2014教育學(xué)選擇題

1、19世紀(jì)初德國(guó)柏林大學(xué)提出大學(xué)應(yīng)具有的新職能是：BA.教學(xué)的職能B.科研的職能C.服務(wù)社會(huì)的職能D.引領(lǐng)社會(huì)的職能2、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：CA.教育內(nèi)容的完善B.教育手段的完善C.形式與結(jié)構(gòu)的完善D.與普通教育的銜接3、下列不屬于高等教育發(fā)展新趨勢(shì)的是：AA.精英化B.中心化C.職業(yè)化D.多元化4、高等教育價(jià)值：大學(xué)走近社會(huì)中心1、“教育就是發(fā)揮人的潛能”這一觀點(diǎn)的主要理論基礎(chǔ)是：AA.人本主義人性觀B.馬克思主義人性觀C.孟子的性善論D.董仲舒的性三品說2、高等教育在其性質(zhì)任務(wù)上的特征表現(xiàn)為：BA.基礎(chǔ)廣博性B.高等專門性C.復(fù)雜系統(tǒng)性D.職業(yè)針對(duì)性3、社會(huì)本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價(jià)值是：DA.追求真理，創(chuàng)造知識(shí)B.發(fā)展全人C.促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展D.為社會(huì)培養(yǎng)專門人才4、大學(xué)走近社會(huì)的中心可能在（C）社會(huì)階段實(shí)現(xiàn)。A.農(nóng)業(yè)社會(huì)B.工業(yè)社會(huì)C.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與后工業(yè)社會(huì)D.原始社會(huì)5、在影響人的發(fā)展的諸多因素中（C）起主導(dǎo)作用：A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人際關(guān)系6、高等教育，是指建立在普通教育基礎(chǔ)上的：CA.科學(xué)教育B.人文教育C.專業(yè)教育D.通識(shí)教育1、（A）是教育基本政策的總概括A.教育方針B.教育目的C.教育法規(guī)D.教育制度2、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生（C）為核心的教育實(shí)踐。：A.專業(yè)能力B.思想素質(zhì)C.創(chuàng)新精神D.廣博知識(shí)3、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的正確指導(dǎo)思想應(yīng)該是通才教育與（A）結(jié)合。A.專才教育B.人文教育C.科學(xué)教育D.通識(shí)教育1、我國(guó)高等教育科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整目標(biāo)是：AA.與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致B.與技術(shù)結(jié)構(gòu)一致C.發(fā)展高職教育D.與區(qū)域結(jié)構(gòu)一致2、將高校按管理體制不同分為公立和私立兩種，這構(gòu)成了高等教育的：AA.形式結(jié)構(gòu)B.能級(jí)結(jié)構(gòu)C.層次結(jié)構(gòu)D.水平結(jié)構(gòu)3、專科、本科和研究生學(xué)歷的劃分屬于：CA.科類結(jié)構(gòu)B.形式結(jié)構(gòu)C.層次結(jié)構(gòu)D.地區(qū)結(jié)構(gòu)4、大學(xué)把直接服務(wù)于社會(huì)作為自身的職能，肇始于（C）A.英國(guó)B.德國(guó)C.美國(guó)D.法國(guó)5、在美國(guó)，高等學(xué)校的學(xué)位有（C）：A.學(xué)士、碩士、博士B.碩士、博士C.協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士D.協(xié)士、碩士、博士6、對(duì)高等學(xué)校職能體系的認(rèn)識(shí)，下列表述錯(cuò)誤的是：A.高等學(xué)校最早的職能是發(fā)展知識(shí)B.高等學(xué)校的職能是逐步完善的C.培養(yǎng)人才是高等學(xué)校最根本的職能D.服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的派生職能1、關(guān)于教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的地位，正確的認(rèn)識(shí)是：DA.教師中心論B.學(xué)生中心論C.主導(dǎo)-主體論D.教育主體的“一體兩面”2、理想的師生關(guān)系不應(yīng)是：A.權(quán)威與服從B.交流和理解C.自由和寬容D.民主和平等3、關(guān)于教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位，赫爾巴特主張：A.學(xué)生中心B.教師中心C.師生都是教學(xué)中的主題D.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體1、目前我國(guó)高等教育的學(xué)科設(shè)（）級(jí)。A.二B.三C.四D.五2、高校教師沒有權(quán)利自行決定的是：A.編制教學(xué)大綱B.選擇教學(xué)內(nèi)容C.修訂教學(xué)計(jì)劃D.選擇教學(xué)方法3、對(duì)高校低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，處理講稿與教材關(guān)系的原則是A.若即若離B.多即少離C.多離少即D.