小學(xué)語文-14 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．借助圖片、分析字形特點(diǎn)、揭字理等方法，在語境中結(jié)合閱讀理解認(rèn)識“葫、蘆”等11個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對比朗讀，自己練讀、男女生互讀等方式，讀好反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3．初步讀懂寓意。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，要善于聽從勸告。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，要善于聽從勸告。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片教學(xué)過程：一、揭示課題1.板書“葫蘆”，念好輕聲。了解葫蘆自古以來的功用。2.補(bǔ)充板書課題，讀好課題3.提出質(zhì)疑，整體感知這么多疑問，想不想馬上揭秘？那么在讀故事之前，老師有一個(gè)小建議送給你們。爭取把故事讀正確、讀流利了。思考：這棵葫蘆長什么樣？種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？二、圖文對照，梳理因果孩子們，讓我們走進(jìn)葫蘆園，

(出示圖片)看著這棵葫蘆長得怎么樣，請同學(xué)們默讀第一自然段，在文中畫一畫。1.結(jié)合圖片、字典學(xué)習(xí)“藤”、“謝”。（1）借助拼音讀“藤”。（2）找一找圖片上葫蘆藤的位置。（3）借助圖片拓展西瓜藤、南瓜藤等。（4）通過字典了解“謝”在文中的意思。2.朗讀指導(dǎo)：多么可愛的小葫蘆??！體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。3.句型練習(xí)：用“多么”夸一夸葫蘆藤和葫蘆花，把句子寫具體。4.導(dǎo)語：可是，沒過幾天，這么可愛的小葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小小偵察員，秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧！利用形聲字特點(diǎn)學(xué)習(xí)“蚜”，了解蚜蟲。5.師：看到了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？全班交流。朗讀指導(dǎo)：有幾個(gè)蟲子怕什么！引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和標(biāo)點(diǎn)符號體會種葫蘆的不害怕語氣。6.過渡：種葫蘆的人不只這樣想，他也是這樣做的。此時(shí)此刻，他在做什么？7.借助圖片動作學(xué)習(xí)“盯”、揭字理學(xué)習(xí)“言”。（1）借助動作理解“盯”的意思。（2）書寫漢字“盯”。（3）理解“自言自語”的意思，揭字理學(xué)習(xí)“言”。（4）結(jié)合語文園地五積累帶“言”、“語”的四字詞語。8.師：孩子們，葉子上長了蚜蟲，不僅種葫蘆的人看見，鄰居也看見了，鄰居會怎么樣說？怎么勸？朗讀指導(dǎo)：借助表情、動作讀出鄰居著急的心情。面對鄰居的好心勸告，那個(gè)人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？初步了解反問句語言特點(diǎn)，理解句子意思，指導(dǎo)讀出相應(yīng)語氣。三、朗讀對話，揭示寓意男女生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。讀到這里，你們知道種葫蘆的人為什么沒有得到葫蘆了嗎？是什么原因？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系。四、布置作業(yè)1.第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。2.閱讀《蛇與莊稼》。《我要的是葫蘆》學(xué)情分析二年級的學(xué)生對寓言故事并不陌生，一年級的時(shí)候就學(xué)過寓言《烏鴉喝水》，因此對寓言有一定的了解。但是，同學(xué)們雖然比較熟知一些寓言的故事內(nèi)容，對寓言所蘊(yùn)含的道理卻還欠缺一定的思考，而且本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會課文講述的道理”。因此，在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助課后習(xí)題，思考種葫蘆的人一個(gè)葫蘆都沒有得到的原因，通過聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，促進(jìn)對事物之間相互聯(lián)系的理解，獲得初步的思考問題的方法和整合分析信息的能力。二年級學(xué)生正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的形式運(yùn)算階段，具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)?；诖?，我會結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生從插圖中理解故事發(fā)展的過程。二年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時(shí)間短，在識字教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。在閱讀的過程中，運(yùn)用多種方法來隨文識字：借助圖片、查字典選擇義項(xiàng)和字源等方式來學(xué)習(xí)生字。二年級的學(xué)生思維活躍，上課發(fā)言積極，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？伤麄儗ν灰馑嫉木渥幽軌蛴胁煌谋磉_(dá)方式并體會這句話的情感的能力還不夠，需要教師加以引導(dǎo)，在學(xué)生的交流和對比朗讀中加以點(diǎn)撥?！段乙氖呛J》效果分析本節(jié)課總體來說教學(xué)目標(biāo)完成的很好，學(xué)生的參與度與積極性也非常高。