小學語文-【教學實錄】古詩二首教學設計學情分析教材分析課后反思

部編版二年級下冊第一單元第一課部編版二年級下冊第一單元第一課【教材分析】《古詩二首》是部編版小學語文二年級下冊第一單元中的內容。這篇課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！洞寰印肥乔宕娙烁叨Φ淖髌?，通俗易懂，且文段短小。古詩描寫的是春天詩人居住在農村時所看到的迷人的景色和兒童放風箏的情景。古詩處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣，字里行間流露出詩人對春天的熱愛與贊美?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月的柳樹，抓住了柳的細節(jié)展開。兩首詩描寫的都是春天萬物復蘇時的景象，春意盎然，勃勃生機，通過對景物的描寫都表達了詩人對春天和大自然的熱愛！《古詩二首》所在單元的主題是“迷人的大自然”，本節(jié)古詩課，貼合本單元的主題。針對古詩課的特點，我對教材內容進行了創(chuàng)造性的分析，以感知春景為主線，抓住了詩人對“草”“柳”“童”等的描寫為主要學習內容，而以分析寫作手法為輔線，突出放大了古詩用字嚴謹、善用修辭的特點。本節(jié)課在設計上就要根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設情境，選取適合的活動，讓學生在一系列活動中學習新知，突破重難點，并在活動中感悟語言文字的魅力，滲透熱愛春天、珍惜時光的思想感情?！窘虒W目標】1、認識“鶯”、“鳶，”、“柳”等生字，學會組詞；理解“拂”、“紙鳶”等詞語的意思；會寫生字“村”、“拂”。2、通過指導朗讀，正確、流利、有感情地誦讀古詩。學習詩人用字嚴謹、運用比喻、擬人等修辭的寫詩方法。3、啟發(fā)學生的想象能力，引導學生想象詩中所描繪的事物，感悟詩人對春景的贊美喜愛之情，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感?！窘滩闹攸c】有感情地誦讀古詩，能夠圖文結合，領悟詩人所表達的思想感情?！窘滩碾y點】理解詩人用字嚴謹、運用修辭突出主題的寫法，感悟漢字的博大精深；啟發(fā)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感?！窘虒W方法】1．分析對比，引導探究2．圖文結合，激發(fā)想象【教學準備】多媒體課件【教學時間】一課時【教學過程】一、生字導入，激發(fā)興趣1、聯(lián)系生活，理解“村”字。①自說家庭住址，引出“村”字。②學習“村”字，理解“村”意。③“村”字組詞，抓住教學契機，教與學生學習的方法。師點評：同學們，可見你們善于積累，利用工具書幫助自己學習。④村里居住的農民簡稱為“村民”；村里的小學可稱為“村小”，歸納概括?！驹O計意圖：聯(lián)系生活實際，從自說家庭住址開始，讓學生有話可說，調動學生學習氣氛。同時完成“村”字意思的理解與組詞運用?！?、回歸課堂，書寫“村”字。①概括書寫“村”字，要注意的內容。②通過復述，加深對“村”字書寫的印象。③書寫“村”字，提醒學生注意書寫的姿勢?！驹O計意圖：通過觀察“村”字，為書寫打好基礎。通過復述注意要求，加深印象，避免在書寫時出現(xiàn)錯誤。提醒學生注意寫字姿勢，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣?！慷?、初學《村居》，感受春意1、學習背景，理解題目。①“村民”、“村舍”概括歸納引出課題“村居”。②介紹《村居》的創(chuàng)作背景并初次聆聽《村居》。師：同學們的歸納能力真的很棒。今天我們就來學習清代詩人高鼎寫的一首詩《村居》。詩人晚年歸隱于上饒地區(qū)的農村。在遠離戰(zhàn)爭前線的村莊，受到田園氛圍感染的詩人有感于春天來臨的景象而寫下此詩。先讓我們一起來聆聽《村居》，播放朗讀視頻。2、初讀《村居》，感知節(jié)奏。（1）自由朗讀，ppt展示朗讀要求。（2）指名讀師點評。讀得很專心、很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰愿意為我們展示你的朗讀？指生讀。師：讀得不錯！字字有交代。最有難度的“絳”“裁”讀的很準確。真是讀得一絲不茍！誰能讀的更有感覺？指生讀。3、再讀古詩，尋詩中景。（1）有節(jié)奏地齊讀。師：讀的有滋有味。