人力資源管理-90后大學(xué)生求職意向及影響因素研究-以廣州大學(xué)城為例論文

90后大學(xué)生求職意向及影響因素研究--以廣州大學(xué)城為例【摘要】目的：通過(guò)對(duì)廣州大學(xué)城的在校生及應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的求職意向，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，尋找大學(xué)生求職意向存在的問(wèn)題并提出相關(guān)的對(duì)策和建議，為他們提供就業(yè)指導(dǎo)建議。方法：本文采用文獻(xiàn)綜述法對(duì)此次研究做出整理并總結(jié)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)和研究成果，通過(guò)問(wèn)卷對(duì)廣州大學(xué)城的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并得出以下結(jié)論：1.學(xué)生求職意向的情況：穩(wěn)定、高薪、待遇好的工作是學(xué)生的首選；職業(yè)前景和晉升空間成為重要關(guān)注點(diǎn)；發(fā)達(dá)的工作地域成為熱門(mén)；自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)低，主動(dòng)性不夠。2.學(xué)生求職意向的影響因素：學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有針對(duì)性以及專業(yè)的限制；學(xué)生個(gè)人興趣的傾向以及擇業(yè)觀的影響；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)家就業(yè)政策對(duì)學(xué)生求職意向都有一定的影響?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生；求職意向；就業(yè)指導(dǎo)AStudyontheJob-huntingIntentionsandtheInfluencingFactorsofPost-90sCollegeStudents--TakingGuangzhouHigherEducationMegaCenterasanExample[Abstract]Purpose:ToconducttheinvestigationandresearchonthecurrentstudentsandfreshgraduatesinGuangzhouHigherEducationMegaCentertounderstandtheirjob-huntingintentionsandfindouttheproblemsexistingincollegestudents'job-huntingintentionsandputforwardrelevantcountermeasuresandsuggestionsthroughdataanalysis,providingthemwithemploymentguidanceadvice.Methods:Thisarticlesortsoutandsummarizesthisstudybyusingthemethodofliteraturereview,basedontheresearchexperienceandresultsathomeandabroad,asurveyofcollegestudentsinGuangzhouHigherEducationMegaCenterisconductedthroughquestionnaires.Andfinally,thesurveyresultsareanalyzedandthefollowingconclusionsaredrawn:Students'job-huntingintentions:Stable,high-paidandwell-paidjobsarethefirstchoiceforstudents;careerprospectsandpromotionspacehavebecomeimportantconcerns;developedworkareasbecomepopular;lowawarenessofself-employmentandinsufficientinitiative.Influencingfactorsofstudents'job-huntingintentions:Thereisnopertinentandprofessionalrestrictionsontheemploymentguidanceoftheschool;thetendencyofstudents'personalinterestsandtheimpactofcareerchoices;socialeconomicdevelopmentandnationalemploymentpolicieshaveacertainimpactonstudents'job-huntingintentions.Accordingtotheconclusionsoftheresearch,thecorrespondingsuggestionsareputforwardfromtheperspectivesofsociety,school,familyandindividualstudents.[Keywords]collegestudentsjob-huntingintentionemploymentguidance目錄TOC\o"1-3"\h\u3465第1章緒論 緒論研究背景自1999年我國(guó)開(kāi)始擴(kuò)大高校招生規(guī)模，人才培養(yǎng)模式從“精英教育”轉(zhuǎn)變成“大眾教育”開(kāi)始，截至2019年6月25日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2956所，其中普通高等學(xué)校占2688所（含獨(dú)立學(xué)院257所），成人高等學(xué)校268所，可以說(shuō)我國(guó)已經(jīng)成為了教育大國(guó)。隨著我國(guó)人口的增長(zhǎng)，城市化水平的提高，再加上我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，使得每年的畢業(yè)生求職更加困難。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2020年我國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生有874萬(wàn)，同比增長(zhǎng)40萬(wàn)，這就使得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)峻復(fù)雜。學(xué)生就業(yè)壓力大，就業(yè)心理問(wèn)題嚴(yán)重，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的恐懼，如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)貶低自己，懷疑自身的能力，從而自暴自棄，甚至走上錯(cuò)誤的道路，所以對(duì)大學(xué)生的求職意向進(jìn)行深入的調(diào)查研究，不僅可以讓學(xué)生了解自己，自我定位，還可以更直觀地為學(xué)校提供學(xué)生的求職心理和求職意向，給學(xué)生提供更加有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)。研究目的本文的調(diào)查研究的目的分為三個(gè)層次來(lái)展開(kāi)說(shuō)明：一是通過(guò)對(duì)廣州大學(xué)城的在校生及應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)選擇的調(diào)查研究，了解他們的求職意向并分析他們求職意向的基本情況及其影響因素，進(jìn)而從他們自身出發(fā)，對(duì)大學(xué)生求職意向存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷并提出相關(guān)的對(duì)策和建議。二是以提供更好的就業(yè)建議為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷并開(kāi)展在校學(xué)生調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查，了解大學(xué)生群體的求職意向及就業(yè)選擇的實(shí)際情況，然后根據(jù)問(wèn)卷中所得的個(gè)人、社會(huì)、學(xué)校等方面的調(diào)查結(jié)果總結(jié)影響大學(xué)生求職意向的因素以及各因素是如何影響大學(xué)生群體的求職意向的。三是通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)調(diào)查結(jié)果總結(jié)出大學(xué)生在求職意向上存在的問(wèn)題及影響大學(xué)生求職意向的因素，然后針對(duì)各個(gè)影響因素分別提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，為廣大畢業(yè)生提供求職建議，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考，以提高高校指導(dǎo)工作的針對(duì)性和科學(xué)性，從而解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。意義（1）理論意義：對(duì)于大學(xué)生而言，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的求職意向研究來(lái)說(shuō)，大學(xué)生畢業(yè)后由于各種各樣的因素在畢業(yè)去向、求職意向、期望薪酬、就業(yè)地域等方面的選擇上都有著顯著的差異，本次研究針對(duì)廣州大學(xué)城的學(xué)生進(jìn)行，主要是想知道影響學(xué)生畢業(yè)后求職意向的因素，深入了解大學(xué)生的就業(yè)心理，分析影響他們做出選擇的因素，然后提出相關(guān)的解決對(duì)策。以往對(duì)大學(xué)生求職意向的研究大多數(shù)是零散的，籠統(tǒng)的，而本文將在總結(jié)已有的研究結(jié)果的同時(shí)，在整體上從各種角度對(duì)大學(xué)生求職意向及其影響因素進(jìn)行分析，將研究結(jié)果更加全面地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生求職意向研究更加系統(tǒng)和全面。