2023-2024學(xué)年人教版七年級(jí)上冊(cè)生物第三單元教案生物圈中的綠色植物 第四章　 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念用貼近學(xué)生的話(huà)題導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從這一步開(kāi)始進(jìn)入探究實(shí)驗(yàn)，意在培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力，學(xué)生自己作出的假設(shè)符合他們的認(rèn)知水平，且可以激發(fā)他們進(jìn)行驗(yàn)證的興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能及解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及小組合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力在加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，安全教育不容忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力幫助學(xué)生可以更好地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的道路并不是一帆風(fēng)順的，給學(xué)生堅(jiān)持的信心培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探索過(guò)程中，要遵循一定的科學(xué)原理和方法、掌握一定的操作技能，鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。二、教材分析綠色植物的最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，都是依靠光合作用來(lái)完成的。綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者，生物界中幾乎全部生物所需有機(jī)營(yíng)養(yǎng)和能量的基本來(lái)源，是九年義務(wù)教育七年級(jí)生物學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。教科書(shū)通過(guò)編排有關(guān)光合作用的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親手操作和自主探究中，一步一步地去認(rèn)識(shí)光合作用的條件、產(chǎn)物和原料。“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的第1課時(shí)，需要教師組織和帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在觀察和分析中，初步獲得對(duì)“綠葉在光下制造淀粉”等知識(shí)的認(rèn)知。這對(duì)之后幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著啟下作用。三、學(xué)習(xí)者分析本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在初中階段第一次接觸“綠色植物是有機(jī)物的制造者”這一概念，而且本節(jié)課內(nèi)容的主體是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉又陌生的。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）、闡明綠色植物在光下制造淀粉等有機(jī)物。（2）、闡明光合作用必要的條件。（3）、說(shuō)明綠色植物制造有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、理解、表達(dá)、動(dòng)手能力。3、情感目標(biāo)（1）、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注植物的情感，養(yǎng)成保護(hù)身邊生物的意識(shí)。（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，有效地指導(dǎo)生活實(shí)踐。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是綠色植物在光下制造淀粉;有機(jī)物對(duì)于生物圈的生物的重要意義。難點(diǎn)：有機(jī)物對(duì)于生物圈的生物的重要意義。六、教學(xué)策略1、以課前進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)和課堂繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的操作為主線(xiàn)，以師生互動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題討論和交流為特色，驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉和光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件”是本節(jié)課基本的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)情情況，教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在完成實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織學(xué)生分組匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)操作程序和觀察結(jié)果，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)并歸納總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而教學(xué)的重難點(diǎn)則教師組織學(xué)生討論交流，共享學(xué)習(xí)成果。安排預(yù)備實(shí)驗(yàn)，課前有意識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)當(dāng)小老師，以此策略來(lái)解決。2、教法這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照貓畫(huà)虎地完成實(shí)驗(yàn)，而是利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能。在教學(xué)中，主要采用了探究式教學(xué)，結(jié)合講述、觀察、分析和討論等方法，通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、進(jìn)行理論假設(shè)、實(shí)施探究發(fā)現(xiàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論，更深層次地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法，逐步使學(xué)生獲得科學(xué)素質(zhì)。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。3、學(xué)法改學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)去探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合問(wèn)題情景，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，通過(guò)質(zhì)疑、觀察、思考、討論和分析等探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。4、教學(xué)準(zhǔn)備①課堂上資源：多媒體②學(xué)生課前準(zhǔn)備資源：由生物小組同學(xué)對(duì)盆栽天竺葵進(jìn)行暗處理以及葉片部分遮光照射。③教學(xué)器材資源：盆栽的天竺葵、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境

二、溫故知新

三、探求新知

四、鞏固新知

“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。你早（中）飯吃了什么？

提問(wèn)：大米的主要成分是什么？

提問(wèn)：怎么鑒定淀粉？

引導(dǎo)學(xué)生思考：大米的淀粉哪里來(lái)的？綠葉中有淀粉嗎？怎么鑒定綠葉中的淀粉？

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如何去掉干擾的“綠色”？

加快酒精的溶解葉綠素的速度？能直接加熱嗎？

學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)

