2018年1月山西長(zhǎng)治教師招聘考試教育基礎(chǔ)理論真題及答案

/2018年1月山西長(zhǎng)治教師招聘考試教育基礎(chǔ)理論真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共40小題，每小題0.5分，共20分)1.班杜拉以?xún)和男袨榱?xí)得為研究對(duì)象，并認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。A.形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.形成新的完形C.觀察學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)2.俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫研究的條件反射是()。A.操作性條件反射B.工具性條件反射C.經(jīng)典性條件反射D.非理性條件反射3.考試中因沒(méi)有復(fù)習(xí)到而答不出，想不起來(lái)的問(wèn)題而產(chǎn)生的遺忘，被稱(chēng)為()。A.暫時(shí)性遺忘B.永久性遺忘C.一般性遺忘D.干擾性遺忘4.在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一般能力通常叫作智力，其中智力的核心是()。A.注意力B.觀察力C.記憶力D.思維力5.()是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，這種傾向是和一定的情感緊密聯(lián)系的。A.學(xué)習(xí)態(tài)度B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)習(xí)慣6.一種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的是()。A.正遷移B.負(fù)遷移C.橫向遷移D.縱向遷移7.智力測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度被稱(chēng)為()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度8.提出需要層次理論的是美國(guó)心理學(xué)家()。A.馬斯洛B.布盧姆C.羅杰斯D.斯金納9.小明運(yùn)用新學(xué)的平方差公式解答數(shù)學(xué)練習(xí)題。這種思維過(guò)程是()。A.分析B.具體化C.抽象D.比較10.小學(xué)教學(xué)中講的“一題多解，演繹推理”是()。A.常規(guī)思維B.求同思維C.分析思維D.發(fā)散思維11.格式塔學(xué)派心理學(xué)家苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了研究，提出了()。A.完形—頓悟說(shuō)B.嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)C.符號(hào)學(xué)習(xí)理論D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論12.桑代克指出聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。這說(shuō)明學(xué)習(xí)要遵循()。A.效果律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.重復(fù)律13.在聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，將一只機(jī)械手表離開(kāi)被試8厘米的距離，被試會(huì)感到手表聲時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。這種現(xiàn)象是()。A.注意的起伏B.注意的分配C.注意的分散D.注意的轉(zhuǎn)移14.在小學(xué)階段，直接德育教學(xué)的主要途徑是()。A.主題班會(huì)B.思想品德課C.課外活動(dòng)D.文化課15.兒童在發(fā)展的每一個(gè)階段中自然形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征就是發(fā)展的()。A.年齡特征B.個(gè)性特征C.生理特征D.心理特征16.“江山易改，本性難移。”這句話說(shuō)明()。A.性格的可塑性B.性格的穩(wěn)定性C.氣質(zhì)的可塑性D.氣質(zhì)的穩(wěn)定性17.教育家杜威以實(shí)用教育為指導(dǎo)，創(chuàng)立的教育體系是()。A.兒童中心論B.教師中心論C.教室中心論D.教材中心論18.我國(guó)教育方針的核心和基本內(nèi)容是()。A.教學(xué)目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教育目標(biāo)D.教育目的19.情感當(dāng)中經(jīng)常談到的“愛(ài)國(guó)主義情感，班集體榮譽(yù)感，同學(xué)友誼感……”都屬于()。A.道德感B.理智感C.心境D.美感20.在中小學(xué)教育教學(xué)中，使用最為廣泛的教育科學(xué)研究方法是()。A.觀察法B.問(wèn)卷法C.產(chǎn)品分析法D.個(gè)案研究法21.對(duì)小學(xué)教師的師表風(fēng)范的根本要求是()。A.人格師范B.榜樣師范C.身正示范D.為人師表22.小學(xué)兒童的游戲水平可以和成人相提并論，是因?yàn)橄旅婺囊环N品質(zhì)得到了較好的發(fā)展?()A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移23.小學(xué)兒童的個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素是()。A.氣質(zhì)B.能力C.動(dòng)機(jī)D.性格24.小學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)理論完成一定的操作，并形成一定的技能、技巧。這種教學(xué)方法是()。A.實(shí)習(xí)作業(yè)法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.練習(xí)法25.三年級(jí)的王老師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的第二單元的知識(shí)進(jìn)行了摸底測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)叫作()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.過(guò)程性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)26.自2006年9月1日起施行的義務(wù)教育法規(guī)定，我國(guó)施行的是()。A.九年義務(wù)教育制度B.十年義務(wù)教育制度C.十一年義務(wù)教育制度D.十二年義務(wù)教育制度27.1806年，由德國(guó)教育家赫爾巴特出版并被譽(yù)為教育學(xué)獨(dú)立標(biāo)志的書(shū)籍是()。A.《大教學(xué)論》B.《新教育大綱》C.《普通教育學(xué)》D.《教育學(xué)》28.調(diào)節(jié)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及行政人員等教育主體間關(guān)系的道德規(guī)范是()。A.團(tuán)結(jié)協(xié)作B.服務(wù)意識(shí)C.學(xué)高為師D.教書(shū)育人29.我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心是()。A.教育目的B.教育規(guī)律C.教學(xué)D.課程30.在古代西方教育中，倡導(dǎo)“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.蘇格拉底D.柏拉圖31.小學(xué)低階段的學(xué)生常常需要在家長(zhǎng)、教師的監(jiān)管下完成作業(yè)。這說(shuō)明小學(xué)生意志力的特點(diǎn)是()。A.自制性弱B.自覺(jué)性弱C.堅(jiān)韌性弱D.果斷性弱32.目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)普遍采用的基本的教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制33.在“學(xué)雷鋒日”這天，五一班班主任組織學(xué)生幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，以培養(yǎng)學(xué)生們尊敬老人、愛(ài)護(hù)老人的良好品德。這是德育方法中的()。A.說(shuō)理疏導(dǎo)法B.行為評(píng)價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法34.“溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則35.在教育過(guò)程中，最重要的人際關(guān)系是()。A.學(xué)生與家長(zhǎng)B.教師與家長(zhǎng)C.師生關(guān)系D.同學(xué)關(guān)系36.某小學(xué)張校長(zhǎng)明知學(xué)?；@球架左搖右晃有危險(xiǎn)，而沒(méi)有采取任何措施，結(jié)果造成一名本校學(xué)生因籃球架倒塌而亡。對(duì)這位張校長(zhǎng)應(yīng)依法追究()。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任37.研究表明，人的左右半腦是明顯分工的，大腦右半球與()密切相關(guān)。A.繪畫(huà)B.科學(xué)C.計(jì)算D.言語(yǔ)38.中小學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神實(shí)質(zhì)是()。A.踏實(shí)認(rèn)真B.嚴(yán)于律己C.兢兢業(yè)業(yè)D.實(shí)事求是39.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰。下列行為中屬于變相體罰的是()。A.扇耳光B.罰寫(xiě)作業(yè)C.擰耳朵D.捆綁40.美國(guó)教育家孟祿是()的代表人物。A.生物起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.勞動(dòng)起源說(shuō)D.神話起源說(shuō)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)41.心理學(xué)家把學(xué)習(xí)分為()。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能42.個(gè)體發(fā)展是多樣的，但存在的共同本質(zhì)特征有連續(xù)性、不平衡性以及()。A.方向性B.順序性C.階段性D.個(gè)體差異性43.教育心理學(xué)研究所遵循的基本原則有()。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.實(shí)踐性原則D.教育性原則44.在個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中，存在的加速發(fā)展期有()。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青春期45.小紅是一名四年級(jí)的小學(xué)生，她依法享有的權(quán)利有()。A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B.使用教育資源C.享有國(guó)家給予的物質(zhì)幫助D.享有人身權(quán)46.下列屬于程序性記憶的是()。A.織毛衣B.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式C.騎單車(chē)D.游泳47.教育家們認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特點(diǎn)有()。A.理論-操作性B.指導(dǎo)-模仿性C.基礎(chǔ)-再現(xiàn)性D.理論-概括性48.一篇文章中居于中間的內(nèi)容容易產(chǎn)生遺忘，是因?yàn)橹虚g的內(nèi)容會(huì)受到()。A.前攝抑制的影響B(tài).定勢(shì)的積極影響C.定勢(shì)的消極影響D.倒攝抑制的影響49.20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，建構(gòu)主義的影響力越來(lái)越大。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的()。A.強(qiáng)化性B.主動(dòng)建構(gòu)性C.社會(huì)互動(dòng)性D.情境性50.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)是()。A.課程結(jié)構(gòu)B.課程評(píng)價(jià)C.家校關(guān)系D.教學(xué)過(guò)程51.在課程理論中，依據(jù)課程內(nèi)容的組織方式可以將課程分為()。A.綜合課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.學(xué)科課程52.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》明確了學(xué)制采用()。A.“四五”學(xué)制B.“三六”學(xué)制C.“六三”學(xué)制D.“五四”學(xué)制53.加德納多元智力理論中所說(shuō)的兩種基本智力是指()。A.道德智力B.運(yùn)動(dòng)智力C.數(shù)理邏輯智力D.語(yǔ)言智力54.于某是一名聾啞學(xué)校的五年級(jí)教師，她可以行使的權(quán)利有()。A.讓上課做小動(dòng)作的學(xué)生站在教室外邊B.參加進(jìn)修C.在寒暑假期間帶薪休假D.參與學(xué)校的民主管理55.幸福是一種復(fù)雜的、積極的情緒狀態(tài)。教師的幸福包括()。A.教師作為智者的幸福B.教師作為人的幸福C.教師作為職業(yè)人的幸福D.教師作為益友的幸福56.教育的社會(huì)功能主要表現(xiàn)在()。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.人的發(fā)展功能57.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育期間不收()。A.書(shū)費(fèi)B.住宿費(fèi)C.雜費(fèi)D.學(xué)費(fèi)58.小學(xué)教師教學(xué)反思的內(nèi)容主要有()。A.反思教學(xué)目標(biāo)B.反思教學(xué)理念C.反思教學(xué)內(nèi)容D.反思教學(xué)得失59.童年期(六七歲至十一二歲)又被稱(chēng)為()。A.學(xué)齡前期B.學(xué)齡初期C.學(xué)齡中期D.小學(xué)時(shí)期60.備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。備課要做好的工作有()。A.了解學(xué)生B.考慮內(nèi)容C.鉆研教材D.設(shè)計(jì)教法三、判斷題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)61.狹義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。()62.美國(guó)兒科醫(yī)生、兒童心理學(xué)家格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)證明，兒童的發(fā)展依賴(lài)于成熟的水平。()63.物質(zhì)環(huán)境為兒童的生存提供必要的物質(zhì)條件，如水分、空氣、陽(yáng)光等。最典型的物質(zhì)環(huán)境是兒童出生前所處的胎內(nèi)環(huán)境。()64.“正確定義”是小學(xué)兒童掌握概念的完善形式，反映兒童思維達(dá)到較高的水平。()65.小學(xué)兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長(zhǎng)迅速發(fā)展。()66.在小學(xué)期間，兒童智力的發(fā)展呈等速上升狀態(tài)，以后隨著年齡增長(zhǎng)智力發(fā)展呈負(fù)加速變化。()67.兒童看到天上的白云，一會(huì)說(shuō)像棉花糖，一會(huì)說(shuō)像小馬，都屬于創(chuàng)造想象。()68.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先慢后快。()69.在教育科學(xué)研究中使用的封閉式問(wèn)卷不提供具體答案，由被調(diào)查者自由回答。()70.教學(xué)的科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)。()71.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定營(yíng)業(yè)性質(zhì)的電子游戲廳，不得允許未成年人進(jìn)入，并應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯的未成年人禁止進(jìn)入標(biāo)志。()72.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定取得小學(xué)及特殊學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范學(xué)院專(zhuān)科畢業(yè)以上學(xué)歷。()73.小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)是終身制的。()74.膽汁質(zhì)的小學(xué)生，感情細(xì)膩、深刻，觀察敏銳，也可能多疑、孤僻、怯懦。