創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高校師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高校師資隊伍建設(shè)

作為一名數(shù)學教師，我在1954年前后在一家大學工作。他大部分時間和精力都在從事大規(guī)模的科學實踐和數(shù)學教育和改革。50多年來,西安交通大學工科數(shù)學的課程建設(shè)和教學改革一直走在全國的前列:擁有國家教學團隊,兩門國家精品課程,兩門國家精品教材;一名教師獲高等學校教學名師獎,兩名獲省級教學名師獎。1980年以來,承擔了教育部教學專項課題13項,獲國家和教育部教學和教材成果獎8項。西安交通大學工科數(shù)學課程教學基地于2004年教育部驗收評估中,名列全國4個優(yōu)秀工科數(shù)學基地的前茅。西安交通大學工科數(shù)學課程建設(shè)和教學改革的思想、成果和經(jīng)驗,在全國工科數(shù)學界產(chǎn)生著重要的影響。目前,由全國高等學校教學研究中心、高等教育出版社、數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會與西安交通大學共建的高等學校大學數(shù)學教學研究與發(fā)展中心也設(shè)立在西安交通大學。這些成績的取得是西安交通大學幾代人半個世紀以來不懈努力的結(jié)果,而我就是在這樣一個環(huán)境里,在組織的培養(yǎng)和老一輩師長們的帶領(lǐng)下逐步成長的。回顧西安交通大學工科數(shù)學發(fā)展和我個人成長的歷程,我有以下幾點體會:一、重視對青年教師的培養(yǎng),發(fā)揮其傳幫帶作用進行教學改革提高教學質(zhì)量,關(guān)鍵之一在于有一支優(yōu)秀的教師隊伍。而這支隊伍的建設(shè),應當從青年教師抓起。與上世紀五、六十年代的教師相比,現(xiàn)在的青年教師大多是博士,至少也是碩士,學歷高,基礎(chǔ)好,這是他們的長處。但是,在教學的敬業(yè)精神和教學方法方面卻有著一定的差距。敬業(yè)精神首先反映在對教學的熱愛,不僅把教學工作看作是職業(yè),勤勤懇懇地完成任務;而且作為事業(yè)和藝術(shù),樂于獻身,勇于探索、追求完美。敬業(yè)的教師對教學具有高度的責任感,會把每次上講臺看成是一次演出,不僅課前認真準備,而且衣著整潔、提前到場。記得幾年前我去西安一所大學作報告,該校校長是首屆國家教學名師獎獲得者,晚上請我吃飯。七點鐘,熱菜還沒有開始上,他對我說:很抱歉,他晚上七點半有課要早退了,我說現(xiàn)在還早嘛!他說他從來都是提前20分鐘到教室。一位當了8年的校長,對待教學的這種敬業(yè)精神實堪敬佩。敬業(yè)的教師對教學精益求精,會經(jīng)常進行反思,當課講得好時,會為自身的價值而興奮和喜悅,難免也有講得不好的時候,這時會感到非常難受甚至茶飯不思,這種精神會激勵他們竭盡全力去講好下一堂課。對青年教師的培養(yǎng)要從開始工作時抓起,要精心培養(yǎng)、嚴格要求,要幫助他們樹立良好的敬業(yè)精神,練好教學基本功,養(yǎng)成良好的教學素質(zhì)和習慣,切實過好教學關(guān)。要充分發(fā)揮老教師的傳幫帶的作用。1956年交大西遷后,盡管大家教學任務都很繁重,但每周一個單元的教學法活動卻雷打不動。盡管系里的一批老教授行政工作很忙,自己還擔任著教學工作,但他們都經(jīng)常下班聽課,而且聽課后向講課者坦誠地提出意見,鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點,真誠地幫助他們改進不足?；ハ嘤^摩性聽課在當時是教師間自覺的行為。近年來我校理學院撥?？罱M織有經(jīng)驗的退休教師協(xié)助師資培養(yǎng)工作,聽中青年教師的課,或?qū)⒓邮谡n競賽的教師進行培訓。他們在聽課后與講課者滿腔熱忱地促膝長談,結(jié)合講授情況進行具體剖析和指導,這比督導組一般性的檢查性聽課更有實效。如果條件允許,對講課者進行錄像,在回放過程中進行面對面地講評,將會收到更好的效果。應該注意發(fā)掘教學上的好苗子,熱情鼓勵,積極培養(yǎng),大膽使用,讓他們在實戰(zhàn)中鍛煉成長是培養(yǎng)骨干教師的一種有效途徑。