探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性摘要：開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育對(duì)于大學(xué)生自身發(fā)展、破解就業(yè)難題、實(shí)現(xiàn)國(guó)家“頂層設(shè)計(jì)”都具有重要意義。文章深入剖析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)院校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的一系列弊病，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)這一獨(dú)特視角出發(fā)，提出了樹(shù)立“大就業(yè)”理念、構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)及師資隊(duì)伍建設(shè)五個(gè)方面的探索，以期更好地完成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；當(dāng)前，我國(guó)高等院校數(shù)量、在校生規(guī)模、論文發(fā)表量等指標(biāo)都位居世界前列，成為名副其實(shí)的教育大國(guó)，可以為各行各業(yè)提供源源不斷的優(yōu)秀人才。但與此同時(shí)，與龐大的高等教育規(guī)模相矛盾的是，仍有相當(dāng)數(shù)量的用人單位招聘不到優(yōu)秀人才。人才供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，在一定程度上加劇了本就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。為了解決這一矛盾，本文嘗試從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的視角出發(fā)，通過(guò)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足用人單位對(duì)高層次人才的需求，緩解就業(yè)壓力，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是大學(xué)生自身綜合發(fā)展的必要條件。

現(xiàn)如今，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的風(fēng)起云涌，大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，他們?cè)诤Ａ啃畔⒑透鞣N新鮮事物的熏陶下，更加注重個(gè)性表達(dá)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。尤其是在就業(yè)方面，很多大學(xué)生不再緊緊抱住事業(yè)單位、公務(wù)員等這些“鐵飯碗”,而是想尋求更加自由、靈活的就業(yè)方式。傳統(tǒng)的教育模式雖有一定變革，但與大學(xué)生的就業(yè)需求相比仍有相當(dāng)大的差距。因此，院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以在一定程度上滿足大學(xué)生突破常規(guī)的需求，為他們接受新思維、擁抱新事物，增添更有分量的能力砝碼。從這一層面分析，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是他們立足社會(huì)、勇敢展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的必要條件。

2.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是破解就業(yè)難題的關(guān)鍵之策。

要想破解大學(xué)生就業(yè)難題，就要“號(hào)準(zhǔn)脈”,全面、準(zhǔn)確地找出造成這一癥結(jié)的原因，然后“對(duì)癥下藥”,自然能夠“藥到病除”.結(jié)合當(dāng)前新業(yè)態(tài)、新行業(yè)的涌現(xiàn)速度和發(fā)展規(guī)模，用人單位本可以提供足夠的就業(yè)崗位，但就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，這反映了院校、用人單位在人才供需方面出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。換言之，院校培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法達(dá)到用人單位的招聘條件，很大程度上是因?yàn)樽陨碓趧?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力方面有所欠缺，面對(duì)日漸繁多的新行業(yè)力不從心。基于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助大學(xué)生打開(kāi)思維，不再抱殘守缺，用創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能解決擇業(yè)、就業(yè)中的各種難題，可以有效解決嚴(yán)峻的就業(yè)難題，緩解就業(yè)壓力。

3.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家“頂層設(shè)計(jì)”的題中之義。

為了優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升發(fā)展質(zhì)量，國(guó)家先后提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、開(kāi)展供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、推進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換等一系列創(chuàng)新性發(fā)展戰(zhàn)略。這些戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)絕非一日之功，每一個(gè)都需要持之以恒地不斷堅(jiān)持，而這離不開(kāi)源源不斷的創(chuàng)新型人才支撐。院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以為這些創(chuàng)新性戰(zhàn)略的開(kāi)展、實(shí)施提供高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。另外，這些創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也將為高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展積攢力量，對(duì)于國(guó)家發(fā)展、民族振興都具有關(guān)鍵作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有顯著作用，很多院校也都意識(shí)到了這一點(diǎn)，并從教育理念、課程設(shè)置等方面強(qiáng)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。但受到實(shí)際條件的制約，具體政策在執(zhí)行、實(shí)施過(guò)程并不盡如人意，未取得預(yù)期效果，很多院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作仍停滯不前，影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系未能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程完全融合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來(lái)高等教育改革的“利器”,也是推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證。但就目前來(lái)看，多數(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，尚未形成獨(dú)立完整的課程和教育體系，自然更談不上與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行深入融合了。因此，這一教育類(lèi)型對(duì)大學(xué)生就業(yè)所起到的作用也就微乎其微了。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少專(zhuān)職、專(zhuān)業(yè)師資。

作為一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性工作，在目前高等教育辦學(xué)格局和模式相對(duì)穩(wěn)定，甚至趨于固化的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得實(shí)質(zhì)性突破，就必須依托高質(zhì)量的專(zhuān)職教師，而我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，教育模式不完善，教育理念不先進(jìn)，師資力量較薄弱，難以滿足學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的需要，而受行政命令的制約，學(xué)校又不得不開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，于是就導(dǎo)致該課程教師來(lái)源魚(yú)龍混雜、水平參差不齊的現(xiàn)狀。如此一來(lái)，不僅沒(méi)有發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)、示范作用，還在一定程度上制約了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的正常開(kāi)展。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教學(xué)不平衡。

作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開(kāi)展過(guò)程中主要依托實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自身創(chuàng)新技能的提升，讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)會(huì)理論、提升能力。但我國(guó)眾多院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，有相當(dāng)一部分流于形式、疲于應(yīng)付；即便認(rèn)真開(kāi)展，在具體的操作、落實(shí)環(huán)節(jié)，也往往受到資金、政策、師資、基地等多方面條件的限制，實(shí)踐操作課程課時(shí)較少，帶動(dòng)作用微乎其微。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效探索