不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀?。╬pt展示詩并標有停頓節(jié)奏）（2）尋找詩中春景。師：同學們，讀的節(jié)奏非常準確。通過對古詩的朗讀，你發(fā)現(xiàn)詩人在鄉(xiāng)村居住時都看到了哪些景象？生答。草、鶯、柳、煙、人、紙鳶。補答。【設計意圖：學習《村居》的創(chuàng)作背景，通過多種朗讀方式，結合節(jié)奏標識教給學生關注讀詩的韻律，讀出詩的節(jié)奏，邊讀邊想象畫面，打開學生的想象空間】三、細學《村居》，理解詩意1、第一句：草長鶯飛二月天，（1）對比學習，感受草勢①通過想象，初步理解草勢。師小結：小草生長的已經很旺盛了。②對比詩句“淺草才能沒馬蹄”，理解草勢。小草是春天的使者，能夠最先感知春天的到來。所以古往今來，許多文人墨客的詩詞中都有它們的影子。其中早在唐朝時詩人白居易的《錢塘江春行》中寫到這樣的草：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。齊讀古詩。學習理解“淺草”的生長狀態(tài)，帶著“淺草”的感覺讀這句詩。③對比詩句“草色遙看近卻無”，理解草勢。師：同一朝代詩人韓愈寫了這樣的草：讀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。理解韓愈詩中的“草色遙看近卻無”，草的生長狀態(tài)。師：這是韓愈寫出了草沾雨后的景色。以遠看似有，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。寫出了春草剛剛發(fā)芽時，若有若無，稀疏，矮小的特點。④三句古詩對比，圖文結合，理解“草長”。師：無論是白居易的淺草還是韓愈的草色遙看近卻無，都可以讓我們感受的到草初露嫩芽時的狀態(tài)，相對于這兩句中的草，你會發(fā)現(xiàn)，草長鶯飛二月天中的草長勢如何？學習詩人用一個字進行概括總結。師：這就是古詩，詩人用字嚴謹，一字之差，差之千里，是我們需要用心學習和鉆研的地方。同學們，放眼過去，遠處已經呈現(xiàn)一片綠色的草地。你看到這樣的一片草地，你的心情會怎樣？師：春天來了，鄉(xiāng)村的田野上小草在茂密地生長，天空中的黃鶯也開始享受這美好的春天，在自由自在地飛翔，很是歡暢。讓我們跟著草兒、黃鶯一起感受著美好的春天。齊讀詩句。2、第二句古詩：拂堤楊柳醉春煙（1）研讀“柳”，感知春綠。師：在這美妙的春天里，除了草還有一種綠景。是什么？生：柳樹。（2）理解“拂”，感受溫暖。師：楊柳在做什么？師：拂，是輕輕擦過。讓我們用手一起輕輕擦過。那你能為“拂”組個詞吧？生：拂過。師：媽媽的收拂過我的臉頰。你試試自己拂過自己的臉頰、拂過你的頭發(fā)，你能感受到什么？師：所以詩中的“拂”可以讓我們看到春天的柔和、柳枝的輕柔。當媽媽拂過你的臉，當春風拂過楊柳、楊柳拂過河堤，你的內心會感受到什么？師：理解“拂”字，感受舒服。師：春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣，將整幅美景都顯得仙氣繚繞，美妙極了。（3）齊讀古詩，讀出“醉”感。師：拂堤楊柳醉春煙，春風拂過楊柳，楊柳醉了，楊柳拂過河堤，河堤醉了，媽媽拂過我們的臉頰，我們的心醉了。讓我們帶著這種心醉的感覺讀“拂堤楊柳醉春煙”。3、第三、四句古詩——兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。（1）結合圖片，觀察表情。師：前兩句的美景已讓人如此陶醉，那后兩句的兒童又給了詩人什么樣的感受呢？請同學們看大屏幕，從圖片中，你能看到小朋友們什么樣的心情？師：圖片中的小朋友都在做些什么？猜測圖片中的孩子可能會呼喊什么，體會心情。師：他們如此開心，為什么？（2）理解“散學”，感受心情。師：紙鳶就是風箏。兒童們早早的散學去放風箏，這里詩人用了一個“散學”，散學什么意思？預設：放學。師：那么這里“散學”能替換成“放學”嗎?預設：不能，因為散學可以說明他們心里的著急。（3）學習“忙”字，讀出心情。師小結：是的，散學，讓我們看到孩子著急放風箏的急迫心情，甚至沖出校門時的無序狀態(tài)，只因為他們急迫的回家去放風箏。他們沿著河堤，趁著春風，有的跟跑，有的拉扯，他們歡快著、跳躍著，好不熱鬧。你能從哪個字感受到他們此時的心情？師：詩人用一個“忙”字體現(xiàn)出兒童放風箏的狀態(tài)。那讓我們讀出兒童的這種心情吧！師：哇!老師被你們聲情并茂地朗讀聲陶醉了！