小學數(shù)學-平移與旋轉教學設計學情分析教材分析課后反思

《平移與旋轉》教學設計[教學內(nèi)容]《義務教育教科書·數(shù)學（三年級上冊）》39～40頁。[教學目標]1.結合生活實例，讓學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉現(xiàn)象。2.通過觀察、操作、演示等活動培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會學習數(shù)學的價值。4.初步滲透分類、變換的數(shù)學思想方法，發(fā)展學生的空間觀念。[教學重點]能正確判斷平移和旋轉現(xiàn)象。[教學難點]了解平移和旋轉的特點，能夠正確辨認一個圖形平移后的圖形。[教學準備]教具：多媒體課件；學具：形狀、大小相同的圖形卡片。[教學過程]創(chuàng)設情境，激趣引思1.談話激趣，引入課題。師：同學們，上個周末的時候，我?guī)е壹遗畠喝チ藘和螛穲?，那里有好多的游樂設施，我的女兒玩的可開心啦！我還拍了一些照片和視頻，你們想不想看？（課件出示照片）你們看，這些照片是靜止的，假如讓他們動起來，它們分別會怎樣運動呢？（課件出示動態(tài)圖）你能說一說用手指模擬一下它們的運動方式嗎？學生觀看課件，并用手指模擬設施的運動方式。師：看了這組運動的畫面，你覺得他們的運動方式相同嗎？師：今天我們就來研究一下物體不同的運動方式。展示動畫，提供素材。播放課件小視頻。（見圖2）將靜態(tài)的情景圖變成動態(tài)圖。師：同學們請看，這些運動的設施。從這幅動畫中你發(fā)現(xiàn)了哪些會動的物體？預設：跳樓機、風車、旋轉木馬、觀光纜車師：同學們觀察得可真仔細，這些物體分別是怎樣運動的呢？你能再用你的小手模仿一下，并表演給你的同桌看嗎？【設計意圖】三年級的學生總是對游樂場的各種設施感到好奇，兩幅動態(tài)圖畫一下子就能抓住孩子們的心，從而自然引入情景圖；讓學生觀察、模仿物體的運動喚起學生的生活經(jīng)驗，讓學生在比劃中初步感知平移與旋轉這兩種不同的運動方式。二、分析素材，理解概念師：同學們表演得真不錯，你能根據(jù)它們運動方式的不同給它們分分類嗎？分好后，把你的想法在小組里先說一說。師：哪個小組來說說你們是怎樣分的？有什么理由？其他同學要認真聽，因為聽也是一種好的學習方法。預設1：分三類，纜車是一類，它是平著運動的，跳樓機是一類，它是上下運動的。旋轉木馬、風車是一類，它們是轉圈的。師：這是你們的想法，非常棒，不但分得很好，而且說出了自己的理由。有沒有不同的想法？預設2：分兩類，纜車、跳樓機是一類，它們都是沿直線在運動。旋轉木馬、風車是一類，它們都是圍繞著一個中心轉動。師：大家更贊成哪個組的分法？請說出你的理由。預設3：我同意分兩類，因為無論是平著動還是上下動，運動的方向都沒有改變，都是在做直直的運動。師：同學們分析得很合理。師小結：是呀！像旋轉木馬、纜車這樣繞著中心點（或中心軸）在做往復運動，這種運動方式叫做旋轉。像纜車、跳樓機都是沿著直線運動，這種運動方式叫平移。這就是我們今天所要研究的平移與旋轉。教師板書課題，帶領學生齊讀課題?！驹O計意圖】設計按運動方式的不同進行分類，不但滲透了分類的思想，而且讓學生在小組合作學習中、師生互動交流中發(fā)現(xiàn)了不管沿什么方向平移都是“沿直線做直直的運動”，而旋轉是“繞一中心點做轉圈的運動”，進一步形成了平移和旋轉的表象特征。聯(lián)系實際，感悟概念（一）理解感悟師：接下來我們一起做個小游戲吧，我來說，同學們來做動作，準備好了嗎？學生按口令做旋轉和平移動作。（其中有多種方向的平移動作）師：同學們的反應可真快，做的動作既對又多！