小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版2013版《義務(wù)教育教科書(shū)?數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第89--91頁(yè)例1—2的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境讓學(xué)生理解并掌握幾分之一表示的含義；能通過(guò)活動(dòng)操作表示出幾分之一；會(huì)正確讀、寫(xiě)幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱及表示的含義。2.結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、及數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力，并能解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，獲得積極的情感體驗(yàn)。3.在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的有關(guān)文化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握只有平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，能通過(guò)實(shí)際操作表示出表示幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中一份才是它的幾分之一。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、磁扣、板貼、實(shí)物展示臺(tái)、三角尺學(xué)具：每人一張長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，學(xué)習(xí)紙一張，水彩筆一支，直尺一把。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入師：同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？（喜歡）在郊游活動(dòng)中，大家都喜歡把自己帶的零食與小伙伴一起分享，聰聰和明明在分月餅的時(shí)候遇到點(diǎn)問(wèn)題，我們一起去幫幫他們。4個(gè)月餅分給2人，可以怎么分？（生：每人分2個(gè)）（PPT同時(shí)呈現(xiàn)分4個(gè)月餅的過(guò)程）你真的厲害，這種分法很公平。像這樣每份分得同樣多，這種分法在數(shù)學(xué)上我們叫做?（生齊說(shuō)：“平均分”）。那2個(gè)月餅平均分給2人，每人分得幾個(gè)呢？（生：每人分1個(gè)。）說(shuō)的真好，每人分得1個(gè)。（PPT同時(shí)呈現(xiàn)分2個(gè)月餅的過(guò)程。）那如果只有1個(gè)月餅?zāi)氵€會(huì)平均分嗎？（生：分一半）哎呀不錯(cuò)，真是一群小機(jī)靈鬼，那誰(shuí)能幫我來(lái)分一分。生：把這個(gè)月餅這樣切一下，每人就分到一半。師：你是怎么切的？生：從中間切。師：你是想把月餅從中間平均分成2份，這一份就是月餅的一半。那另一份呢？（師一邊用PPT呈現(xiàn)分的過(guò)程，一邊用手勢(shì)指出其中一份是整個(gè)月餅的一半）師生齊說(shuō)：另一份也是月餅的一半。二、探究新知1.引入，揭示課題。那你知道“一半”用什么數(shù)來(lái)表示嗎？生1：用表示。（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你可真厲害，知道的可真不少。）生2：用0.5表示。（評(píng)價(jià)語(yǔ)：這主意不錯(cuò)，給你點(diǎn)贊）生3：百分之五十。（你是數(shù)學(xué)小天才，都知道百分?jǐn)?shù)了。）師：“一半”到底怎么表示呢？請(qǐng)大家看視頻，并思考：數(shù)學(xué)上用什么數(shù)來(lái)表示“一半”？（播放數(shù)學(xué)文化一半的產(chǎn)生）生：“一半”在數(shù)學(xué)上用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。（引出課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）2.理解月餅的的含義。師：我們會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)了，那我們來(lái)看這個(gè)月餅，它的在哪里呢？是如何得到的？（請(qǐng)一生前去操作分月餅，邊分邊說(shuō)出它的。）生1：把這個(gè)月餅從中間切開(kāi)，每份是這塊月餅的一半，每份就是。師：從中間切開(kāi)就是把月餅平均分成幾份？生1：分成2份。師：每份就是月餅的多少？生1：每份就是這個(gè)月餅的。師：你真厲害，那你能完整地再說(shuō)一說(shuō)嗎？生1：把一個(gè)月餅平均分成2份，每份就是這個(gè)月餅的。（評(píng)價(jià)語(yǔ)：說(shuō)的好不好？）師：誰(shuí)想再來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。生2：把一個(gè)月餅平均分成2份，每份就是這個(gè)月餅的。師：同學(xué)們，這位同學(xué)說(shuō)的怎么樣？那我們把掌聲送給他。生邊齊說(shuō)，師邊板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的。師生一起借助PPT分月餅的過(guò)程，再次理解的含義。3.合作交流其他物體的。師：好了同學(xué)們，我們找到了月餅的，那下面物體的你能找到嗎？（一個(gè)蘋(píng)果的，一塊蛋糕的。）同桌合作交流，集體交流評(píng)價(jià)。師總結(jié)：不管我們分的是月餅、蘋(píng)果、還是蛋糕，我們都是把這個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的。4.動(dòng)手操作圖形中的。師：我們找到了物體的，那如果是圖形呢，你還能找到它的嗎？（1）出示操作要求，生讀活動(dòng)要求，師對(duì)活動(dòng)要求做簡(jiǎn)單解釋。（2）學(xué)生操作活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，并讓學(xué)生把自己的作品展示到黑板上。（3）集體匯報(bào)交流評(píng)價(jià)。匯報(bào)：找一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)你是如何表示出圖形的？