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相融合，樹(shù)立“大就業(yè)”理念。

所謂“大就業(yè)”理念，其中既包括傳統(tǒng)觀念中的常規(guī)就業(yè)，也包括自主創(chuàng)業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)教會(huì)了學(xué)生如何按部就班地?fù)駱I(yè)、就業(yè)，按照用人單位的需求提升自己，這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生誤認(rèn)為，這就是就業(yè)的全部。殊不知，自主創(chuàng)業(yè)作為一種重要的就業(yè)方式更應(yīng)得到提倡和鼓勵(lì)。因此，院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)教育之中，將創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力培養(yǎng)融入就業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“大就業(yè)”的理念。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)起云涌，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型，越來(lái)越多的新行業(yè)、新工種開(kāi)始誕生。在這樣的背景下，大學(xué)生如果想要找到適合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工作，除了要掌握扎實(shí)的基本理論和嫻熟的操作技能之外，更重要的是樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)即就業(yè)”的靈活思維，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，勇于打破常規(guī)，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，既充分發(fā)揮了自己的所學(xué)知識(shí)、技能，同時(shí)也拓展了職業(yè)邊界、豐富了就業(yè)歷程，更關(guān)鍵的是在這一過(guò)程中激發(fā)了自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論今后從事本行業(yè)工作，還是選擇到新行業(yè)中鍛煉自己，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)其與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相融合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有一定的獨(dú)立性，同時(shí)又必須依托具體的就業(yè)指導(dǎo)工作展開(kāi)。一方面，院校應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，科學(xué)、合理地制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，在這一計(jì)劃中除了包括原有的教學(xué)、實(shí)踐等方面的內(nèi)容外，還要納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)年級(jí)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，并與整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃相融合，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)辟新的思路、提供新的方法，促進(jìn)就業(yè)格局的進(jìn)一步完善和豐富。

另一方面，保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的相對(duì)獨(dú)立性。正如上述所言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作中雖然囊括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，但二者畢竟存在本質(zhì)性區(qū)別。對(duì)于后者而言，制定課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要遵循自身的原則，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沿著應(yīng)有的道路前行，這樣才能充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的作用。

3.院校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

首先，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隱性課程建設(shè)。所謂隱性課程，指校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生自主樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維具有十分重要的影響。具體來(lái)說(shuō)，院?？梢詮亩鄠€(gè)方面、多個(gè)角度、多個(gè)層次深入宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生現(xiàn)階段擇業(yè)、就業(yè)以及未來(lái)階段的職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等諸多方面帶來(lái)的影響，讓大學(xué)生在就業(yè)心態(tài)、擇業(yè)認(rèn)知等方面發(fā)生自主轉(zhuǎn)變，意識(shí)到接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于自身成長(zhǎng)、發(fā)展的多方面作用，自動(dòng)對(duì)標(biāo)用人單位的多重選人、招聘條件，并在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)地強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升。

其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程建設(shè)。通識(shí)課程是以必修課形式，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，其所發(fā)揮的作用類(lèi)似于“催化劑”,在普及科學(xué)、人文素養(yǎng)的前提下，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)新意識(shí)，讓真正具備干事創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生打好基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，這些課程主要包括創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、公共關(guān)系、企業(yè)管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)法以及就業(yè)形勢(shì)與政策等。通過(guò)這些課程，大學(xué)生對(duì)于宏觀就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展等會(huì)有一個(gè)大致了解，對(duì)于自身狀況的定位會(huì)更加精準(zhǔn)，這樣一來(lái)，可以幫助大學(xué)生選擇適合自身的創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)類(lèi)型。此外，創(chuàng)業(yè)是一門(mén)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的事業(yè)，不能僅憑一時(shí)頭腦發(fā)熱。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通識(shí)課程，可以提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)、配合能力、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)態(tài)度等，對(duì)于提升自身的韌性、抗壓能力、溝通協(xié)調(diào)能力等多方面素質(zhì)也有十分重要的作用。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者而言，這些通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)減少了工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高了工作效率。

最后，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)課程。技術(shù)課程是以選修課形式，讓學(xué)生根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)際來(lái)選擇的課程，涉及的內(nèi)容主要包括危機(jī)管理、團(tuán)隊(duì)管理、項(xiàng)目擴(kuò)展、產(chǎn)品研發(fā)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)制定、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及人力資源管理等。這些課程更加個(gè)性化，主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，彌補(bǔ)自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)層面的欠缺。

4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的融合效果。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要充分考慮大學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)路徑方面會(huì)有所差別，尤其對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，選準(zhǔn)合適的創(chuàng)業(yè)方向尤為關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)方向選擇的主要依據(jù)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)。因此，院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要充分考慮產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的關(guān)鍵，是要經(jīng)受住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)。因此，院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，要全面分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生因地制宜地選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

最后，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中可以利用模擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)生親身感受創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，在創(chuàng)業(yè)軟件中涵蓋企業(yè)的創(chuàng)立、運(yùn)營(yíng)和發(fā)展等各個(gè)必要的環(huán)節(jié)，用全仿真的方式使學(xué)生真實(shí)感受到企業(yè)創(chuàng)建的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程，而且在各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生還需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)情況做出合理的企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)數(shù)量、原材料以及人員等做出合理的調(diào)配，進(jìn)而提升學(xué)生的市場(chǎng)分析、統(tǒng)籌規(guī)劃等綜合能力。而且在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中，學(xué)生每獲得一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)成果都會(huì)提升學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。

5.構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師