那如果要你用一個符號來表示旋轉，你會用什么符號？預設：小圓圈。教師在“旋轉”下面畫上小圓圈。師：平移你又想用什么符號表示？預設：教師根據(jù)學生回答，在“平移”的下面畫上“│”、“—”、“＼”。師：同學們創(chuàng)建的這些符號簡單、形象、有創(chuàng)意，非常了不起。（二）聯(lián)系實際師：同學們生活中還有哪些平移現(xiàn)象嗎？預設1：打開房門時，門在平移。預設2：不對，打開房門時，門應該是在旋轉。師：看來，同學們對這個問題存在分歧。讓我們一起來觀察一下教室的門。（邊打開教室的門邊說）請同學們展開想象，假設沒有這堵墻，這扇門將會怎樣？預設3：轉一圈后回到原來的位置，開門是旋轉。師：對，開門時門的運動屬于旋轉。雖然門沒有轉夠一圈，但是它是在圍繞著中心軸（門軸）在做往復運動，這樣的也屬于旋轉。預設4：但是廚房的推拉門是平移。師：真是個會觀察的孩子呀！還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？預設5：拉窗簾時，窗簾在做平移運動。預設6：推拉黑板是在做平移運動。預設7：拉開抽屜時，抽屜在做平移運動?！瓗煟和瑢W們真是火眼金睛，找到了這么多平移現(xiàn)象，看來平移現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，而且會給我們的生活帶來許多便利。平移現(xiàn)象有哪些運動特點呢？生小組討論、匯報師小結：1.大小、形狀、運動方向不變。2.物體的位置發(fā)生了改變。3.沿直線運動。那在我們的教室里、我們的身邊有沒有旋轉現(xiàn)象呢？請同學們擦亮眼睛繼續(xù)找一找。預設1：電風扇的運動是旋轉現(xiàn)象。預設2：開關教室的門是旋轉現(xiàn)象預設3：擰水龍頭是旋轉現(xiàn)象，旋轉現(xiàn)象有哪些運動特點呢？生小組討論、匯報師小結：1.大小、形狀、物體的位置不變。2.運動方向發(fā)生了改變。3.做圓周運動?！驹O計意圖】通過游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出符合運動特征的符號，培養(yǎng)學生的符號意識，有助于加深對知識的理解；通過在學生身邊找一找等活動，激發(fā)了學習的熱情，讓學習在愉悅的氛圍中進行，讓學生感受到數(shù)學其實就在我們身邊，體會學習數(shù)學的價值。鞏固概念，升華情感闖關練習。第一關：考考你的眼力你能從下圖中找出平移和旋轉現(xiàn)象嗎？（課件出示圖片）第二關：火眼金睛下面物體的運動是平移現(xiàn)象的畫“√”，是旋轉現(xiàn)象的畫“○”。第三關：下面哪些圖形通過平移可以互相重合？請連一連。第四關:走進生活，體驗價值生活中有各種各樣的門，你見過哪些門，在開門、關門時分別是平移還是旋轉現(xiàn)象呢？師出示課件各種各樣的門，學生說平移、旋轉現(xiàn)象。老師聽說了一個新聞，給大樓“搬家”是真是假呢?我們一起來看視頻（課件播放平移大樓視頻）【設計意圖】練習設計從易到難，從單一到開放，注重知識、能力、情感的有效融合，讓學生在動手操作中不斷深化體驗、升華情感、施展個性、創(chuàng)新思維。五、回顧整理，提升認識。師：同學們，回顧整堂課，你們都有什么收獲？（知識、能力、情感）師：不管是平移還是旋轉，它們都是會運動的物體的運動方式。師：同學們，你們有什么感想？總結：這就是知識的力量，希望同學們今后能努力學習，利用所學的知識將不可能的事情變?yōu)榭赡?，你們就是了不起的人。學情分析平移與旋轉在在學生的生活中并不陌生，而作為新課程新的教學內(nèi)容則是學生第一次接觸。因此課堂中應從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉的運動規(guī)律。