在授課過程中，我遵循“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體”的新課程理念，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問學(xué)生葫蘆的用途，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在認(rèn)識“葫蘆”這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的朗讀，不難找搭配答案，所以在課上放手讓學(xué)生自讀自悟。讀好感嘆句“多么可愛的小葫蘆??！”體會小葫蘆的可愛，同時(shí)又讓學(xué)生夸贊葫蘆藤和葫蘆花，以此拓展將句子寫完整的方法，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生順理成章地明白了把句子寫具體的方法。在識字過程中，采取隨文識字的方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多種識字竅門，調(diào)動學(xué)生識字的興趣，提高識字效率。比如說在學(xué)習(xí)“盯”字時(shí)，在學(xué)生理解的“看”意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成“盯”的動作，明白“盯”就是一動不動、注意力集中地看，所以是目字旁，不僅理解了字義，也很好地記住了字形。品讀課文的過程中，通過體會得不到葫蘆的失落之情，順勢思考，葫蘆為什么會這樣？結(jié)合插圖，通過質(zhì)疑引發(fā)興趣。接下來學(xué)習(xí)鄰居和種葫蘆人的對話，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，讀好反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，讀懂同一句子有不同的表達(dá)語氣。通過讀好人物對話，思考寓言所闡述的道理。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子體會種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。整個(gè)過程中學(xué)生積極性很高，收到了很好的效果。最后通過獨(dú)立思考，學(xué)生明白了葉和果之間的關(guān)系，也了解到事物之間存在聯(lián)系。在聽到別人善意、正確的勸告時(shí)，應(yīng)該聽取他人勸告。表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵其進(jìn)取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。本節(jié)課上，我提出了一個(gè)簡單的問題，同學(xué)們紛紛把小手舉高。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)頑皮的男孩也低低的舉起手來。我報(bào)著試試看的態(tài)度讓他起來回答問題，他聲音小小的說出了自己的想法。我及時(shí)給予了表揚(yáng)，孩子的臉上洋溢著驕傲的表情，自信滿滿的坐在座位上。在本節(jié)課中我充分肯定學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們的主體性，增強(qiáng)了他們的自信心。在課堂上多給靈動的孩子一些機(jī)會，讓他們充分展示自己的才能，讓每一位學(xué)生在一個(gè)優(yōu)化的環(huán)境中取得進(jìn)步！《我要的是葫蘆》教材分析統(tǒng)編版二年級上冊第五單元圍繞著“思維方法”這個(gè)主題編排了《坐井觀天》、《寒號鳥》、《我要的是葫蘆》3篇課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會課文講述的道理”。本文是一篇寓言，文章語言優(yōu)美，富含哲理，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，可在葫蘆長蚜蟲后不聽取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事。簡短的結(jié)構(gòu)，借喻的手法，使富有教育意義的主題和深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。文章通過“有個(gè)人”和其鄰居的對話，闡明了一個(gè)深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。本課有兩幅插圖，第一幅圖畫的是課文第一自然段的內(nèi)容，葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，盯著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是課文第四自然段的內(nèi)容，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。課文插圖的運(yùn)用，加上老師上課時(shí)的適當(dāng)補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。本文中運(yùn)用的句式非常豐富。在種葫蘆人的心理活動、自言自語、與鄰居對話中分別出現(xiàn)了形式豐富的感嘆句：“多么可愛的小葫蘆??！”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”“有幾個(gè)蟲子怕什么！”祈使句：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”反問句：“什么？葉子上的蟲還用治？”而且故事中種葫蘆人的心理描寫很有味道，將他盼望葫蘆快點(diǎn)長大、收獲葫蘆的心態(tài)表現(xiàn)得非常生動。特別適合訓(xùn)練學(xué)生體會人物情感、感情朗讀，可以把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包含著的豐富的思想感情。本課有11個(gè)生字，在字音方面，“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音，“葫蘆”的“蘆”讀輕聲。在字形方面，11個(gè)生字都是合體字，可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識記字形、理解字義。從結(jié)構(gòu)看，“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。從字義看，可通過偏旁歸類識字來理解意思?！昂?、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)?！