語文園地三教學設計

語文園地三【教學目標】正確使用音序查字典，鞏固復習字母表，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》并背誦，大致了解古詩的意思。通過和“大人一起讀”，體會親子閱讀的愉悅，隨文鞏固識字，知道幫助大人做力所能及的事情?！窘虒W重點】學會用音序查字典、背誦古詩?！菊n前準備】多媒體課件PPT【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.正確使用字典，學會音序查字法查字典。2.用音序查字法查字典，學習獨立識字。3.復習鞏固字母表，養(yǎng)成勤查字典的好習慣?！窘虒W過程】談話導入同學們，當我們知道一個字的讀音，而不知道它怎么寫，也不知道它的意思的時候，該怎么辦呢？（預設：可以借助字典）（設計意圖：談話導入可以吸引學生的注意力，營造寬松愉快的氛圍，調動學生的積極性。）認識字典出示課件2：老師手里這個厚厚的、小小的書就是字典，現(xiàn)在請同學們拿出自己的字典，用右手手指指讀，跟老師一起念“新華字典”。那字典有什么用呢？（學生自由回答）引導小結：字典可以幫助我們查生字、組詞、了解生字的筆順和意思。查字典有三種方法，出示課件3：過渡：今天我們來學習“音序查字法”，什么是音序查字法呢？出示課件4：（設計意圖：由于低年齡段學生更容易對圖片和實物產生興趣，所以利用字典圖片和字典可以大大調動學生的學習積極性，為更好地投入本課學習做鋪墊。）三、復習音序要想學會這種方法，得過三關，你們有信心嗎？出示課件:5、6第一關：背一背。齊背“漢語拼音字母表”，然后指名背誦。第二關：連一連。（出示課件）將音序的大小連起來。第三關：認一認。隨機指字母，讓學生讀出來。（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要復習了音序，音序是學習查字典環(huán)節(jié)中重要的一個環(huán)節(jié)，復習鞏固音序為學習查字典做了重要鋪墊。）分步指導，學查字典出示課件7：“廚”字，同學們，你們知道這個字怎么讀嗎？（chú），你知道它是什么意思嗎？我們一起從字典里找答案吧!2.學習查字典。（1）在查字典之前我們先要找到它的音序和音節(jié)，音序就是大寫的首字母C，音節(jié)就是去掉聲調的拼音chu。（2）接下來跟著老師一起查字典吧。出示課件810：步驟一：在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到大寫字母C（板書：大寫字母），26個字母是按順序從A開始，到Z結束。步驟二：找到大寫字母C下面的音節(jié)“chu”（板書：音節(jié)），并明確所在頁數(shù)。步驟三：翻到正文65頁，在音節(jié)“chu”下面按照一聲、二聲、三聲、四聲的順序找到二聲“chú”，在二聲里找到“廚”字，它在66頁。（板書；找頁數(shù)）（3）都找了嗎？真棒!我們來看看“廚”的意思是廚房，做菜做飯的地方，“廚”組詞“廚房、下廚”。3.總結查字典的方法。過渡：我們再把查字典的順序說一遍吧。第一步：明確漢字讀音，找出音序；第二步：找到音節(jié)，明確音節(jié)所在的頁數(shù)；第三步：翻到這個音節(jié)所在頁數(shù)，并按四個聲調依次往下找。為了能盡快記住這個步驟，聰明的老師編了一個口訣，我們一起來讀一讀吧。出示課件11：4.練習鞏固。老師這里有幾個生字不會組詞，你能用我們新學的音序查字法查一查嗎？看看誰能又快又準確的查完它們。出示課件12：教師小結。今天我們學習了一種查字典的方法，叫“音序查字法”，學會了音序查字法，以后遇到不懂的字或者不會組詞的字就可以利用字典解決了，今后我們也要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。（設計意圖：本環(huán)節(jié)重點指導學生分步學習查字典，利用“廚”字分步講解，讓學生實際操作，熟悉查字典的流程，然后再利用口訣總結步驟，加深印象，最后再查幾個字進行鞏固，層層遞進，讓學生牢固掌握音序查字法。）課后作業(yè)背熟音序查字法口訣。自己找三個生字用音序查字法查一查，組兩個詞。六、板書設計查字典第二課時【課時目標】借助拼音正確朗讀并背誦古詩《贈汪倫》。通過看插圖、反復朗讀詩句，大致了解古詩意思，知道這是一首送別詩。通過和“大人一起讀”，體會親子閱讀的愉悅。隨文鞏固識字，知道幫助大人做力所能及的事情?！窘虒W過程】【日積月累】談話導入1.導入新課：同學們，我們已經背誦過很多古詩了，誰能給大家背一首你學過的古詩？（指名背誦）。2.今天，我們要學習一首新的古詩，他是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》。板書：（《贈汪倫》唐李白）?！顿浲魝悺?。（設計意圖：利用背古詩的話題導入本課，可以吸引學生的注意力，孩子們爭先恐后地都想展示自己的背誦，從而營造寬松語愉快的課堂氛圍。）初讀古詩1.提出初讀要求。出示課件13：提出要求：請同學們借助拼音自己朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。2.指名朗讀，教師糾正發(fā)音。3.出示課件14：用“魔法棒”畫出節(jié)奏，教師范讀。