思想政治高考命題特點(diǎn)分析與教學(xué)建議

思想政治高考命題特點(diǎn)分析與教學(xué)建議摘要：2018-2022年高考的政治問(wèn)題充分體現(xiàn)了以問(wèn)題為中心的現(xiàn)實(shí)觀念。大多數(shù)學(xué)生利用政治熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題作為材料，要求學(xué)生將實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成正確的生活觀和價(jià)值觀，以便通過(guò)學(xué)習(xí)政治知識(shí)和辯證思維找到正確的解決辦法，找到社會(huì)問(wèn)題背后的成因，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。關(guān)鍵詞：思想政治；高考命題；特點(diǎn)分析；教學(xué)建議引言政治作為高考政治試題中的重要內(nèi)容之一，在試題選擇上具有材料新穎、信息量大、設(shè)置角度靈活等特點(diǎn)，學(xué)生想要在有限的考試時(shí)間內(nèi)完成政治學(xué)科作答需要在之前掌握一定的政治命題特點(diǎn)和答題技巧。因此，需要教師探究復(fù)習(xí)方法給出有效的教學(xué)建議。一、高考命題特點(diǎn)（一）貼近生活，關(guān)注熱點(diǎn)近年來(lái)，高考中的政治問(wèn)題充分體現(xiàn)了以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為依托的課程觀和高考命題要求，理論觀點(diǎn)的討論納入了社會(huì)生活主題、學(xué)科知識(shí)和生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了課程適應(yīng)生活的精神。2022年高考政治考試試題是在生活熱點(diǎn)和時(shí)事背景下探究的知識(shí)點(diǎn)增多，問(wèn)題有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大，學(xué)科知識(shí)和生活主題相結(jié)合，很好地體現(xiàn)了政治學(xué)科的銳氣。學(xué)生應(yīng)用從熟悉的生活和社會(huì)背景中獲得的知識(shí)分析問(wèn)題，可以讓學(xué)生感受到獲得的知識(shí)的實(shí)用性，有助于探索“學(xué)生獲取和解釋信息的能力，調(diào)動(dòng)和應(yīng)用知識(shí)的能力，描述和解釋事物的能力，論證和探索的能力”，還有助于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)和關(guān)注生活。（二）凸顯能力，考查素質(zhì)“學(xué)以致用”是思想政治課程的重要目標(biāo)，新課程強(qiáng)調(diào)在掌握基礎(chǔ)技術(shù)的同時(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和正確價(jià)值的形成，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、進(jìn)行交流與合作的能力。從這幾年高考可以看出，知識(shí)是情景(很少有直接的知識(shí)學(xué)習(xí))、參考資料和問(wèn)題的開(kāi)放性、提高探究性、加強(qiáng)學(xué)科的綜合趨勢(shì)等。2022年高考突出了知識(shí)點(diǎn)之間的融合性。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試大大提高了試題的綜合性和靈活性，增加了對(duì)學(xué)生閱讀、綜合、遷移知識(shí)、問(wèn)題分析和解題能力的測(cè)試。（三）材料題立足基礎(chǔ)，側(cè)重考查知識(shí)運(yùn)用能力材料部分，在新課程改革中，政治高考試題更加注重基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)查，即政治基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，但考試規(guī)模越來(lái)越大，范圍越來(lái)越深。高考最后4年，數(shù)據(jù)部分的知識(shí)點(diǎn)平均分布在4個(gè)政策版上。另外，信息提問(wèn)對(duì)學(xué)生的信息分析能力提出了更高的要求，學(xué)生要結(jié)合政治知識(shí)點(diǎn)深入解釋信息和回答。這加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用知識(shí)能力的強(qiáng)調(diào)，考試能力更加全面和靈活。二、思想政治高考命題教學(xué)建議（一）貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，研究熱點(diǎn)素材入題，扭轉(zhuǎn)“死記硬背”高考試題的學(xué)科價(jià)值在于考查知識(shí)的“應(yīng)用性”，用知識(shí)解決問(wèn)題，而不是純粹裸考知識(shí)的“死記硬背”。因此，思政小課堂與社會(huì)大課堂應(yīng)是有機(jī)結(jié)合在一起的。（1）從“是什么”的視角看，選擇何種材料入題教育來(lái)自生活，因而開(kāi)放性試題需要依托反映生產(chǎn)生活實(shí)際的情境材料，而且情境材料一般選取年度重大時(shí)政熱點(diǎn)或者長(zhǎng)效性熱點(diǎn)。這類(lèi)熱點(diǎn)有很多，教師在平常選材中，可以?xún)?yōu)先選擇如下熱點(diǎn)問(wèn)題：①政策型熱點(diǎn)，即能體現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)的重大問(wèn)題，如國(guó)家為企業(yè)紓困、勞動(dòng)教育、北京冬奧會(huì)等；②專(zhuān)業(yè)型熱點(diǎn)，即從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域助推國(guó)家發(fā)展的重要問(wèn)題，如碳達(dá)峰碳中和、全國(guó)統(tǒng)一大市場(chǎng)建設(shè)等；③生活型熱點(diǎn)，即人們?cè)谏a(chǎn)生活中經(jīng)常遇到或必須面對(duì)的問(wèn)題，如噪聲污染、促進(jìn)消費(fèi)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等民生問(wèn)題。