小學英語-Unit 5 There is a big bed教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit5ThereisabigbedPeriod1ZhangPeng’snicebedroom（ALet’stalk&Let’slearn）教學目標知識與能力目標：學生能夠理解，朗讀，運用五個家居物品類的單詞和詞組：bike,clock,photo,waterbottle,plant.全體學生能夠聽、說、認讀并能在具體語境下運用核心句型：Thereisa…正確描述有關家居物品和相對位置關系；3.理解對話大意，能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話并進行角色表演。情感態(tài)度、文化意識目標：能夠養(yǎng)成主動整理房間，保持衛(wèi)生整潔的好習慣。培養(yǎng)對生活的熱愛。學習策略目標:學生通過合作朗讀與展示，獲得朗讀技巧，溝通與合作技巧，在展示中獲得自信。能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀，聽到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼寫；教學重難點重點：在情景中理解并運用句型Thereis...難點：能運用句型Thereis...?描述某處有某物。能觀察圖片并熟練運用therebe句型進行描述?！窘虒W用具】多媒體，板書字帖教學過程I.Warm-up2'T：Hello,everyone！I'mMrW.Todaywewillstartournewlesson.Let’sdo.Gotothelivingroom.WatchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebedroom.Haveanap.Gotothebathroom.Takeashower.【設計意圖】通過Let'sdo的形式對之前學過的一些房間詞組進行熱身復習，提前為學習新課做好準備。II.Presentation10'Let'stry：SarahandMikearevisitingZhangPeng'shouse.Theyareinhisbedroom.Teachershowthepictureoftheroom，Whatcanyouseeinthepicture?What'sintheroom?Listenandtick，trytograsptheinformationandfinishtheworkbythemselves.ShowthetextofLet’stry，followthetapeandteachershowthestudentshowtolistenandgettheinfo.【設計意圖】在教師的引導下，學生有目的的進行聽讀，邊聽邊找出問題的答案,同時學生通過聽讀對本文的主要內容有一個大致的了解，起到了“引子”的作用，同時在句子聽力文本中初次接觸到本文的重點句型，Thereisacomputerinmybedroom.Leadin：showthepictureoftheLet’stalk------ZhangPeng'sbedroom.Teachershowthequestions:What'stheroomlike?Isthebedbig?Whereisthecomputer?Let'slearn：Teacherplaysthevideo，understandthemeaningofthetext，andpayattentionthepronunciationandintonation.Teacherhelpthestudentstounderstandthetextwell，likethewordof“really”.Letthestudentstolistenandimitatethetalkonebyone.Languagepoint：Thereisabigbed.There?be?句型的用法：表示某個地方存在某物或某人，可以翻譯成有的意思。表達一個人擁有某樣東西時則用have/has，并舉例說明?！驹O計意圖】在不同的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)文本內容設置不同的問題，使得學生學習有目標性，邊讀邊找出問題的答案,在找答案的同時對本文內容進行初步了解，同時注意到本文重點句型，Thereisacomputerinmybedroom.III.Practice11'1.Askthestudentstoanswerthequestions.2.Listenandimitatesentencebysentence.3.Fillintheblank.4.Showtime，watchthevideoagainandroleplay.【設計意圖】通過模仿跟讀，培養(yǎng)學生有感情的讀；角色表演，加強學生的合作學習能力，通過“品讀體驗”，內化語言，達成能力目標。利用微課整合學習理解Let’slearn房間里的其他物品名稱。