師：未涂色的部分是否也可以用來(lái)表示？剩下圖形的作品直接讓學(xué)生判斷是不是表示它的。追問(wèn)：這些圖形它們形狀不同、折法也不同，那為什么都能用來(lái)表示呢？引導(dǎo)生說(shuō)出：不管是什么圖形，只要把這個(gè)圖形平均分成了2份，每份就是這個(gè)圖形的。5.小練習(xí)：判斷。下面哪些圖形中的涂色部分是它的？哪些不是？是的打“√”，不是的打“×”，并說(shuō)出理由。師：第一個(gè)是對(duì)、還是錯(cuò)？生：對(duì)，是它的。師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？生：因?yàn)樗讶切纹骄殖?份，每份就是它的。師：第二個(gè)呢？對(duì)還是錯(cuò)？生：錯(cuò)。師：為什么錯(cuò)？因?yàn)閮刹糠执笮〔灰粯?，沒(méi)有平均分。不能用來(lái)表示。師：好，那最后一個(gè)，對(duì)還是錯(cuò)？生：不對(duì)，因?yàn)闆](méi)有平均分成2份，不是。師：那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把一個(gè)圓平均分成3份，其中的一份可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎？生：。師：是的，把一個(gè)整體平均分成2份，每份是它的。如果把一個(gè)整體平均分成3份，每份就應(yīng)該是它的，如果平均分成4份呢？師：看來(lái)有好多這樣的分?jǐn)?shù)啊。那你還想認(rèn)識(shí)哪些這樣的分?jǐn)?shù)？生：、、、、……6.認(rèn)識(shí)幾分之一。（1）明確活動(dòng)要求，學(xué)生動(dòng)手操作。師：先找位同學(xué)來(lái)讀一下活動(dòng)要求。明確要求了嗎？好的，那剩下的時(shí)間交給你了，快來(lái)表示出你喜歡的分?jǐn)?shù)吧。（2）匯報(bào)交流。（找1位同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)自己表示出的幾分之一，剩下圖形直接讓學(xué)生判斷出分別表示的是幾分之一。）（3）同桌合作交流，說(shuō)一說(shuō)是如何得到的幾分之一。7.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及含義。師：好了，同學(xué)們我們來(lái)看，前面我們認(rèn)識(shí)了和，現(xiàn)在你們又找到了、，其實(shí)像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（出示分?jǐn)?shù)完整的定義）。分?jǐn)?shù)它還有自己獨(dú)特的各部分名稱，我們以為例，一起快來(lái)看一看吧。這條橫線叫做分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線，它表示把一個(gè)整體平均分；3叫做分?jǐn)?shù)的分母，表示平均分的總份數(shù)，一共有3份；而1叫做分?jǐn)?shù)的分子，表示其中的每一份就是它的。好，你記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱了嗎？以為例，讓學(xué)生說(shuō)：8叫什么？1叫什么？橫線叫什么？三、鞏固應(yīng)用師：好了同學(xué)們，通過(guò)今天的努力，我們不僅知道了什么是分?jǐn)?shù)，還知道了它各部分的名稱，那想不想來(lái)挑戰(zhàn)一下，玩一個(gè)闖關(guān)游戲。第一關(guān)：慧眼辨分?jǐn)?shù)。下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的打“√”，不能表示的打“×”。第二關(guān)：巧手寫(xiě)分?jǐn)?shù)。用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。好，下面考考你的書(shū)寫(xiě)力。請(qǐng)拿出課前發(fā)的小題頁(yè)，認(rèn)真讀題，按要求快速地寫(xiě)出這些分?jǐn)?shù)。第三關(guān)：妙口說(shuō)分?jǐn)?shù)。說(shuō)出生活中下面圖形的分?jǐn)?shù)。四、回顧反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生自由發(fā)言）PPT回顧整理：通過(guò)生活中的平均分月餅，我們知道一半可以用一個(gè)新數(shù)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，通過(guò)操作，理解了把一個(gè)圖形平均分成2份，每份都是它的通過(guò)操作，理解了把一個(gè)圖形平均分成2份，每份都是它的。學(xué)會(huì)了如何表示圖形的幾分之一。學(xué)會(huì)了如何表示圖形的幾分之一。用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的一半，也就是它的?！肿酉瘛?、、……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)?！肿印?jǐn)?shù)線……分?jǐn)?shù)線…………分母《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生在生活中接觸分?jǐn)?shù)較少，本節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且分?jǐn)?shù)知識(shí)較為抽象、其理解方式也比較多樣。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握和理解概念，學(xué)好本節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生。在實(shí)際的教學(xué)操作中，合理定位分?jǐn)?shù)的認(rèn)知起點(diǎn)，循序漸進(jìn)地加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。先認(rèn)知分母較小的分?jǐn)?shù)，借助分月餅實(shí)際情境得到分?jǐn)?shù)，并通過(guò)分一分、折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)積累建構(gòu)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知。