于把自己想法、做法呈現(xiàn)給大家。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)愛好

這節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的生活實(shí)際動身，展示給大家10個又紅又大的蘋果，分給兩個小摯友，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個小摯友分得同樣多，應(yīng)怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學(xué)生們很情愿動手來分，這樣做，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決身邊問題的實(shí)力，從學(xué)數(shù)學(xué)的角度，留意了數(shù)學(xué)學(xué)問的特點(diǎn)。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們在操作的基礎(chǔ)上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡，學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力也有待于進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，應(yīng)留意對學(xué)生的這方面的實(shí)力培育，多多采納激勵性的語言，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，培育他們的語言表達(dá)實(shí)力。

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在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活休戚相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動參加的主動性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的學(xué)問。

在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了敬重教材。

“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的相識”之后進(jìn)行的一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：

勝利方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價值的數(shù)學(xué)

1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有老師給主體圖，讓學(xué)生自己主動獲得信息，并提出他們可以想到的問題。

2、在練習(xí)的設(shè)計上層次分明，從簡到難的層次感。

3、重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實(shí)際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過程中剛好駕馭所學(xué)學(xué)問，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的勝利之處。

不足之處：

1、在學(xué)生同桌合作提問題后，師只是讓一個學(xué)生說出了問題，并沒有再問其他的學(xué)生，其實(shí)在師巡察時就有幾個學(xué)生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學(xué)生展示的機(jī)會。

2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。

3、板書設(shè)計上只注意了問題的出示，條件的出示卻忽視了，給人的重點(diǎn)弱了許多。

以上就是我對本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我要取別人之精華，來彌補(bǔ)自己的不足之處。

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1、復(fù)習(xí)舊知，找尋新舊學(xué)問的聯(lián)系，自然引入新識。

首先，我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計算，這些是加減混合計算的基礎(chǔ)。而且，加減混合計算與連加、連減的計算依次和方法有相同之處。通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了新舊學(xué)問的聯(lián)系，自然引入加減混合計算；從而有效地突出新學(xué)問的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好了打算。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，生動形象的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

依據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，一年級學(xué)生自然愛玩好動，都喜愛聽故事。所以，我在教學(xué)中設(shè)置故事情境（關(guān)于白天鵝的故事）來貫穿例題及練習(xí)題。通過多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用動畫、聲音、色調(diào)等呈現(xiàn)故事情境，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在大森林里關(guān)于漂亮的白天鵝的一個又一個的故事，事實(shí)上就是例題和練習(xí)題。這樣，使學(xué)生就順當(dāng)?shù)貙W(xué)會并鞏固了加減混合計算。

在教學(xué)過程中，我通過各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中留意力，主動參加學(xué)習(xí)和開動腦筋主動思索，讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些，并體驗(yàn)、感受獲得勝利的歡樂和喜悅。

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本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書狀況統(tǒng)計表，并依據(jù)表中的已知信息提出了一個簡潔的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本？列式：143+126=？由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡潔，所以有利于學(xué)生在列出算式后把留意力快速集中到計算方法上來。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。溝通方法時，一種方法是出示計數(shù)器，進(jìn)行直觀計算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對筆算加法的已有相識說明自己的計算過程，并通過溝通，突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。

在此基礎(chǔ)上，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢？剛好指出：“算的對不對，要驗(yàn)算才知道?！庇纱耍龑?dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算，從而使學(xué)生初步駕馭加法的驗(yàn)算方法。

隨后的練習(xí)采納“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計算過程中鞏固已有相識。此題，學(xué)生計算過程中沒有什么困難。

第2題要求學(xué)生“用豎式計算，并驗(yàn)算”，學(xué)生在計算中，基本上駕馭了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。

第4題，是一個求被減數(shù)的實(shí)際問題。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值，另一方面也有利于培育學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的實(shí)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)反思11

1，創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。首先，依據(jù)學(xué)生喜愛動物的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時用簡短的語言告知學(xué)生，我們中國有很多物種正面臨著滅亡的危急，培育學(xué)生愛護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識，同時讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威逼動物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。其次，依據(jù)低，中年級學(xué)生好動，好玩，新奇心強(qiáng)，留意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時設(shè)計了"奪紅旗"競賽的嬉戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，寓教于樂，提高學(xué)生的計算速度和正確率。

2，合作探究

培育學(xué)生的參加意識。開展小組合作學(xué)習(xí)，在探討，辯論中使學(xué)生的思維活動得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程成為一種特別的探討活動。本課在新授課時，留下足夠的時間讓學(xué)生獨(dú)立思索，獨(dú)立完成，然后通過小組充分探討，最終得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲得學(xué)問的過程，是在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過主動探究，溝通合作中學(xué)會的，而不是老師把學(xué)問強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動中學(xué)生不僅獲得了學(xué)問，更重要的是發(fā)展了實(shí)力，培育了主體參加意識。