（2）從“怎么辦”的視角看，怎樣獲得入題材料材料選取要與時(shí)俱進(jìn)，符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的“年輕態(tài)”鮮活素材更能實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯統(tǒng)一。為此，師生都應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)熱點(diǎn)素材有效積累的意識(shí)。獲得這些材料的途徑主要有兩種：一是依靠教師整合媒體新聞時(shí)政熱點(diǎn)資源，在授課中加以呈現(xiàn)；二是學(xué)生課后通過(guò)線上線下渠道進(jìn)行關(guān)注、調(diào)研和搜集，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如職業(yè)體驗(yàn)、志愿服務(wù)、研學(xué)考察、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題訪談等，在實(shí)踐中探究走訪，搜集各類(lèi)材料，嘗試解決某個(gè)問(wèn)題。比如高二（1）班同學(xué)就“如何促進(jìn)浙江高質(zhì)量發(fā)展”這一議題進(jìn)行探究，搜集材料，充分討論，形成了“立足浙江才能發(fā)展浙江”“跳出浙江才能發(fā)展浙江”“回歸浙江才能發(fā)展浙江”三種觀點(diǎn)，該議題帶有開(kāi)放性和靈活性，可以加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)不同階段特征的認(rèn)識(shí)和理解。（3）從“怎么樣”的視角看，熱點(diǎn)材料如何入題除了引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體新聞外，教師還要研究事件的來(lái)龍去脈，再思考其對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等方面的影響，結(jié)合教材知識(shí)，思考“是什么”“為什么”和“怎么辦”，進(jìn)行適度加工，加以專(zhuān)題化。就“俄烏沖突”的新聞來(lái)說(shuō)，教師需要先了解“俄烏危機(jī)”的來(lái)龍去脈，然后從《政治生活》角度聯(lián)系國(guó)家主權(quán)、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際形勢(shì)等知識(shí)，也可以從《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》角度思考聯(lián)合國(guó)的宗旨、聯(lián)合國(guó)安理會(huì)的投票規(guī)則、歐盟的宗旨地位作用等知識(shí)。接下來(lái)，假設(shè)自己是“外交部官員”，將代表中國(guó)政府對(duì)俄烏危機(jī)提出怎樣的主張，以及采取哪些積極行動(dòng)，這樣會(huì)使探究更加細(xì)致，角度更加多元，表達(dá)更恰如其分。再如“立足浙江才能發(fā)展浙江”“跳出浙江才能發(fā)展浙江”“回歸浙江才能發(fā)展浙江”三種觀點(diǎn)從不同角度指出了推動(dòng)浙江高質(zhì)量發(fā)展的路徑。請(qǐng)選擇一種觀點(diǎn)，結(jié)合材料，運(yùn)用相關(guān)哲學(xué)知識(shí)加以評(píng)析?？梢?jiàn)，開(kāi)放性試題實(shí)際上是把知識(shí)形成過(guò)程也作為考試內(nèi)容。（二）靈活教學(xué)，提高成效實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂是展現(xiàn)備課質(zhì)量高低的“練武場(chǎng)”。學(xué)生在上高三政治復(fù)習(xí)課時(shí)，由于缺乏教學(xué)形式與知識(shí)內(nèi)容的新鮮刺激，上課注意力不集中，在這種熟悉感的縈繞中很容易將重難點(diǎn)遺漏。因此，教師要采取靈活的教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。高考通過(guò)真實(shí)情境的塑造，柔化學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查。這種能力的提升和素養(yǎng)的形成光靠復(fù)習(xí)課堂上的講授是達(dá)不到的，因此高考考查方向的改變?cè)诤魡緩?fù)習(xí)課堂的調(diào)整。如何實(shí)現(xiàn)高三政治課復(fù)習(xí)的德育價(jià)值與知識(shí)價(jià)值的統(tǒng)一，議題式教學(xué)、會(huì)議模擬課堂、探究式教學(xué)等，都是教師可以參考使用的范式。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，筆者圍繞“企業(yè)”展開(kāi)議題式教學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式，以“企業(yè)如何從實(shí)現(xiàn)成功經(jīng)營(yíng)”的議題為引領(lǐng)，重構(gòu)企業(yè)知識(shí)體系，讓學(xué)生在議題的探究中感受如何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，滲透法治意識(shí)。教學(xué)中教師要讓學(xué)生成為課堂的主角，在課堂活動(dòng)中有所思、有所悟，以此構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程，彰顯政治學(xué)科鑄魂育人的價(jià)值。