再拓展對(duì)分母稍大分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)形成的過(guò)程中，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、操作、比較、推理，交流等活動(dòng)，逐步形成并牢固建立起分?jǐn)?shù)知識(shí)的表象意識(shí)。在課堂上，我既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立嘗試、交流共享、碰撞完善，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生記錄（動(dòng)筆）和表達(dá)（動(dòng)口）自己的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)來(lái)幫助思考的意識(shí)和能力?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》效果分析本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念：把一個(gè)物體平均分成若干份，取其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示。教學(xué)伊始，我利用“秋游野餐分食物”的情境，借助學(xué)生熟悉的“一半”引入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于二分之一這個(gè)數(shù)用數(shù)學(xué)符號(hào)如何表示？我沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造，經(jīng)歷符號(hào)的產(chǎn)生過(guò)程，而是通過(guò)數(shù)學(xué)文化的產(chǎn)生，引入分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)，這樣設(shè)計(jì)的效果是節(jié)省了時(shí)間，并會(huì)正確的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。新知探究環(huán)節(jié)，從怎么得到一個(gè)月餅的作為認(rèn)知理解起點(diǎn)，讓學(xué)生操作，充分交流，從而理解把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的。同時(shí)利用知識(shí)遷移，讓學(xué)生理解一個(gè)蘋(píng)果的，一塊蛋糕的。從而感受許多事物的一半，都可以用來(lái)表示。通過(guò)操作圖形的，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)模型的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、總結(jié)交流的能力得到提高，初步建立了分?jǐn)?shù)的表象。分?jǐn)?shù)的深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，第二次的操作活動(dòng)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)做為依托，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)理解、、等分?jǐn)?shù)的含義，使學(xué)生形成正確的分?jǐn)?shù)表象，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的具體含義，通過(guò)兩個(gè)不同層次的操作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了清晰的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生利用幾何直觀幫助思考、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。本節(jié)課通過(guò)不同層次的練習(xí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，新知學(xué)習(xí)過(guò)程中判斷，讓學(xué)生及時(shí)鞏固對(duì)二分之一的認(rèn)知，通過(guò)最后一個(gè)可以用表示引入對(duì)其它分?jǐn)?shù)幾分之一的學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，新知形成水到渠成。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)的練習(xí)，從基礎(chǔ)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，到拓展生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用，尤其是巧克力中可以發(fā)現(xiàn)幾分之一的練習(xí)，發(fā)散了學(xué)生思維。本節(jié)課，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力得到了提高?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教材分析《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版2013版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容隸屬“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，是“數(shù)的認(rèn)識(shí)”概念教學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的起始課。本課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)以及平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算和應(yīng)用的基礎(chǔ)，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將要建立一個(gè)新的數(shù)概念，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這個(gè)概念很陌生，沒(méi)有什么知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)有一定的難度，因此人教版教材把關(guān)于分?jǐn)?shù)的教學(xué)分了兩個(gè)階段：三年級(jí)上冊(cè)和五年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)課主要借助直觀操作，幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)，并進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。