《聆聽打字機》教學設計(北京市縣級優(yōu)課)-五年級音樂教案

在“聽、唱、動”中，激發(fā)學生音樂情感體驗的愉悅感！小學五年級欣賞課教學設計教學基本信息課題《打字機》學科音樂學段高年級五年級相關內容核心內容：聆聽相關內容：感受與鑒賞、音樂情緒、音樂要素、識讀樂譜教材書名：北京市義務教育課程改革實驗教材音樂第九冊出版社：人民音樂出版社出版時間：2005年7月是否已實施否教學設計參與人員姓名單位聯系方式設計者劉艷花家地實驗小施者劉艷花家地實驗小導者蔡萍、何媛課件制作者劉艷花家地實驗小他參與者一、指導思想與理論依據（一）指導思想本教學設計以音樂審美為核心，面向全體學生，注重聽覺體驗與音樂實踐，在聽、唱、動的過程中，激發(fā)學生音樂情感體驗的愉悅。（二）理論依據在教學中始終把音樂聽覺思維放在首位，以學生的“學”為中心，從原有的經驗出發(fā)，強調學生對知識的探究、發(fā)現。注重對學生音樂實踐能力的培養(yǎng)。二、教學背景（一）教學內容分析《打字機》是人音版北京實驗教材第九冊第一單元《我愛校園》中的內容。這個單元，包括歌表演：《校園的早晨》、《校園多美好》和聆聽曲目《打字機》、《快樂校園》四個教學內容。本單元的三首歌曲以通俗易懂、詩情畫意的語言，清新的旋律及歡快的節(jié)奏，描繪了少年兒童的幸?？鞓泛兔利?、溫馨、令人向往的校園生活。一首欣賞樂曲《打字機》，用真正的打字機聲音為素材，描繪了喧囂的打字機聲和繁忙的辦公場景。選擇這一教學內容，是因為樂曲以生活中物品發(fā)出的聲音為素材，創(chuàng)作的音樂作品，類似這樣的作品還出現在第一冊第四單元《開火車》中的《火車波爾卡》里，作者用刷子擦松動的鼓皮，模仿火車的聲音；第二冊第六單元《巧巧手》中《鐵匠波爾卡》里，用打鐵用的鐵砧作為節(jié)奏樂器；第三冊第三單元《時間的歌》中《在鐘表店里》里，通過鐘表的聲音描繪修表工人在表店里愉快的工作情景等。樂曲非常生動、活潑，深受學生喜愛，《打字機》這一樂曲，相信也不例外。樂曲《打字機》是由美國作曲家萊羅爾.安德森以打字機作為打擊樂器創(chuàng)作的管弦樂曲。樂曲為三部（ABA1）結構，采用迅速地快板。A部主題旋律不斷做下行模進，均勻連續(xù)的八分音符用頓音奏出，靈活輕快。伴奏聲部的打字機則隨音樂節(jié)奏發(fā)出急的擊鍵聲，連續(xù)3小節(jié)后在第4小節(jié)重拍上出現滿行預告鈴聲，繼下一個四分休止符，再響起倒回機頭的“咔嚓”聲。這些特點為我們描繪了打字員緊張忙碌的工作情景。B部轉為C大調，節(jié)奏放寬，旋律起伏較大，以四分音符為主，并在強拍上頻頻使用休止符，與A部音樂的熱烈氣氛形成對比。樂曲的第三部分是第一部分的再現。在旋律演奏的過程中，打字機急促的擊鍵聲、鈴聲、倒機聲不絕于耳，使人們始終感受到工作著的人們緊張忙碌的心情以及嫻熟自如操作打字機時的得意神態(tài)。（二）學生情況分析1.學生基礎能力分析：經過對本班學生進行調查，了解到有13人在校外學習了器樂；全班喜歡歌唱的學生有26人；喜歡聆聽音樂作品的有29人；愿意參與音樂活動的有23人，學習器樂的13人具備一定的視唱以及對樂譜分析的能力，為我們良好的課堂教學效果提供了基礎；其他一些以不同方式喜愛音樂的學生，可以使課堂活動得以順利開展。2.聆聽習慣與欣賞能力分析：本班學生具有一定的聆聽習慣和聽辨能力，在以往聆聽音樂作品時，表現非常認真投入。多數能夠感受出樂曲的情緒、速度、演唱（奏）形式以及節(jié)拍等音樂要素，在日常的課堂上，經常對學生進行音程的練習，因此，學生了解音程關系、能夠辨別旋律走向，并能較好的組織語言進行表述。3.活動能力分析：學生能夠積極踴躍的參與課堂音樂活動，愿意在游戲活動中感受、表現音樂作品。善于對教師提出的問題進行思考。（三）教學方式與手段說明本課主要以“聽”展開教學，在聽的過程中，進行感受、體驗等音樂活動，通過畫音樂，唱音樂的形式，幫助學生深入了解音樂作品結構，并記憶主題。主要過程：聆聽感受----分析----音樂體驗----表現等。（四）技術準備1.電子白板制作課件2.