高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗基地建設實施方案

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗基地建設實施方案V3.0第頁高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗基地建設實施方案V3.0高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗基地建設實施方案目錄前言 2第一部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析 3第二部分商業(yè)模擬技術在教學上的應用 4一、商業(yè)模擬技術的發(fā)展 4二、商業(yè)模擬課程簡介 4三、學習金字塔 5四、模擬技術在學習中的作用 6五、常見的管理模擬方法 6六、模擬技術的綜合應用 9七、商業(yè)模擬在高校教學中的應用 9第三部分大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室簡介 11一、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室產(chǎn)品簡介 11二、《創(chuàng)業(yè)之星》主要功能 121、教師端程序的主要功能： 142、學生端程序的主要功能： 15三、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室特色優(yōu)勢 19四、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室創(chuàng)新特點 19五、《創(chuàng)業(yè)之星》技術特性與配置要求 211、技術特性 212、配置要求 23六、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室的適用范圍 23第四部分大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室建設方案 25一、《創(chuàng)業(yè)之星》課程學習方式 25二、大學生創(chuàng)業(yè)模擬電子對抗系統(tǒng)訓練內(nèi)容 25三、講師的作用 27四、學生和學校的收益 281、《創(chuàng)業(yè)之星》對學生的收益 282、《創(chuàng)業(yè)之星》對學校的收益 28五、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室實施方案 291、實驗室建設 292、講師培訓 30第五部分：教學大綱與時間安排 31一、課程教學形式 31二、課程評分方法 31三、實訓時間安排 321、《創(chuàng)業(yè)之星》第一部分：創(chuàng)業(yè)計劃 332、《創(chuàng)業(yè)之星》第二部分：創(chuàng)業(yè)準備 333、《創(chuàng)業(yè)之星》第三部分：創(chuàng)業(yè)管理 34附一：軟件集團介紹 36附二：《創(chuàng)業(yè)之星》與其他電子模擬對抗系統(tǒng)優(yōu)勢對比 39前言結合多年來在幫助中國企業(yè)實現(xiàn)信息化建設及自身經(jīng)營管理方面的經(jīng)驗，面向院校開發(fā)了企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練課程和創(chuàng)業(yè)模擬對抗實訓平臺。創(chuàng)業(yè)模擬實訓平臺其名稱為《創(chuàng)業(yè)之星——大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》，是軟件（中國）有限公司結合自身多年來在企業(yè)信息化建設及經(jīng)營管理方面的經(jīng)驗，面向普通高等院校開發(fā)的具有知識產(chǎn)權的軟件產(chǎn)品。該項目的宗旨是幫助大學院校建設創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營課程和實驗環(huán)境，培養(yǎng)師資，開展實驗實訓教學，增強學生對企業(yè)運營管理的真實體驗與知識運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的實際分析問題與解決問題的能力。目前，《創(chuàng)業(yè)之星——大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》已經(jīng)在全國幾十家高校實驗室投入運行，切實證明能夠幫助高校提高教學水平和培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)業(yè)型人才。

第一部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”。發(fā)達國家尤其是美國，在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中已積累了豐富的經(jīng)驗，源源不斷地培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。中國在這幾年隨著就業(yè)形勢的嚴峻，創(chuàng)業(yè)教育也越來越得到關注與重視，許多高校開始陸續(xù)開設創(chuàng)業(yè)教育方面的有關課程，加強學生就業(yè)前輔導教育。黨的十七大報告明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。