為第二學段學習畫出在方格紙上平移后的圖形做準備。效果分析本課的教學目標是結合實例，讓學生感知平移，旋轉現(xiàn)象，了解平移和旋轉現(xiàn)象在生活中的運用。我是這樣設計的教學過程：從觀看情境圖入手，讓學生仔細觀察，分別說說都看到了什么，然后啟發(fā)學生思考：這些物體都是怎樣運動的？它們的運動方式相同嗎？鼓勵學生用手勢來表示這些物體的運動狀態(tài)。根據(jù)物體運動的方式不同，引出平移和旋轉的概念。接著讓學生舉例生活中見到的平移和旋轉現(xiàn)象，學生積極思考，舉出了很多實例：比如，拉抽屜，拉窗簾，汽車的行駛，使用卷筆刀時拉出的動作等是平移現(xiàn)象。電扇的轉動，擰開墨水瓶蓋，擰開鋼筆帽，卷筆刀削鉛筆的轉動都是旋轉現(xiàn)象，學生的思維很活躍，說出了很多老師都沒想到的平移和旋轉現(xiàn)象。通過舉例，我及時總結平移和旋轉的概念：像觀光纜車、跳樓機這些物體是直著運動的，這種運動方式叫平移。像等旋轉木馬、風車這些物體是轉動的，這種運動方式叫旋轉。事實上，生活中有許多物體的運動可以看作平移或旋轉，而學生在生活中或多或少地接觸過平移或旋轉的現(xiàn)象，他們能較清楚分辨出生活的物體的運動，哪些是平移，哪些是旋轉，并能形象地、直觀地描述物體平移、旋轉的運動軌跡，平移是直線運動，旋轉是曲線運動。但另一方面，生活中的平移或旋轉現(xiàn)象，并不是數(shù)學意義上平面圖形的平移或旋轉。有時候，生活中的現(xiàn)象比較復雜，不像數(shù)學上那樣分的那么明確?？傮w來說，這節(jié)課比較成功。在今后的教學中，還需要好好專研教材，上課前做好充足的準備，力求課堂輕松活潑有趣，讓孩子在愉快課堂中學到更多的知識。教材分析《平移與旋轉》是青島版小學數(shù)學三年級上冊第四單元的內(nèi)容，平移、旋轉現(xiàn)象是學生第一次接觸，是結合實例初步感知平移和旋的特點，學生在第二學段還將會進一步學習圖形的平移和旋轉。平移和旋轉是物體或圖形在空間位置變化位置的方式，認識平移和旋轉對發(fā)展空間觀念有重要作用。在觀察生活現(xiàn)象中，從運動變化的角度來感受平移和旋轉，為后面的學習做好準備。評測練習課后反思本課的教學目標是結合實例，讓學生感知平移，旋轉現(xiàn)象，了解平移和旋轉現(xiàn)象在生活中的運用。我是這樣設計的教學過程：從觀看情境圖入手，讓學生仔細觀察，分別說說都看到了什么，然后啟發(fā)學生思考：這些物體都是怎樣運動的？它們的運動方式相同嗎？鼓勵學生用手勢來表示這些物體的運動狀態(tài)。根據(jù)物體運動的方式不同，引出平移和旋轉的概念。接著讓學生舉例生活中見到的平移和旋轉現(xiàn)象，學生積極思考，舉出了很多實例：比如，拉抽屜，拉窗簾，汽車的行駛，使用卷筆刀時拉出的動作等是平移現(xiàn)象。電扇的轉動，擰開墨水瓶蓋，擰開鋼筆帽，卷筆刀削鉛筆的轉動都是旋轉現(xiàn)象，學生的思維很活躍，說出了很多老師都沒想到的平移和旋轉現(xiàn)象。通過舉例，我及時總結平移和旋轉的概念：像觀光纜車、跳樓機這些物體是直著運動的，這種運動方式叫平移。像等旋轉木馬、風車這些物體是轉動的，這種運動方式叫旋轉。事實上，生活中有許多物體的運動可以看作平移或旋轉，而學生在生活中或多或少地接觸過平移或旋轉的現(xiàn)象，他們能較清楚分辨出生活的物體的運動，哪些是平移，哪些是旋轉，并能形象地、直觀地描述物體平移、旋轉的運動軌跡，平移是直線運動，旋轉是曲線運動。但另一方面，生活中的平移或旋轉現(xiàn)象，并不是數(shù)學意義上平面圖形的平移或旋轉。有時候，生活中的現(xiàn)象比較復雜，不像數(shù)學上那樣分的