肮?、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。本課多個(gè)生字適合隨文識字的方法，如“藤”，可以借助圖片識記和拓展生活中常見的藤，激活學(xué)生原有的生活認(rèn)識，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。再如，生字“謝”，在日常生活中，大多表示“謝謝、感謝”，而在這里指葫蘆花開過了、花謝了的意思。對于二年級上學(xué)期的學(xué)生來說，可以采用查字典，選擇義項(xiàng)的方法，進(jìn)一步理解“謝”的意思。本課要求會寫的字有8個(gè)，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)，其中“盯、治、怪、棵”等字是左窄右寬的?！班彙弊笥一镜葘?，左邊“令”的捺變點(diǎn)?！爸x”是本課書寫難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄，再讓學(xué)生書寫?！把浴笔仟?dú)體字，最上面的橫要寫得長而平正。在課后練習(xí)部分的第一題，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，體會課文講述的道理，促進(jìn)對事物之間相互聯(lián)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生整合分析信息的能力。第二題，通過對比朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀出句子不同的語氣，初步感知感嘆句、反問句、陳述句的不同語氣和情感強(qiáng)烈程度。再通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用教師和學(xué)生合作的形式，嘗試用不同的句式說一說，比如：下幾滴毛毛雨怕什么！下幾滴毛毛雨不用怕。從而感受和體會課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)?！段乙氖呛J》評測練習(xí)我會選chánɡzhǎnɡ細(xì)長（）的葫蘆藤上長（）滿了綠葉。zhòngzhǒnɡ那個(gè)古代人把葫蘆種（）子種（）在地里。只個(gè)朵棵一（）鄰居一（）葫蘆一（）小花一（）蚜蟲我會連掛了小花雪白的小葫蘆開了蚜蟲可愛的南瓜生了綠葉細(xì)長的小花長了小葫蘆圓圓的葫蘆藤我會填啊呢吧長得賽過大南瓜才好（）！多么可愛的小葫蘆（）！葉子上生了蚜蟲，快治一治（）！講一講把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給爸爸媽媽聽?！段乙氖呛J》課后反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！痹谶@節(jié)課上，我力求識字教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多種識字竅門，調(diào)動學(xué)生識字的興趣，提高了識字效率。比如說情境識字，在此課中學(xué)習(xí)“藤”字時(shí)，聯(lián)系生活中學(xué)生常見的西瓜藤、南瓜藤、葡萄藤，激活學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解“藤”的特點(diǎn)，鞏固識字。學(xué)習(xí)“葫蘆”兩字，與導(dǎo)入部分相結(jié)合，跟學(xué)生聊一聊葫蘆的用途，增進(jìn)學(xué)生對“葫蘆”的了解，也順帶矯正了“葫蘆”的讀音。對于低年級學(xué)生而言，字理識字符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，一個(gè)漢字就像一幅畫。本課在學(xué)習(xí)“言”字時(shí)，我讓學(xué)生通過字理識字的方法，了解了字源，讀準(zhǔn)了字音，了解了字形。又通過言字旁與“語”字拓展詞語，完成了詞語的積累，一舉多得。有的生字還可以利用動作識記字形，了解字義。在學(xué)習(xí)“盯”字時(shí)，在學(xué)生理解的“看”意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成“盯”的動作，明白“盯”就是一動不動、注意力集中地看，所以是目字旁，不僅理解了字義，也很好地記住了字形。朗讀是低年級學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)，兒童對課文的理解可以通過朗讀來檢驗(yàn)。這篇課文，理解反問句，感嘆句的不同語氣，體會種葫蘆人的心理是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以讀傳情。當(dāng)孩子感知了種葫蘆人對葉子的不在乎，對蚜蟲的不在乎，體味到標(biāo)點(diǎn)符號的差異時(shí)，這時(shí)候激發(fā)孩子朗讀的欲望，引導(dǎo)孩子用朗讀呈現(xiàn)自己的理解。抓關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過評讀、個(gè)人讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子體會種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。教學(xué)不足以及今后努力的方向：教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得自己做得還不夠好。這一點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨煉，在日常的工作中不斷學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的方法和做法。教學(xué)語言需要再精煉。在教學(xué)過程中，我的語言比較多，語言的指向性要更明確些，語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些?！段乙氖呛J》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、果凍、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂?！段乙氖呛J》一課中，我采取激趣的方式方式，讓學(xué)生在識字、寫字、理解、朗讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