1959年起,我被吸收經(jīng)常參加教研室研討教學改革的核心組會議,后又參加1964年出版的《高等數(shù)學》教材的編寫。通過這些活動,向老教師們學習了許多教學思想和理念,也對教學內(nèi)容的理解逐步深化。1962年又讓我擔任了第一屆高等數(shù)學課程教材編審委員會秘書,后任委員和兩屆教指委主任。在和大家一道工作中不斷地受到熏陶和磨練?；仡欁约撼砷L的歷程,我深深地感到,如果沒有組織上為我創(chuàng)造的這些環(huán)境和條件,沒有前輩們的帶領(lǐng),絕不可能有我今天的成就。而我的一個重要體會就是要及時地珍惜和把握這些條件,在教學和教改工作中認真地做好“有心人”。在對青年教師精心培養(yǎng)的同時,也要對他們嚴格要求和管理,這是老交大傳統(tǒng)的體現(xiàn)?！耙髧馈辈粌H針對學生,也同樣針對教師。實際上,嚴格要求和管理本身就是師資培養(yǎng)的一部分,要求輔導教師隨班聽課;實行大班教師責任制,輔導教師的習題課教案必須事先聽取主講教師的意見,要征得主講教師的同意;每周必須向主講教師匯報學生作業(yè)情況和答疑中反映出的問題;開課前必須試講,試講評分必須達到一定標準才有資格講課。在交通大學歷史上,有的教師甚至輔導了4、5年仍不能上臺講課。正是這種嚴格的要求和管理,促使了青年教師在教學上的迅速成長,也正是對教師這種嚴格的要求和精心培養(yǎng),打造了西安交通大學工科數(shù)學課程的教學名牌。要促進各類教師的成長,要使優(yōu)秀教師永葆教學青春,必須在政策上體現(xiàn)“干好干壞不一樣”?！案啥喔缮俨灰粯印比菀淄ㄟ^工作量的報酬解決,科研上“干好干壞不一樣”也比較容易衡量和解決,但教學上“干好干壞不一樣”,除兩頭冒尖者外,比較難以衡量,也缺少好的解決辦法。一定的物質(zhì)鼓勵固然是必要的,但對一個熱愛教學的教師來說精神的鼓勵更為重要。除高度的責任感外,學生對自己的敬佩、尊敬和愛戴以及對榮譽的珍惜是這些教師永葆教學青春的重要源泉。我校數(shù)學系曾采用過每年排課時由教師填報兩個志愿而由各用人單位選聘任課教師的辦法,收到一定的效果,但因比較麻煩而未能堅持;有的學校采用學生跨班級選擇教師的辦法;有的采用學生評選任課教師、用人單位獎勵表彰的辦法?？傊抑鲝堃O(shè)法在教師能夠承受的前提下,適當?shù)匾敫偁帣C制來激勵教師的自覺性,促使教學差的努力改進,好的不斷保持而且與時俱進。二、提高研究能力的必要性培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才這是時代的要求,強國的需要。教師把書本上的知識講懂是比較容易做到的,但是要通過傳授知識,啟迪學生的智慧、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和能力卻不是一件簡單的事。數(shù)學家和數(shù)學教育家波利亞在評價偉大的數(shù)學家歐拉時說:“在前輩數(shù)學家中,歐拉對我的影響最大,主要原因在于,歐拉做了一些跟他才能相當?shù)膫ゴ髷?shù)學家從沒有做過的事,即他解釋了他是如何發(fā)現(xiàn)他的結(jié)果的,對此,我如獲至寶?！眹H數(shù)學教育委員會前主席,荷蘭數(shù)學家H.Frendenthal說過:“沒有一種數(shù)學思想以它被發(fā)現(xiàn)時的那個樣子發(fā)表出來。一個問題被解決以后,相應地發(fā)展成為一種形式化的技巧,結(jié)果使得火熱的思考變成了冰冷的美麗。”我想其他學科也有類似的情況。優(yōu)秀教師的水平在于他能夠揭示隱藏在“冰冷美麗”背后的“火熱思考”,在傳授知識的同時,善于啟迪學生去發(fā)掘和領(lǐng)會這些“火熱的思考”,這就是啟發(fā)式教學的核心。這些“火熱的思考”的積累,就是學生今后創(chuàng)新的思想源泉。而學生這種發(fā)掘和領(lǐng)會“火熱思考”的能力,就是他們學習能力的主要成份,也就是他們今后研究能力和創(chuàng)新能力的重要組成部分。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學生知識,更重要的是啟迪和培養(yǎng)學生學習和研究的素養(yǎng)和能力。