小學(xué)語(yǔ)文-14 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．借助圖片、分析字形特點(diǎn)、揭字理等方法，在語(yǔ)境中結(jié)合閱讀理解認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，自己練讀、男女生互讀等方式，讀好反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3．初步讀懂寓意。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，要善于聽從勸告。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，讀出不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，要善于聽從勸告。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1.板書“葫蘆”，念好輕聲。了解葫蘆自古以來(lái)的功用。2.補(bǔ)充板書課題，讀好課題3.提出質(zhì)疑，整體感知這么多疑問(wèn)，想不想馬上揭秘？那么在讀故事之前，老師有一個(gè)小建議送給你們。爭(zhēng)取把故事讀正確、讀流利了。思考：這棵葫蘆長(zhǎng)什么樣？種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？二、圖文對(duì)照，梳理因果孩子們，讓我們走進(jìn)葫蘆園，

(出示圖片)看著這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，在文中畫一畫。1.結(jié)合圖片、字典學(xué)習(xí)“藤”、“謝”。（1）借助拼音讀“藤”。（2）找一找圖片上葫蘆藤的位置。（3）借助圖片拓展西瓜藤、南瓜藤等。（4）通過(guò)字典了解“謝”在文中的意思。2.朗讀指導(dǎo)：多么可愛(ài)的小葫蘆啊！體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、滿意之情。3.句型練習(xí)：用“多么”夸一夸葫蘆藤和葫蘆花，把句子寫具體。4.導(dǎo)語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，這么可愛(ài)的小葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？過(guò)渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小小偵察員，秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧！利用形聲字特點(diǎn)學(xué)習(xí)“蚜”，了解蚜蟲。5.師：看到了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？全班交流。朗讀指導(dǎo)：有幾個(gè)蟲子怕什么！引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)種葫蘆的不害怕語(yǔ)氣。6.過(guò)渡：種葫蘆的人不只這樣想，他也是這樣做的。此時(shí)此刻，他在做什么？7.借助圖片動(dòng)作學(xué)習(xí)“盯”、揭字理學(xué)習(xí)“言”。（1）借助動(dòng)作理解“盯”的意思。（2）書寫漢字“盯”。（3）理解“自言自語(yǔ)”的意思，揭字理學(xué)習(xí)“言”。（4）結(jié)合語(yǔ)文園地五積累帶“言”、“語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)。8.師：孩子們，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，不僅種葫蘆的人看見(jiàn)，鄰居也看見(jiàn)了，鄰居會(huì)怎么樣說(shuō)？怎么勸？朗讀指導(dǎo)：借助表情、動(dòng)作讀出鄰居著急的心情。面對(duì)鄰居的好心勸告，那個(gè)人不但不聽，還覺(jué)得鄰居很（奇怪）。他怎么說(shuō)？初步了解反問(wèn)句語(yǔ)言特點(diǎn)，理解句子意思，指導(dǎo)讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。三、朗讀對(duì)話，揭示寓意男女生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。讀到這里，你們知道種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到葫蘆了嗎？是什么原因？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系。四、布置作業(yè)1.第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。2.閱讀《蛇與莊稼》。《我要的是葫蘆》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事并不陌生，一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)寓言《烏鴉喝水》，因此對(duì)寓言有一定的了解。但是，同學(xué)們雖然比較熟知一些寓言的故事內(nèi)容，對(duì)寓言所蘊(yùn)含的道理卻還欠缺一定的思考，而且本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。因此，在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助課后習(xí)題，思考種葫蘆的人一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到的原因，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，促進(jìn)對(duì)事物之間相互聯(lián)系的理解，獲得初步的思考問(wèn)題的方法和整合分析信息的能力。二年級(jí)學(xué)生正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的形式運(yùn)算階段，具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡(jiǎn)單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)?；诖?，我會(huì)結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生從插圖中理解故事發(fā)展的過(guò)程。二年級(jí)學(xué)生年齡小，愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心、注意力持續(xù)時(shí)間短，在識(shí)字教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。在閱讀的過(guò)程中，運(yùn)用多種方法來(lái)隨文識(shí)字：借助圖片、查字典選擇義項(xiàng)和字源等方式來(lái)學(xué)習(xí)生字。二年級(jí)的學(xué)生思維活躍，上課發(fā)言積極，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？伤麄儗?duì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式并體會(huì)這句話的情感的能力還不夠，需要教師加以引導(dǎo)，在學(xué)生的交流和對(duì)比朗讀中加以點(diǎn)撥。《我要的是葫蘆》效果分析本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)完成的很好，學(xué)生的參與度與積極性也非常高。