小學語文期末教學隨筆-復習課的思考

教學文檔.小學語文期末教學隨筆復習課的思考馬上面臨期末考，各班都在緊鑼密鼓地緊張復習，于是各種真題涌向學生，于是學生被湮沒在題海之中，每節(jié)課除了讀、背就是默、寫。偶有學生抱怨：“老師的作業(yè)太多了！〞于是老師便撫慰：“關鍵時候就得吃點苦。期末取得好成績了，你們的暑假才能過得愉快。〞面臨期末考試緊張復習是正常的，但是我們能否把枯燥的復習課上得生動一些，輕松一些？我這樣思考：一、整體性復習課是對整學期的學習內容的整體復習，所以要有整體意識。例如，蘇教版的教材是以文本內容為主題進行單元編排的。那么，我們就要關注到這樣的主體性，突出單元主題的訓練內容。如六年級下冊第—單元就是以“壯麗山河〞為主題，那我們是否可以設計這樣的題目：1．這學期我們巡游了祖國的名山大川：領會了〔〕的長江，觀賞了〔〕的三亞落日，感受了〔〕煙臺的海和〔〕的金華雙龍洞。課外我還領會和觀賞了〔〕的〔〕。2．寫幾個贊美祖國山水的成語：再如；第七單元是以“師恩難忘〞為主題編排課文，我們可否這樣來設計練習：1．這學期我們認識了許多可親可敬的老師，有〔〕福樓拜，〔〕的劉老師，〔〕的孔子，我最喜歡〔〕這位老師，因為。2．面臨畢業(yè)，我想起了我的老師說的一句話:,此刻，我想把這樣的詩句送給老師：，我還想用這樣的成語贊美他〔她〕：。這樣的設計，不僅能突出單元主題，也有助于學生對學習內容的歸納總結。二、板塊式我們了解，語文學科不像數(shù)學學科那樣，知識體系相對系統(tǒng)完整，復習時只要抓住知識的體系綱領引導復習，就會有“提領而頓，百毛皆順〞之效。語文的知識點分散在每一篇課文里，相對零散，復習起來相對零碎，所以，我們應該以語文知識點分版塊來復習。語文知識無非是拼音、詞語、句子、片段、篇章等方面的知識點，那么我們就應該針對全冊課文，對這些知識點進行整理歸類進行練習。比方，把本冊書中的易寫錯、易讀錯的生字找出來，把重點詞語、成語整理出來，把本學期課文中的重點句式、片段整理出來，然后設計適宜的練習題進行訓練。三、趣味性趣味性指課堂訓練形式要直觀形象，引起學生學習的興趣。比方，創(chuàng)設肯定的情境，在活動中，在游戲中，在競賽中讓學生進行學習訓練，這樣的復習課學生才不感到乏味。比方對古詩文的復習，可以創(chuàng)設穿越時空隧道的情境，引領學生走進古代，和那些著名詩人對話，這樣的方法，不僅能援助學生復習古詩，走進詩人心田，而且能激發(fā)學生學習的興趣。再比方，在情境中填寫詩句練習：爺爺70大壽，好友都前來祝福。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山〞，可爺爺卻嘆道：“_______________〞我連忙把爺爺?shù)脑挻蜃。骸癬________________〞。爺爺，你的身子骨比年輕人還壯實。〞爺爺笑了，摸摸我的頭：“就你會耍貧嘴！〞這樣在情景中練習有助于學生對詩句的理解并加以運用，做到活學活用。四、拓展性葉圣陶說：“文本無非是個例子。〞我們的語文復習，也應該在對本冊教材歸納總結的根底上，進行拓展訓練，向語文知識體系縱深處拓展，既加深學生對文本的理解，又做到舉一反三。比方，蘇教版十二冊有這么幾個知識點需要掌握：12課（夜晚的實驗）關于引號的用法；22課（理想的風箏）文后省略號的用法；練習七（論語）名句背誦等。那么，我們就可以以這些知識點為突破口，設計相關訓練題，拓展加深對這些知識的理解掌握。五、實踐性新課標說：“語文課程是一門學習言語文字運用的綜合性、實踐性課程。〞我們在復習時，要重視對言語文字的理解運用，通過各種題型培養(yǎng)學生運用言語的能力。如：對國家之愛，就是藺相如的，鄭成功的；對別人之愛，就是喬依的，林肯的；對事業(yè)之愛，就是夏洛蒂的，巴金的……再如句式仿寫，也是一個言語文字運用的重要訓練形式。你用甘甜的乳汁，培育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海?！卜抡站涫綄懸粋€人〕你用，，你用，。這些文字形式實踐訓練，既是對文字的理解，也是對語法標準的訓練，信任堅持下去，學生的言語文字運用能力肯定會得到很大提升，語文素養(yǎng)肯定會更加厚實。很多老師認為新課上完了，下面帶著孩子復習穩(wěn)固，做做題目應該是相對輕松的事情。其實，上好復習課并不是件簡單的事情，系統(tǒng)的復習課設計最能表達一個老師對本