《實用心理學》復習資料

《實用心理學》復習資料一、判斷、選擇題內容復習點1、構造心理學是心理學的第一種學派，出現(xiàn)在19世紀末和20世紀初，創(chuàng)始人是德國心理學家馮特。2、20世紀初，美國出現(xiàn)一種影響巨大的學派——行為主義心理學，代表人物華生。3、心理學研究的基本辦法有觀察法、測驗法、實驗法和訪談法等。4、注意的基本特性：指向性和集中性。5、知覺的基本特性：選擇性、整體性、理解性和恒常性。6、PQ4R法：預習、提問、閱讀、思考、回想、復習。7、思維的重要特點：①間接性和概括性；②思維和語言有親密關系。8、發(fā)明性思包含：聚合思維和發(fā)散思維。9、發(fā)散思維三個特性：流暢性、變通性和獨特性。10、動機的功效：激活功效、指向性、調節(jié)與維持功效。11、情緒情感的構成：主觀體驗、生理喚醒、外部行為。12、人格的特性：獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、復雜性、功效性。13、人本主義的代表人物美國心理學家羅杰斯和馬斯洛。14、維果斯基“近來發(fā)展區(qū)”思想。15、首先系統(tǒng)研究道德判斷問題的心理學家皮亞杰。16、職業(yè)指導的功效：教育功效、社會功效、經(jīng)濟功效。17、精神分析心理學：奧地利精神醫(yī)學家弗洛伊德在1896年所創(chuàng)立。精神分析論不僅是當代心理學中影響最大的理論之一，并且也是20世紀影響人類文化最大的理論之一。他的理論極為復雜，摘其要者有以下三端：人格動力、人格發(fā)展、人格構造。18、格式塔心理學：代表人物為德國的魏特墨、考夫卡和苛勒。格式塔，源于德語詞匯Gestalt，意思是作為一種故意義的整體而感知到的一組感覺，又稱“完形心理學”。由魏特墨19在法蘭克福大學創(chuàng)立。完形心理學強調：知覺經(jīng)驗雖得自外在刺激，各個刺激可能是分離零碎的，可人們由之所得知覺卻是有組織的，并且整體不不大于部分之和。魏特墨的實驗：似動現(xiàn)象。19、注意的穩(wěn)定性：也稱為注意的持久性，它是注旨在時間上的特性，是指在同一對象或同一活動上注意所能持續(xù)的時間。20、艾賓浩斯遺忘曲線：德國心理學家艾賓浩斯是對人類記憶和遺忘進行實驗研究的創(chuàng)始人。他根據(jù)遺忘和時間的關系繪制了一條曲線，被人們稱為“艾賓浩斯遺忘曲線”。它表明記憶的保存量隨時間而變化的規(guī)律是“先快后慢”。21、激情：是一種暴發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。22、多見效應：僅僅多次見到一種人就會增加對這個人的喜歡。23、社會困境：指的是對于個體短期有益的選擇，最后會造成全體受害的情境。24、恐懼癥：是對某些非常具體的東西在并無危險的情景下的極度強烈的恐懼。25、印刻：是指生物體在生命早期的敏感階段對最先看到的活動的生物體產(chǎn)生的依附現(xiàn)象。26、職業(yè)價值：個人因其身心的需要，在家庭、同伴、師長以及職業(yè)團體的影響下，會逐步形成他對于與工作直接有關的物質酬勞、地位以及自我發(fā)展目的的一種總的見解，即職業(yè)價值觀，它是個人從事職業(yè)活動的指針。27、構造化面試：這是一種原則化的面試形式。招聘者向應聘者提問的內容、范疇、次序甚至用語都是事先嚴格設定好的。二、名詞解釋1、知覺的整體性：當直接作用于感覺器官的刺激在不完備的狀況下，人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，對刺激進行加工解決，使自己的知覺仍保持完備，并把刺激物作為一種整體來反映的特性。2、注意的分派：是指在同一時間內把注意指向兩種或幾個不同的對象或活動。3、遷移：是指已掌握的知識、技能和學習辦法對新知識、新技能的掌握和解決問題產(chǎn)生影響。4、發(fā)明性思維：是指對原有的知識經(jīng)驗進行了發(fā)明性的重新組合，并在頭腦中產(chǎn)生了不同以往的新思想、新產(chǎn)品。5、原型啟發(fā)：是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。6、道德感：是根據(jù)一定社會的道德原則，對人的思想、行為作出評價時所產(chǎn)生的情感體驗。7、成就動機：是指人們力求獲得成功的內在動力。一種人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，極力達成目的的一種內部推動力量。8、能力：直接影響活動效率，為成功完畢活動所必須的心理特性。