（2）現(xiàn)實(shí)意義：無(wú)論是對(duì)于整個(gè)社會(huì)還是政府、學(xué)校、學(xué)生們來(lái)說(shuō)，“就業(yè)難”這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)“亙古不變”的話題或者說(shuō)任何時(shí)候都可以成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)。近幾年來(lái)，為了響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)人才的政策，各大高校紛紛開(kāi)始擴(kuò)招，擴(kuò)招意味著入學(xué)人數(shù)的增長(zhǎng)，同時(shí)也意味著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)也在增加，因此針對(duì)大學(xué)生的求職意向進(jìn)行研究，可以更加了解當(dāng)前大學(xué)生的求職意向以及影響因素，不僅可為廣州高校的大學(xué)生提供參考，為他們以后就業(yè)創(chuàng)造條件，并且讓領(lǐng)導(dǎo)重視大學(xué)生的擇業(yè)觀，為廣大學(xué)子提供更好的就業(yè)環(huán)境、更加完善的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生自我定位，成就自我。研究思路和方法研究思路本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生求職意向的調(diào)查研究，分析當(dāng)前大學(xué)生的求職意向情況及其影響因素，對(duì)大學(xué)生求職意向存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷，并提出有針對(duì)性的、實(shí)質(zhì)性的建議。本文一共分為五章。第一章主要介紹大學(xué)生求職意向的相關(guān)背景以及研究目的、研究意義和研究思路與方法，第二章主要介紹國(guó)內(nèi)外學(xué)生求職意向的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展情況，第三章對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，第四章主要分析影響大學(xué)生求職意向的各種因素，第五章提出相關(guān)建議，這一部分根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出相關(guān)的建議和對(duì)策。研究方法（1）文獻(xiàn)綜述法。通過(guò)在知網(wǎng)等各大學(xué)術(shù)網(wǎng)站對(duì)與求職意向相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索、查閱、搜集和整理，總結(jié)國(guó)內(nèi)外對(duì)于求職意向的研究現(xiàn)狀和進(jìn)程，深入了解學(xué)生求職意向的發(fā)展情況。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)大學(xué)生求職意向及影響因素的調(diào)查問(wèn)卷并把問(wèn)卷進(jìn)行發(fā)放，然后收集需要的數(shù)據(jù)量，最后對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析。文獻(xiàn)綜述國(guó)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)國(guó)外最早關(guān)于“求職意向”的研究是從20世紀(jì)初開(kāi)始的，由于古典管理理論和心理學(xué)的興起，所以這些研究大多是從管理學(xué)和心理學(xué)這兩個(gè)角度進(jìn)行研究的。相對(duì)比較早的是1909年帕森斯的《選擇一個(gè)職業(yè)》中提出的人職匹配理論，這個(gè)理論最早是用于職業(yè)輔導(dǎo)理論范圍。帕森斯認(rèn)為每個(gè)人都有屬于自己的人格特征，而每一個(gè)擁有自己人格模式的人都有適合自己的職業(yè)類型。帕森斯把這一理論分為三步：第一步是評(píng)價(jià)求職者的生理和心理特性；第二步是分析各種職業(yè)對(duì)求職者有關(guān)的信息；第三步是人職匹配。這一著名的人—職匹配論在后來(lái)被美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家威廉斯直接在他的思想理論上進(jìn)一步發(fā)展形成了著名的特質(zhì)因素論。1959年，美國(guó)著名的職業(yè)心理學(xué)家約翰·霍蘭德提出的人格類型理論是目前國(guó)外關(guān)于“求職意向”的研究領(lǐng)域中最具影響力的，它對(duì)于人才測(cè)評(píng)的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。在《職業(yè)決策》這一書(shū)中，霍蘭德提出的職業(yè)興趣理論到現(xiàn)如今都被教育機(jī)構(gòu)引用，作為學(xué)生的職業(yè)測(cè)試工具。在書(shū)中，他描述了實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型以及傳統(tǒng)型等六種人格類型，并且根據(jù)這六種不同的人格列出了每種人格的擇業(yè)傾向，讓每一個(gè)測(cè)試者都能夠找到和自己人格相對(duì)應(yīng)的職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，并在后來(lái)研究者的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善?；籼m德認(rèn)為每個(gè)人的興趣愛(ài)好、人格類型都與我們的求職意向有關(guān)聯(lián)，對(duì)于我們自身感興趣的職業(yè)，我們的人格類型會(huì)充分發(fā)揮積極性，從而使我們?cè)诰哂新殬I(yè)興趣的職業(yè)上能夠心情愉悅地進(jìn)行工作。金斯伯格是美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家，他提出了將人的職業(yè)生涯發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段的職業(yè)發(fā)展理論，金斯伯格認(rèn)為每個(gè)階段由于每個(gè)人對(duì)事物理解的不同，因此他們的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)需求都會(huì)隨著每個(gè)階段生理和心理的變化而不同。這個(gè)理論主要觀察對(duì)象是從童年到青少年階段的人群，觀察他們?cè)诼殬I(yè)的需求上所發(fā)生的心理變化過(guò)程，也是人們?cè)诘谝淮尉蜆I(yè)前的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)追求所發(fā)生的變化過(guò)程；后來(lái)薩柏——美國(guó)的一位代表性的職業(yè)管理學(xué)家從縱向?qū)⑷说穆殬I(yè)生涯劃分成了五個(gè)階段，即成長(zhǎng)階段（0~14歲）、探索階段（15~24歲）、確立階段（25~44歲）、維持階段（45~64歲）和衰退階段（65歲以上），重點(diǎn)在于研究個(gè)人的職業(yè)傾向和職業(yè)選擇過(guò)程本身，進(jìn)一步完善了職業(yè)發(fā)展理論。如今國(guó)外在“求職意向”的研究方面上總體來(lái)說(shuō)是比較全面的、系統(tǒng)的，它們的參考性強(qiáng)，應(yīng)用比較廣泛，甚至還有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和理論為我們國(guó)內(nèi)的研究提供技術(shù)上的支持，相關(guān)的理論研究也已經(jīng)比較成熟，對(duì)于提高國(guó)內(nèi)外高校的教育質(zhì)量、提供畢業(yè)求職指導(dǎo)都有實(shí)質(zhì)性的意義，也對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生求職意向的進(jìn)一步研究具有重要指導(dǎo)意義。國(guó)外完善的理論研究不僅可以為我們提供研究依據(jù)，也可以讓各大高校完善他們的畢業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，為廣大學(xué)子提供畢業(yè)就業(yè)建議，為他們指明方向，走好未來(lái)的每一步。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)生求職意向的研究相較于國(guó)外，國(guó)內(nèi)對(duì)于“求職意向”的研究起步比較晚，因此比國(guó)外的要落后許多，而且國(guó)內(nèi)大多數(shù)的研究不是從零開(kāi)始的，而是通過(guò)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，并且在相關(guān)理論基礎(chǔ)上改成適用于我國(guó)國(guó)情的研究?jī)?nèi)容，但隨著國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的增多，就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生求職意向方面的研究也越來(lái)越多。我國(guó)對(duì)于求職意向的研究，大多比較分散，主要是從對(duì)工作地點(diǎn)的考慮、初始月薪的期望、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)以及社會(huì)地位等方面進(jìn)行分析。具體如下：林軒東，孔曉娟（2016年）對(duì)高校大學(xué)生基層求職意向進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有43.6%的學(xué)生“不考慮”到基層就業(yè)，學(xué)生基層求職意向不強(qiáng)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究，胡菁（2018年）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向在性別、學(xué)歷以及家庭環(huán)境上都有著顯著的差異。