示課件，結(jié)合視頻提問(wèn)：1、實(shí)驗(yàn)的觀察到的現(xiàn)象是什么？能得出什么結(jié)論？2、有辦法把自己的頭像印在綠葉上嗎？

總結(jié)學(xué)生的回答，并進(jìn)一步介紹。提問(wèn)：葉制造的淀粉怎樣到達(dá)種子等器官呢？

提問(wèn)：葉片的哪些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用？

總結(jié)學(xué)生回答，進(jìn)一步介紹有葉綠體的細(xì)胞就能進(jìn)行光合作用，并把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“車(chē)間”，也是光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器”。

提問(wèn)：簡(jiǎn)述植物體的結(jié)構(gòu)層次。

提問(wèn)：植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？它們的主要成分是什么？

總結(jié)學(xué)生的回答，介紹它們的主要成分。進(jìn)一步介紹組織、器官、植物體所含的成分。

提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？它們的主要成分是什么？總結(jié)學(xué)生的回答，介紹動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)主要成分。

提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞能制造有機(jī)物嗎？它的有機(jī)物哪里來(lái)的？總結(jié)學(xué)生的回答，得出有機(jī)物是構(gòu)建生物體的材料。介紹綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，它們制造的有機(jī)物通過(guò)食物鏈、食物網(wǎng)，養(yǎng)育了生物圈的其他生物。提問(wèn)：生物生命活動(dòng)需要能量，能量哪里來(lái)的呢？

總結(jié)學(xué)生的回答，介紹生物生命活動(dòng)所需能量最終來(lái)源于陽(yáng)光。示課件：習(xí)題討論、回答：米飯、饅頭等。

思考、回答：淀粉

思考、回答：用碘液思考、討論、回答：“綠色”干擾了淀粉遇碘液變藍(lán)色的顏色反應(yīng)。思考、回答：用酒精

思考、回答：隔水加熱。

動(dòng)手

思考、回答

思考、回答：通過(guò)篩管運(yùn)輸。

思考、回答：葉肉細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞。

思考、回答：細(xì)胞→組織→器官→植物體思考、回答：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

思考、回答：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

思考、回答：捕食

思考、回答：有機(jī)物

思考、回答從生活中的實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)前面知識(shí)

引入新知識(shí)

理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

知識(shí)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣

幫助學(xué)生理解植物體是個(gè)統(tǒng)一整體

溫故知新

為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆

溫故知新

培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析能力

檢測(cè)教學(xué)效果板書(shū)設(shè)計(jì)：第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者一、綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)步驟：暗處理→遮光→光照→摘取葉片→脫色→沖洗→滴碘液→漂洗觀察2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：遮光部分不變藍(lán)，不遮光部分變藍(lán)。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）淀粉是光合作用的產(chǎn)物。（2）光是植物制造有機(jī)物的條件二、光合作用1、條件：光2、場(chǎng)所：葉綠體3、產(chǎn)物：淀粉等4、能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能5、意義：產(chǎn)生有機(jī)物構(gòu)建生物體的原料；為生物的生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；為生物的生命活動(dòng)提供能量。教學(xué)反思：1、光合作用是生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，分在的教材第四章和第五章第一節(jié)介紹。本節(jié)的教學(xué)是要學(xué)生學(xué)完第五章第一節(jié)后，初步對(duì)光合作用有較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)的教學(xué)多處為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。2、本節(jié)的教學(xué)多處在新舊知識(shí)的結(jié)合，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，如種子的成分、淀粉的鑒定、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、植物體的結(jié)構(gòu)層次、食物鏈。3、本節(jié)的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的觀察、分析、概括、理解、表達(dá)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。4、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到七年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究實(shí)驗(yàn)