小學(xué)語文-司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。3.反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點(diǎn)，有學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，了解文言文的基本特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入老師跟大家一起讀個(gè)故事，生讀。司馬光是個(gè)人名，猜猜他姓什么？像這樣由兩個(gè)字組成的姓是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓？板書課題。二、了解司馬光說起司馬光，你有哪些了解？出示司馬光的資料。三、初讀文本，感知文言文特點(diǎn)1.我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，是他小時(shí)候的事。這個(gè)故事有點(diǎn)特別，是用文言文寫的。文言文是古人寫文章用的語言。比如說，古人問你吃飯了嗎？寫書的時(shí)候就寫“飯否”？2.這個(gè)故事是記錄在哪本書里呢？看注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法。除了看注釋，古人還說“書讀百遍，其義自見”，我們還要多朗讀。接下來，我們就一起讀故事。3.借助課文中的拼音，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名讀。4.出示“沒”，什么意思？猜猜水到哪里了？體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急。出示“跌”，怎么記住它？失足為跌。出示“足跌沒水中”，指導(dǎo)朗讀，注意停頓出示“光持石擊甕破之”，指導(dǎo)朗讀5.自由讀其他句子，注意看注釋，邊讀邊體會(huì)四、細(xì)讀文本，理解故事1.通過剛才的朗讀和看注釋的自學(xué)，老師考考你出示“庭，甕，皆，迸”學(xué)生說說是什么意思？出示“皆”字的演變，理解意思，積累詞語小結(jié)：文言文中的很多字詞與現(xiàn)在的意思相近，我們可以用組詞法來幫助理解。2.了解了這么多字的意思，再來讀故事，齊讀，去掉節(jié)奏線，加大難度。師生合作讀。3.理解三個(gè)“兒”分別是指誰？4.借助注釋，同桌相互說說講了個(gè)什么故事？一人講故事，老師整理板書5.同學(xué)們看著板書再講一遍五、走近文本，表演故事1.默讀思考：其他孩子跑開時(shí)，分別會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？從表情、動(dòng)作、語言方面去想象2.司馬光會(huì)怎么想？3.合作表演，采訪跑的孩子心里是怎么想的？司馬光是怎么想的？4.你真是一個(gè)（）的司馬光！六、再次誦讀，拓展延伸通過你們的表演，就將這樣一篇短小精悍的文言文如此生動(dòng)地演繹了出來，而當(dāng)初記錄它的只有30個(gè)字。眾人的棄去和光放在一起，不正形成了一種鮮明的對(duì)比嗎？這樣30個(gè)字，一段完整的故事，一個(gè)急中生智的人物，值得我們?cè)俅握b讀。流傳千年，這個(gè)故事還在口耳相傳著，于是，我們讀著讀著，不禁也記住了這個(gè)故事，齊背。如果想繼續(xù)了解司馬光，可以讀《宋史·司馬光傳》。學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會(huì)有些無從下手，學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，整體感知課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。但生活中也有過一些積累，如國學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過一些這樣的句子，所以也不會(huì)太陌生。教師可以采用圖文對(duì)照、結(jié)合注釋、查找工具書、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生第一次與文言文接觸，重要的一點(diǎn)就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語感，讓學(xué)生感覺自己可以從容面對(duì)，感覺舒服，從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、師生合作讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成課后的第一題要求。一方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力，另一方面也通過文言文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知興趣。教材分析本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事。有一次。司馬光和一群孩子在庭院洗洗。一個(gè)小孩爬上問，失足落入水中，大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸問夢(mèng)破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩而得救了，故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。課文雖然是文言文，但文中用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點(diǎn)，還是要以朗讀為主。在理解詞意上練習(xí)邊讀邊想。課文配有一幅插圖，對(duì)應(yīng)著故事的結(jié)局，問被砸破水從夢(mèng)中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴插圖，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，感受司馬光愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)。一、讀拼音，寫詞語。Jiā

tíng

dēng

gāo

（）（）zhòng

rén

fàng

qì（）（）二、給畫線字選擇正確的解釋。1．足跌沒水中。()A．沒有B．埋沒C．淹沒2．光持石擊甕破之()A．代詞，指群兒

B．代詞，指甕

C．代詞，指石頭3．眾皆棄去。()A．離開

B．距離

C．除掉三、根據(jù)課文內(nèi)容，給下列句子排排隊(duì)。（

）大家都扔下他離開了。（

）有個(gè)孩子登上水甕，一不小心掉在里面了。（

）司馬光拿起石頭擊破水甕，水流出來，小孩得救了。（

）一群孩子在庭院里玩耍。四、下列停頓節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是()劃分古文的節(jié)奏一定要結(jié)合具體的語境來劃分，要考慮意義上是否恰當(dāng)，劃分之后仔細(xì)讀一讀，看看是否順口、流暢。A．群兒/戲于庭B．一兒/登甕C．光持/石/擊甕/破之D．足跌/沒水中五、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。1．群兒戲于庭。________________________________________________________________________2．水迸，兒得活。________________________________________________________________________

六、課內(nèi)閱讀。司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。1．給下面加點(diǎn)的字注音。足跌沒水中()眾皆棄去()2．解釋下面加點(diǎn)字的意思。(1)與群兒戲于庭()(2)眾皆棄去()(3)光持石擊甕破之()3．根據(jù)這個(gè)故事用自己的話概括司馬光的特點(diǎn)，并說說你從他身上學(xué)到了什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________《司馬光》教學(xué)反思《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，第一個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級(jí)，關(guān)注學(xué)情。反思這節(jié)課存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，第一個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀，本班學(xué)生從低年級(jí)就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀，如《論語》，學(xué)生對(duì)于古文并不是一張白紙，若是可以讓學(xué)生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的效果會(huì)更好；其二，在于課文的講解上，比較零碎，講解過程中缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，做到以讀代講。若是換為一個(gè)問題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子？”讓學(xué)生小組討論交流，進(jìn)行匯報(bào)，抓住學(xué)生的課堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會(huì)更大，對(duì)于課文的理解會(huì)深刻；其三，在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn)，板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言、符號(hào)等幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，在本節(jié)課上缺少司馬光破甕的結(jié)果，簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn)，再分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋，用自己的話講一講故事，從而達(dá)到本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。中年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：朗讀、默讀；理解詞句段，初步把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。三上的閱讀教學(xué)主要提出了以下要求：1.指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)默讀能力。閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是讀，朗讀是最經(jīng)常最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的主要方法。用普通話正確流利有感情地朗讀課文是進(jìn)入中段教學(xué)第一次明確提出，在低段要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文”。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要反復(fù)誦讀。默讀能力的提高，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，默讀要求要明確，有自己的感受，提出自己不懂的問題，提高默讀速度等。2.理解內(nèi)容、體會(huì)感情。(三年級(jí)提出的具體要求)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想