()75.小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)。()76.小學(xué)課程設(shè)置應(yīng)滿足社會(huì)生產(chǎn)力與科學(xué)發(fā)展的需要。()77.依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系的師德規(guī)范。()78.教育家們認(rèn)為教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。()79.教育學(xué)家杜威認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，教育使心靈豐富多彩。()80.任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。()81.中國(guó)首次實(shí)行課堂教學(xué)的是1862年清政府在北京開(kāi)辦的京師同文館。()82.我國(guó)的第一部教育法律是《中華人民共和國(guó)教師法》。()83.教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。()84.小學(xué)教育的“五育”中，德育對(duì)其他各育起統(tǒng)帥和指向作用。()85.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是弗洛伊德。()86.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)著教書(shū)育人、提高民族素質(zhì)的使命。()87.中小學(xué)教學(xué)中所遵循的教學(xué)原則是一成不變的。()88.未成年人的信件除了其親生父母可以拆閱外，其他人或組織都不可以。()89.一名7歲的女孩為中國(guó)籍菲律賓人，那她不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。()90.小學(xué)所開(kāi)設(shè)的自然科學(xué)課程雖不帶有階級(jí)性、政治性，但都會(huì)有豐富的思想教育內(nèi)容。()四、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分。共10分)91.列舉小學(xué)教師及特殊學(xué)校教師上好課的五項(xiàng)基本要求。92.作為小學(xué)與特殊學(xué)校的教師如何處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系?五、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)93.案例一：2008年8月，某聾啞學(xué)校第二節(jié)課后大課間休息時(shí)，二年級(jí)的兩名學(xué)生(均為8歲)在操場(chǎng)上追逐玩耍，學(xué)生小明將學(xué)生小剛摔倒在地，導(dǎo)致小剛腿部受傷，小剛右腿不能移動(dòng)。同學(xué)們立刻將此事報(bào)告給班主任李老師，李老師當(dāng)即與小剛家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，要求其迅速到學(xué)校來(lái)妥善處理此事。家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校后，與李老師以及副校長(zhǎng)立即將小剛送到醫(yī)院治療。小剛住院治療了20多天，共花醫(yī)療費(fèi)9569元。出院后，小剛的右腿仍行走不利索。小剛的父母以小剛為原告，將小明的父母以及所在聾啞學(xué)校列為共同被告，向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹆嗣袷沦r償訴訟。要求被告承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)9569元，護(hù)理費(fèi)1000元，傷殘補(bǔ)助費(fèi)8萬(wàn)元，精神損害賠償費(fèi)10萬(wàn)元。問(wèn)題：(1)上述案例涉及的是哪種類(lèi)型的法律關(guān)系?(2分)(2)上述案例中聾啞學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任?(4分)(3)學(xué)生小剛的父母提出的民事賠償訴訟要求合理嗎?(4分)94.案例二：李老師雖然年輕，但她在這所小學(xué)已經(jīng)做了將近十年小學(xué)低年級(jí)的班主任。她總是板著一副面孔對(duì)待她的學(xué)生，學(xué)生有點(diǎn)怕她。她要求學(xué)生不要講臟話，不要隨地丟垃圾，要與同學(xué)和諧相處……可是李老師卻常常在學(xué)生反映問(wèn)題時(shí)，以冰冷的面孔對(duì)學(xué)生吼出“閉嘴”“事多”等;學(xué)生作業(yè)做的凌亂，有錯(cuò)題時(shí)，她會(huì)將錯(cuò)題頁(yè)撕掉，隨手揉成紙團(tuán)摔在地上……這樣“教育”后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?李老師沒(méi)少費(fèi)力氣，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上同學(xué)關(guān)系緊張，班級(jí)氣氛死氣沉沉，爆粗口的大有人在，紙屑雜物隨處可見(jiàn)……李老師很郁悶。問(wèn)題：(1)李老師的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的狀況?(5分)(2)作為一名班主任應(yīng)該怎么做?(5分)參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】C。解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以?xún)和男袨榱?xí)得為研究對(duì)象，認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式，個(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的完形說(shuō)屬于格式塔學(xué)習(xí)理論。接受學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾的觀點(diǎn)。2.【答案】C。解析：巴甫洛夫最早用“狗分泌唾液”的實(shí)驗(yàn)對(duì)條件反射做了研究，巴甫洛夫的條件反射被稱(chēng)為經(jīng)典性條件反射。斯金納通過(guò)“斯金納箱”研究的條件反射叫操作性條件反射，又稱(chēng)工具性條件反射。3.【答案】B。解析：永久性遺忘是不經(jīng)重新學(xué)習(xí)，永久性不能再認(rèn)或回憶的現(xiàn)象。它的原因是未經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，記憶痕跡永遠(yuǎn)消失，為儲(chǔ)存性障礙。暫時(shí)性遺忘是指一時(shí)不能再認(rèn)或回憶，有適當(dāng)?shù)臈l件記憶可恢復(fù)，由于干擾等原因產(chǎn)生，為提取性障礙?？荚囍幸驔](méi)有復(fù)習(xí)到而答不出，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能再認(rèn)，屬于永久性遺忘。4.【答案】D。解析：智力是在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一般能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等，其中思維力是智力的核心成分。5.【答案】C。解析：學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的支持性條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。6.【答案】A。解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移的類(lèi)型包括正遷移和負(fù)遷移，順向遷移和逆向遷移，水平遷移和垂直遷移等。其中，正遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，即起到促進(jìn)作用。7.【答案】A。解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考查內(nèi)容的程度，也就是一個(gè)測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、有用性。難度是指測(cè)試題目的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)受測(cè)者的心理特質(zhì)的區(qū)分程度。8.【答案】A。解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，層次由低到高分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來(lái)他又補(bǔ)充了求知需要和審美需要，把需要由五個(gè)層次擴(kuò)充為七個(gè)層次。