小學(xué)語文-《麻雀》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《麻雀》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．聯(lián)系課文，通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情，感受母愛的偉大。教學(xué)重點、難點：著重理解第4、5兩個自然段，體會老麻雀的愛子之情，感受母愛的無私和偉大。課時：第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，今天蔡老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，請欣賞兩張圖片（課件出示：獵狗和麻雀圖片），兩種動物給你的感受是？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。二、復(fù)習(xí)生字詞。（課件出示）三、初讀課文，整體感知。誰能用簡單的話說說這個故事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，不顧一切地準備與獵狗進行搏斗。）四、蘊育情感，用情設(shè)伏。學(xué)習(xí)第3自然段，設(shè)疑：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？（一）小麻雀的外形1.學(xué)生默讀課文，把描寫小麻雀的語句畫出來。（課件出示）2.從小麻雀的外形描寫中你體會到了什么？⑴（它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。）生：“頭上長著絨毛”——剛出生不久，是只幼小的麻雀。生：“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”——是一只可愛的小麻雀。⑵喜歡它嗎？喜歡就讀讀吧。（二）小麻雀的神態(tài)1.從小麻雀的神態(tài)描寫中你又體會到了什么？⑴“呆呆地”、“無可奈何”分別是什么意思？從對小麻雀的兩個神態(tài)描寫中，你體會到了什么？（這是一只孤單和無助，剛出生不久，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和家的小麻雀。）⑵它飛不動，面對強敵也沒有任何辦法，多么可憐?。、侵笇?dǎo)朗讀（稍輕、稍慢，表示出麻雀的孤單和無助。）（三）齊讀第3自然段（讓我們一起走進這既可愛又可憐的小麻雀吧。）五、品讀課文，體會母愛。（一）學(xué)習(xí)第4自然段。1.跳也跳不遠，飛也飛不動的小麻雀，多么需要別人的幫助啊?？墒牵粋€巨大的危險正向它逼近。提問：小麻雀遇到了什么危險呢？2.能用一個詞形容此刻的場面嗎？（緊急關(guān)頭、迫在眉睫、千鈞一發(fā)）3.在這緊急關(guān)頭，誰來了？（課件出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望的尖叫著。）⑴“像一塊石頭似的”你感受到了什么？（速度快，有力量，很勇敢，很堅定）⑵你還從哪個詞中體會到老麻雀飛得很快？⑶“挓挲”是什么意思？“挓挲起全身羽毛”說明了什么？（想讓自己變得更加強大，做好了搏斗的準備）⑷“絕望”是什么意思？為什么會絕望呢？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？（它雖然感到這是一場力量懸殊的決斗，但卻毫不猶豫，非常堅定，不顧一切，把生死置之度外了。）（二）學(xué)習(xí)第5段老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。畢竟，獵狗過于龐大。老麻雀面對龐大的獵狗，難道一點兒不緊張嗎？它緊張的渾身發(fā)抖，但是他逃了嗎？沒有！1.課件出示:“它呆立著，準備著一場搏斗?！边@場搏斗意味著什么？（生死）2.創(chuàng)設(shè)情境：此時的老麻雀內(nèi)心在想什么？獵狗又在想什么？小麻雀呢？3.這是一只怎樣的老麻雀呀？師語：明明知道毫無希望，依舊從樹上飛下來，像石頭似的落在獵狗面前；明明是絕望害怕，依然用自己的身軀保護著小麻雀，想拯救自己的幼兒；明明是死路一條，也不會安然地呆在沒有危險的樹枝上，不顧一切地飛了下來。這一切都因為什么？4.課件出示：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”⑴“一種強大的力量”指的是什么？⑵課件出示圖片，師語：母愛的力量使得奇跡發(fā)生了，嚇退了獵狗，也感動了“我”，老麻雀的幼兒得救了。六、情感升華，用心品味。1.聯(lián)系實際，勇敢表達愛。你們在生活中，有沒有感受過父母親人對你的愛？或者說，你聽說過什么關(guān)于愛的感人事跡？（播放背景音樂）2.是啊，這種愛的力量無處不在。因為愛，我們的生活變得更加美好。最后，讓我們動動筆，在紙上寫下你心中那些想對愛你的人說的話吧?！堵槿浮穼W(xué)情分析孩子們對于小動物有著親近感，喜歡讀人與動物的文章。本課文字淺顯，內(nèi)容平實。學(xué)生具備了初步識字的基本能力，所以只對個別字的讀音和書寫需要提醒。學(xué)生對課文內(nèi)容大致有所了解，但對課文所表達的情感，尤其透過語言文字對本課所體現(xiàn)的老麻雀“愛子之情”，還需要經(jīng)歷“感悟─誦讀─提煉”的學(xué)習(xí)過程。2.四年級的學(xué)生正處于動思維和形象思維的關(guān)鍵時期，所以本節(jié)課我以獨立朗讀理解為主，設(shè)計了個別學(xué)生朗讀，默讀、齊讀，等多種學(xué)生喜歡的朗讀方式，以滿足不同思維形式的學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文。另外四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情受興趣影響比較大，我設(shè)計了看形象的動畫，音頻，聽音樂的形式使學(xué)生可以用更高的熱情面對學(xué)習(xí)。3.四年級學(xué)生在語文課上經(jīng)常采用“批注”輔助閱讀。直面文本，對文本進行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點評及個性化閱讀文本，畫批閱讀的習(xí)慣還應(yīng)不斷培養(yǎng)。拓展習(xí)作是一種嘗試，這個方向可做積極探索?！堵槿浮氛n堂效果分析1.從閱讀教學(xué)的角度來看：首先，符合閱讀教學(xué)的要求。即體現(xiàn)了整體——部分——整體的閱讀程序；其次，重點突出，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語言”這一閱讀的教學(xué)原則，即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；第三，做到了閱讀和寫作有機結(jié)合。這種結(jié)合并不是單純地為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是把思想感情遷移到了生活中來，使同學(xué)們表達出真情實感。2.從主題升華方面來看：首先，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用中，適時運用富有感情的語言使學(xué)生感受到愛是一種不可忽視的強大力量；其次，憑借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象當(dāng)時的情景，感受老麻雀對孩子無私的愛。在教學(xué)的結(jié)尾階段，當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛之后，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的愛，升華文章的感情，入情入境，師生情不自禁潸然淚下。也使母愛這個話題得到了延伸，從而達到了教學(xué)目標(biāo)。《麻雀》教材分析《麻雀》是部編版四年級上冊第五組教材的一篇課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量?！堵槿浮吩u測練習(xí)一、在文中找出下列詞語的近義詞。挽救——（）匆忙——（）庇護——（）劇烈——（）二、比一比，組成詞語。幼(