本教材從學(xué)生郊游時(shí)，平均分食物的情境引入，在分月餅時(shí)一人一半引入對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一半可以用分?jǐn)?shù)表示，來(lái)展開(kāi)對(duì)分?jǐn)?shù)含義理解的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作過(guò)程，讓學(xué)生理解一半可以用數(shù)學(xué)符號(hào)分?jǐn)?shù)表示。同時(shí)又能根據(jù)數(shù)學(xué)符號(hào)分?jǐn)?shù)，借助操作活動(dòng)和圖示進(jìn)行解釋，這樣有來(lái)有回的教學(xué)安排，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。比如：在三次平均分活動(dòng)中，給出分?jǐn)?shù)的“符號(hào)”來(lái)表示，然后在拿出正方形的紙折一折，表示出它的，這是根據(jù)給出的符號(hào)回溯操作活動(dòng)。在“有來(lái)”“有回”的過(guò)程中，使“平均分”“分的是誰(shuí)就是誰(shuí)的幾分之一”兩重意思理解得到深化，從而讓分?jǐn)?shù)的含義得到更加深入的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要借助長(zhǎng)方形、正方形、圓形等多種圖形為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的素材，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的直觀操作，充分感知平均分的份數(shù)與選取的份數(shù)之間的關(guān)系，不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“數(shù)形結(jié)合”逐步在頭腦中建立分?jǐn)?shù)的表象，進(jìn)而概括、抽象出分?jǐn)?shù)的含義?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)探究新知環(huán)節(jié)評(píng)測(cè)練習(xí)：下面哪些圖形中的涂色部分是它的？哪些不是？是的打“√”，不是的打“×”，并說(shuō)出理由。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)評(píng)測(cè)練習(xí)：1.下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的打“√”，不能表示的打“×”。2.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。3.生活中的分?jǐn)?shù)?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課后反思本節(jié)課是是學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的起始課，也是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們第一接觸分?jǐn)?shù)理解其概念有一定困難，故本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的動(dòng)手操作建構(gòu)新知識(shí)，并利用幾何直觀幫助學(xué)生理解幾分之一表示的含義，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生通過(guò)操作會(huì)用分?jǐn)?shù)表示，同時(shí)又能根據(jù)分?jǐn)?shù)，用操作活動(dòng)和圖示進(jìn)行解釋，這樣有來(lái)有回的教學(xué)安排，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。一、情境引入，喚起認(rèn)知。利用生活中分食物的情境，引入不能整分分得一半時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，由于時(shí)間關(guān)系，數(shù)學(xué)符合沒(méi)有嘗試讓學(xué)生創(chuàng)造，而是借助數(shù)學(xué)文化如何表示一半引入并進(jìn)入本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生能通過(guò)操作活動(dòng)理解的含義，并達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、操作操作，探究新知本節(jié)課安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)目的是讓學(xué)生找出圖形的，學(xué)生通過(guò)分食物得到的學(xué)習(xí)，很容易完成本活動(dòng)目前，在同伴互助交流中深入理解：同一個(gè)圖形，折法不同都能用表示，不同圖形只要平均分成2份每份都是它的。第二個(gè)活動(dòng)目的是讓學(xué)生根據(jù)幾分之一的分?jǐn)?shù)，會(huì)操作并能用圖示表示，學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快速了完成了本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并且想法創(chuàng)新，超出老師的預(yù)設(shè)出現(xiàn)了、、、......學(xué)生在集體交流評(píng)價(jià)過(guò)程中，深入了理解了把一個(gè)圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一，課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了初步清晰的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)又水到渠成認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及含義，