9.【答案】B。解析：思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。思維的過(guò)程包括分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化等。其中，具體化是指在頭腦里把抽象、概括出來(lái)的一般概念、原理與理論同具體事物聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程，也就是用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程。小明用平方差公式解答數(shù)學(xué)題就是具體化過(guò)程。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過(guò)程。抽象是在頭腦中把同類(lèi)事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。比較是在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比，確定它們之間的異同點(diǎn)的思維過(guò)程。10.【答案】D。解析：根據(jù)思維的指向性，將思維劃分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維又稱(chēng)集中思維，是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。發(fā)散思維又稱(chēng)輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。例如，小學(xué)教學(xué)中的“一題多解，演繹推理”;科學(xué)研究中對(duì)某一問(wèn)題的解決提出多種設(shè)想等。11.【答案】A。解析：格式塔學(xué)派心理學(xué)家苛勒曾對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說(shuō)。符號(hào)學(xué)習(xí)理論是托爾曼提出的關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論是斯金納理論的最重要的部分。12.【答案】C。解析：桑代克提出了學(xué)習(xí)要遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會(huì)由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng);反之，不重復(fù)、不練習(xí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)減弱。效果律是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因煩惱的結(jié)果而減弱。13.【答案】A。解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意維持的時(shí)間越長(zhǎng)，注意越穩(wěn)定。但是，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會(huì)發(fā)生周期性地增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏或注意的動(dòng)搖。在聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，手表與被試保持一定的距離，被試會(huì)感到手表聲時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，這是注意的起伏現(xiàn)象。14.【答案】B。解析：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱(chēng)為德育組織形式。我國(guó)小學(xué)德育的途徑是廣泛的，包括思想品德課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要途徑。15.【答案】A。解析：心理發(fā)展的年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下，兒童在每個(gè)年齡階段中表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。個(gè)性特征是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的成分，包括能力、氣質(zhì)和性格。生理特征顯示的是個(gè)體軀體的特征，包括外形及內(nèi)部器官等。心理特征是指一個(gè)人心理過(guò)程進(jìn)行時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特點(diǎn)。16.【答案】D。解析：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)與性格的區(qū)別：①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大;②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng);③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚;④氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分?！敖揭赘?，本性難移”體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性，相對(duì)性格而言，氣質(zhì)更具有穩(wěn)定性。17.【答案】A。解析：杜威提出了與傳統(tǒng)教育中以教師為中心截然相反的兒童中心論，并以此為理論基礎(chǔ)，對(duì)教師的作用進(jìn)行了重新分析與界定。兒童中心論的哲學(xué)基礎(chǔ)是西方自由主義和實(shí)用主義，它主張教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。18.【答案】D。解析：教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。教育方針包含了教育目的，教育目的是教育方針的核心和基本內(nèi)容。19.【答案】A。解析：人的社會(huì)性情感按其內(nèi)容可分為道德感、理智感和美感。道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。其內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感等。20.【答案】A。解析：常用的教育科學(xué)研究方法包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法等。其中，觀察法是教育科學(xué)研究中使用最為廣泛的、基本的研究方法。觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。21.【答案】D。解析：教師為人師表直接體現(xiàn)在日常教學(xué)行為中，是教師師表風(fēng)范的根本要求。外在言行舉止的文明性是教師師表風(fēng)范的基本要求。2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)小學(xué)教師的師表風(fēng)范進(jìn)行規(guī)定，“為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。22.【答案】c。解析：玩游戲需要運(yùn)用注意的分配能力。小學(xué)兒童的游戲水平可以和成人相提并論，是因?yàn)閮和⒁獾姆峙淠芰σ呀?jīng)有了較好的發(fā)展。23.【答案】C。解析：個(gè)性主要包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。個(gè)性?xún)A向性是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度及對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與趨向。個(gè)性?xún)A向性是人從事活動(dòng)的基本動(dòng)力，是人的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、價(jià)值觀、人生觀和世界觀等，它隨著個(gè)人的成熟與發(fā)展階段的變化而有所不同。個(gè)性心理特征是指人在認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程中形成的穩(wěn)定而經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，是個(gè)體多種心理特點(diǎn)的獨(dú)特結(jié)合，集中反映了一個(gè)人的心理面貌。