秦聰（2019年）對(duì)新形勢(shì)下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了求職意向的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在擇業(yè)選擇上更加明確、就業(yè)地點(diǎn)也能根據(jù)對(duì)自身的認(rèn)知進(jìn)行選擇，超四成的學(xué)生會(huì)更愿意回到戶籍所在地發(fā)展，對(duì)未來(lái)薪資的期望也能有客觀的評(píng)估。方娉（2019年）針對(duì)海南高校工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行求職意向調(diào)查，得出工科畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)存在自卑心理，并且自我定位盲目，期望值偏高，擇業(yè)觀念落后。國(guó)內(nèi)關(guān)于求職意向影響因素的研究關(guān)于影響學(xué)生求職意向的因素，有人認(rèn)為是求職者從小所處的家庭環(huán)境影響的，有些學(xué)者則認(rèn)為求職意向是受我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)文化的積淀影響的，也有人認(rèn)為求職者的求職意向與我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)制度有關(guān)，總而言之，從已有的文獻(xiàn)來(lái)看，我國(guó)目前對(duì)于求職意向影響因素的研究還比較籠統(tǒng)，不夠全面、系統(tǒng)，具體的研究如下：趙雪斐（2015年）提出了家庭社會(huì)資本對(duì)于學(xué)生求職意向的影響，她認(rèn)為家庭資本的豐富程度與學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知以及就業(yè)期望是成正比的。王昊（2016年）在基于保留工資的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生求職意向單位進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)保留工資水平高的學(xué)生會(huì)傾向于選擇事業(yè)單位和外資企業(yè)，而保留工資水平低的學(xué)生更多的是選擇中小企業(yè)或大型的民營(yíng)企業(yè)，選擇國(guó)企的并不在意工資待遇。劉合強(qiáng)（2016年）從性別角度分析男女不同對(duì)于學(xué)生求職意向的影響，認(rèn)為性別對(duì)于意向起薪、創(chuàng)業(yè)意向、畢業(yè)去向、基層就業(yè)意愿都有不同程度的影響，總體上男性的求職意向會(huì)比女性的求職意向高。倪曉鋒，謝志巋（2019年）在研究大學(xué)畢業(yè)生的求職區(qū)域意向時(shí)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)傾向于選擇北上廣深等一線城市以及副省級(jí)以上省會(huì)中心城市。越是發(fā)達(dá)的地區(qū)，其工作機(jī)會(huì)、發(fā)展前景越好，就越能吸引大學(xué)畢業(yè)生，而生活環(huán)境差以及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的城市則會(huì)讓優(yōu)秀人才“望而卻步”。國(guó)內(nèi)研究發(fā)展趨勢(shì)從我國(guó)多年對(duì)學(xué)生求職意向的研究來(lái)看，我國(guó)在這方面的研究分了很多層次進(jìn)行，有微觀的、有宏觀的，有從社會(huì)資本視角進(jìn)行分析，也有基于心理資本理論分析的。雖然我國(guó)的研究比外國(guó)的要晚很多，但也總算走出了屬于自己的道路，日漸走上了正軌。目前我國(guó)對(duì)于學(xué)生求職意向的研究大多是參照外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和理論，因此我國(guó)對(duì)于自己本土化的研究還需要更進(jìn)一步，并能夠根據(jù)國(guó)情給學(xué)生更加具體的、更加準(zhǔn)確的求職指導(dǎo)，提高各大高校的教育質(zhì)量，滿足國(guó)家和企業(yè)的人才需求。大學(xué)生求職意向調(diào)查結(jié)果分析基本調(diào)查情況求職準(zhǔn)備和求職心態(tài)從圖3-1可以看出，選擇偶爾和看到才關(guān)注就業(yè)信息的比例共占了61.21%，學(xué)生對(duì)于就業(yè)信息的關(guān)注度不是特別高，主動(dòng)性不強(qiáng)，但是有明確的就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生占了較大的比例（63.64%），說(shuō)明他們對(duì)于求職還是積極的，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)態(tài)度（如圖3-2），學(xué)生對(duì)困難和悲觀的選擇的比例共占了75.76%，可以看出大學(xué)生目前普遍存在著消極的求職心理，這種對(duì)求職既積極又悲觀的態(tài)度給他們帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。因此我們一定要正確引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)心理，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，為他們提供更多的就業(yè)信息，讓學(xué)生盡早做好求職準(zhǔn)備。圖3-1對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注圖3-2未來(lái)的就業(yè)態(tài)度學(xué)生對(duì)就業(yè)的預(yù)期分析（1）期望地域：從表3-1可以看出，43.64%的大學(xué)生在求職時(shí)的期望地區(qū)是發(fā)展機(jī)會(huì)多的一線城市，33.33%的會(huì)選擇二線城市，已經(jīng)超過(guò)一半的大學(xué)生的期望就業(yè)地域集中在包容性強(qiáng)、機(jī)會(huì)多的的城市。12.12%的大學(xué)生擇業(yè)時(shí)是考慮回鄉(xiāng)建設(shè)的，這與我國(guó)鼓勵(lì)大學(xué)生當(dāng)村官的政策是密不可分的，而10.91%的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)地域是無(wú)所謂的。不管是一線城市、二線城市還是名不見(jiàn)經(jīng)傳的小地方，從調(diào)查結(jié)果可知，廣州大學(xué)城的高校學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)存在著明顯的地域偏好，越是優(yōu)越的地理?xiàng)l件就越吸引學(xué)生，因?yàn)閮?yōu)越的地理?xiàng)l件意味著有好的工作機(jī)會(huì)，也有很多發(fā)展機(jī)會(huì)，所以一些極其需要人才但經(jīng)濟(jì)落后的西部地區(qū)很難吸引到大批畢業(yè)生，這也是高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因之一。因此，學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的求職期望，國(guó)家也要加大學(xué)生到基層就業(yè)的鼓勵(lì)力度。（2）首選的就業(yè)方向：從表3-2可以看出，大學(xué)生選擇國(guó)有企業(yè)或事業(yè)單位的占38.79%，選擇外資企業(yè)的占30.91%，選擇私營(yíng)企業(yè)的有18.18%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅有9.09%，由此可以看出，國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)最受大學(xué)生的歡迎，而選擇私營(yíng)企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的比例很少，可以得知大學(xué)生們更偏向那些穩(wěn)定的、福利好以及社會(huì)地位高的職業(yè)，這種“高不成、低不就”的擇業(yè)心理就導(dǎo)致了大學(xué)生的求職更加困難，因此，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行正確定位，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整求職期望，根據(jù)自身選擇合適的職業(yè)。表3-1期望的就業(yè)地域選項(xiàng)小計(jì)比例北上廣深7243.64%二線城市5533.33%回鄉(xiāng)建設(shè)2012.12%無(wú)所謂1810.91%表3-2首選的就業(yè)方向選項(xiàng)小計(jì)比例國(guó)有企業(yè)或事業(yè)單位6438.79%外資企業(yè)5130.91%私營(yíng)企業(yè)3018.18%自主創(chuàng)業(yè)159.09%其他53.03%學(xué)生在求職中看重的因素一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在求職時(shí)，會(huì)考慮發(fā)展機(jī)會(huì)、專業(yè)對(duì)口程度以及薪資福利等各種各樣的因素。在學(xué)生求職優(yōu)先考慮設(shè)置的8個(gè)選項(xiàng)中（如圖3-3所示），排名前三的因素分別是薪資待遇、發(fā)展機(jī)會(huì)和工作地點(diǎn)，而為社會(huì)做貢獻(xiàn)僅僅占了24.85%，學(xué)生主要是以個(gè)人利益為主。根據(jù)各個(gè)求職平臺(tái)對(duì)學(xué)生求職成本的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)近20年來(lái)學(xué)生的求職成本快速上漲，其中租房費(fèi)用近年來(lái)大幅上漲。