同時，教育部在XXX7年11月發(fā)布的《關于積極做好XXX8年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出，鼓勵和提倡所有高校從XXX8年起開設就業(yè)指導必修課或必選課，實施“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。通知要求各地和高校要及時總結和推廣高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型和經(jīng)驗，以多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育，大力倡導創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。勞動保障部門與高校要加強合作，將高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓工作納入創(chuàng)業(yè)培訓總體規(guī)劃，開展適合高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實訓，推動高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地建設。創(chuàng)業(yè)教育是對教育改革提出的更高要求，是破解素質教育難題的鑰匙。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了素質教育的內(nèi)涵，突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。提升高校創(chuàng)業(yè)教育質量，使學生“具備創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造就業(yè)機會”，已成為當代大學教育的重要組成部分。

第二部分商業(yè)模擬技術在教學上的應用商業(yè)模擬技術的發(fā)展商業(yè)模擬（BusinessSimulation）二十世紀五十年代起源于歐洲，并不斷發(fā)展完善。其宗旨在于為客戶提高管理水平，促進企業(yè)客戶管理技術的規(guī)范化。商業(yè)模擬課程運用了先進的系統(tǒng)經(jīng)濟學理論及博弈理論，通過系統(tǒng)、標準的企業(yè)管理仿真模型，模擬真實商業(yè)環(huán)境，使學員最大限度模擬企業(yè)運作狀態(tài)，在“實踐”中學習管理，不冒風險，積累經(jīng)驗，輕松學習，自然改變。受技術發(fā)展限制，早期的商業(yè)模擬技術主要通過手工方式，通過手工沙盤模型的方式來模擬企業(yè)的運營管理。隨著計算機產(chǎn)品功能的日益強大而價格日益低廉，以及計算機軟件的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，商業(yè)模型技術發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)可以允許學員在沒有專業(yè)人員幫助的情況下，自行嘗試各種商業(yè)經(jīng)營的想法或各種商業(yè)策略，幫助企業(yè)進行決策制定。商業(yè)模擬技術的基礎運用了商業(yè)模擬模型（ModelingBusinessSimulation），這是一種構建商業(yè)進程和環(huán)境要素的技術。通過商業(yè)模型技術對于驗證、理解和溝通復雜的商業(yè)環(huán)境具有顯著幫助。商業(yè)模型通過從多種角度驗證商業(yè)環(huán)境和商業(yè)進程的各種要素和特點，幫助學員在各種商業(yè)行動和團隊合作過程中完成商業(yè)運營或各類戰(zhàn)略決策，為學員能更好地理解商業(yè)經(jīng)營、運營過程提供了很好的方法。任何一種商業(yè)要素都會對商業(yè)模型技術的完善有貢獻，哪怕只是在商業(yè)活動中改變很小的一步。在現(xiàn)實情況中，人們沒有足夠的時間去嘗試各種新的產(chǎn)品與市場策略，并糾正錯誤，一旦出現(xiàn)問題，對企業(yè)來說往往會付出非常大的代價。因此，通過商業(yè)模型的驗證，模擬實際經(jīng)營可能碰到的各種問題，對提升企業(yè)經(jīng)營管理決策質量將非常的經(jīng)濟而有效。而對高校經(jīng)濟管理專業(yè)的學生來說，通過商業(yè)模型的模擬驗證，不僅有助于理解所學知識，同時增加實際操作感受，增加對企業(yè)實際運營管理的經(jīng)驗。商業(yè)模擬技術綜合運用了各種管理模擬技術，包括角色扮演、計算機模擬、博弈、訓練模擬等，并已在經(jīng)營決策、財務計劃、預測管理、風險控制等領域得到廣泛應用，并成為一種重要的提升管理技能與實際操作能力的最佳培訓方法。二、商業(yè)模擬課程簡介商業(yè)模擬課程是運用商業(yè)模擬技術來實現(xiàn)的培訓課程或實踐工具。與傳統(tǒng)授課式或案例式學習方法比較，商業(yè)模擬課程有效解決了傳統(tǒng)培訓枯燥的說教模式和空洞的討論內(nèi)容，使學生在講師的指導下，通過親自參與和實戰(zhàn)演練，大大提升了培訓效果，加深和鞏固了學生對所學知識的理解與掌握。學生通過在模擬商業(yè)環(huán)境中對虛擬企業(yè)的運營管理，親自參與企業(yè)運營管理的團隊分工、戰(zhàn)略規(guī)劃、市場研究、生產(chǎn)計劃、研發(fā)投入、銷售管理、市場拓展、報表分析等決策，掌握在真實企業(yè)運營中會遇到的各種決策情況，并對出現(xiàn)的問題和運營結果進行有效分析與評估，從而對企業(yè)管理中的各種知識技能有更深切的體會與感受，并達到提升綜合管理技能與分析解決問題的能力。商業(yè)模擬課程不同于一般的培訓或實踐，它沒有一成不變的問題和標準答案，其核心的是一套完善的模擬系統(tǒng)和全面、專業(yè)的管理學知識體系。