顯然,教師發(fā)掘與領(lǐng)會“火熱思考”能力的高低,首先取決于他們的業(yè)務水平和科研經(jīng)驗,很難設(shè)想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力,所以進行科學研究不僅是大學教師的職責之一,也是提高教學質(zhì)量的需要?，F(xiàn)在的青年教師,許多都是博士畢業(yè),也做了不少科研工作,往往容易輕視基礎(chǔ)課的教學,實際上學過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)應該說是具備了深入理解基礎(chǔ)課內(nèi)容的能力,但還需要運用這種能力去深入鉆研基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容。否則,不一定都真正懂了,更不一定能體會隱藏在“冰冷美麗”背后的“火熱思考”,即便自己有所體會,怎樣去讓學生體會?怎樣培養(yǎng)學生自主學習的能力,更需要去學習、思考和實踐。全國高等學校教學研究中心聯(lián)合高等教育出版社近6年來投資兩三千萬元,針對10個學科分別連續(xù)舉辦了6屆大學基礎(chǔ)課程報告論壇,參會教師多達3萬余人次,圍繞如何通過課程教學培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才這個主題,為廣大一線教師提供了一個高水平的研究和交流平臺,在動員教師、提升理念、引導方向、啟迪思維、交流經(jīng)驗等方面發(fā)揮了重要的作用。在當今的信息化時代,知識和能力的內(nèi)涵、獲取的渠道和方式都發(fā)生了許多變化,知識的海量與更新速度要求我們從書本知識的閱讀發(fā)展到通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)來獲取信息;知識的應用,要求從手算到機算,從公式的使用發(fā)展到算法的選取和軟件包的使用,從單純地計算到數(shù)值模擬仿真。如何適應這些變化?如何應對這些變化對教育所帶來的沖擊?對不少教師來說有一個不斷學習和實踐的過程。譬如,對數(shù)學來說,如何把數(shù)學建模和現(xiàn)代科學計算技術(shù)和工具的使用融入基礎(chǔ)課教學是培養(yǎng)數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力的一個重要舉措。然而,除教學時數(shù)的限制外,不少從事大學數(shù)學的教師數(shù)學建模能力不強、使用計算機從事科學計算尚不夠熟練、也是導致這方面的改革進展緩慢的一個重要原因。中國數(shù)學會原理事長張恭慶院士在評價我國應用數(shù)學發(fā)展情況時曾指出:與發(fā)達國家相比,我國應用數(shù)學工作者的最大缺陷是:根沒有扎進實際應用領(lǐng)域,其結(jié)果使得不少應用數(shù)學的研究成果,從數(shù)學上看理論水平不高,從實際應用來看,不符合相關(guān)應用部門的需要,不能引起實際部門的重視。我本人在生物數(shù)學領(lǐng)域工作了近30年,對此深有同感。我想其他應用科學也許有類似的情況。造成這種情況的原因之一也在于教育,在于師資的現(xiàn)狀。所以,對有些教師來說還存在一個業(yè)務轉(zhuǎn)向和再學習的問題。西安交通大學數(shù)學學科發(fā)展的特點是發(fā)展廣泛意義下的應用數(shù)學,并力求逐步改變上述局面,培養(yǎng)更符合要求的應用數(shù)學工作者。我們通過國家應用數(shù)學拔尖學生培養(yǎng)試驗班,讓本科生在學好數(shù)學的同時向某一應用領(lǐng)域扎根,學習相應應用領(lǐng)域中某些必要的基礎(chǔ)知識,盡早參與相關(guān)教師的課題組,聘請應用領(lǐng)域的專家實行雙導師制,把專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)緊密結(jié)合,在培養(yǎng)人才過程中,帶動應用數(shù)學方向教師的轉(zhuǎn)向和再學習,促進教師研究方向與實際更緊密的結(jié)合。當前不少學校中還有一些歷史原因留下來的教師,學歷較低,年齡偏大,也缺乏科研的鍛煉,特別是在有些地方院校中,不少教師的業(yè)務水平還亟待提高。除了鼓勵他們在職學習外,建議教育領(lǐng)導部門有計劃地舉辦一些具有實效的師資培訓班。