9、五大人格：人格研究者們在人格描述模式上達成了比較一致的共識，提出了人格五因素模式，即：情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹慎性。這五種人格特質也被稱為“五大人格”。10、自我：是人格的核心成分，它是在個體發(fā)展中逐步形成和發(fā)展的。是個體對自己各方面的意識，是人們認識自己、評價自己、建構自己、發(fā)展自己的核心成分。11、氣質：是體現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特性。12、環(huán)境孤單：一種人原來有著一種很滿意的朋友關系或愛情關系，而由于某種因素使環(huán)境發(fā)生了變化或進入了一種新的環(huán)境，就會體會到孤單，這種孤單就叫做環(huán)境孤單。13、去個體化現(xiàn)象：當一種人與群體在一起時，會失去對自己的控制，作出當個體獨自一人時不會作出的反社會行為，甚至暴力行為，這就是去個體化現(xiàn)象。14、群體的構造：當一群人聚在一起時，他們并不總是保持最初的樣子。這個群體會形成某種行為方式，對任務進行分工，群體組員各自扮演不同的解色。這些行為方式和任務的分工就叫作群體的構造。15、邊沿人格障礙：指體現(xiàn)在諸多方面不穩(wěn)定的人格障礙，這些方面涉及情緒、人際關系和自我形象。16、A型行為：有一種特殊的行為和情感方式，它的特點是總是處在攻打狀態(tài)，但愿在盡量少的時間內獲得越來越多的成績，總是處在同別人競爭的狀態(tài)。17、應激：應激有三種不同的含義：第一種，應激是指那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激；第二種，應激指的是一種主觀反映。第三種，應激也可能是人體對需要或傷害侵入的一種生理反映。18、代溝：代溝有廣義與狹義之分，廣義的代溝是指兩代人在思想辦法、行為方式、生活態(tài)度、價值觀念等方面的差別；狹義的代溝是指父母與兒女兩代人的差別與互不理解。19、親社會行為：是一種自覺的以協(xié)助別人為目的的行為。二、簡答題1、心理學在發(fā)展過程中出現(xiàn)了哪些流派？答：心理學自1879年以來，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了下列七種流派：①構造心理學；②機能心理學；③格式塔心理學；④行為主義心理學；⑤精神分析心理學；⑥人本主義心理學；⑦認知心理學。2、闡明感覺和知覺的關系。答：感覺是一種最簡樸的心理現(xiàn)象，感覺和知覺現(xiàn)有區(qū)別，又有緊密的聯(lián)系。區(qū)別：①從感覺和知覺的生理機制來看，感覺是單一分析器活動的成果，而知覺則是多個分析器協(xié)同活動的成果；②由感覺到知覺，其間要經(jīng)歷一種主觀選擇的過程，同時，人的態(tài)度和需要也會使知覺含有一定的傾向性；③感覺和知覺是兩種不同的心理過程。感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺則是純正的心理活動。聯(lián)系：感覺和知覺都是人腦對現(xiàn)在客觀事物的反映，感覺是對事物個別屬性的反映，而知覺則是對事物整體的反映，沒有對事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映事物整體的知覺。因此，感覺是知覺的有機構成部分，是知覺的基礎。3、當代心理學是如何界定學習的？答：學習現(xiàn)象極為復雜，既涉及學習者的內部過程，又涉及外部影響，現(xiàn)有學習內容問題又有方式問題等等。根據(jù)不同的原則能夠對學習進行不同的分類：①根據(jù)學習方式的不同，能夠將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，意義學習與機械學習；②根據(jù)學習內容的不同，普通能夠將學習分為知識學習、技能學習與社會規(guī)范學習三大類；4、遺忘的因素是什么？答：普通認為遺忘重要是由下列兩種因素造成的：①消退因素。持消退觀點的人認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐步削弱造成最后消退的成果。②干擾因素。干擾現(xiàn)象有兩種，前攝克制和倒攝克制。前攝克制是指先前的學習或記憶對后繼學習材料的記憶的干擾；倒攝克制是指后繼的學習與記憶對先前學習材料的記憶的干擾。5、思維的重要特點有哪些？答：思維的重要特點有：①間接性和概括性。思維不是直接的，而是以過去的知識經(jīng)驗為中介對客觀事物的反映。思維的概括性特性體現(xiàn)為從大量個別的現(xiàn)象中概括出普通的東西；②思維和語言有親密關系。