)

奈(

)

軀(

)

絨(

)幻(

)

夸(

)

躺(

)

戎(

)三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號里打“√”。1.“一種強大的力量使它飛了下來”中的“一種強大的力量”指的是：①風(fēng)猛烈地搖撼著梧桐樹的力度。（）②母愛。（）③老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。（）2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！边@說明了：④獵狗非常害怕老麻雀。（）⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）⑥獵狗被老麻雀不畏強暴的勇氣震懾住了，所以慢慢往后退。（）四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1.這篇文章是按照什么順序?qū)懙模恐饕v了一件什么事？2.文中哪些句子描寫了小麻雀？從哪些方面描寫的？3.獵狗愣住了，是因為害怕嗎？4.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？【答案】一、拯救急忙掩護猛烈二、幼小幻想奈何夸大身軀躺下毛絨戎馬三、1.

②

2.

⑥四1.按照事情發(fā)展的順序來寫的。主要講了我打獵回來的路上，獵狗在地上發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀，老麻雀保護小麻雀，獵狗愣住了的故事。2.小麻雀呆呆地站在地上，從巢里掉下來的。這是對小麻雀的外形描寫。3.不是因為害怕。是因為獵狗被老麻雀為自己孩子而奮不顧身的愛而愣住了。4.因為我不想讓獵狗傷害小麻雀和老麻雀?！堵槿浮氛n后反思1.讓學(xué)生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感，作者的情感和實際的日常生活聯(lián)系起來產(chǎn)生共鳴，加深對課文主題的理解，最后學(xué)生入情入境，師生情不自禁潸然淚下。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但合作的形式單一化（獨立感悟），缺乏多樣化：小組合作，同桌合作……在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設(shè)計不緊密（板書）。《麻雀》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準》中指出：小學(xué)中年級學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。在讀書時能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本節(jié)課我采用孩子理解感悟的形式，回顧課文的主要內(nèi)容，激發(fā)孩子興趣。引導(dǎo)學(xué)生從“這是一只怎樣的老麻雀”這個問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取信息、提煉信息能力。學(xué)生結(jié)合