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格，這是人的個(gè)性心理的具體表現(xiàn)。個(gè)性心理特征體現(xiàn)著人的心理的鮮明的差異性。24.【答案】D。解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從事一定的工作或操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行討論、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。25.【答案】C。解析：按照評(píng)價(jià)功能的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱(chēng)“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)0N,4。形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中使用最頻繁，一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后的小測(cè)驗(yàn)就是一種形成性評(píng)價(jià)。王老師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的第二單元的知識(shí)進(jìn)行了摸底測(cè)驗(yàn)，是形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)“總結(jié)性評(píng)價(jià)”“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)不是對(duì)微觀意義上的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也不是只注重過(guò)程而不注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)。26.【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度”。27.【答案】C。解析：赫爾巴特是近代著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”和“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他在1806年出版的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，同時(shí)也標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科誕生。28.【答案】A。解析：1997年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》關(guān)于教師與其他同事間的關(guān)系提到，“團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。29.【答案】D。解析：課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心。課程涉及教學(xué)過(guò)程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)的具體要求，影響著學(xué)校教育的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。30.【答案】C。解析：蘇格拉底把教師比喻為“知識(shí)的產(chǎn)婆”，因此，“蘇格拉底方法”也被人們稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”。這一教育思想是西方最早的啟發(fā)式教育思想。31.【答案】B。解析：意志的自制性是指一個(gè)人善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己的心理活動(dòng)和行為的意志品質(zhì)。意志的自覺(jué)性也稱(chēng)獨(dú)立性，是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并據(jù)此主動(dòng)調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)的意志品質(zhì)。意志的堅(jiān)韌性指一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的行動(dòng)過(guò)程中，堅(jiān)持不懈、百折不撓、持之以恒、不達(dá)目的不罷休的意志品質(zhì)。意志的果斷性是指一個(gè)人能夠根據(jù)復(fù)雜多變的情境，善于分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。在小學(xué)階段，學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性比較差。低年級(jí)兒童還不善于向自己提出學(xué)習(xí)和工作的要求，主動(dòng)地去完成任務(wù)，常須由家長(zhǎng)、教師向他們揭示目的任務(wù)，并要在成人的督導(dǎo)下才能完成。因此，小學(xué)低階段的學(xué)生需要在家長(zhǎng)、教師的監(jiān)管下完成作業(yè)說(shuō)明小學(xué)生意志的自覺(jué)性較弱。32.【答案】B。解析：班級(jí)授課制也稱(chēng)課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)組織形式。它將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地給全班學(xué)生集體上課。這是我國(guó)小學(xué)教學(xué)普遍采用的教學(xué)組織形式。個(gè)別教學(xué)制是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)制是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績(jī)分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。道爾頓制是指教師不再通過(guò)上課向?qū)W生講授教材，而是讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)時(shí)才請(qǐng)教師指導(dǎo)。33.【答案】C。解析：實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高思想認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣的德育方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)。題干中，在“學(xué)雷鋒日”，老師組織學(xué)生去幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，以培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)老人的良好品德，這種德育方法屬于實(shí)際鍛煉法。34.【答案】A。解析：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，并長(zhǎng)久地將其保持在記憶中，在需要的時(shí)候能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。歷代許多教育家都非常重視知識(shí)的鞏固問(wèn)題。比如，孔子提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”;烏申斯基提出“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”等。35.【答案】C。解析：師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生為完成一定的教育教學(xué)任務(wù)，在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)獲得成功的必要保證，其建立的基礎(chǔ)是師生之間的相互尊重與地位平等。36.【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條規(guī)定，“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任”。37.【答案】A。解析：“割裂腦”的實(shí)驗(yàn)研究表明，大腦兩半球可能具有不同的功能。大腦左半球主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。大腦右半球主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺(jué)、情感、身體協(xié)調(diào)、美術(shù)、音樂(lè)節(jié)奏等。38.【答案】B。