思維是與語言緊密聯(lián)系在一起的。思維的間接、概括的反映活動，是憑借語言實現(xiàn)的。但是，語言不是思維的惟一工具。人不僅能夠用語言來思維，并且能夠用其它符號系統(tǒng)和表象來思維。6、故意想象涉及哪些類型？答：故意想象涉及下列兩種類型：①再造想象。是指根據(jù)言語描述或圖形等的提示，在人腦中形成對應的新形象的心理過程；②發(fā)明想象。是指一種人按照一定的目的、任務，運用自己以往的積累的表象。7、成就動機有哪些特性？答：成就動機有下列特性：①含有挑戰(zhàn)性與發(fā)明性；②含有堅定信念；③對的的歸因方式。8、情緒有哪些基本形式？答：人類含有四種基本的情緒：愉快、憤怒、恐懼和悲哀。愉快是一種追求并達成目的時所產(chǎn)生的滿足體驗；憤怒是由于受到干擾而使人不能達成目的時所產(chǎn)生的體驗；恐懼是企圖擺脫、逃避某種危險情景時所產(chǎn)生的體驗；悲哀是在失去心愛的對象或愿望破滅、抱負不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的體驗。9、能力發(fā)展的個別差別體現(xiàn)在哪幾個方面？答：能力發(fā)展的個別差別重要體現(xiàn)在下列幾個方面：①發(fā)展水平的差別。分為超常者、智能低常；②體現(xiàn)早晚的差別。③構造與類型的差別；④性別差別。涉及數(shù)學能力的性別差別、言語能力的性別差別、空間能力的性別差別。10、簡述性格構造的特性。答：性格構造分為態(tài)度、意志、情緒和理智四個大方面，它們的特性以下：①態(tài)度特性。人們對自己、對別人、對集體、對事物有各自不同的態(tài)度，這些態(tài)度上的差別會直接影響到他們的為人處世上；②意志特性：是一種設定行為目的，自覺地調節(jié)自己，努力克服困難，達成目的的心理品質；③情緒特性：是人們對客觀現(xiàn)實的一種主觀體驗，每個人都有穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式；④理智特性：這是在人們的認知活動中所體現(xiàn)出來的個人風格。11、簡述人格的構造。答：人格的構造涉及下列成分：①知——情——意系統(tǒng)，即認知過程、情緒情感過程和意志過程；②心理狀態(tài)系統(tǒng)；③人格動力系統(tǒng)；④心理特性系統(tǒng)；⑤自我調控系統(tǒng)。12、人際吸引的基本原則是什么？答：人際吸引的基本原則有：①聯(lián)結。是條件反射的一種基本原則，就是說我們喜歡那些與好的經(jīng)歷有關的人，而不喜歡與不好的經(jīng)歷有關的人；②強化。是學習理論中的一種基本原則，喜歡那些有不同方式獎勵的人；③社會交換。根據(jù)社會交換理論，當認為同另一種人交往的利不不大于弊時，就會喜歡那個人。13、領導會對群體產(chǎn)生哪些影響？答：不同類型的領導對群體的影響也不同：①對情緒的影響：民主領導的小構組員更和諧、更放松某些。在專制型領導的小組里，氛圍較緊張。小構組員之間存在著敵意，攻擊性行也較多。小構組員與整個小組的聯(lián)系也比較弱；②對工作的影響。專制型領導的小構組員的工作要依靠領導的監(jiān)督。當領導不在時，他們的工作就停止了。而民主型領導的小組則繼續(xù)工作。14、如何培養(yǎng)小朋友的親社會行為？答：培養(yǎng)小朋友的親社會行為，重要能夠采用下面幾個辦法：①角色扮演法。是一種使人臨時置身于別人的社會位置，并按這一位置所規(guī)定的方式和態(tài)度行事，以增進人們對別人社會角色及本身原有角色的理解，從而更有效地推行自己角色的心理技術；②移情訓練法。是一種提高小朋友善于體察別人的情緒、理解別人的情感，從而產(chǎn)生共鳴的辦法；③楷模示范法；④認知沖突法；⑤行為練習法。15、心理健康的原則是什么？答：心理健康的原則概括為下列幾個方面：①能夠理解并接受自己；②有朋友，并且能夠和諧相處；③對學習或者工作能夠用心，有熱情；④對現(xiàn)實生活持有主動的態(tài)度，能夠對生活中的多個事情作出適宜的反映；16、根據(jù)行為主義的理論，引發(fā)心理障礙的因素是什么？答：根據(jù)行為主義的理論，引發(fā)心理障礙的因素都能夠在環(huán)境中找到，這些因素涉及某種強化經(jīng)歷、物質或精神的過分缺少或過分滿足、粗暴的處罰等。尚有不充足的正強化或是對不良行為的強化也是問題行為的產(chǎn)生的因素。17、試述引發(fā)應激的心理社會因素的心理過程。答：引發(fā)應激的心理社會因素有四個突出的心理過程：①需要適應變的環(huán)境；②由于無力獲得渴望的目的或行為而產(chǎn)生的挫折感；③超負荷，過分的刺激或規(guī)定；④刺激不夠，體現(xiàn)為無聊或孤單感。