3，利用舊知

培育學(xué)生的遷移類推實(shí)力。對于筆算加法的留意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)駕馭，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加，主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁"做一做"最終一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過1000，也是要求學(xué)生運(yùn)用類推動行計算。這樣通過本課的學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的遷移類推的實(shí)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)反思12

《租船》這一課是在學(xué)生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會敏捷運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問，來解決生活中的簡潔實(shí)際問題。“生活中到處有數(shù)學(xué)”，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

“租船”這一課時的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問解決生活中的簡潔實(shí)際問題。在教這一課時，我是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡潔的實(shí)際問題。在教學(xué)時，我先演示課件圖，讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個人思索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組溝通;你是怎樣想的，如何列式，結(jié)合實(shí)際想一想，怎樣回答問題。學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的學(xué)問來計算，可是在最終的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學(xué)生都想21÷4=5(條)……1(人)，所以“至少要租5條船?！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學(xué)生對于支配的合理性駕馭也不算好，他們不知道怎樣的支配才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思時還存在肯定的難度，不會寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探究的空間，多設(shè)計一些動手操作的嬉戲和活動，這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時探究的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解“最多”、至少“的意思時還存在肯定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探究的空間，多設(shè)計一些動手操作的嬉戲和活動，這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)反思13

“相識角”是二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我采納的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時將角抽象出來(初步認(rèn)知角的)，接下來摸角(感受角)，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜愛的方法創(chuàng)建出角(創(chuàng)建角)，其次再相識角各部分的名稱，最終讓學(xué)生找找教室四周的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各種各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為相識角的特點(diǎn)做鋪墊;老師畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角;認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角的相識，怎樣才是一個角;做角是讓學(xué)生在組長的支配下選擇自己的材料動手做角，最終通過操作讓學(xué)生相識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)學(xué)問實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們老師不斷的努力，信任只要我們努力，就肯定會有收獲!

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)反思14

《相識路途》是《方向與路途》單元的其次節(jié)也是其次課時的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路途，對于七八歲的孩子來說是很困難的?？蛇@又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我做了以下設(shè)計，而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的勝利之處，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動”，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，學(xué)會因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，增加對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)中，我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小摯友介紹乘1路車去動物園的行車路途，并看誰表現(xiàn)得最好，最終確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無限的力氣，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的勝利打響了前奏。

其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強(qiáng)的同學(xué)，同時也各有一個方向感特差的同學(xué)，由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作，而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參加”。先由會說的學(xué)生一邊用手指著路途方向，一邊介紹行車路途，一個一個地說，待等到不會說的同學(xué)說時，就請小組幫忙，直到他獨(dú)立完整地描述路途。在此過程中無論是賜予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除懷疑的過程中，學(xué)生之間往往會感到自己駕馭的學(xué)問不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深化探討；同時，通過對問題的探討、溝通，也會加深對學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時，也在提高自己。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生擅長把自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)發(fā)布出來，以和同伴共享；當(dāng)有人向自己求救時，學(xué)生應(yīng)慷慨相助。

再者是適當(dāng)借助協(xié)助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學(xué)第一課時《分辨方向》時，為記住八個方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學(xué)生來說，效果的確不錯，以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路途時，反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。

另外，對于分小組活動的課，老師要特留意的是老師在小組的輔導(dǎo)特別重要。老師在小組內(nèi)輔導(dǎo)，因?yàn)槊鎸Φ氖呛苌贁?shù)的幾個學(xué)生，所以學(xué)生的留意力特別集中。在這個環(huán)節(jié)，老師備課時要首先想好，對于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、實(shí)行何種方式輔導(dǎo)效果最好。

其實(shí)在課上完之后，我始終為拖延了時間而耿耿于懷。直到其次節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時，我才茅塞頓開。要想上好一節(jié)課，老師必需做到兩點(diǎn)：

要給孩子們創(chuàng)建一份歡樂的心情。給孩子一份歡樂的心情，并且始終保持到最終。因?yàn)闅g樂心情讓學(xué)生神采奕奕，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加精彩，我們不行以吝嗇自己的表揚(yáng)，把贊許的目光給孩子們，把觀賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份漂亮的心情，孩子們會給我們更多的驚喜；同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

讓每個孩子都品嘗到勝利的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)上臺當(dāng)小老師，讓他們體驗(yàn)勝利的快感，然后降低要求讓學(xué)困生仿照他們敘述，老師精致地剛好地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述，使其剛好收獲勝利的喜悅。心理學(xué)探討表明：對成果較差的學(xué)生來說，進(jìn)一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)生動機(jī)的下降，而一次或多次的勝利則會成為學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，感受到自己是在歡樂而勝利的從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好也就必定會顯得更加高漲、更加激烈、更加深厚。

當(dāng)然，這節(jié)課有幾處勝利之處，也有更多須要變更、更進(jìn)的地方。如，在