提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課

提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課有效性的研究計劃定邊縣第二小學(xué)馬妮妮一、課題概述北師大版國標(biāo)教材在每三個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容完后就設(shè)計一堂《整理與復(fù)習(xí)》課，由此可見復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組成部分，然而大多數(shù)教師將這堂整理與復(fù)習(xí)課上成了沒有系統(tǒng)性、層次性的練習(xí)堆積課，或者教師將自己對知識體系的理解直接灌輸給學(xué)生，因此完全忽略了學(xué)生個體對教材的理解、對知識體系內(nèi)在聯(lián)系的整合與歸納、對所學(xué)知識體系的拓展及綜合運用，從而限制了學(xué)生的邏輯思維推理及總結(jié)歸納的能力，使整理與復(fù)習(xí)課失去了其“整理”的價值，變成了一節(jié)簡單的復(fù)習(xí)課。小學(xué)階段尤其是中高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力，如何引導(dǎo)學(xué)生上好復(fù)習(xí)與整理值得深究，基于這樣的認(rèn)識，我提出了“提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課有效性的研究”。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容課題研究目標(biāo)：1.通過對小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前整理與復(fù)習(xí)課存在問題，進(jìn)而開展小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略研究。2.通過小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課有效教學(xué)設(shè)計的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的課堂模式。3.提升教師自身素養(yǎng)。通過文獻(xiàn)研究，理論學(xué)習(xí)，開闊眼界，更新觀念，形成個性化教學(xué)。研究的內(nèi)容：1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課有效性設(shè)計的原則和方法。2．有效的小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課中教師的作用。3．有效的小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課中學(xué)生的情感體驗。三、主要措施（一）研究過程對提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的有效性，需要我們在教育教學(xué)過程中大膽的實踐與探索。我們必須讓學(xué)生重新認(rèn)識“整理與復(fù)習(xí)”課不再是一節(jié)簡單的練習(xí)課或一節(jié)經(jīng)教師綜合梳理知識后強加灌輸給學(xué)生的一節(jié)枯燥的復(fù)習(xí)課。怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？我們初步認(rèn)為必須以課前預(yù)習(xí)整理為前提，以課堂上師與生，生與生之間的動辨析、完善補充、總結(jié)歸納為過程，以學(xué)生對舊知感悟應(yīng)用、拓展47提高為目的，所以我打算分為以下四個階段，綜合多種方法進(jìn)行研究。1.準(zhǔn)備階段（1）確定課題名稱，填寫課題申報表。（2）設(shè)計教師和學(xué)生的調(diào)查問卷。（3）學(xué)習(xí)相關(guān)的資料及現(xiàn)代教學(xué)理論，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。（4）根據(jù)調(diào)查問卷分析存在問題，并結(jié)合實情制定切實可行的研究方案2.研究實踐階段（1）根據(jù)研究方案展開探究工作。（2）對所研究的教學(xué)課例進(jìn)行分析研究，并做經(jīng)驗總結(jié)。（3）收集學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的各類資料，并結(jié)合學(xué)生自身的特點將改進(jìn)后的教學(xué)課案用于同年級進(jìn)行教學(xué)實踐。3.檢測評價階段（1）設(shè)計問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生和聽課教師對兩次實踐課的滿意度與評價。（2）檢測學(xué)生對改進(jìn)后的《整理與復(fù)習(xí)》課歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)效果。4.總結(jié)階段整理研究資料，匯總研究成果及實踐效果，撰寫實驗報告和論文。（二）研究方法根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，具體采用如下方法：1.前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多角度收集資料，通過對師生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)行為特征，找準(zhǔn)研究的突破口。2.具體研究階段主要采用行動研究法，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實踐，對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與上好整理復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)法的形成。在行動中反思，在反思中行動，逐步完善指導(dǎo)教學(xué)方案和實施策略；3.個案研究法，對某些學(xué)生在研究實踐中的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)以及遇到的問題進(jìn)行個案研究。4.總結(jié)階段，采用經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)課題實踐進(jìn)行經(jīng)驗交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文，綜合采用“質(zhì)”和“量”的辦法，形成研究報告。四、研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2014年1月——2014年2月）本階段的任務(wù)：對研究課題進(jìn)行論證，制訂課題研究方案。制訂課題實施計劃，收集課題學(xué)習(xí)資料，準(zhǔn)備進(jìn)行研究。2、實施階段（2014年3月——20014年5月）這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與數(shù)據(jù)，撰寫課題研究實驗報告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探索對當(dāng)前整理與復(fù)習(xí)課中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)課觀進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效整理與復(fù)習(xí)課。3、總結(jié)提升階段（2014年6月～2014年7月）（1）收集各類研究資料。（2）做好課題后期調(diào)研工作。（3）對整個研究脈絡(luò)進(jìn)行反思、梳理，提升理論和實踐價值。（4）撰寫結(jié)題報告。（5）成果鑒定與推廣。六、預(yù)計達(dá)到效果通過此課題的研究，從根本改變老師和學(xué)