18、簡述小朋友的社會化理論。答：小朋友社會化理論涉及下列三個理論：⑴社會學習理論。涉及下列幾個觀點：①小朋友行為的來源。包含直接學習過程、模仿過程、強化過程；②自我與社會學習。⑵認知發(fā)展理論。重要體現(xiàn)在皮亞杰和科爾伯格等人有關小朋友認知發(fā)展和性別認知發(fā)展的敘述中。⑶正常成熟理論。是由美國心理學家格塞爾等提出的。他們認為，人的社會化并不是由單純的社會規(guī)范、社會壓力等外部力量影響而形成的，而是一種相對獨立的自然形成過程。19、職業(yè)選擇的原則有哪些？答：職業(yè)選擇的原則涉及：①現(xiàn)實性原則。即首先考慮可行性，將自己的盼望與社會的現(xiàn)實需要結合起來；②愛好原則。在考慮社會需要的前提下，適宜兼顧個人的愛好愛好和志愿；③勝任原則。即應考慮自己與否符合工作對從業(yè)人員的規(guī)定；④揚長避短原則。即最大程度發(fā)揮自己的特長；⑤發(fā)展原則。即考慮這個職業(yè)的發(fā)展前景。20、職業(yè)指導有哪些功效？答：職業(yè)指導作為一種正式的社會活動，對社會、教育、個人都有獨特的功效和作用，概括起來重要有：教育功效、社會功效、經(jīng)濟功效三大功效。三、敘述題1、如何培養(yǎng)發(fā)明性思維？答：發(fā)明性思維的培養(yǎng)應著重抓好下列工作：①重視發(fā)展發(fā)散思維。重視發(fā)展發(fā)散思維對培養(yǎng)發(fā)明性思維有重要作用。②豐富想象力，增進發(fā)明性思維的發(fā)展。只有發(fā)展想象，特別是發(fā)明想象，發(fā)明性思維才干較好地得到發(fā)展。③運用原型啟發(fā)。運用原型啟發(fā)發(fā)展發(fā)明性思維，首先要對學生進行思維辦法的訓練，使他們善于從錯綜復雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的相似性，在不同窗科間建立起橫向的聯(lián)系。另首先要豐富學生的生活經(jīng)驗，使他們廣泛接觸當代科學技術和文化藝術各方面的新成就。④培養(yǎng)發(fā)明性的人格品質。社會要進步需要發(fā)明性思維，它是發(fā)明活動緊密相連的。沒有發(fā)明活動，就沒有發(fā)明性思維產(chǎn)生的基礎，任何含有發(fā)明性價值的思想或觀念也就無從產(chǎn)生。2、在人類生活中情緒情感有哪些重要功效？答：①情緒情感的動機作用。重要體現(xiàn)在兩個方面：情緒情感含有激勵作用。情緒情感被視為動機的指標。②情緒情感的調控功效。情緒情感對于人們的認知過程含有影響作用，既能夠是主動的，也能夠是消極作用。③情緒情感的健康功效。主動而正常的情緒體驗是保持心理平衡與身體健康的條件。④情緒情感的信號功效。表情作用情感交流的一種方式，它被視為人際關系建立的妞帶。3、試述能力形成和發(fā)展的條件。答：能力是順利完畢活動所必備的心理條件。①遺傳素質。能力發(fā)展依賴于一定的自然基礎——遺傳素質。遺傳因素對智力的發(fā)展也有一定的作用。②環(huán)境和教育。重要有產(chǎn)前環(huán)境、營養(yǎng)狀況、早期經(jīng)驗、早期家庭教育、學校教育、實踐活動六方面的因素。③主觀努力。能力的提高離不開人的主觀努力，離不開人的自覺能動性。能力的發(fā)展還依賴于自我分析與評價的能力。4、人格是如何形成的？答：人格是在遺傳和環(huán)境交互作用下逐步發(fā)展形成的。①生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素；遺傳因素對人格的作用程度因人格特性的不同而異；人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的成果，遺傳因素會影響人格的發(fā)展方向及難易。②社會文化因素：社會文化因素對人格含有重要的作用，特別是后天形成的某些人格特性；社會文化因素決定了人格的共同性特性，它使同一社會的人在人格上含有一定程度的相似性。③家庭環(huán)境因素：家庭是社會文化的媒介，它對人格含有強大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特性的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中，體現(xiàn)出了自己的人格，并故意無意地影響會塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。④早期童年經(jīng)驗：人格發(fā)展確受童年經(jīng)驗影響，幸福的童年有助于小朋友向健康人格發(fā)展，但