離而不即4、主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探索來掌握知識(shí)的教學(xué)方法被稱為：A.問題教學(xué)法B.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法5、（）是編寫教材的直接依據(jù)。A.教學(xué)大綱B.教學(xué)計(jì)劃C.教育政策D.教育法規(guī)6、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種：A.描述教學(xué)事實(shí)的活動(dòng)B.解釋教學(xué)事實(shí)的活動(dòng)C.論證教學(xué)事實(shí)的活動(dòng)D.對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)7、廣義課程是指：A.顯性課程B.隱性課程C.綜合課程D.顯性和隱性課程的綜合8、高校改革的核心是：A.后勤改革B.管理體制改革C.教學(xué)改革D.招生就業(yè)制度改革9、教師進(jìn)行教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)的首要前提是：A.研究教材B.掌握必要的教學(xué)方法C.熟悉新的教學(xué)技術(shù)D.了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平1、把某門學(xué)科的理論、思想、概念和方法運(yùn)用到另一門學(xué)科問題的研究中，這種科研選題的方法稱為：A.問題法B.移植法C.追蹤法D.交叉法2、下列不符合高?？蒲谢驹瓌t的是：A.教學(xué)與科研互促性原則B.以應(yīng)用、開發(fā)研究為主C.經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平統(tǒng)一D.遵循項(xiàng)目指南與自由選題結(jié)合3、高?？蒲械膶?shí)質(zhì)階段是：A.準(zhǔn)備階段B.實(shí)施階段C.成果結(jié)題評(píng)審階段D.推廣應(yīng)用階段高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能起始于19世紀(jì)末的美國(guó)標(biāo)志：1862年林肯簽署《莫雷爾法案》孕育了著名的“威斯康星思想”美國(guó)高校服務(wù)社會(huì)的兩種模式模式一：美國(guó)都市大學(xué)模式二：專業(yè)發(fā)展學(xué)校1、高校為當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)或個(gè)人提供崗位培訓(xùn)屬于：A.教學(xué)服務(wù)B.科研服務(wù)C.社區(qū)服務(wù)D.生活服務(wù)2、“美國(guó)都市大學(xué)”的社會(huì)服務(wù)職能主要體現(xiàn)在：A.為社會(huì)的企業(yè)界服務(wù)B.為社區(qū)的政界領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)C.為實(shí)現(xiàn)社區(qū)公正服務(wù)D.滿足都市社區(qū)的各種需要3、下列不屬于高校科研服務(wù)范圍的是：A.科技咨詢B.科研設(shè)備資源共享C.科技成果推廣和轉(zhuǎn)讓D.科技開發(fā)1、大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的主體是：A.大學(xué)生B.教授C.校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)D.各級(jí)行政人員2、美國(guó)高等教育管理體制的顯著特點(diǎn)是：A.政府干預(yù)為主B.高校自主辦學(xué)C.高等教育市場(chǎng)化D.政府和市場(chǎng)共同作用3、英美等國(guó)高校的董事會(huì)是一種：A.學(xué)術(shù)權(quán)力決策機(jī)構(gòu)B.最高決策權(quán)力機(jī)構(gòu)C.行政權(quán)力決策機(jī)構(gòu)D.行政決策的咨詢機(jī)構(gòu)4、學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則是針對(duì)（）的關(guān)系調(diào)節(jié)提出的A.教師與學(xué)生B.高校與學(xué)生C.高校與教師D.高校與社會(huì)5、我國(guó)公立高校的（）通常也是學(xué)校的法人代表。A.書記B.校長(zhǎng)C.工會(huì)主席D.董事長(zhǎng)6、我國(guó)的校務(wù)委員會(huì)實(shí)質(zhì)是一種：A.學(xué)術(shù)權(quán)力決策機(jī)構(gòu)B.最高決策權(quán)力機(jī)構(gòu)C.行政權(quán)力決策機(jī)構(gòu)D.行政決策的咨詢機(jī)構(gòu)7、科層制模式是指學(xué)校實(shí)際決策和執(zhí)行權(quán)力集中于（）A.教師B.學(xué)生C.行政管理人員D.書記8、高等教育管理權(quán)力下放的重點(diǎn)是：A.權(quán)力集中于地方教育部門B.轉(zhuǎn)變政府職能C.高校自籌資金自主管理D.社會(huì)中介機(jī)構(gòu)調(diào)控9、高等學(xué)校管理的特性不包括：A.管理組織的松散性B.管理權(quán)威的雙重性C.管理結(jié)構(gòu)的多樣性D.管理主客體的絕對(duì)性1、高等學(xué)校的學(xué)制是指：A.各級(jí)各類學(xué)校系統(tǒng)B.各類各層次高等學(xué)校系統(tǒng)C.各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)D.