在授課過(guò)程中，我遵循“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”的新課程理念，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生葫蘆的用途，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在認(rèn)識(shí)“葫蘆”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的朗讀，不難找搭配答案，所以在課上放手讓學(xué)生自讀自悟。讀好感嘆句“多么可愛(ài)的小葫蘆??！”體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)，同時(shí)又讓學(xué)生夸贊葫蘆藤和葫蘆花，以此拓展將句子寫完整的方法，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生順理成章地明白了把句子寫具體的方法。在識(shí)字過(guò)程中，采取隨文識(shí)字的方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多種識(shí)字竅門，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“盯”字時(shí)，在學(xué)生理解的“看”意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成“盯”的動(dòng)作，明白“盯”就是一動(dòng)不動(dòng)、注意力集中地看，所以是目字旁，不僅理解了字義，也很好地記住了字形。品讀課文的過(guò)程中，通過(guò)體會(huì)得不到葫蘆的失落之情，順勢(shì)思考，葫蘆為什么會(huì)這樣？結(jié)合插圖，通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)興趣。接下來(lái)學(xué)習(xí)鄰居和種葫蘆人的對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讀好反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，讀懂同一句子有不同的表達(dá)語(yǔ)氣。通過(guò)讀好人物對(duì)話，思考寓言所闡述的道理。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生積極性很高，收到了很好的效果。最后通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生明白了葉和果之間的關(guān)系，也了解到事物之間存在聯(lián)系。在聽到別人善意、正確的勸告時(shí)，應(yīng)該聽取他人勸告。表?yè)P(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。表?yè)P(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。本節(jié)課上，我提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們紛紛把小手舉高。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)頑皮的男孩也低低的舉起手來(lái)。我報(bào)著試試看的態(tài)度讓他起來(lái)回答問(wèn)題，他聲音小小的說(shuō)出了自己的想法。我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)，孩子的臉上洋溢著驕傲的表情，自信滿滿的坐在座位上。在本節(jié)課中我充分肯定學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們的主體性，增強(qiáng)了他們的自信心。在課堂上多給靈動(dòng)的孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的才能，讓每一位學(xué)生在一個(gè)優(yōu)化的環(huán)境中取得進(jìn)步！《我要的是葫蘆》教材分析統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第五單元圍繞著“思維方法”這個(gè)主題編排了《坐井觀天》、《寒號(hào)鳥》、《我要的是葫蘆》3篇課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。本文是一篇寓言，文章語(yǔ)言優(yōu)美，富含哲理，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，可在葫蘆長(zhǎng)蚜蟲后不聽取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事。簡(jiǎn)短的結(jié)構(gòu)，借喻的手法，使富有教育意義的主題和深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。文章通過(guò)“有個(gè)人”和其鄰居的對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。本課有兩幅插圖，第一幅圖畫的是課文第一自然段的內(nèi)容，葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，盯著可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是課文第四自然段的內(nèi)容，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。課文插圖的運(yùn)用，加上老師上課時(shí)的適當(dāng)補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。本文中運(yùn)用的句式非常豐富。在種葫蘆人的心理活動(dòng)、自言自語(yǔ)、與鄰居對(duì)話中分別出現(xiàn)了形式豐富的感嘆句：“多么可愛(ài)的小葫蘆?。　薄拔业男『J，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”“有幾個(gè)蟲子怕什么！”祈使句：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”反問(wèn)句：“什么？葉子上的蟲還用治？”而且故事中種葫蘆人的心理描寫很有味道，將他盼望葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大、收獲葫蘆的心態(tài)表現(xiàn)得非常生動(dòng)。特別適合訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)人物情感、感情朗讀，可以把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包含著的豐富的思想感情。本課有11個(gè)生字，在字音方面，“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音，“葫蘆”的“蘆”讀輕聲。在字形方面，11個(gè)生字都是合體字，可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記字形、理解字義。從結(jié)構(gòu)看，“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。從字義看，可通過(guò)偏旁歸類識(shí)字來(lái)理解意思?！昂?、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)?！肮?