西安交通大學在自然科學基金委天元基金的資助下,舉辦過四屆西部及周邊地區(qū)的大學數(shù)學教師培訓班,每期歷時三周,內(nèi)容是大學數(shù)學疑難問題選講,數(shù)學建模培訓,以及“從大學數(shù)學走向現(xiàn)代數(shù)學”的提高性專題,參加培訓的教師達400余人。各地區(qū)也舉辦了不少各種類型的專題培訓班,都發(fā)揮了一定的作用,希望總結(jié)經(jīng)驗,摒棄營利思想,使其更具有實效性。此外,我認為鼓勵和組織這些教師在搞好教學的同時,承擔一些應用性的研究課題,或指導學生綜合性的實踐課題,例如數(shù)學建模培訓和競賽指導等,也是提高這些教師素質(zhì)和能力的一種可行且有效的途徑。三、灌輸式、保姆式教學方法改革應與受教育者的要求相適應我國赴發(fā)達國家的留學生在研究生課程學習時,成績都很優(yōu)秀,這是由于中國大學基礎(chǔ)厚且扎實,而且中國留學生學習勤奮努力。然而,在研究工作中就反映出創(chuàng)新性方面的弱勢。當然,其原因是多方面的,但中國學生獨立思考與自主學習的意識和能力缺乏應該是重要原因之一。我國自上世紀90年代以來,進行了一系列教學改革,取得了眾多成績,教學內(nèi)容體系也有了不少更新,但教學方法的改革雖有不少試點,卻尚無明顯的突破。灌輸式、保姆式、應試型的教學方法目前仍主要占據(jù)著講壇,嚴重影響著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),也影響著一些教改成果發(fā)揮應有的效益。全國高教學會會長周遠清同志明確指出“教學方法的改革是當前教學改革的切入點”,我認為是非常正確的。通常學生評價一個好教師往往主要看他是否內(nèi)容講得很清楚、很細致,使自己課堂上都能聽懂,誠然,這樣的教師是一個比較好的老師,但從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求來看,還需要進一步從教育理念和教學方法上加以改進。單向的灌輸、過分細致的講解會使學生產(chǎn)生依賴教師的心理和思想懶惰的習慣。過去我答疑時有時會碰到有的學生拿著書本來問問題,希望我把某一段再講一遍,我問他“你什么地方不懂?”他說,“我整個這一部分都糊里糊涂,你再給我講一遍”。實際上他是由于上課沒有聽懂,缺乏自學的意識和信心而不能靜下心來去看書。這種依賴心理和懶惰學習習慣的形成,與灌輸式、保姆式教學方法直接相關(guān)。試問這樣的學生將來怎么能夠去研究、去創(chuàng)新?因此,應該根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要,與時俱進地研究并重新制定教學質(zhì)量的標準,來及時地引導教和學的努力方向。另一方面,從中學到大學,在教學方法上我們應該修一個有坡度的橋梁去有意識地培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的意識、習慣和能力。橋的坡度和長度應該視課程性質(zhì)和學生基礎(chǔ)而定,要讓多數(shù)學生通過艱苦的努力能夠上得去。習題課是幫助學生深化鞏固所學知識,培養(yǎng)自主學習能力的一個有效的教學環(huán)節(jié),近年來由于學時數(shù)的減少和師資的缺乏,許多學校都取消了習題課。西安交通大學的工科數(shù)學課程的習題課從上世紀50年代一直堅持到現(xiàn)在未曾中斷,雖然習題課時數(shù)有所減少,但高等數(shù)學的習題課仍占總學時的五分之一左右。這一事實表明教學計劃是能夠容納的。我們打算把習題課改名為輔導課,根據(jù)不同內(nèi)容的需要安排練習或討論,以加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。由于師生的學習經(jīng)歷和多年教與學的習慣,特別是基礎(chǔ)課大班授課所帶來的困難,要改革灌輸式,實現(xiàn)互動式、研究式、討論式等教學方法并非易事。正因為如此,教學方法的改革多年來雖一再提倡卻變化不大。我們高興地看到教育部新世紀教學研究所撥款100萬組織并資助教學方法改革的專項研究。大學數(shù)學教學研究與發(fā)展中心也組織了五個教學方法研究與實踐的子課題。