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，就業(yè)機(jī)會(huì)多，發(fā)展空間大，競(jìng)爭(zhēng)也愈強(qiáng)烈，相對(duì)應(yīng)地，求職成本就愈高，因此大學(xué)生在求職時(shí)越來(lái)越看重工作地點(diǎn)和薪資待遇。調(diào)查結(jié)果顯示，已經(jīng)有一半調(diào)查者的起始月薪期望是在3500--5000之間，有16.36%的人選擇了2000以下，這個(gè)薪資期望在廣州是比較符合招聘單位提供的工資水平。對(duì)于專業(yè)與工作的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，只有9.7%的學(xué)生選擇了專業(yè)一定要對(duì)口，38.79%的學(xué)生是想要根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇工作的。因此對(duì)學(xué)生而言，專業(yè)是否對(duì)口并沒(méi)有那么重要。圖3-3求職時(shí)優(yōu)先考慮的因素創(chuàng)業(yè)情況根據(jù)圖3-4，從學(xué)生關(guān)于就業(yè)方向?qū)Α白灾鲃?chuàng)業(yè)”選項(xiàng)的選擇中，再結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，暫時(shí)不考慮創(chuàng)業(yè)的快占了一半的比例，說(shuō)明目前廣州學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，即使想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，也會(huì)為沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金而煩惱。每年的應(yīng)屆畢業(yè)生越來(lái)越多，但企業(yè)所需要的人才容不下全國(guó)如此大的畢業(yè)生基數(shù)，而學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿又并不高，所以造成了“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。因此，國(guó)家應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的鼓勵(lì)力度，學(xué)校開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課堂，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，緩解學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。圖3-4創(chuàng)業(yè)情況學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)教育的期望從圖3-5中可以看出，有83.03%的學(xué)生希望學(xué)校能夠給自己提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)信息，也有不少的學(xué)生要求學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的講座以及期望能夠得到求職技巧的指導(dǎo)，還有一部分是希望能夠從學(xué)校得到就業(yè)心理輔導(dǎo)。從圖中我們不僅看到了學(xué)生對(duì)自己未來(lái)就業(yè)的在意，也看到了學(xué)生普遍缺乏求職方面的知識(shí)和技巧，以及在就業(yè)嚴(yán)峻大環(huán)境下對(duì)就業(yè)感到的心理壓力。圖3-5對(duì)學(xué)校就業(yè)教育的期望學(xué)生求職時(shí)的困擾由圖3-6得知，現(xiàn)在學(xué)生在求職時(shí)的劣勢(shì)主要是缺乏實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)企業(yè)崗位缺乏了解，這說(shuō)明學(xué)生在求職主動(dòng)性上并不積極，還有超過(guò)一半的學(xué)生是因?yàn)槿狈η舐毤记梢约熬蜆I(yè)信息掌握的不足而產(chǎn)生困擾，由此我們可以看出學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還不能夠滿足學(xué)生對(duì)求職的需求。圖3-6學(xué)生求職困擾小結(jié)大學(xué)生的擇業(yè)意向并不是單一的，而是呈現(xiàn)了多樣化的現(xiàn)象；求職期望比較合理，求職方向趨于發(fā)展機(jī)會(huì)多、薪資待遇好的大城市。學(xué)生在求職時(shí)更注重職業(yè)的發(fā)展空間，對(duì)于專業(yè)與工作是否對(duì)口并不是特別在意，更多地考慮自己的喜好，想要根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇職業(yè)。大部分學(xué)生求職心理比較健康，但是擇業(yè)主動(dòng)性低，對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注度不高，就業(yè)前準(zhǔn)備不足，而且存在求職目標(biāo)模糊的問(wèn)題。大學(xué)生對(duì)于就業(yè)缺乏奉獻(xiàn)精神，以個(gè)人利益為主，不愿為社會(huì)做貢獻(xiàn)，基層工作意識(shí)不高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏挑戰(zhàn)精神和奉獻(xiàn)精神，相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷少，且就業(yè)能力不足，缺乏提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的意識(shí)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不能完全滿足學(xué)生的需求，學(xué)生欠缺求職方面的知識(shí)，學(xué)校提供的求職信息和求職技巧水平明顯低于學(xué)生在求職時(shí)的需求。影響大學(xué)生求職意向的因素客觀影響因素嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境無(wú)論何時(shí)，就業(yè)問(wèn)題永遠(yuǎn)是一個(gè)值得關(guān)注的民生問(wèn)題，而大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會(huì)的一份子，他們的就業(yè)問(wèn)題更是社會(huì)各界的熱點(diǎn)關(guān)注。由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生們?cè)谇舐殨r(shí)更加注重穩(wěn)定、發(fā)展空間大的工作，而且他們有著強(qiáng)烈的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，缺乏挑戰(zhàn)精神，以致于學(xué)生不敢輕易嘗試創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。學(xué)校教育在影響學(xué)生的擇業(yè)觀上，學(xué)校的教育發(fā)揮著重要作用。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在求職技巧和就業(yè)信息等方面的掌握是滿足不了自己的需求的，也就是說(shuō)，學(xué)校在相關(guān)的就業(yè)教育上沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的就業(yè)信息和求職技巧，滿足不了學(xué)生的求職需求，使得學(xué)生在求職時(shí)有諸多如對(duì)企業(yè)崗位了解不足、求職技巧不掌握等困難。另外，學(xué)校的知名度和學(xué)生的專業(yè)選擇在一定程度上也會(huì)影響著學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)。家庭背景家庭因素會(huì)在求職觀念上對(duì)大學(xué)生起著重要影響。父母的職業(yè)和擇業(yè)觀都會(huì)對(duì)大學(xué)生的求職意向有著潛移默化的影響，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中深刻地影響著他們，這種影響會(huì)讓學(xué)生在求職時(shí)對(duì)職業(yè)進(jìn)行分析。如果家長(zhǎng)從小給學(xué)生灌輸?shù)氖恰耙欢ㄒ乙粋€(gè)好的工作，別人才能看得起你”的觀念，那么學(xué)生在求職時(shí)注重的就會(huì)是自己利益的滿足，而如果家長(zhǎng)注重的是學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，那么學(xué)生會(huì)更有社會(huì)責(zé)任感，而不是以個(gè)人利益為主。加上如今獨(dú)生家庭的增多，很多學(xué)生會(huì)在父母的安排下進(jìn)行求職，使學(xué)生求職的主動(dòng)性和積極性大大降低。區(qū)域因素一般而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更大的發(fā)展空間、更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以為了獲得更好的資源，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇在那些相對(duì)發(fā)達(dá)的大城市發(fā)展，而且相比于那些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市在薪資待遇、交通條件和崗位需求上更有優(yōu)勢(shì)，因此，這些發(fā)達(dá)地區(qū)也就對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，學(xué)生們更加愿意去到這些發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展。