小學(xué)語文-小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“塘腦”等字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“跳”字。分角色朗讀課文，借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。結(jié)合課文內(nèi)容，借助圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程。感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，首先齊讀課題，要求，聲音洪亮不拖音，再讀一次。二、檢查識字1.請學(xué)生自己朗讀課文，說明朗讀要求。2.指名讀詞語“腦袋披著頂著”3.去掉拼音齊讀4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生共同點(diǎn)：輕聲。5.引導(dǎo)學(xué)生自己說一說識記生字的方法。例如加一加、熟字加偏旁。6.借助拼讀，讀好多音字“教”：教會教室。7.認(rèn)識“水塘”，理解塘字。提示形聲字，可以讀半邊。尋找生字條中的其他形聲字。引導(dǎo)學(xué)生用“塘”組詞，并齊讀池塘魚塘荷塘。三、梳理文脈、整體感知。1.指名課文中描寫小蝌蚪樣子的話。2.指導(dǎo)可愛的朗讀。3.理解“甩”字，用“甩”組詞。按順序講解第三自然段——小蝌蚪遇到鯉魚媽媽5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鯉魚媽媽在干什么，想象小蝌蚪當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)朗讀羨慕可憐巴巴的感覺。。6.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一只有禮貌的小蝌蚪。尋找禮貌的依據(jù)。7.理解“迎上去”？8.師生合作，分角色表演朗讀。引入小蝌蚪遇到烏龜?shù)牡谌匀欢巍＠斫狻白飞先ァ?0.引導(dǎo)學(xué)生想象蝌蚪心情，指導(dǎo)朗讀。11.引導(dǎo)學(xué)生想象烏龜特征，指導(dǎo)朗讀烏龜?shù)脑挕?2.學(xué)生分角色表演朗讀。13.指導(dǎo)學(xué)生了解青蛙的樣子，練說長句子。14.體會小蝌蚪見到媽媽的心情、對話，還有小蝌蚪的連續(xù)動作。15.引導(dǎo)學(xué)生讀課文中小蝌蚪身體的四次變化，用自己的話說說蝌蚪成長變化的過程，相機(jī)板書，加深記憶。四、指導(dǎo)書寫：跳五、拓展閱讀《坐井觀天》《青蛙王子》《坐井觀天》對比閱讀學(xué)情分析本班共有43人,由于學(xué)生來源廣泛、家庭的生活環(huán)境和先天素質(zhì)不同,他們的個(gè)體差異也因而不同。有些學(xué)生比較活潑好動,喜歡表現(xiàn)自己,有些學(xué)生性格偏內(nèi)向,比較安靜,也有些學(xué)生不夠主動,對自己信心不足。而二年級是學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期。本班整體風(fēng)格偏內(nèi)斂，有幾名學(xué)生由于性格原因，在學(xué)習(xí)生活中十分被動，需要積極的鼓勵(lì)。有時(shí)候還需要極大的包容心，接納孩子細(xì)膩的心思。效果分析通過本課的學(xué)習(xí)，我感受到學(xué)生對童話故事濃濃的興趣。本課我大分量地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，分角色扮演，使得學(xué)生深入其中、身臨其境，一是便于想象故事場景，同時(shí)便于孩子揣摩角色心理和角色形象。在具體授課過程中，就學(xué)生朗讀中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評價(jià)。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認(rèn)識，形成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析探究問題的能力。對于讀得好、演得好的學(xué)生要鼓勵(lì)，使他們進(jìn)一步努力，哪怕是一句一段的點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)加以表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們更加努力，更加喜歡朗讀。在第二天學(xué)習(xí)課文時(shí)，我注意到孩子們根據(jù)老師問題引導(dǎo)揣摩人物想法、心理的能力有所增強(qiáng)，并且在朗讀課文時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃濃的興趣，和讀好課文的強(qiáng)烈訴求。教材分析《小蝌蚪找媽媽》所在第一單元是圍繞“大自然的秘密”編排的，側(cè)重于體現(xiàn)一些關(guān)于自然的科學(xué)知識。旨在讓學(xué)生通過閱讀知曉其中的自然規(guī)律和科學(xué)道理后，會更加喜愛大自然，更想去仔細(xì)觀察大自然，去探究其中的科學(xué)奧秘?！缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄錆M兒童情趣的科學(xué)童話，通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠抡业綃寢尩钠婷罱?jīng)過，生動地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程，蘊(yùn)含了遇事主動探索的道理。文中對小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境以及外貌、動作進(jìn)行了生動描寫。評測練習(xí)一、考查學(xué)生對動作詞語的理解和使用（沖）過來（跑）過來（走）過來（滴）下來（落）下來（飄）下來二、小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序標(biāo)一標(biāo)序號。用自己的話說一說。()()()()()課后反思朗讀，是學(xué)習(xí)語文最根本最有效的途徑，這篇課文的語言很有特色，最突出的就語句有描述型的，也有對話型的。對話朗讀的指導(dǎo)更多的通過分角色表演讀的方式來完成。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜先生的兩次對話，分別和孩子們進(jìn)行了分角色的朗讀，在角色的扮演中，在對重點(diǎn)詞句的理解中，使朗讀的訓(xùn)練得到了提升：例如：小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話：我直接就請孩子們來扮演角色，然后師生共同評價(jià)角色扮演讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如，兩次對話中旁白中動詞的運(yùn)用，“迎上去”和“追過去”，不同的動詞表達(dá)不同的心情，體現(xiàn)不同的情景，我引導(dǎo)孩子體會“迎”“追”的不同。追字的感受相對容易，迎的難度就大了，迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣，沒人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鯉魚阿姨?！磅庺~阿姨在教小鯉魚吃食物?！蔽夜室庹驹凇磅庺~阿姨”的后邊問孩子們：“小朋友們，我是小蝌蚪，我應(yīng)該在鯉魚阿姨的什么地方游啊？”孩子們思考一下，說：“在鯉魚阿姨的前面?！蔽荫R上游過去，停在鯉魚阿姨的前面，并熱情的游到阿姨的跟前問她：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”我用表演的方法告訴孩子們，迎，是小蝌蚪主動積極的游過去，表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情。就這樣，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗(yàn)后，孩子們的朗讀越來越好。課標(biāo)分析《小蝌蚪找媽媽》是二年級上冊第一單元的課文，教師要啟發(fā)學(xué)生借通過閱讀知曉其中的自然規(guī)律和科學(xué)道理，更加喜愛大自然，更想去仔細(xì)觀察大自然，去探究其中的科學(xué)奧秘。并鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