我們期待為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學方法改革能于一兩年內(nèi)在若干點上有所突破,創(chuàng)造經(jīng)驗、逐步在面上推廣。與教學方法改革密切相關(guān)的是考試方法的改革,考試是教和學的指揮棒和緊箍咒,如果考試的內(nèi)容和方法不改革,教和學也很難變化,考試的內(nèi)容應該是既能夠檢測學生對知識點的掌握情況,也能反映出學生通過本門課程學習所獲得的素養(yǎng)和能力的高低?？荚嚨姆绞椒椒ㄒ膊粦撌且诲N定音,應該既看結(jié)果也兼顧過程。但由于考試與教學方法和教學要求緊密相關(guān)、互相依賴、相互制約,處理起來頗不容易?？傊?我認為教學內(nèi)容與教學方法的改革必須在考試中有所體現(xiàn),否則改革不能堅持且會流于形式?？荚嚫母锟梢詭咏虒W內(nèi)容和方法的改革,但步子不能太大,否則師生都跟不上會造成大批量的不及格?？荚嚤仨毟母?但要與教學要求同步、逐步地進行。研究生的入學考試制約著大學本科有關(guān)基礎(chǔ)課、特別是“大學數(shù)學”課程的教學改革,也束縛著相關(guān)教師教學個性特點的發(fā)揮。建議教育部能加強考試中心的有關(guān)命題組與相關(guān)教學指導委員會的溝通,在改革方向、思想和力度等方面取得一致,彼此協(xié)調(diào)、相互促進。四、學分制的改革和發(fā)展近年來招生數(shù)的急劇上升,使得學生的基礎(chǔ)、學習能力和學習自覺性平均水平下移,差距加大;素質(zhì)教育的需要引起許多課程教學時數(shù)減少。在這種情況下,如何提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,不少教師感到困惑。我認為解決問題的一個出路是推行個性化教育,這是大眾化教育發(fā)展的必然趨勢。在學生基礎(chǔ)、智力、興趣、志向等有很大差異的大眾化教育時期,那種沿襲計劃經(jīng)濟時期的單一模式和統(tǒng)一要求,顯然是不現(xiàn)實也是不合理的。這種統(tǒng)一要求的結(jié)果,可能使優(yōu)秀學生的成長受到抑制;使差生不僅難以掌握基本內(nèi)容,而且還容易喪失學習的興趣和信心。應該讓學生在教師的指導下去發(fā)掘和發(fā)展自己的長項,培養(yǎng)不同類型、不同層次的優(yōu)秀人才。要推行個性化教育,就必須為學生提供足夠的時間和多元化的環(huán)境,使學生有可能根據(jù)自己的特點自我選擇,同時也有時間和精力在保證基本要求的同時去發(fā)展自己的長項。我很贊成現(xiàn)在有的學校實行的完全學分制。實際上,很多學生入學時選擇專業(yè)是有盲目性的,應該允許他們在認識自己的特點和優(yōu)勢后轉(zhuǎn)換專業(yè),更好地發(fā)展自己。我也主張把基礎(chǔ)課的基本要求適當降低,同時,在校內(nèi)多層次地開設(shè)同一門課程,讓學生根據(jù)專業(yè)的要求和自己的情況有選擇的余地。如果推行完全的學分制條件尚不具備,也可考慮實行跨專業(yè)大類按層次分班教學,這樣使優(yōu)秀學生能更快成長,也有利于差生的學習。當然,這種變化會給教學組織和管理帶來許多新問題。但是,我想我們應該積極進行教學組織和管理的改革去適應和推動培養(yǎng)人才需要的教學改革,而不是束縛改革。眾所周知,對于數(shù)學等基礎(chǔ)課而言,教學內(nèi)容和要求特別是理論要求方面,俄羅斯與北美有很大的差異。以大學數(shù)學為例,俄羅斯比我國現(xiàn)行的要求高很多,而北美則要低一些。然而他們都培養(yǎng)了不少從事高科技的杰出人才。多年以來,我一直在思考中國的大學數(shù)學教學要求應該向那個方向發(fā)展?我也問過許多中外專家,但眾說紛紜。近兩年來,對個性化教育的認識使我有所醒悟。杰出的科技人才是多種多樣的,存在著不同類型、不同特色的杰出人才,他們對基礎(chǔ)理論的要求也有所不同,應該為學生的成長提供多品種的選擇,讓學生根據(jù)自己的特點以不同模式去發(fā)展成長。目前有些地方院校中不能很好地把握定位,有一種攀高的傾向,統(tǒng)一地要求自己學校采用較高要求的通用教材,以此表明學校的教學水平,而未能充分考慮到專業(yè)培養(yǎng)目標的定位和學生的實際情況。