4、概括方法，齊誦古詩。師：同學們，通過學習《村居》，我們了解了詩人高鼎眼中的春天，詩人用一個“長”字，讓我們看到了草生長旺盛的狀態(tài)；用一個“拂”字讓我們感受到春風和柳枝的溫暖；用一個“醉”字，概括出春景給人最深處的感受；用一個“散”字，讓我們體會到兒童心中的著急；用一個“忙”字概括出孩童放風箏的狀態(tài)。多么有趣的古詩啊，用字嚴謹，意義深遠。讓我們不得不感嘆高鼎的才華。請同學們再次回顧古詩《村居》，領略高鼎筆下的春天吧!齊誦古詩。【設計意圖：在詩句得得品讀中學習作者超強的概括能力，用字嚴謹?shù)膶懽魈攸c，感受到春天的美麗。先讀文想象，再結合圖片想象，激發(fā)學生的想象思維?！?/p>

四、研讀《詠柳》，學習修辭。

1、自讀古詩，初識《詠柳》。師：那么是不是所有的古詩都是如此贊美春天的呢？請同學們自學古詩《詠柳》，思考，詩人賀知章在詩中都詠了柳樹的什么？2、理解柳色，碧玉妝成一樹高師：請同學看第一句古詩，贊詠了柳樹的什么？柳樹在詩人的眼里是用什么妝扮成的？在我們的眼里，柳樹也同樣是碧玉妝成的。

晴天時，陽光照過來，楊柳依然是：——碧玉妝成一樹高；雨天時，煙霧蒙蒙，楊柳依然是：——碧玉妝成一樹高，這迷人的綠色仿佛碧玉一般，你知道這是什么修辭手法嗎？（板書比喻）3、想象柳姿：萬條垂下綠絲絳。（1）、師:那在詩人眼中，這柳枝被比喻成什么？是啊柳葉垂下來就像飛舞的綠色絲帶。在腦海中搜索一下：“萬條垂下綠絲絳”的畫面。你想重讀哪個詞語？你能讀出她的美嗎？（指生讀）師：從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——垂從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——千萬條從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——綠所以，我們在描寫景物時，可以巧用比喻的修辭手法，會讓我們面前有一個很具象直觀的感受。4、細描柳葉：不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。（1）師：如果這時候，一陣微風吹來，那又會怎樣呢？（齊讀詩句）

（2）出示裁字師：裁剪教師板書“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是？師“怎么讀呢？怎樣才能讀好裁剪細葉的畫面？（指生讀）（3）讀中老師追問：你為什么要這樣柔柔地讀？讓我們學著她的樣子一起讀一讀。（4）師：那究竟是誰裁剪的?正是這一問一答，它顯示了春風的神奇靈巧。（5）師：在《詠柳》中，我們學到了詩人賀知章用比喻的修辭方法贊譽柳樹和春天，雖與高鼎的贊譽的方法不用，但同樣讓我們感受到春天的美麗。現(xiàn)在讓我們跟隨動人的圖畫，優(yōu)美的音樂，讀出賀知章對柳樹的喜愛，更讀出我們的對春天的贊美！5、結合音樂，吟唱《詠柳》。師：同學們，其實，無論古人押韻的古詩方式還是現(xiàn)代流行的音樂方式，都是對春天美景的贊嘆。隨著時代文化的進步，也為了傳承古人的詩詞文化，有些詩詞被編成了歌曲廣為流傳。這首《詠柳》就是古詩詞與現(xiàn)代音樂的結合，我們一起來唱一下吧！【設計意圖：在《詠柳》學習中，在詩句的品讀中學習作者比喻、擬人的修辭手法，感受到柳樹的美麗。

一問一答，一吟一誦，讀出詩情，讀出“春風剪細葉”的詩趣，感受到春風的神奇與靈巧?！?/p>

五、課堂小結師：同學們，春天真美呀！可是春天腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？同學們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，一年之計在于春，愿你們珍惜時光，快樂成長。六、作業(yè)1、背誦古詩《村居》《詠柳》。2.根據(jù)工具書及讀詩方法，認真讀《宿新市徐公店》。七、板書古詩兩首《村居》《詠柳》草長柳色比喻柳拂柳姿比喻煙醉柳葉擬人童忙用字嚴謹修辭方法意義深遠具象直觀部編版二年級下冊第一單元第一課部編版二年級下冊第一單元第一課二年級學生學習過一點古詩，大部分同學能夠了解一點學習和朗讀古詩的方法但掌握程度不熟練。如：能讀出節(jié)奏，借助拼音注釋讀懂詩句的意思，但不能結合圖片，展開想象。能理解字面意思，但不能完整的表述出古詩的意境。學生理解古詩的意思主要通過借助拼音和注釋為主，領悟作者表達思想感情的方法主要以讀為主。