解析：對(duì)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求：好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù);把握規(guī)律，科學(xué)施教;嚴(yán)于律己，精益求精;不斷探索，勇于創(chuàng)新。其中，嚴(yán)于律己是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)過(guò)程中的“嚴(yán)于律己”，是指教師嚴(yán)格按照教育職責(zé)所要求的知識(shí)和能力的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高自身的素質(zhì)，從而更好地履行教育職責(zé)，完成教育任務(wù)。39.【答案】B。解析：體罰是通過(guò)給學(xué)生造成肉體上的痛苦對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲罰，也指任何對(duì)身體實(shí)施的懲罰或擊打，如扯頭發(fā)、打耳光、罰站立、罰勞動(dòng)等。變相體罰是沒(méi)有接觸被罰人身體，但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為，使其身體或精神上感到痛苦的懲罰形式，如長(zhǎng)時(shí)間站立、跑步，或多遍地抄寫(xiě)作業(yè)等。40.【答案】B。解析：美國(guó)教育家孟祿是心理起源說(shuō)的代表人物。心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿，將教育的起源歸為心理現(xiàn)象。生物起源說(shuō)的代表人物有利托爾諾、沛西·能等。勞動(dòng)起源說(shuō)的主要代表人物是米丁斯基、凱洛夫等。神話起源說(shuō)的代表人物是朱熹。二、多項(xiàng)選擇題41.【答案】ABCD。解析：加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類(lèi)型：①智慧技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。②認(rèn)知策略，表現(xiàn)為用來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。③言語(yǔ)信息，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。④動(dòng)作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。⑤態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。42.【答案】ABCD。解析：個(gè)體發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、順序性與方向性、不平衡性、個(gè)體差異性和互補(bǔ)性等。個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的過(guò)程，量的積累和質(zhì)的飛躍使發(fā)展過(guò)程既有連續(xù)性又有階段性。心理發(fā)展有一定的順序性和方向性，即整個(gè)心理的發(fā)展有一定的順序和方向，個(gè)別心理過(guò)程和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展也有一定的順序和方向。不平衡性是指?jìng)€(gè)體的身心發(fā)展所具有的在發(fā)展速度的快慢和發(fā)展時(shí)間的早晚上的不平衡性。個(gè)體差異性是指不同個(gè)體之間在身心特征上所具有的相對(duì)穩(wěn)定的差異性?；パa(bǔ)性是指人的身心發(fā)展所具有的相互補(bǔ)償?shù)奶匦浴?3.【答案】ABCD。解析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、實(shí)踐性原則(也稱(chēng)理論聯(lián)系實(shí)際原則)。44.【答案】AD。解析：個(gè)體的心理發(fā)展存在兩個(gè)加速期。第一個(gè)加速期出現(xiàn)在嬰兒期，它是個(gè)體生理發(fā)育和心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。第二個(gè)加速期出現(xiàn)在青春期，主要體現(xiàn)在身體外形的變化、體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)及性的發(fā)育和成熟。45.【答案】ABCD。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，“受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料;(二)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金;(三)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū);(四)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟;(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利”。46.【答案】ACD。解析：程序性記憶指如何做事情的記憶或者如何掌握技能的記憶，包括對(duì)知覺(jué)技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類(lèi)記憶往往需要通過(guò)多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類(lèi)記憶時(shí)往往不需要意識(shí)的參與。A、C、D三項(xiàng)是運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)它們的記憶屬于程序性記憶。陳述性記憶是指有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，它可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識(shí)的參與。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式屬于陳述性記憶。47.【答案】ABC。解析：小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特點(diǎn)可以概括為直觀一操作性、指導(dǎo)一模仿性、基礎(chǔ)一再現(xiàn)性。直觀一操作性是指小學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性的言語(yǔ)的直接感知，對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取基本的經(jīng)驗(yàn)與基本的態(tài)度。指導(dǎo)一模仿性是指小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教師的教授活動(dòng)及其他同伴的學(xué)習(xí)活動(dòng)的模仿而獲得的?；A(chǔ)一再現(xiàn)性是指小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲取和再現(xiàn)人類(lèi)知識(shí)體系中的最基礎(chǔ)的部分、形成必要的行為規(guī)范、內(nèi)化基本的生活態(tài)度為目的的，而不是以掌握當(dāng)代的前沿性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槟康摹?8.【答案】AD。解析：干擾說(shuō)認(rèn)為遺忘是由在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，可用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。中間學(xué)習(xí)的內(nèi)容既受前攝抑制的影響，又受倒攝抑制的影響，容易產(chǎn)生遺忘。49.【答案】BCD。解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性。主動(dòng)建構(gòu)性是指學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性是指學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)工具的過(guò)程，這一過(guò)程常常通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。學(xué)習(xí)的情境性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識(shí)和技能的情境性，認(rèn)為知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。50.【答案】ABD。