結(jié)果教師很難教,學生也學不好,試題盡管一再簡單仍會出現(xiàn)30%甚至50%不及格,然后不得不利用數(shù)學公式換算成正態(tài)分布。這種高標準寬要求的做法不僅影響到學生基本知識的掌握和能力的培養(yǎng),而且還會助長學生不好的學風,代代相傳,形成惡性循環(huán)。應該恰當標準、嚴格要求,根據(jù)培養(yǎng)目標的定位與學生的實際情況,分類型、分層次提出合理的標準,選用恰當水平的優(yōu)秀教材,嚴格要求,使學生真正學到手,才能不斷提高教學質(zhì)量。五、建立一支相對穩(wěn)定的骨干教師團隊像“大學數(shù)學”這樣的大面積公共基礎(chǔ)課,在數(shù)學學院或數(shù)學系中是否應成立獨立的行政機構(gòu)在歷史上一直有所爭論。目前多數(shù)院校仍保留作為教研室或其他相關(guān)名稱,承擔大部分大學數(shù)學課程的教學任務。這樣做有利于課程建設(shè)和教學改革。但也有些學校認為這樣不利于大學數(shù)學任課教師的學術(shù)成長,因而撤銷了相應的行政組織。西安交通大學在歷史上對當時的工科數(shù)學教研室也曾兩次撤銷又兩次恢復。但不論怎樣,對這種大面積的公共基礎(chǔ)課,有一支由一定數(shù)量且相對穩(wěn)定的骨干教師組成的教學團隊是十分必要的。西安交通大學工科數(shù)學發(fā)展中的一條重要經(jīng)驗就是:從20世紀五十年代以來,在不同歷史時期都有一批教學骨干凝聚在課程負責人的周圍,持之以恒地進行課程建設(shè)與教學改革的研究和實踐,而且新老交替、相互傳承、代代相傳,保證了教學改革思想的連貫性并且與時俱進地不斷深化與發(fā)展。這批骨干教師在帶領(lǐng)廣大數(shù)學教師在工科數(shù)學課程建設(shè)和教學改革中不斷作出新貢獻的同時,自身也迅速成長,逐漸成熟。正是由于教學思想的代代相傳、不斷結(jié)晶和發(fā)展,使西安交通大學工科數(shù)學課程建設(shè)和教學改革的理念和經(jīng)驗能夠不斷地深化和發(fā)展,得到國內(nèi)大多數(shù)同行的認可,獲得了較高的聲譽,并在推動我國工科數(shù)學教學改革中發(fā)揮了重要的作用。當然,也要關(guān)心這些骨干教師以及從事大面積基礎(chǔ)課教學的教師們的業(yè)務成長和科學研究,為他們創(chuàng)造條件,鼓勵他們跨教研室參加相關(guān)方向的學術(shù)討論班,聯(lián)合申請研究課題。我們也曾實行過連續(xù)從事大學數(shù)學教學工作三年,有半年的學術(shù)假,五年有一年的學術(shù)假的制度,以便他們有集中的時間進行學術(shù)進修和科學研究。六、反思教學的政策引導與扶持果的應用處理好教學與科研的關(guān)系是調(diào)動廣大教師積極性使學校工作全面發(fā)展的一個關(guān)鍵因素,在當今的高等院校中,對教師,特別是中青年教師,應該要求既能夠搞教學又能夠搞科研,使教學與科研相互促進。但隨著他們在發(fā)展中所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢,應該允許有所側(cè)重,而且領(lǐng)導應該善于盡早發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢,像培養(yǎng)干部的接班人那樣,去部署、去鼓勵和扶植他們在不致偏廢的前提下發(fā)展自己的優(yōu)勢,成為教學或科研的骨干力量。在高校中特別是在重點高校中,教學的地位與科研相比有其先天的弱勢,尤其是基礎(chǔ)課教師,承擔的課程對自身業(yè)務的提高作用不大,重復地講授大多是時間和精力的付出,加之教學時數(shù)很多,這些都勢必影響到他們科學研究的開展。因此,領(lǐng)導對他們應該給予更多的關(guān)心。誠然,學科建設(shè)是龍頭,學術(shù)水平和研究實力是學校水平的重要標志,但本科教育畢竟是基本任務。因此,在提高學術(shù)水平、激勵科學研究的同時,應當制定恰當?shù)恼咭龑Ш臀慌兴?、有能力的?yōu)秀教師樂于去從事課程建設(shè)與教學改革,成為骨干力量。否則,課程建設(shè)與教學改革是不可能做出大的成績的。有些學校的文件中常談到教學研究論文及教學改革成果和相應的科研論文及成果同等對待,然而在人們心目中和職務晉升的評審中,兩者是不等價的。事實上,要在全國性的重要雜志上發(fā)