其次，課堂要有層次。一節(jié)復(fù)習(xí)課，不可能全部都是高潮部分。好的復(fù)習(xí)課，應(yīng)該層次分明，重難點(diǎn)突出，即一節(jié)課應(yīng)該有1~2個(gè)拐點(diǎn)，這個(gè)拐點(diǎn)既可以是重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，也可以是不同教學(xué)環(huán)節(jié)的起承轉(zhuǎn)合。研究證明，學(xué)生在課堂的前25分鐘注意力集中，聽(tīng)課質(zhì)量較高，教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容前置，或者以其他不同的方式予以強(qiáng)化。在復(fù)習(xí)必修四“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”一課時(shí)，筆者以“大山里的校長(zhǎng)媽媽——張桂梅”為例探究?jī)r(jià)值判斷與價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)她的事跡產(chǎn)生了強(qiáng)烈的關(guān)注度和求知欲。于是，我們即興開(kāi)展了“張桂梅軍事化學(xué)校管理是否合理”的辯論賽，課堂不再沉默，真實(shí)的案例讓學(xué)生有話可說(shuō)，知識(shí)的理解水到渠成。一句話、一個(gè)動(dòng)作、一段留白、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)……這些有心的預(yù)設(shè)或無(wú)意的創(chuàng)新，都可以像一粒石子投入湖中，打破課堂的沉靜，泛起知識(shí)和想象的漣漪，使復(fù)習(xí)課堂張弛有度、流暢自然。最后，靈活借助道具。多媒體、板書(shū)和其他教學(xué)工具等載體，既可以輔助知識(shí)的呈現(xiàn)與講解，也能讓復(fù)習(xí)課堂更加生動(dòng)。在復(fù)習(xí)課上，我們要正確處理多媒體與板書(shū)的關(guān)系，多媒體直觀、便捷，但易形成依賴(lài)，不利于學(xué)生深度思考和邏輯思維的形成；板書(shū)看似平常，但在知識(shí)體系構(gòu)建和思維邏輯演繹方面，永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)。相比于PPT，學(xué)生對(duì)于板書(shū)上的“只言片語(yǔ)”印象更加深刻。在二輪復(fù)習(xí)階段，筆者通過(guò)課堂的板書(shū)探究不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生自主畫(huà)出知識(shí)框架，繪制“作業(yè)板書(shū)”，實(shí)踐證明，這樣的方法對(duì)于學(xué)生知識(shí)的深度理解和記憶，思維的邏輯化演繹和歸納，學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提高是行之有效的。（三）教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理教師要帶領(lǐng)高中生利用思維導(dǎo)圖將每個(gè)章節(jié)的課程知識(shí)進(jìn)行全面匯總、科學(xué)定位、系統(tǒng)歸納與體系建構(gòu)，有效引導(dǎo)高中生參與到課程知識(shí)的系統(tǒng)處理活動(dòng)以及思維導(dǎo)圖的使用活動(dòng)。這樣，高中生就會(huì)得到極大的參與感、自主感、成就感以及榮譽(yù)感，自然就會(huì)興趣高昂、興高采烈地置身于課程復(fù)習(xí)活動(dòng)之中。例如，在必修一第一單元第2課“影響價(jià)格的因素”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)高中生一起整合教材內(nèi)容中的文本信息，借助集體智慧提取本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)?！坝绊憙r(jià)格的因素”有商品的自身固有價(jià)值、生產(chǎn)方面的供應(yīng)情況、消費(fèi)方面的需求情況以及銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的保質(zhì)投資等，從而幫助高中生立足思維導(dǎo)圖領(lǐng)悟到一個(gè)商品從無(wú)到有的體系過(guò)程，深度掌握“影響價(jià)格的因素”中隱含的體系性元素如商品價(jià)值、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷(xiāo)售環(huán)節(jié)以及消費(fèi)環(huán)節(jié)等四大區(qū)域信息。因此，在思維導(dǎo)圖的幫助下高中生能夠非常清晰地看到“影響價(jià)格的四大因素”，還能夠?qū)ι唐飞a(chǎn)、商品流通以及商品消費(fèi)等產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)高中生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、體系歸納與高效復(fù)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)總之，新課程下的高考更加重視自學(xué)考試和學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)。教師必須改變壟斷講壇的教學(xué)模式，代之以說(shuō)教考試，以便使知識(shí)轉(zhuǎn)讓與學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)和形成正確情緒、態(tài)度和價(jià)值觀的能力真正協(xié)調(diào)一致。參考文獻(xiàn)[1]吳旭初.新課改下高考政治命題的特點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略[J].試題與研究,2020