IV.Consolidationandextention10'Askandanswer.Whatcanyouseeinthepicture?Thereis...Let’ssay.Listenandfilltheblank.Presentation.Studensshowsomepictureoftheroomsandtalkaboutbyusing“Thereis....”.【設計意圖】教師分層次設計練習，為學生合理搭建語言支架，引導全班同學運用自主探究合作的學習策略，對本節(jié)課的語言學習進行訓練VExercise3'一情境交際。()1.你想告訴朋友這是你的房間，你可以說：A.Thisismyclassroom.B.Thisismyroom.C.Thereisaroom.（）2.你想告訴朋友你的房間里有一株植物，可以說：A.Thereisaplantinmyroom.B.Thereisaphotoinmyroom.C.Isthereaplantinmyroom?VI.Summary3'Whathavewelearnedtoday?【設計意圖】教師和學生一起通過板書進行小結，對本節(jié)課學習的內容進行復習回顧，加深對本節(jié)課知識的掌握。VI.Homework1'1.Makeamindmapabouttheroom.（每人設計本節(jié)課的思維導圖）2.Writeanessayaboutyourbedroom,andintroduceitintheclass.BlackboarddesignUnit5ThereisabigbedPeriod1Let’stalk&let’slearnTherebe...有ThereisacomputerphotoThereisabigbed.clockThereisanicephoto.bikeplantwaterbottle【教學反思】學情分析本單元學習的主題是家居陳設及位置，和學生的生活息息相關，學生很感興趣，學習積極性高。五年級學生在以前的英語學習中已經學習過大量有關房間、物名稱等單詞，本節(jié)課對therebe句型，描述某處有某物進行了深入學習，因此本課旨在訓練學生綜合運用已有知識，以及前幾課時學習的內容，讓學生準確靈活用所學過的知識來描述自己的房間。學生特點：五年級的學生適合直觀形象思維和抽象思維相結合的教學方式，并且對游戲、繪畫、競賽等活動特別感興趣，雖然處于小學高年級學段，但仍然活潑好動，有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。效果分析—-Unit5Thereisabigb...本節(jié)課為PEP小學英語五年級上冊Unit5第一課時，本節(jié)課出現(xiàn)很多詞“clock”，“plant”，“bike"，"waterbottle"和"photo"，本課的重點句型Thereisa,五年級的學生對于英語已經不陌生了，經過三四年級的學習，他們已經具備很強的學習能力和濃厚的學習興趣，句子“Thereis….”在現(xiàn)實生活客廳場景中正確運用此句型，所以他們會很快的記住這些詞和句子，所以本節(jié)課對于這些詞和句子的學習時間不能太長，應該把重點放在對這些詞和這個句型的靈活使用上。我本來以為五年級的學生學習能力很強，出現(xiàn)的這些單詞和課文，不用再花很常時間去學習，但專家聽了這節(jié)課后，給我提了很多寶貴的意見，例如我的教目標不夠詳細，對學情的分析不夠準確，教學環(huán)節(jié)有點亂課堂上英語口語有點少，我都感覺很對，如果讓我再上這節(jié)課，我會在指導學生的讀上再加點時間。多設計幾個場景或者讓學生帶來自己家客廳的照片去互相靈活運用所學的單詞和句型。教材分析本單元是本冊教材的第五單元。從教材的整體來看，本單元討論的話題是家居陳設及位置，是四年級上冊Myhome的內容的延伸和拓展。本單元與五年級上冊教材和第六單元Inthenaturepark在知識編排上緊密銜接，起到了承上啟下的作用。從內容上主要是圍繞“Thereis/are...”這個話題展開的。單元內容分為A、B、C三部分。學生能夠理解，朗讀，運用五個家居物品類的單詞和詞組：bike,clock,photo,waterbottle,plant。五個表示相對位置關系的介詞和介詞詞組：beside,between,behind,above,infrontof。學生能夠運用本單元核心句型：能夠正確使用上述有關家居物品和相對位置關系的單詞和詞組，并能Thereabigbed.Thereisanicephoto,too.Therearesomanypictureshere.Therearesomanyplantshere,too.能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話并進行角色扮演。單元C部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式向同學們傳達垃圾分類、不亂丟垃圾的環(huán)保理念，通過閱讀使學生的英語素養(yǎng)在語言技能、語言知識、情感態(tài)度，學習策略和文化意識等方面得到整體發(fā)展和提升，提高學生的閱讀能力，通過對故事情節(jié)中幽默環(huán)節(jié)的體會，感受語言文化的魅力。知識與技能目標：1.通過Sarah和Mike參觀張鵬臥室的情景對話，學生能夠運用句型Thereis...