請同學們仔細聽老師的發(fā)音和節(jié)奏，注意“乘、行、聲、情”等后鼻音的發(fā)音。4.同桌之間相互練習朗讀古詩，注意發(fā)音和節(jié)奏。5.指名朗讀。學生互相點評發(fā)音、節(jié)奏和語速，教師適時指導。（設計意圖：本環(huán)節(jié)重點是讓學生借助拼音，把古詩讀正確，讀出節(jié)奏。通過學生朗誦、教師范讀，學生互評等方式讓學生牢固掌握古詩的正確發(fā)音和節(jié)奏。）三、再讀古詩，了解大意1.出示課件15：請同學們根據插圖再讀一遍古詩，邊讀邊思考，圖片上這兩個人是誰呢？這首古詩講了一件什么事呢？（學生自由回答）2.理解古詩大意。過渡：同學們說得都很好，這幅圖上的兩個人分別是李白和汪倫，他們是好朋友，旁邊有一艘船，他們倆在拜別。我們結合古詩第一句得知李白乘舟將要遠去，他們是要分開了。我們看下面的詩句，意思是忽然聽見岸上傳來踏歌之聲，即使桃花潭水有一千尺那么深，也比不上朋友汪倫來送我的感情深。3.體會古詩情感。出示課件16：引導思考：我們從古詩的意思了解到這是一首送別詩，那當我們的朋友將要離開，你去送他的時候，你是什么心情呢？（預設：傷心、難過、不舍）4.有感情朗讀。出示課件17：過渡：大家對送別深有體會，那讓我們帶著這種難過和不舍的心情再讀一讀這首古詩吧。5.背誦古詩。我們學了這首古詩，也了解了古詩的意思，接下來請同學們背一背這首詩吧。（設計意圖：本環(huán)節(jié)的重點是讓學生在了解古詩大意的基礎上，體會詩人的情感，把朋友之間依依不舍的情感讀出來，并在此基礎上背誦、積累古詩。）【和大人一起讀】一、猜謎激趣，導入新課1.導入新課：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，請同學們仔細聽，猜猜這是什么。出示課件18：2.過渡：我們的小手可以做什么呢？（學生自由回答）今天老師要給大家介紹一位小朋友，她的名字叫蘭蘭，你們想知道蘭蘭的小手都做了什么事嗎？讓我們一起讀一讀這篇短文《胖乎乎的小手》。出示課件19：3.板書課題，并齊讀課題。（板書：胖乎乎的小手）（設計意圖：用謎語導入可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，營造寬松的學習氛圍，調動學生學習的積極性。）二、初讀課文，感知全文1.現(xiàn)在請同學們借助拼音，自由朗讀課文。出示課件20：2.分段進行朗讀。（1）過渡：課文一共有幾個自然段呢？（預設：6個）你標對了嗎？出示課件21：（2）指名分段朗讀課文，師生正音。3.引導小結：誰能說一說這篇短文講了個什么故事呢？你能把下面空白的地方補充完整嗎？出示課件22：（設計意圖：《胖乎乎的小手》是一篇充滿趣味的小故事，學生們也非常喜愛這種有故事情節(jié)的小故事，所以在借助拼音讀課文的時候可以在不知不覺中認識生字，擴大詞匯量；通過說一說課文講了一件什么事，可以鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生學習的自主性。）三、再讀課文，體會情感1.過渡：請同學們用自己喜歡的方式再讀一遍課文，思考問題。出示課件23：（1）自讀第2自然段。出示課件24：把蘭蘭說的話用橫線畫出來，想象此時應該用什么語氣讀呢？（用稚嫩、童真的語氣）指名朗讀蘭蘭說的話，師生互評。（2）引導思考：同學們，平時在家里，你們的爸爸、媽媽和姥姥都會用怎樣的語氣和你說話？（預設：用和藹、親切的語氣說話。）（3）自讀35自然段，把爸爸、媽媽和姥姥說的話用橫線畫出來，分段指名朗讀，師生互評。出示課件25：（4）分角色朗讀課文。3.引導思考：你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子呢？（板書：勤勞懂事、關心長輩）出示課件26：4.引導小結：課文中蘭蘭為爸爸、媽媽和姥姥做了很多事，老師希望你們以后也要向蘭蘭學習，幫助長輩做一些力所能及的事。老師知道你們的小手也很勤勞，用下面的句式來說一說你的小手為別人做過什么吧？出示課件27：（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色朗讀，讓學生走進課文情境中，體會蘭蘭的情感，引導學生向蘭蘭學習，完成本課的教學重點。）四、課后作業(yè)1.把《贈汪倫》這首古詩背給自己的爸爸媽媽聽。2.回家后幫助家人做一些力所能及的事情。五、板書設計《贈汪倫》《胖乎乎的小手》唐李白李白乘舟將欲行，勤勞懂事忽聞岸上踏歌聲。關心長輩桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情?！窘虒W反思】《語文園地三》主要分為了三個板塊，用兩個課時完成。第一課時主要學習了音序查字法，學習查字典是低年級學生必須要學習并且掌握的一項基本技能。在教學過程中，首先復習鞏固了音序，再利用“廚”字分步講解，學生很容易就學會了音序查字法，通過總結口訣、練習等方式讓學生鞏固，取得了較好的學習效果。第二課時學習了古詩《贈汪倫》和短文《胖乎乎的小手》。通過插圖和教師講解大致了解了古詩意思，利用“魔法棒”劃分古詩節(jié)奏，指導學生進行朗讀，感受古詩的韻律美，并在熟讀的基礎上背誦古詩。課文《胖乎乎的小手》，內容和語言比較貼近實際生活，教學重點是利用蘭蘭的事跡啟發(fā)學生