主觀影響因素職業(yè)理想及興趣在調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)與職業(yè)是否對(duì)口并不是很在意，其實(shí)他們更多地是想要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇合適自己的職業(yè)，他們會(huì)在自己興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)定求職目標(biāo)，判斷自己與職業(yè)之間是否匹配，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)做求職準(zhǔn)備，因此，興趣愛(ài)好在學(xué)生求職意向的選擇上起著指向的作用。學(xué)生自身能力一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在求職時(shí)會(huì)尋找與自身能力相匹配的崗位，如果該崗位所要求的能力水平遠(yuǎn)在學(xué)生能力之上，那么學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)大大降低，但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，雖然學(xué)生的就業(yè)期望比較合理，但他們對(duì)于求職的主動(dòng)性、對(duì)就業(yè)信息的獲取是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且大部分學(xué)生求職目標(biāo)不明確，沒(méi)有自我提升的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生求職來(lái)說(shuō)是不利的。結(jié)論與建議社會(huì)視角政府發(fā)揮調(diào)控作用，鼓勵(lì)學(xué)生基層就業(yè)從對(duì)學(xué)生期望的就業(yè)地域調(diào)查來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)生會(huì)優(yōu)先考慮到發(fā)達(dá)的城市求職，而那些比較落后的地區(qū)就少人問(wèn)津，因此政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)生到西部發(fā)展、當(dāng)大學(xué)生村官的鼓勵(lì)力度，鼓勵(lì)學(xué)生基層就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生兼顧個(gè)人利益與國(guó)家利益以及社會(huì)利益，讓他們摒棄極端的個(gè)人主義。為了加大鼓勵(lì)力度，應(yīng)建立人才激勵(lì)機(jī)制和人才流動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)生在提高就業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值，也能讓學(xué)生為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。比如“不做白領(lǐng)做村官”的陳瑛，她在政府的幫助下，利用自己的專業(yè)所學(xué)，把農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，不僅讓自己的家鄉(xiāng)富裕了起來(lái)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，與學(xué)校共同努力由調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)過(guò)半數(shù)的學(xué)生在求職技巧、求職信息的獲取方面有很大困擾，因此，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的求職與就業(yè)有著重要的意義。就業(yè)指導(dǎo)能夠讓學(xué)生在求職時(shí)結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和能力來(lái)確立有利于自身發(fā)展的職業(yè)方向，充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生的求職，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的就業(yè)觀，不僅能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求職嘗試，還能夠使學(xué)生就業(yè)心理壓力得到緩解。因此國(guó)家應(yīng)建立健全大學(xué)生求職及就業(yè)方面的法律法規(guī)，進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策，我們可以借鑒國(guó)外一些優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，比如加拿大學(xué)生的“三條腿走路”——學(xué)生可以選擇通過(guò)學(xué)校的職業(yè)介紹服務(wù)實(shí)現(xiàn)就業(yè)或者通過(guò)學(xué)校安排的專業(yè)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，又或者是學(xué)生自力更生，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；比如俄羅斯畢業(yè)生的跨行就業(yè)——學(xué)生畢業(yè)后再根據(jù)自身工作的需求去學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，這些例子都可以成為我們高校指導(dǎo)工作的借鑒經(jīng)驗(yàn)。然后建立專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，培養(yǎng)專業(yè)性指導(dǎo)人才，為大學(xué)生提供更專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，譬如在加拿大，就業(yè)咨詢師就要求要取得相應(yīng)的博士學(xué)位和足夠的工作經(jīng)驗(yàn)才能夠成為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員。同時(shí)要加強(qiáng)與各高校的信息溝通，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)校一起努力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。支持畢業(yè)生多元化就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)就調(diào)查結(jié)果而言，學(xué)生就業(yè)選擇是多樣化的，但是由于學(xué)生求職意向比較集中，偏向于高薪、穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，因此我們要加大鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的力度，落實(shí)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，讓學(xué)生接觸和了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如由共青團(tuán)、中國(guó)科協(xié)等主辦的全國(guó)性的科技創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯”，來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)和支持更多學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生勇于嘗試，勇于挑戰(zhàn)自我。完善學(xué)生就業(yè)政策，提供多種求職渠道政府應(yīng)該出臺(tái)一些有針對(duì)性的、操作性強(qiáng)的就業(yè)政策，鼓勵(lì)用人單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，做好關(guān)于學(xué)生切身利益的工作如醫(yī)療保險(xiǎn)等，通過(guò)資金支持、費(fèi)用減免等手段鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生的就業(yè)能夠得到充分的保障。2020年2月28日，教育部副部長(zhǎng)翁鐵慧就大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，正式推出了“24365全天候網(wǎng)上校園招聘”服務(wù)，舉辦30場(chǎng)大型網(wǎng)上招聘，還有各類網(wǎng)上招聘2萬(wàn)多場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多方位求職。而在2020年的3月，深圳市人力資源和社會(huì)保障局就聯(lián)合深圳市教育局舉辦了一場(chǎng)大規(guī)模的網(wǎng)上招聘會(huì)，深圳高校的網(wǎng)絡(luò)招聘季在3月全面啟動(dòng)，而這一場(chǎng)招聘會(huì)將持續(xù)到6月份。該招聘會(huì)提供一站式的簡(jiǎn)歷投遞，學(xué)生足不出戶就能求職，這樣使得用人單位招才更易，學(xué)生求職不難。另外，可以通過(guò)與企業(yè)的合作，做好各種空缺崗位的信息統(tǒng)計(jì)，深入挖掘就業(yè)資源，拓寬學(xué)生的求職渠道，利用新形態(tài)平臺(tái)給學(xué)生提供更多求職渠道，為學(xué)生提供更多求職信息和求職機(jī)會(huì)。據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道，它將通過(guò)人民智云app推出大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，給企業(yè)與高校提供一站式的就業(yè)對(duì)接服務(wù)，讓校園招聘以及就業(yè)服務(wù)平臺(tái)發(fā)揮最大作用，學(xué)生可以通過(guò)這種新型的求職渠道進(jìn)行求職。