各類各層次高校的教學(xué)系統(tǒng)2、我國(guó)高校招生制度改革的方向不包括：A.擴(kuò)大高校和地方招生自主權(quán)B.錄取時(shí)參考學(xué)生的綜合素質(zhì)C.進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度D.逐步取消高考制度3、日本的國(guó)立、公立大學(xué)實(shí)施的招生制度是：A.單一的全國(guó)統(tǒng)一考試B.大學(xué)自主招生C.統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試結(jié)合D.不考試，直接從中學(xué)招生1、（）是大學(xué)校園文化的靈魂。A.校園精神B.政風(fēng)C.教風(fēng)D.學(xué)風(fēng)2、高校教師獲得最高學(xué)歷的高校的構(gòu)成情況稱為教師隊(duì)伍的：A.團(tuán)粒結(jié)構(gòu)B.學(xué)歷結(jié)構(gòu)C.學(xué)源結(jié)構(gòu)D.專業(yè)結(jié)構(gòu)3、首次以法律的形式確定以“教師資格制度”作為我國(guó)的教師職業(yè)許可制度的法律是：A.教育法B.教師法C.高等教育法D.教師資格條例1、宏觀層次的高等教育思想不包括高等教育的：A.本直觀B.價(jià)值觀C.學(xué)習(xí)觀D.功能觀2、根據(jù)馬丁.特羅的高等教育發(fā)展階段理論，目前我國(guó)高等教育發(fā)展處于：A.精英化階段B.大眾化階段C.普及化階段D.綜合化階段3、高等教育現(xiàn)代化的核心是：A.高等教育制度的現(xiàn)代化B.高等教育管理現(xiàn)代化C.人自身的現(xiàn)代化D.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化1、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：A.教育內(nèi)容的完善B.教育手段的完善C.形式與結(jié)構(gòu)的完善D.與普通教育的銜接2、下列不屬于高等教育發(fā)展新趨勢(shì)的是：A.精英化B.中心化C.職業(yè)化D.多元化3、個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價(jià)值是：A.追求真理，創(chuàng)造知識(shí)B.發(fā)展全人C.促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展D.為社會(huì)培養(yǎng)專門人才4、（）是指人們?cè)谟^念上、思想上對(duì)教育對(duì)象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.課程目標(biāo)5、將高校按管理體制不同分為公立和私立兩種，這構(gòu)成了高等教育的（）結(jié)構(gòu)。A.形式結(jié)構(gòu)B.能級(jí)結(jié)構(gòu)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.課程目標(biāo)6、我國(guó)高等教育科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整目標(biāo)是：A.與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致B.與技術(shù)結(jié)構(gòu)一致C.發(fā)展高職教育D.與區(qū)域結(jié)構(gòu)一致7、19世紀(jì)初高等學(xué)校出現(xiàn)的新職能是：A.培養(yǎng)人才B.發(fā)展科學(xué)C.直接服務(wù)社會(huì)D.引導(dǎo)社會(huì)8、關(guān)于教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位，赫爾巴特主張：A.學(xué)生中心論B.教師中心論C.雙主體論D.主導(dǎo)-主體論9、專業(yè)是屬于（）范疇的概念。A.科學(xué)學(xué)B.社會(huì)學(xué)C.教育學(xué)D.哲學(xué)10、下列哪一指標(biāo)常用來作為高等學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志。A.專業(yè)設(shè)置數(shù)B.學(xué)科水平C.學(xué)生人數(shù)D.科研成果量11、具有自行修訂教學(xué)計(jì)劃?rùn)?quán)力的是：A.各級(jí)各類高校B.所有高校教師C.地區(qū)政府部門D.學(xué)科負(fù)責(zé)人12、高等學(xué)校教學(xué)過程的規(guī)律不包括：A.教學(xué)相長(zhǎng)B.教學(xué)科研互動(dòng)C.教學(xué)的發(fā)展性D.教學(xué)的政治化13、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是：A.備課B.課堂教學(xué)C.檢查評(píng)定D.課后輔導(dǎo)14、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)方法被稱為：A.研討式教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法D.掌握學(xué)習(xí)法15、（）的形成是教師教學(xué)藝術(shù)上成熟的重要標(biāo)志。A.教學(xué)風(fēng)格B.教學(xué)觀念C.教學(xué)思想D.教學(xué)作風(fēng)16、把某門學(xué)科的理論、思想、概念和方法運(yùn)用到另一門學(xué)科問題的研究中，這種科研選題的方法稱為：A.問題法B.移植法C.追蹤法D.交叉法17、“專業(yè)發(fā)展學(xué)校”的社會(huì)服務(wù)職能主要體現(xiàn)在形成了新型