解析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容主要涉及課程目標(biāo)的改革、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程內(nèi)容的改革、課程實(shí)施即教學(xué)過(guò)程的改革、課程評(píng)價(jià)的改革、課程管理的改革。改革的重點(diǎn)是課程結(jié)構(gòu)的改革、教學(xué)過(guò)程的改革和課程評(píng)價(jià)的改革。51.【答案】AC。解析：根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，課程可以分為分科課程和綜合課程。依據(jù)學(xué)科固有的屬性，課程可以分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。52.【答案】CD。解析：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》在課程計(jì)劃表中明確了學(xué)制，主要采用九年義務(wù)教育“五四”學(xué)制和九年義務(wù)教育“六三”學(xué)制。53.【答案】CD。解析：加德納提出的多元智力理論由八種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成，包括語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力(邏輯-數(shù)學(xué)智力)、視覺(jué)-空間智力、音樂(lè)智力、身體-運(yùn)動(dòng)智力、人際智力(人際交往智能)、自我認(rèn)識(shí)智力(自知智能)。后來(lái)又增加了第九種存在主義智力。其中語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯智力是智力的核心，是最基本的智力。54.【答案】BCD。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，“教師享有下列權(quán)利：(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn);(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī);(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;(五)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理;(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。55.【答案】BC。解析：幸福是人身處美好生活之中并伴有積極情感體驗(yàn)的一種生存狀態(tài)。這種積極體驗(yàn)就是幸福感。教師的幸福包括教師作為個(gè)體人的幸福與教師作為職業(yè)人的幸福。教師的職業(yè)幸福是教師生活幸福的重要來(lái)源。56.【答案】ABC。解析：教育的社會(huì)功能包括教育的經(jīng)濟(jì)功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的人口功能、教育的科技功能等。57.【答案】CD。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。58.【答案】ABCD。解析：教學(xué)反思的內(nèi)容：①反思教學(xué)目標(biāo);②反思教學(xué)得失;③反思教學(xué)內(nèi)容;④反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生造成傷害;⑤反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展;⑥反思是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利;⑦反思教學(xué)理念：⑧反思自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí);⑨反思教學(xué)倫理;⑩反思教學(xué)背景。59.【答案】BD。解析：童年期又稱(chēng)學(xué)齡初期，一般是指兒童六七歲至十一二歲的時(shí)期，相當(dāng)于小學(xué)時(shí)期。學(xué)齡前期又稱(chēng)幼兒期，一般是指兒童三歲至六七歲的時(shí)期，通常是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期。學(xué)齡中期又稱(chēng)少年期，一般是指兒童十一二歲至十四五歲的時(shí)期，相當(dāng)于初中階段。60.【答案】ACD。解析：備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。三、判斷題61.【答案】×。解析：學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)是指人類(lèi)的學(xué)習(xí)。人類(lèi)的學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。62.【答案】√。解析：美國(guó)心理學(xué)家格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)證明，兒童的發(fā)展依賴(lài)于成熟的水平，不成熟就無(wú)從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用。生理成熟為學(xué)習(xí)提供了必要的準(zhǔn)備狀態(tài)。他指出了“成熟—學(xué)習(xí)”原則，成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或訓(xùn)練才能有效獲得成功。63.【答案】√。解析：影響個(gè)體發(fā)展的條件包括遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性等。環(huán)境指?jìng)€(gè)人身體之外的客觀現(xiàn)實(shí)，按其性質(zhì)與作用可分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩大類(lèi)。物質(zhì)環(huán)境為兒童的生存提供必要的物質(zhì)條件，如水分、空氣、陽(yáng)光、養(yǎng)料等。在人類(lèi)社會(huì)的周?chē)?，人的物質(zhì)環(huán)境受社會(huì)環(huán)境的制約。最典型的是兒童出生前所處的胎內(nèi)環(huán)境。一方面它是胎兒能夠得到保護(hù)和得以生存的物質(zhì)環(huán)境，另一方面又受母親所處的社會(huì)環(huán)境的制約。因此，對(duì)于兒童心理的發(fā)展而言，物質(zhì)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境是不可分割的。故題干的說(shuō)法是正確的。64.【答案】√。解析：早期研究認(rèn)為，小學(xué)兒童的概念掌握具有階段性特征，兒童掌握概念的類(lèi)型反映了兒童概念深刻化的程度。兒童掌握概念的類(lèi)型按照深刻程度由淺至深分為8種：不能理解、原詞造句、具體實(shí)例、直觀特征、重要屬性、實(shí)際功用、種屬關(guān)系、正確定義。其中，“正確定義”是小學(xué)兒童掌握概念的完善形式，反映了兒童思維達(dá)到較高的水平。65.【答案】√。解析：注意的穩(wěn)定性是指注意集中保持在一定對(duì)象上時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)間越長(zhǎng)，穩(wěn)定性越高。小學(xué)兒童注意穩(wěn)定性隨年齡的增長(zhǎng)而提高，其發(fā)展的速度超過(guò)幼兒期和中學(xué)階段。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在一般情況下，7～10歲兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘左右;10～12歲兒童連續(xù)集中注意時(shí)間為25分鐘左右;12歲以上兒童連續(xù)集中注意在30分鐘左右。66.【答案】√。解析：從三四歲到十二三歲，智力的發(fā)展與年齡的增長(zhǎng)幾乎等速。以后隨著年齡的增長(zhǎng)，智力發(fā)展呈現(xiàn)負(fù)加速的變化，即年齡增加，智力發(fā)展趨于緩和。人的智力在18～25歲間達(dá)到頂峰。67.【答案】×。解析：無(wú)意想象是指沒(méi)有預(yù)定目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地進(jìn)行的想象。如兒童看到天上的白云，想象它是一匹馬、棉花糖或其他物體。無(wú)意想象是最簡(jiǎn)單、最初級(jí)形式的想象。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。68.【答案】X。解析：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均衡的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。