學(xué)校視角合理設(shè)置專業(yè)與學(xué)科，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)校的一些課程會(huì)占用我們的實(shí)踐時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求來(lái)優(yōu)化專業(yè)和學(xué)科，縮減不必要的專業(yè)與課程。今年2020年教育部將擴(kuò)大重點(diǎn)領(lǐng)域的招聘力度，如中小學(xué)的教師，師范類學(xué)?？梢栽鲈O(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域的課程。在調(diào)整學(xué)校專業(yè)學(xué)科的同時(shí)，應(yīng)注重挖掘?qū)W生的特色，可以與企業(yè)合作，開(kāi)設(shè)特色課程，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在2006年，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與博世汽車部件（長(zhǎng)沙）有限公司進(jìn)行合作，校方與企業(yè)共同擬定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)具有公司特征的課程，開(kāi)啟了校企合作辦學(xué)的模式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)特色課程提升自己的能力。提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，滿足學(xué)生的求職需要現(xiàn)如今我國(guó)很多高校都將就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)課程，但是效果甚微，設(shè)置專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程還需要專業(yè)的指導(dǎo)老師，學(xué)生才能得到專業(yè)的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教育才有效果。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉行講座或開(kāi)設(shè)與畢業(yè)師兄師姐的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，比如邀請(qǐng)已畢業(yè)的師兄師姐回校傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享自己求職的經(jīng)歷，這種面對(duì)面地用自己的經(jīng)歷更能夠讓學(xué)生感受到真實(shí)以及身臨其境，使得他們更容易接受。同時(shí)還可以邀請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)共同參加就業(yè)指導(dǎo)課，讓家長(zhǎng)接觸就業(yè)指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)在給學(xué)生就業(yè)建議時(shí)避免盲目，可以參照“五元聯(lián)動(dòng)，九共同建”的訂單培養(yǎng)模式，政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，共同制定培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)教材、共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在形成的訂單人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制中讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，確定合作的企業(yè)，給學(xué)生更加專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，滿足學(xué)生的求職需要。此外，學(xué)校應(yīng)注意學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，給學(xué)生提供全面的就業(yè)信息，可以在校園內(nèi)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心或者設(shè)置相關(guān)的校園網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)解決自己面臨的求職問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，注重職業(yè)生涯教育在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，當(dāng)前大學(xué)生傾向于高薪、穩(wěn)定的工作，且不愿意為社會(huì)做貢獻(xiàn)，個(gè)人主義至上比較嚴(yán)重，因此，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義思想道德建設(shè)在求職時(shí)的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立正確的求職觀念，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。從調(diào)查結(jié)果我們可以得出如果求職時(shí)有明確的就業(yè)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生在求職時(shí)更加清楚自己的需求，從而更容易找到適合自己的職業(yè)。而職業(yè)生涯教育的重要性就體現(xiàn)在它可以針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，滿足自己的求職需求?，F(xiàn)在有很多高校都將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門(mén)選修課程或必修課程，職業(yè)生涯也應(yīng)該盡早地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如北京交通大學(xué)在新生開(kāi)學(xué)時(shí)，就舉辦了一場(chǎng)“生涯體驗(yàn)日”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)了解自己的興趣偏向以及專業(yè)發(fā)展情況，幫助他們明確自己的職業(yè)目標(biāo)和樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄與學(xué)校的宣傳教育有著極大的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課堂與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，比如學(xué)校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心的指導(dǎo)下，與第三方進(jìn)行合作，舉辦各種各樣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情，鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的挑戰(zhàn)精神。也可以通過(guò)和企業(yè)甚至是政府合作，和社會(huì)一起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。例如2017年，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)就通過(guò)與成都新尚置業(yè)集團(tuán)有限公司以及溫江區(qū)人民政府進(jìn)行合作，一起建設(shè)西南財(cái)大柳林校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，而政府和企業(yè)將協(xié)助西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)校人才培養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新等提供更優(yōu)越的條件，讓學(xué)生能夠更近距離地接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。家長(zhǎng)視角就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展需要家長(zhǎng)和學(xué)生共同的支持家長(zhǎng)可以參加學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)講座，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，和學(xué)生一起了解就業(yè)，配合學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，積極關(guān)注就業(yè)政策和就業(yè)信息，對(duì)就業(yè)環(huán)境要準(zhǔn)確判斷，不能盲目地給學(xué)生提供建議。例如2010年，溫州大學(xué)城市學(xué)院將畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到了生源地，家長(zhǎng)可以參加學(xué)校的類似的家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)這種形式的交流，和校方聯(lián)合，深入了解當(dāng)前的畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)并參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)上來(lái)，這樣能夠讓家長(zhǎng)更加直觀地給學(xué)生提供就業(yè)建議和人生指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校共同推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)。