基于心理資本開發(fā)的小學心理課教學模式的構建

基于心理資本開發(fā)的小學心理課教學模式的構建摘要：基于心理資本開發(fā)的小學心理課的課堂教學是具有非常好的現實意義的。對于小學生的心理幫助也是非常大的，能夠幫助學生的成長，較好地解決他們在學習過程中所產生的心理問題，培養(yǎng)出自信樂觀的心理品質。關鍵詞：心理資本開發(fā)小學心理課教學一、基于心理資本開發(fā)的小學心理課教學模式的重要性將小學心理學教學，基于心理資本開發(fā)之上，能夠非常好的對小學生的個體的心理發(fā)展起到促進作用，心理資本開發(fā)為小學心理課的課程提供了非常重要的理論基礎。同時，也為課堂模式的建構提供了多種多樣的選擇性，能夠更好地幫助課堂教學，有效地開展心理學教學，以達到心理學教學的目標，滿足當今時代的要求。二、心理資本開發(fā)與小學心理課教學模式的關系為小學階段的同學們開展心理教學，是為了更好地保障學生的心理健康，實行素質教育，這也是當今時代和社會的需求，近些年，我國的小學生也具有一定程度上的心理健康問題，這時候我們應該采取積極的探索，在不斷地探索過程當中，去提高心理健康教育的效率。心理資本的開發(fā)，能夠促進個體心理健康，而且能夠為心理教學的模式建構提供多種思路，更好地滿足心理教學的目標。而且心理資本的開發(fā)，能夠更加系統(tǒng)地進行心理健康教育，為心理健康教育，建立更加有效的評價體系，能夠更好地幫助老師了解學生的心理情況。三、基于心理資本開發(fā)的小學心理課教學模式的構建（一）課程目標的建構在心理資本開發(fā)下的小學心理課堂教學的目標，可以從以下幾個方面進行入手建構。其一，培養(yǎng)學生自我效能感的提高，自我效能感的提升會影響學生在接下來的學習過程當中，對于學習目標和任務的選擇，更會影響學生用什么樣的行為方式去達到學習目標，會盡快出學生最大的潛能。其二，可以培養(yǎng)學生面對困難時的自信心，小學這個階段可以說是學習的最初階段，老師要在這個階段當中，培養(yǎng)學生面對困難的自信心，讓學生在面對之后學習或者生活中的困難，能夠用自信的態(tài)度去面對，更加自信的面對未來的挑戰(zhàn)。其三，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，對未來生活充滿希望積極樂觀的心態(tài)，無論在什么時候都是非常重要的，尤其是在學習生涯中，學生會遇到很多的困難，就很有可能導致出現心理問題，這時候老師就培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，可以讓學生更好地面對未來的學習生活。其四，在小學生的心理教學中，提高學生的心理韌性，幫助他們在面對困難時鼓起勇氣，當學生的心理產生韌性的時候，那么他在面對不同學科的學習目標時，他就能產生極其強大的毅力，在遇到困難和挫折的時候，會更加鼓起勇氣去打破困境，特別是在學習生涯中，學生在面對不同學科的學習時，難免會出現一定的困難，以及心理上的壓力，這時候心理上的韌性就會非常重要，能夠幫助他們更好地去面對學習生活。例如，在有一些小學生中，他們會更偏向于學習自己喜歡的科目，比如有的學生喜歡語文，卻并不是很喜歡數學，就會導致偏科的現象。久而久之，對于數學就更不想去學習，長此以往下去，就會對未來的學習生涯造成非常不利的影響，這時候老師就需要進行學生的心理疏導，幫助他們排除困難，打破對于數學的畏懼情緒，積極樂觀地去面對學習中的困難。（二）課程內容選擇的建構老師在進行小學心理課堂的教學時，可以根據教育目標來決定教育內容，根據小學生們的認知、情感能力等發(fā)展特點，去進行課程內容的具體選擇。班杜拉在他的學習理論中認為，自我效能感是通過個體的成功體驗來獲得的。這就說明了老師在教學過程當中，應該幫助學生去積極嘗試，讓他們去自己經歷，自己領悟，才能夠促進學生的成長，并且在這個過程中，老師也可以讓學生之間互相交流合作，去分享經驗，增強成功的體驗，從而更好地去面對學習。在小學生們的心理課堂當中就是要注重希望和自信心的培養(yǎng)，在課程內容的選擇，是要幫助小學生培養(yǎng)希望，避免“習得性無助”，讓他們在遇到困難的時候，能夠有突破困難的希望和自信心。例如，老師在給小學生們進行心理課堂的時候，可以讓小學生進行一些寫給未來自己的一封信，或者互相請同伴來畫一畫別人眼中的自己這樣子的活動，老師也可以讓他們通過小組的形式，來進行能力比拼，讓他們發(fā)現自己的優(yōu)點和缺點，在學習和發(fā)展的過程中增強優(yōu)點，彌補缺點，在與同伴的交流過程中，學會取長補短，遇到困難的時候，有信心去突破困難。（三）課程評價的建構基于心理資本開發(fā)的小學心理課的課堂教學，主要是幫助小學生解決心理方面的壓力，增強積極樂觀的心理品質。同時，因為心理品質是一種比較抽象性的概念，老師在教學過程當中，一定要重視心理課課程評價的重要性，讓課程評價盡量多式多樣，可以更好地評價學生的課堂表現，以及為學生進行心理測試，也可以定期讓學生來填寫一些心理問卷調查等。讓老師對學生形成更好地了解，也能更加了解學生最近的心理情況，發(fā)揮心理課的課堂效果，推動學生的心理健康。例如，老師可以根據一些著名的心理學問卷以及結合自己班里學生的實際情況，去進行一些改動，讓學生去填寫一些心理問卷調查，從這些問卷中老師能夠看出學生的心理品質，是否具有心理壓力，這樣子的調查也能夠讓老師更好地去幫助學生?？偠灾?，基于心理資本開發(fā)的小學心理課的課程教學模式的建構，需要從目標、內容、評價等多個方面進行入手。在這個過程中老師需要重視起心理課的重要性，并且根據學生的個體差異，幫助學生的心理成長，促進心理素質。參考文獻：[1]覃雯.基于心理資本開發(fā)的小學心理課教學模式的構建[J].中小學心理健康教育,2019(35):40-43.DOI:10.3969/j.issn.1671-2