簡單描述臥室的陳設布局；通過Sarah和Mike參觀張鵬客廳的情景對話，學生能夠運用句型Thereare...簡單描述客廳的陳設布局；學習更過的的相對位置關系的介詞和介詞詞組，更加具體描述物體之間的位置關系。2.學生能夠理解，朗讀，運用五個家居物品類的單詞和詞組：bike,clock,photo,waterbottle,plant.五個表示相對位置關系的介詞和介詞詞組：beside,between,behind,above,infrontof.3.學生能夠運用本單元核心句型：能夠正確使用上述有關家居物品和相對位置關系的單詞和詞組，并能Thereabigbed.Thereisanicephoto,too.Therearesomanypictureshere.Therearesomanyplantshere,too.4.利用以上單詞和句型簡單介紹自己的房間,5.學生能夠嘗試運用發(fā)音規(guī)律，掌握字母組合ai/ay的發(fā)音規(guī)則并能根據(jù)發(fā)音規(guī)律寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞。情感態(tài)度、文化意識目標：能夠養(yǎng)成及時整理個人物品的習慣。提倡垃圾分類，增強環(huán)保意識。學習合理地安排房間的布局，養(yǎng)成定時歸納整理的習慣。學習策略目標：形成能借助直觀媒介聽、讀簡單的單詞和句子，學會主動復習和歸納的基本學習策略；形成借助聯(lián)想學習和記憶詞語并善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律的認知策略；形成借助手勢、表情等體態(tài)語進行英語交流的交際策略。單元教學重點、難點1、教學重點（1）四會單詞：bike,clock,photo,waterbottle,plant,beside,between,behind,above,infrontof等；能夠運用句型Thereisa…/Thereare…正確描述有關家居物品和相對位置關系；嘗試運用發(fā)音規(guī)律，掌握字母組合ai/ay的發(fā)音規(guī)則并能根據(jù)發(fā)音規(guī)律寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞。教學難點掌握Therebe結構較長句式的表達法。熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“infrontof”。掌握字母組合ai/ay的發(fā)音規(guī)則，并能根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼寫符合發(fā)音規(guī)則的單詞。課時安排及話題Period1ZhangPeng’snicebedroom(ALet’stryLet’stalk&Let’slearn)Period2Funny“ai”and“ay”(ALet’sspell)Period3ZhangPeng’snicelivingroom(BLet’stalk&Let’slearn)Period4MrJones’room(BReadandwrite)Period5RevisionExercise一情境交際。()1.你想告訴朋友這是你的房間，你可以說：A.Thisismyclassroom.B.Thisismyroom.C.Thereisaroom.（）2.你想告訴朋友你的房間里有一株植物，可以說：A.Thereisaplantinmyroom.B.Thereisaphotoinmyroom.C.Isthereaplantinmyroom?二看圖填空Unit5Thereisabigbed教學反思本課是一節(jié)詞匯和對話融合課，那么如何在教學課中進行口語教學并將所學單詞作為拓展，是本課努力達成的目的，主要從以下三方面來著手：

（1）情景教學法，以情景和語境為教學的引子，詞匯的呈現(xiàn)方式既是詞匯學習方法的一種導向，也是詞匯運用方法的一種顯示。它不僅引導學生，激發(fā)他們學習詞匯的欲望，還能告訴他們詞匯可以在什么樣的情景或是語境中進行運用，以利于學生形成“詞語用于語言表達”的理念。

（2）任務型教學法。通過創(chuàng)設做一做，猜一猜，唱一唱等活動，培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力。聽說領先，讀寫墊后，使學生在聽、說、讀、寫這四大方面都得到練習。

（3）游戲教學法，英語有句諺語，Educationmustbefun.本堂課我采用了各種各樣的游戲來激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生的興趣。

詞匯的記憶是學生在學習中所碰到的一大難題，因此在教學中滲透學法的指導，把規(guī)則交給學生，引導學生運用讀音規(guī)則等方法記憶單詞。本節(jié)課我主要采用自主、合作、交流的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和團結協(xié)作的精神。課標分析《英語課程標準》指出，小