家長(zhǎng)應(yīng)端正就業(yè)心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理健康在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生就業(yè)壓力大，在求職時(shí)可能會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，和學(xué)生一起分析就業(yè)情況。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)估，不要盲目地給學(xué)生制定高標(biāo)準(zhǔn)，不要給學(xué)生太多的就業(yè)壓力，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況，在學(xué)生迷茫時(shí)給予幫助和正確的指引，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。比如可以參加學(xué)校安排的家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生學(xué)校及專業(yè)設(shè)置情況，拉近和學(xué)生老師的距離，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康情況以及在校情況。2019年，東北大學(xué)開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)心理課堂”的新生家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)在會(huì)上了解學(xué)生的心理特征以及學(xué)生要面臨的挑戰(zhàn)，能夠更加積極配合學(xué)校的工作，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生的心理健康，在情感上給學(xué)生更多的關(guān)注和支持，讓學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)生就業(yè)觀念的塑造，為學(xué)生樹(shù)立榜樣造成學(xué)生在求職時(shí)個(gè)人主義強(qiáng)、高薪偏向性高的原因是學(xué)生的求職觀驅(qū)使的，而家庭環(huán)境是學(xué)生塑造三觀的搖籃，學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀應(yīng)該由家長(zhǎng)來(lái)加以引導(dǎo)。家長(zhǎng)要給學(xué)生灌輸職業(yè)平等的觀念，不要培養(yǎng)學(xué)生眼高手低的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待每一個(gè)職業(yè)。家長(zhǎng)也應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，持續(xù)學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起參加學(xué)校舉辦的就業(yè)指導(dǎo)講座，熟悉和掌握就業(yè)基本知識(shí)，用知識(shí)充實(shí)自己，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。可以借鑒蘇州市藝術(shù)學(xué)校的做法，家長(zhǎng)和校方聯(lián)合建立一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)可以通過(guò)這個(gè)委員會(huì)加入到學(xué)校的教育工作中，和學(xué)校一起給學(xué)生提供良好的求職氛圍，這種學(xué)生的教育由家校共育的方式，可以給學(xué)生帶來(lái)更好的指導(dǎo)，可以給學(xué)生更好的陪伴，讓學(xué)生在這種環(huán)境下形成正確的就業(yè)觀。學(xué)生個(gè)體視角樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前大學(xué)生在求職方面存在著“眼高手低”的現(xiàn)象，而且個(gè)人主義比較嚴(yán)重，作為大學(xué)生，我們應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)、正確的就業(yè)觀，將自身利益與國(guó)家利益結(jié)合起來(lái)，摒棄不正確的觀念，不要一味追求高薪和穩(wěn)定，我們要不怕吃苦，腳踏實(shí)地，積極獻(xiàn)身到國(guó)家和社會(huì)的需要中去，并且努力提升自身的修養(yǎng)，可以通過(guò)參加校內(nèi)外的技能大賽如由用友公司發(fā)起的面向全國(guó)院校的沙盤(pán)模擬大賽，通過(guò)模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理來(lái)體驗(yàn)和熟悉運(yùn)營(yíng)管理，提高自己的思考能力和管理能力，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷完善自我，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)揮自己的價(jià)值。明確目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃從對(duì)學(xué)生有無(wú)明確的就業(yè)目標(biāo)的調(diào)查中看，有挺大一部分人是沒(méi)有明確的求職目標(biāo)的，這是造成學(xué)生在求職時(shí)迷茫的原因之一。國(guó)外專家提出職業(yè)規(guī)劃越早越好，美國(guó)的職業(yè)生涯教育從學(xué)生六歲就開(kāi)始了，我國(guó)的職業(yè)生涯教育大多數(shù)從大學(xué)才開(kāi)始，而從學(xué)生兒童時(shí)期就開(kāi)始職業(yè)生涯教育對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)是不太現(xiàn)實(shí)的。所以，大學(xué)生應(yīng)該利用學(xué)校職業(yè)生涯課堂學(xué)到的知識(shí)，從大一就開(kāi)始為自己量身定做一份職業(yè)生涯規(guī)劃，在規(guī)劃中對(duì)自我進(jìn)行定位，并且總結(jié)自己的長(zhǎng)處和短處，懂得利用自己的優(yōu)勢(shì)，然后能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)以及自己的興趣愛(ài)好，收集與自己職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的就業(yè)信息，積累求職技巧，同時(shí)積極參加社會(huì)實(shí)踐，參加學(xué)校組織的職業(yè)能力大賽如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽和演講比賽，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的溝通表達(dá)能力和問(wèn)題解決能力，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。先就業(yè)再擇業(yè)，提前做好求職準(zhǔn)備從調(diào)查結(jié)果看學(xué)生求職時(shí)存在的問(wèn)題，還是有很多學(xué)生在求職時(shí)不主動(dòng)、不積極，等到臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始著急，但是在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，我們一定要提前做好就業(yè)考慮和就業(yè)準(zhǔn)備，不要等到畢業(yè)了才迷茫，導(dǎo)致“畢業(yè)即失業(yè)”，而不得不在家待業(yè)。誰(shuí)都想要一份體面、待遇好的工作，但是我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档妥约旱钠谕?，先就業(yè)再擇業(yè)，在一個(gè)崗位上積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，謀求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在英國(guó)留學(xué)的宋永朝畢業(yè)后不久，就在倫敦找到了一份電信部門(mén)的工作，在期間，他也向其他電信公司發(fā)簡(jiǎn)歷，但是由于面試方式的差異以及語(yǔ)言的的障礙，他屢屢碰壁，于是他總結(jié)面試技巧和進(jìn)行面試模擬訓(xùn)練，很快便被新公司錄取了。后來(lái)，他不滿足于現(xiàn)狀，想要在技術(shù)上更進(jìn)一步，就又開(kāi)始留意更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，由于在新公司的成績(jī)，他的技術(shù)被西門(mén)子公司看重，于是跳槽到了西門(mén)子公司，得到了更好的發(fā)展空間，因此在得到的工作低于自己的預(yù)期時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)亟档妥约旱臉?biāo)準(zhǔn)，然后再蓄力噴發(fā)，謀求更好的發(fā)展。主動(dòng)出擊，自主創(chuàng)業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)學(xué)生在校時(shí)要主動(dòng)為自己謀求出路，懂得充分利用學(xué)校的資源，積極參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)與講座，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中感受創(chuàng)業(yè)，在實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)信心以及積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)能夠緊緊抓住創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，不斷尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，與成功創(chuàng)業(yè)的師兄師姐交流經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)出擊，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。