初三化學(xué)教案-九年級化學(xué)《分子和原子》教案及教學(xué)反思

Word初三化學(xué)教案-九年級化學(xué)《分子和原子》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、認(rèn)識分子的真實存在；理解分子的基本特征；

2、學(xué)會應(yīng)用分子的觀點認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

過程與方法：

本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]認(rèn)識物質(zhì)的可分性的觀點。

2、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。

教學(xué)重、難點：

重點：

認(rèn)識分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識分子的特征。

難點：

從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化。

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：

1、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？

2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快？

3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。提出研究主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。

新課學(xué)習(xí)：

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史。

【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

2、【出示圖片】ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字。

【得出結(jié)論】分子、原子是真實存在的。

3、【教師舉例】說明微觀[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

活動與探究二：分子的特征

１、【思考問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？

【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。

2、【演示實驗】品紅在水中擴(kuò)散

【思考問題】水為什么能變紅？

【出示圖片】不同溫度下水分子的運動

【得出結(jié)論】分子在不斷的運動著。溫度升高，分子運動的速度加快。

3、【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？

【演示實驗】水與酒精的混合

【得出結(jié)論】分子間有間隔

想象、理解分子有多小。

運用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。通過實驗與探究認(rèn)識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。

活動與探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)

1、【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗，請同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？

【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子?？梢?，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

回顧水蒸發(fā)和水電解的實驗，討論、交流、回答。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

分子原子教學(xué)反思

在講授化學(xué)變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個問題：

①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？

②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？

③由此你得出了什么結(jié)論？

④從中你還獲得了哪些信息？

但結(jié)果學(xué)生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)