大部分同學能透過文字領悟到作者要表達的感情，通過圖文結合可以感受到詩人對大自然的贊美，并能通過自己聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)出這種感情。這個階段的孩子求知欲比較強，對于新事物的興趣比較濃，喜歡空間感強的物體和顏色艷麗的圖案等。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍需要顏色艷麗的圖片引發(fā)其興趣。二年級的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠，所以在觀察能力、思維能力、語言表達能力有差異：優(yōu)生注意力集中，思維活躍，語言表達完整，能將課堂上掌握的方法遷移到自己的學習中去；中等生基本上能跟上節(jié)奏，但文中的語言的表達都是粗線條的，不精準；差生不能用準確的文字將自己的所見、所聞、所感表達出來。本堂課的重點除了培養(yǎng)學生語言的積累之外，注重的還有學生的觀察力培養(yǎng)和語言表達的完整性。課堂古詩結合圖片、音樂，容易觀察聯(lián)想，難度不是很高。再加上老師恰如其分地引領，孩子們理解起來十分容易，讀起來有滋有味，眼前、耳畔、心中立刻出現(xiàn)了靈動的畫面，自然也就很好理解了。于是，閱讀、理解的訓練水到渠成。部編版二年級下冊第一單元第一課部編版二年級下冊第一單元第一課通過評測練習的反饋情況來看，學生能夠借助工具書正確、流利的朗讀古詩，并能讀懂詩句的意思，讀出詩的韻律。通過老師在教學中抓住重點的字詞“體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”；借助文本，展開想象，讓學生對文本把握和朗讀能力等方面有了很大的提升。完成《村居》問題的回答情況、《詠柳》的自學情況來看，大部分同學能夠抓住詩句中的重點字進行理解，能夠通過詩句的對比感受景物的生長狀態(tài)的不同。能夠根據(jù)詩句所表達的情感有感情的朗讀。當然，也有個別學習能力稍弱一點的同學，理解還存在欠缺，古詩朗讀的速度、力度是均衡的，可見他們對古詩的掌握還需要進一步加強理解。當然對于這部分的同學，不能急于一時，要找出他們各自的原因，或是因為不理解古詩表達的情感，或是因為不善于表達或羞于表達，又或是因為沒有掌握學習方法......都需要根據(jù)具體的學情來幫這部分同學進一步完成學習目標。與本節(jié)課的教學任務密切聯(lián)系，學生在每個活動中、在我的引導中，進行了具體重難點的突破，培養(yǎng)了學生自主學習的興趣、積極健康的情感，深化了對古詩的理解，也實現(xiàn)了語文語言的積累,語感的培養(yǎng),思維的發(fā)展，初步掌握學習古詩的基本方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。這些活動情境的設計，可以說90%的學生都能夠積極參與到活動中去。部編版二年級下冊第一單元第一課部編版二年級下冊第一單元第一課《古詩二首》是部編版小學語文二年級下冊第一單元中的內容。這篇課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《村居》是清代詩人高鼎的作品，通俗易懂，且文段短小。古詩描寫的是春天詩人居住在農村時所看到的迷人的景色和兒童放風箏的情景。古詩處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣，字里行間流露出詩人對春天的熱愛與贊美?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月的柳樹，抓住了柳的細節(jié)展開。兩首詩描寫的都是春天萬物復蘇時的景象，春意盎然，勃勃生機，通過對景物的描寫都表達了詩人對春天和大自然的熱愛！《古詩二首》所在單元的主題是“迷人的大自然”，本節(jié)古詩課，貼合本單元的主題。針對古詩課的特點，我對教材內容進行了創(chuàng)造性的分析，以感知春景為主線，抓住了詩人對“草”“柳”“童”等的描寫為主要學習內容，而以分析寫作手法為輔線，突出放大了古詩用字嚴謹、善用修辭的特點。本節(jié)課在設計上就要根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設情境，選取適合的活動，讓學生在一系列活動中學習新知，突破重難點，并在活動中感悟語言文字的魅力，滲透熱愛春天、珍惜時光的思想感情《村居》，全詩講的是作者在遠離戰(zhàn)爭前線，愜意地在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟。這首詩前兩句是從春景上看到春天的春意盎然，后兩句從人身上感受春天的生機活力，采用動靜結合，來描繪春天。詩人在詩中寫到了許多春天的景物，但基本都以“一字”概括形容?！安荨庇谩伴L”形容；“柳”用“拂”修飾；“童”用“忙”概括。恰到好處，卻無法替代，詩人用字嚴謹，表達意思深刻，是這首詩的最大特點?！对伭?，詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機。通過把柳樹的枝葉比作“碧玉”“絲絳”。滲透給學生巧用“比喻的”的寫作技巧。通過朗讀，想象，讓學生體會“萬條垂下綠絲絳”的形象，從而滲透“賦予形象”的寫法。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象。每一句古詩都運用修辭是這首詩的主要特點。通過修辭手法的運用讓整幅“春柳”畫，更具體形象、更生動。本節(jié)課的教學重點是了解古詩的意思，能夠圖文結合，展開想象，感悟優(yōu)美語言蘊含的優(yōu)美意境，領悟詩人所表達的思想感情。難點是了解詩人用字嚴謹、運用修辭突出主題的寫法，感悟漢字的博大精深；啟發(fā)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。本節(jié)課在設計上根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設情境，強調朗讀和理解，選取適合的活動，讓學生在一系列活動中學習新知，突破重難點，并在活動中感悟祖國語言文字的魅力，滲透熱愛春天，珍惜時光的思想感情。部編版二年級下冊第一單元第二課部編版二年級下冊第一單元第二課“村”字學習1、“村”的意思___________________2、“村”組詞________________________二、朗讀古詩：根據(jù)節(jié)奏，有滋有味的朗讀《村居》《詠柳》。三、內容回顧：《村居》1、這首詩的作者是________。2、詩人在詩中都寫了哪些景？____、____、____、____等。這些景詩人分別用了哪個字形容？_____、____、____、____。3、對比詩句，感悟“草”的狀態(tài)，理解“用字嚴謹”。對比詩句，感悟“草”的生長狀態(tài)。（顏色、高矮）淺草才能沒馬蹄：_________________________。草色遙看近卻無。_________________________。草長鶯飛二月天：_________________________。4、理解“散學”。________?？刹豢梢杂眠@個詞替代“散學”？為什么？__________________________________。《詠柳》1、古詩中作者贊詠了柳樹的什么？________、________、________。2、“碧玉妝成一樹高”中運用了什么修辭手法？________3、“裁”原本指的是裁什么？________在這首詩中指的是裁剪什么？________4、學習詩人用___________的寫作手法描寫景物。四、課堂檢驗。古詩背誦。五、課下作業(yè)，利用工具書自學《宿新市徐公店》。部編版二年級下冊第一單元第一課部編版二年級下冊第一單元第一課古詩是中華傳統(tǒng)文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。它博大精深，燦若繁星，千百年來以其精湛的語言、深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了真摯的情感。古詩有著獨有的節(jié)奏，朗朗上口且別有韻味。如何讓學習古詩的同時讓孩子學習到古人描寫景物的方法，表達對春天的贊美，是我設計這節(jié)課的主要設計思路。一、讀出韻味聯(lián)系生活，學習“村”字，理解激發(fā)學生學習的興趣。自讀古詩時，設計了兩點要求①用心讀，看拼音，看注釋，讀懂古詩的意思。②流利讀，讀出節(jié)奏和韻律。通過自讀，學生基本能夠做到讀出節(jié)奏，但是詩的韻味讀的還不夠，為了讓他們更好的品味古詩的味道，我借助指名讀、齊讀，這樣學生很容易讀的有滋有味。二、品出美感古詩詞之美還在于它的畫面美，所以杜甫說“詩中有畫，畫中有詩”。在學習古詩時，結合圖畫是最有效的學習方式。在教學時，結合圖片，引導學生展開想象。在教學時，教師要抓住詩詞中的關鍵