家境困難的李月將500元的生活費(fèi)當(dāng)創(chuàng)業(yè)本錢(qián)，四處打工賺錢(qián)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，而且在他創(chuàng)業(yè)期間，不僅沒(méi)有將學(xué)業(yè)落下，專業(yè)成績(jī)第二，還被評(píng)為了學(xué)校年度人物，最終靠著自己的“厚臉皮”成為了擁有8輛車、身價(jià)120萬(wàn)的老板，實(shí)現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的事業(yè)。這個(gè)例子告訴我們，機(jī)會(huì)不是等來(lái)的，我們一定要主動(dòng)出擊，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，緊緊把握時(shí)機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)。建立信心，積極迎接挑戰(zhàn)在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生就業(yè)上的心理壓力與打擊，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有一半的學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)態(tài)度是不樂(lè)觀的，這種不樂(lè)觀的態(tài)度一部分來(lái)源于學(xué)生對(duì)自己能力的貶低，一部分來(lái)源于對(duì)社會(huì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的壓力。但是，我們不應(yīng)該就此氣餒，我們應(yīng)建立求職信心，相信自己的能力，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己，并且能夠適當(dāng)?shù)胤潘?，尋求學(xué)校、家長(zhǎng)的幫助，也可以借助音樂(lè)來(lái)釋放自己的壓力，通過(guò)與功能音樂(lè)的共情尋求對(duì)自我的認(rèn)可，也可以通過(guò)學(xué)校的心理組織同心理咨詢員進(jìn)行傾述，和他們一起戰(zhàn)勝對(duì)就業(yè)的壓力和對(duì)未來(lái)的恐懼；同時(shí)也能夠做到正視自己，擺正自己的心態(tài)，隨時(shí)做好準(zhǔn)備，在挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，緊緊抓住每一次提升自己的機(jī)會(huì)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在一次次嘗試中成長(zhǎng)，在一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，我們才能得到充分鍛煉，讓自己得到提升。結(jié)語(yǔ)就業(yè)是人們生存的手段之一，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)意味著他們畢業(yè)后的生活以及去向問(wèn)題，尤其是在這個(gè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，就業(yè)就顯得尤為重要，因此給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的求職環(huán)境至關(guān)重要。無(wú)論是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校，還是家庭或者學(xué)生個(gè)人，都有責(zé)任去給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的求職環(huán)境。學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到國(guó)家社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，還關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景。當(dāng)前我國(guó)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，導(dǎo)致許多大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象嚴(yán)重。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生求職意向及其影響因素的研究來(lái)分析當(dāng)前大學(xué)生求職存在的問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)主要存在學(xué)生個(gè)人職業(yè)觀的偏差導(dǎo)致偏向高薪、穩(wěn)定的工作，缺乏挑戰(zhàn)意識(shí)以及學(xué)校教育指導(dǎo)上的不足使得就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生求職存在的問(wèn)題給出各個(gè)層次的有針對(duì)性的對(duì)策，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。本文的不足之處：沒(méi)有把學(xué)生的個(gè)人背景納入調(diào)查中來(lái)，調(diào)查偏重于學(xué)生求職意向的物質(zhì)條件，導(dǎo)致學(xué)生家庭背景、學(xué)生個(gè)體性格等深層次的研究不夠充分，不能夠全面地對(duì)學(xué)生求職意向進(jìn)行研究；另外，由于能力有限，外文文獻(xiàn)資料查閱較少，對(duì)國(guó)外的相關(guān)研究理解地比較籠統(tǒng)，因此沒(méi)有對(duì)國(guó)內(nèi)外的學(xué)生求職狀況作對(duì)比分析。參考文獻(xiàn)[1]林軒東,孔曉娟.高校大學(xué)生志愿服務(wù)與基層就業(yè)意向調(diào)查[J].教育與職業(yè),2016(23):50-52.[2]秦聰.新形勢(shì)下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向情況調(diào)查分析[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(30):147-148.[3]方娉.海南高校工科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查探析[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào),2019(07):23-24.[4]胡菁.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因子研究[D].南昌大學(xué),2018.[5]王昊.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向單位類型的影響因素分析[D].東北財(cái)經(jīng)大學(xué),2016.[6]劉合強(qiáng).性別對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向的影響分析[D].東北財(cái)經(jīng)大學(xué),2016.[7]倪曉鋒,謝志巋.大學(xué)畢業(yè)生求職區(qū)域意向及其影響因素[J].南方人口,2019,34(05):46-55.[8]龔梁.基于心理資本理論的當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向研究[J].校園心理,2018.[9]姜星海,劉春霞.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)意向研究綜述[J].北京教育(高教),2019(02):30-32.[10]周利娜,殷國(guó)聰,亓官石.高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力提升策略研究——基于大學(xué)生就業(yè)意向視角[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2019(23):40-45.[11]莊晨薇,黃佑柯,張茂林.當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)意向分析與對(duì)策研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,39(02):113-115.[12]楊桂蘭,侯亞娟.大學(xué)生就業(yè)行為成本收益率研究綜述[J].繼續(xù)教育研究,2016(08):73-76.[13]王曉玲,周振堂,李來(lái)虎,常春輝,王淳,張曉華.當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析與對(duì)策探討——以白城師范學(xué)院2018屆畢業(yè)生為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,32(08):90-96.[14]王佩.新時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)工作模式的創(chuàng)新性研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2017(31):141-142.[15]EasonChristianneM,MazerolleStephanieM,PitneyWilliamA.InitialValidationofaMultil