維棠FLV視頻下載軟件3.TTComposer簡譜作曲軟件（五）前期教學狀況、問題與對策五年級3班是一個新接的班級，對學生的了解有限，因此，從接手之日開始，在課堂上，經常帶領學生做一些二拍子的節(jié)奏練習以及和聲音程的練習，以此幫助學生掌握一些基本的節(jié)奏型和對合唱的能力的培養(yǎng)。在欣賞音樂作品中，男生較女生的思維更加活躍，對音樂活動表現出了更強烈的好奇心。這個班的孩子在接受新知和音準方面表現的較弱，在視唱旋律時，對有一點難度的旋律會出現節(jié)奏與音準的問題，在欣賞《打字機》時，很有可能會在樂曲第二部分唱譜子的環(huán)節(jié)中，對休止符的把控和音準出現問題，因此，教學前期，對學生進行一些音準及帶有休止符的節(jié)奏練習是有必要的。三、教學目標（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標聆聽音樂作品，感受音樂家創(chuàng)作的獨具匠心與樂曲活潑、輕快的情緒。。（二）“過程與方法”目標通過對音樂作品的聆聽、對比和分析，用“畫、唱、畫”的方式，了解樂曲節(jié)奏及旋律特點帶給人不同的情緒與情景的感受，運用游戲的方法，在音樂活動中感受、體驗。（三）“知識與技能”目標知道樂曲的標題、作者、演奏形式及曲式結構。四、教學重點與難點（一）教學重點樂曲的聆聽（二）教學難點在對比中，感受節(jié)奏與旋律的特點。五、教學過程導入新課階段目標：利用舊知，引出新知，創(chuàng)設美好的學習環(huán)境。1．聽音樂進教室，播放《跳圓舞曲的小貓》音響。2．出示問題：你知道樂曲的名字嗎？作者是誰呢？設計意圖：復習舊知，引起學生的注意與學習興趣，為學習新知做準備。（二）完整聆聽樂曲階段目標：在聆聽中，了解打字機的聲音來源及樂曲的曲式結構。初聽樂曲：揭示課題（1）出示問題：聽辨音樂中特殊的聲音。（2）出示問題、打字機圖片。（3）向學生介紹打字機的工作原理。（4）師生一起學生模仿打字的動作及聲音。復聽樂曲：聽辨樂曲曲式結構設計意圖：本環(huán)節(jié)主要引導學生知道打字機的工作原理，及樂曲曲式結構，為下一環(huán)節(jié)的分段聆聽與音樂活動做鋪墊。（三）分段聆聽階段目標：在了解樂曲節(jié)奏與旋律特點的基礎上，感受樂曲所描繪的情景。1.聆聽樂曲第一部分音響（1）出示問題：樂曲的速度？拍子？情緒？（2）出示樂譜時，找到準確答案。（3）分析第一部分節(jié)奏、旋律特點。（4）再聽音響，師生共同畫聲音。（5）出示圖形譜（6）師生聆聽音響進行模仿2．聆聽樂曲第二部分音響（1）出示問題：樂曲的第二部分，發(fā)生了哪些變化？（2）出示樂譜，對比第一部分觀察、分析，找到答案。（3）教師鋼琴伴奏，學生慢速視唱旋律。（4）學生用“da”及不同速度模唱旋律（5）學生隨音響快速進行模唱。3.聆聽樂曲第三部分音響（1）出示問題：樂曲的第三部分，發(fā)生了哪些變化？這段旋律你熟悉嗎？（2）復習第一部分中節(jié)奏和旋律的特點。（3）師生再來畫聲音，與第一部分作比較，指導第三部分是第一部分的不完全再現。（4）出示圖形譜，學生再次模仿（5）完成樂曲曲式的標記為ABA1（6）再次聆聽音響進行模仿。設計意圖：本環(huán)節(jié)在聆聽的基礎上，逐步深入探究樂曲創(chuàng)作特點。（四）再次完整聆聽樂曲階段目標：通過視聽結合的方式，再次完整聆聽、感受樂曲。播放視頻學生結合之前對樂曲的分析，進行比較、感受。學生邊看視頻，邊進行模仿、體驗。設計意圖：本環(huán)節(jié)既是對作品的再次感受，也是對分析結果的驗證。（五）課堂小結階段目標：懂得藝術來源于生活，鼓勵學生做生活中的細心人。1．教師向學生介紹創(chuàng)作背景2．鼓勵學生做生活中的細心人，知道音樂來源于生活。設計意圖：本環(huán)節(jié)就是讓學生懂得生活中處處是音樂，音樂來源于生活。六、學習評價方式1.在聆聽記憶音樂主題的過程中，學生是否能夠準確參與音樂實踐活動，能否準確運用音樂要素進行分析和交流，如果出現問題與困難，教師自然地與學生進行問題的討論與研究，幫助學生解決，同時予以激勵性評價。