69.【答案】X。解析：封閉式問(wèn)卷是指在提出的問(wèn)題后面?zhèn)溆袔讉€(gè)可選答案，被調(diào)查者只能從這些可選答案中選擇作答。開(kāi)放式問(wèn)卷是指提出的問(wèn)題沒(méi)有具體的答案，由被調(diào)查者自行作答。70.【答案】√。解析：教學(xué)原則中的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生(即科學(xué)性)，同時(shí)又要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治教育和道德品質(zhì)教育(即思想性)。其實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書(shū)和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？茖W(xué)性是思想性的基礎(chǔ)和前提，思想性又是科學(xué)性的靈魂，是提高科學(xué)性的保證。71.【答案】√。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十六條規(guī)定，“中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置未成年人禁入標(biāo)志;對(duì)難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件”。72.【答案】×。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十一條規(guī)定，“取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷”。73.【答案】X。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十七條規(guī)定，“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任”。實(shí)行任期制的要求是聘任合同具有明確的聘任期限，不搞終身制。74.【答案】×。解析：膽汁質(zhì)的人具有的特點(diǎn)是情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活，但粗枝大葉，精力旺盛、爭(zhēng)強(qiáng)好斗、勇敢果斷。抑郁質(zhì)的人具有情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩持久、多愁善感，思維敏銳、想象力豐富，但不善交際、孤僻離群、軟弱膽小、優(yōu)柔寡斷等特點(diǎn)。75.【答案】√。解析：成就動(dòng)機(jī)通常被認(rèn)為是一種通過(guò)練習(xí)和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)弱。76.【答案】√。解析：學(xué)校的課程設(shè)置要考慮社會(huì)發(fā)展的需要、科學(xué)發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。小學(xué)階段的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的要求，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。77.【答案】√。解析：依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。愛(ài)崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。熱愛(ài)學(xué)生是調(diào)整教師與學(xué)生之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是處理教師與教學(xué)業(yè)務(wù)之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。團(tuán)結(jié)協(xié)作是調(diào)節(jié)教師與教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。尊重家長(zhǎng)是處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。廉潔從教是調(diào)整教師與物質(zhì)享受誘惑之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。為人師表是教育活動(dòng)對(duì)教師個(gè)人言行提出的一條重要的師德規(guī)范。78.【答案】√。解析：教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的綜合體，是一種將科學(xué)與藝術(shù)融為一體的特殊而又復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)可以看作是教學(xué)美學(xué)的通俗化、具體化和操作化，它是理解和把握教學(xué)的藝術(shù)化的獨(dú)特方式，也是教學(xué)的一種審美境界。79.【答案】×。解析：英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并得出結(jié)論：“天賦的智力人人平等，人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故?！?0.【答案】√。解析：教育是社會(huì)公益事業(yè)，任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。但要注意的是，“不以營(yíng)利為目的”與學(xué)校不得營(yíng)利不能劃等號(hào)。81.【答案】√。解析：課堂教學(xué)也稱(chēng)班級(jí)授課制。我國(guó)采用班級(jí)授課制始于清代同治元年(1862年)于北京開(kāi)辦的京師同文館。82.【答案】X。解析：我國(guó)于1980年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》是改革開(kāi)放后我國(guó)第一部教育法律。《中華人民共和國(guó)教師法》于1993年1o月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，于1993年10月31日中華人民共和國(guó)主席令第15號(hào)公布，自1994年1月1日起施行。83.【答案】√。解析：科學(xué)知識(shí)是第一生產(chǎn)力，但是科學(xué)知識(shí)在未被用于生產(chǎn)之前只是一種意識(shí)形態(tài)的或潛在的生產(chǎn)力，必須通過(guò)教育才能把前人積累的科學(xué)知識(shí)傳遞給年輕一代，把潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。所以，教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。84.【答案】√。解析：“五育”在全面發(fā)展教育中是緊密聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的?！拔逵睒?gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。其中，德育對(duì)其他各育起統(tǒng)帥和指向作用;智育起著前提和支持作用;體育起著基礎(chǔ)作用;美育起著動(dòng)力作用;勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。85.【答案】×。解析：1879年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，用實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)研究心理現(xiàn)象，這被公認(rèn)為是心理科學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。馮特也因此被稱(chēng)為“心理學(xué)之父”“科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人”。86.【答案】√。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”。87.【答案】×。解析：我國(guó)中小學(xué)主要的教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則、量力性原則等。教育原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，它不是一成不變的，教師應(yīng)正確和靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，以提高教學(xué)質(zhì)量。88.【答案】×。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未