、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。本課多個(gè)生字適合隨文識(shí)字的方法，如“藤”，可以借助圖片識(shí)記和拓展生活中常見(jiàn)的藤，激活學(xué)生原有的生活認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。再如，生字“謝”，在日常生活中，大多表示“謝謝、感謝”，而在這里指葫蘆花開過(guò)了、花謝了的意思。對(duì)于二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用查字典，選擇義項(xiàng)的方法，進(jìn)一步理解“謝”的意思。本課要求會(huì)寫的字有8個(gè)，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)，其中“盯、治、怪、棵”等字是左窄右寬的?！班彙弊笥一镜葘?，左邊“令”的捺變點(diǎn)?！爸x”是本課書寫難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄，再讓學(xué)生書寫?！把浴笔仟?dú)體字，最上面的橫要寫得長(zhǎng)而平正。在課后練習(xí)部分的第一題，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，體會(huì)課文講述的道理，促進(jìn)對(duì)事物之間相互聯(lián)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生整合分析信息的能力。第二題，通過(guò)對(duì)比朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀出句子不同的語(yǔ)氣，初步感知感嘆句、反問(wèn)句、陳述句的不同語(yǔ)氣和情感強(qiáng)烈程度。再通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用教師和學(xué)生合作的形式，嘗試用不同的句式說(shuō)一說(shuō)，比如：下幾滴毛毛雨怕什么！下幾滴毛毛雨不用怕。從而感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。《我要的是葫蘆》評(píng)測(cè)練習(xí)我會(huì)選chánɡzhǎnɡ細(xì)長(zhǎng)（）的葫蘆藤上長(zhǎng)（）滿了綠葉。zhòngzhǒnɡ那個(gè)古代人把葫蘆種（）子種（）在地里。只個(gè)朵棵一（）鄰居一（）葫蘆一（）小花一（）蚜蟲我會(huì)連掛了小花雪白的小葫蘆開了蚜蟲可愛(ài)的南瓜生了綠葉細(xì)長(zhǎng)的小花長(zhǎng)了小葫蘆圓圓的葫蘆藤我會(huì)填啊呢吧長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好（）！多么可愛(ài)的小葫蘆（）！葉子上生了蚜蟲，快治一治（）！講一講把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給爸爸媽媽聽?！段乙氖呛J》課后反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！痹谶@節(jié)課上，我力求識(shí)字教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多種識(shí)字竅門，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了識(shí)字效率。比如說(shuō)情境識(shí)字，在此課中學(xué)習(xí)“藤”字時(shí)，聯(lián)系生活中學(xué)生常見(jiàn)的西瓜藤、南瓜藤、葡萄藤，激活學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解“藤”的特點(diǎn)，鞏固識(shí)字。學(xué)習(xí)“葫蘆”兩字，與導(dǎo)入部分相結(jié)合，跟學(xué)生聊一聊葫蘆的用途，增進(jìn)學(xué)生對(duì)“葫蘆”的了解，也順帶矯正了“葫蘆”的讀音。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，字理識(shí)字符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，一個(gè)漢字就像一幅畫。本課在學(xué)習(xí)“言”字時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)字理識(shí)字的方法，了解了字源，讀準(zhǔn)了字音，了解了字形。又通過(guò)言字旁與“語(yǔ)”字拓展詞語(yǔ)，完成了詞語(yǔ)的積累，一舉多得。有的生字還可以利用動(dòng)作識(shí)記字形，了解字義。在學(xué)習(xí)“盯”字時(shí)，在學(xué)生理解的“看”意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成“盯”的動(dòng)作，明白“盯”就是一動(dòng)不動(dòng)、注意力集中地看，所以是目字旁，不僅理解了字義，也很好地記住了字形。朗讀是低年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)，兒童對(duì)課文的理解可以通過(guò)朗讀來(lái)檢驗(yàn)。這篇課文，理解反問(wèn)句，感嘆句的不同語(yǔ)氣，體會(huì)種葫蘆人的心理是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以讀傳情。當(dāng)孩子感知了種葫蘆人對(duì)葉子的不在乎，對(duì)蚜蟲的不在乎，體味到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的差異時(shí)，這時(shí)候激發(fā)孩子朗讀的欲望，引導(dǎo)孩子用朗讀呈現(xiàn)自己的理解。抓關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)評(píng)讀、個(gè)人讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語(yǔ)氣，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問(wèn)題：“長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。教學(xué)不足以及今后努力的方向：教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得自己做得還不夠好。這一點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨煉，在日常的工作中不斷學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的方法和做法。教學(xué)語(yǔ)言需要再精煉。在教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言比較多，語(yǔ)言的指向性要更明確些，語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些?！段乙氖呛J》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、果凍、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂?！段乙氖呛J》一課中，我采取激趣的方式方式，讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、理解、朗讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