2.學生在教師的帶領下，用“畫、唱、畫”即“動、唱、動”的形式表現音樂作品，通過學生“畫”與“動”相結合的活動，了解學生對作品掌握的情況，同時，在學生唱的過程中，對音準與節(jié)奏的把握進行有效地評價。七、教學設計的特點1、本教學設計以音樂審美為核心，注重學生的情感體驗與審美情趣。始終把音樂聽覺思維放在首位，隨著學生的學習需要以及學習的進程逐步深入理解，領會音樂要素在音樂表現中的作用。2、始終以音響為依托，以聆聽、實踐為主要學習手段，引領學生進行審美體驗。在每一次的聆聽過程中，學生都會在教師的引導下，有目的聽辨、感受樂曲的情緒變化，并通過對比與逐步的分析，了解音樂要素在樂曲中的重要作用，并有效地培養(yǎng)了學生的聆聽習慣。3、在本節(jié)課的教學中，不僅注重學生的審美體驗與學習習慣的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。有趣的音樂游戲是學生最為熱衷的。教學中，通過“畫、唱、畫”即“動、唱、動”的游戲活動加深了學生對樂曲的印象；通過游戲活動解決了學習的難點；通過游戲活動，體驗和感受了音樂的風格特點。如：在帶領學生畫“音樂畫”、用身體的律動感知打字機的鈴音，使學生在聽、看、動的過程中，感受、理解音樂，在表現音樂時，讓學生依據自身的能力參與音樂活動，從學生的角度創(chuàng)設寬松、自由的學習氛圍，在幫助學生樹立學習信心的同時，激發(fā)學習興趣，真正達到深入理解樂曲的最終目的。八、教學反思《打字機》是人音版北京實驗教材第九冊第一單元中的欣賞內容，是由美國作曲家萊羅爾.安德森以打字機作為打擊樂器創(chuàng)作的管弦樂曲?！洞蜃謾C》是一首三部曲式（ABA）結構的樂曲，樂曲由兩個層面構成，一是樂器演奏的旋律，二是打字機的節(jié)奏。我們都知道，音樂是聽覺的藝術，也是情感的藝術，因此，在撰寫教學設計時，我緊緊圍繞音響，將“感受、體驗體音樂作品，培養(yǎng)良好的聆聽習慣”作為這節(jié)課的教學目標。那么采用什么樣的方式實現教學目標，如何讓學生在課堂40分鐘，有效地完成學習任務，成為了我這節(jié)課最為關注的點，經過不斷的推敲與研究，最終完成了本課的教學設計。以聆聽為中心，激發(fā)音樂情感體驗高爾基說過：“在聽音樂時，得用自己的經驗、印象和知識去補充?！币簿褪且寣W生主動參與到音樂實踐中去，通過活動增加對音樂的情感體驗。在以聆聽音響為依托的基礎上，先感受樂曲的情緒、速度等相關信息，通過聆聽、觀察、分析，了解樂曲的第一部分旋律和打字機的節(jié)奏都是以連續(xù)、均勻的八分音符來表現人們工作緊張、忙碌的情景，并且旋律的另一個特點是以二度、三度的音程關系不斷的進行著下行的模進，了解了這些特點后，請學生唱著旋律，用手劃旋律線，感受著旋律的走向，我們又會發(fā)現，每個樂句就像一條條下行的小波浪，形象的描述可以加深學生的印象。之后，老師通過帶領學生，聽著音樂畫‘音樂畫’，將打字的聲音、滿行的預告鈴聲和到會機頭的聲音會出來，學生就會一目了然，并能夠記憶主題旋律。之后，聆聽著音響，模仿打字員的工作，就會使學生體驗到音樂帶給我們的愉悅感。同樣，樂曲的第三部分是第一部分的變化再現，因此，再一次的“畫”聲音：可以讓學生更直觀的對比一、三部分的異、同點，圖形譜的恰當使用，非常有效的幫助學生在聽覺基礎上加深對旋律進行方向的認知和記憶，并隨著音響模仿打字員打字，在“動（畫）”中，激發(fā)學生對音樂情感的體驗。音樂欣賞不能只有聽，與唱結合起來，能更好的豐富學生的音樂感受。在以“動”的形式了解樂曲的第一部分后，依然通過聆聽音響，感受樂曲的第二部分與第一部分的不同，再通過對比旋律和節(jié)奏，發(fā)現第二部分的節(jié)奏特點和旋律的走向，通過唱的形式予以表現，與一、三部分共同形成了“動（畫）、唱、動（畫）”的對比形式，由此，吸引并激發(fā)學生的學習興趣，和對樂曲的深刻記憶。二、以視頻為依托，強化音樂情感體驗當師生完整的分析、體會了作品后，由一段精彩的