由若干名學員組成模擬企業(yè)或團隊，為完成經(jīng)營目標，借助現(xiàn)代管理學的知識和技術，做出各種運營決策，并及時得到其決策影響企業(yè)目標實現(xiàn)的反饋信息。循環(huán)反復論證各種運營的手段和方法，幫助學員從思維上改變，輕松掌握學習要點，實現(xiàn)改變。三、學習金字塔學習知識與技能有很多種方法，不同的方法學習效果有著很大的區(qū)別。在中國傳統(tǒng)的教育中，以“填鴨式”的教學方法占到重要比重，學生完全通過死記硬背的方式來記住所學知識，缺乏對知識的深入理解，實際運用能力普遍較弱。國際上眾多知名機構的研究證明，讀到的信息，我們能學到10％；聽到的信息，我們能學到20％；但通過“做中學”的方式，我們卻能學到75％。因此，如何借助一些先進的技術手段和方法，加強學生的動手實踐機會，使學生在實踐中學習提升，加深印象，鞏固學習效果。對高校經(jīng)濟管理專業(yè)的學生或MBA學生來說，管理能力不僅體現(xiàn)在系統(tǒng)知識的掌握上，更體現(xiàn)在實際運用的能力上。管理是一種實踐技能，因此管理專業(yè)的學生應該更加強調(diào)學習效果與實際運用的能力。基于此，一些全新的學習方法應運而生。通過模擬管理過程的方法讓學生親自動手實踐，來輔助課程知識的學習與理解，已逐步發(fā)展為一種重要的學習工具和方法。評估不同學習方法效果的學習金字塔四、模擬技術在學習中的作用通過模擬企業(yè)運營管理的各個方面來真實體驗企業(yè)的運營管理的學習方法，不僅繼承了傳統(tǒng)管理教育與培訓方法的優(yōu)點，而且對管理教育思想有一定創(chuàng)新。傳統(tǒng)管理教育主要以案例為核心，而管理模擬則強調(diào)主動的、情景交互的和動態(tài)的學習過程。管理模擬方法可以適應當前教育與培訓所面對的挑戰(zhàn)，提高管理專業(yè)學生和企業(yè)管理人員“以變應變”的能力，為學習管理知識技能提供更動態(tài)的、深刻的學習環(huán)境。用管理模擬方法來學習，其基礎是對管理問題進行模擬。模擬在這里是一個較為寬泛的概念，而不單純指計算機模擬。定義模擬的基本概念是模型，模型是對現(xiàn)實世界規(guī)律的描述。模型的建立可以有多種表達方式，包括語言文字模型、圖表模型、物理模型以及數(shù)學模型等。管理模擬中觀察到的管理系統(tǒng)的行為，反映了現(xiàn)實中的管理系統(tǒng)及其狀態(tài)不斷變化的過程。管理模擬方法在管理培訓中具有很多作用，主要體現(xiàn)為：1、能夠促使學習者積極主動參與學習；2、為學習者提供交互式的學習環(huán)境；3、使學習者更為深刻地理解經(jīng)濟學、管理學的動態(tài)規(guī)律；4、致力于使學習者運用所學知識解決實際管理問題；5、以較少的投資取得盡可能大的教學效果。五、常見的管理模擬方法管理模擬方法在管理培訓中經(jīng)常使用，這些方法的基本原理都是對管理或經(jīng)濟問題的模型進行模擬，使學習者利用模擬環(huán)境學習管理與經(jīng)濟的問題。常見的管理模擬方法包括：角色扮演角色扮演是管理模擬的基本方法，在管理培訓中已經(jīng)被使用了四十多年。角色扮演前，先要構造出一個特定情景，學習者被要求將自己假設為該特定情景中的一個角色，然后學習者在角色扮演中扮演和發(fā)展這個角色的行為。角色扮演是主動學習方法，通過讓學習者扮演某一特定情景下的角色，營造出使學習者主動參與的學習環(huán)境。由于角色之間存在相互作用，這種學習方式能促使學習者在特定情景的模擬中主動地投入學習活動，有助于學習者理解在解決或評價管理問題時所遇到的各種人際關系的作用。要深入學習和掌握管理的職能，就要充分認識管理人員的特點，特別是管理者的決策、認知、溝通等技能，而這正是角色扮演方法所擅長的。角色扮演適合于學習和探索組織的人際心理因素的作用，通過角色扮演可以到達三種目的：一是使初學者獲取其職業(yè)發(fā)展所需要的人際溝通技能與經(jīng)驗；二是探索現(xiàn)代組織中人際關系因素的相互作用；三是探索企業(yè)或組織機構制定決策的過程及其規(guī)律。因此，角色扮演常常應用于商業(yè)溝通、企業(yè)倫理、戰(zhàn)略管理、多方談判、環(huán)境問題管理、跨文化溝通、組織決策等教育內(nèi)容。教學中要采用角色扮演方法，先要設計出特定的情景和角色，設計的素材可以來源于管理學案例。情景應是較豐富的，在情景發(fā)展中需要有沖突性，情景發(fā)展要允許學習者能辨析和解決管理問題。角色形象必須明確且令人感興趣，學習者應能很容易地理解、接受并進入這些角色。角色扮演含有即興的成分，沒有統(tǒng)一答案，參與者的反應可能與學習主題不相符合，因而為了達到最佳教學效果，指導教師有責任確保所有參與者事先對角色扮演有較深入的理解。成功地進行角色扮演取決于兩方面的因素，一是學習者主動參與的積極性，另一方面是指導教師的指導與控制能力，指導教師需要引導情景設計中的所有問題都被討論到。由此可見，指導教師的作用非常關鍵，指導教師必須采取措施控制角色扮演的進行?；镜拇胧┤缭诮巧缪蓍_始前做充分的介紹和引導，用言語鼓勵學習者打消顧慮，全身心投入角色中。指導教師需要以簡短的言語控制角色扮演的進行，被討論問題的過渡宜自然，指導教師可以幫助實現(xiàn)角色扮演中各種觀點角色力量的均衡，促使情景發(fā)展充分展開其沖突性。計算機模擬管理與社會經(jīng)濟領域常見的計算機模擬是離散事件系統(tǒng)仿真和系統(tǒng)動力學仿真。離散事件系統(tǒng)仿真的研究對象是狀態(tài)離散變化且?guī)в须S機性的系統(tǒng)，以排隊系統(tǒng)和庫存系統(tǒng)為最典型的對象。這種方法產(chǎn)生于工程技術領域，它解決的主要是離散事件系統(tǒng)的性能分析和系統(tǒng)的優(yōu)化設計兩方面的問題。離散事件系統(tǒng)是指系統(tǒng)中的變量狀態(tài)是離散化的，即它們的變化是在一些離散的時刻發(fā)生的，而系統(tǒng)在這些時刻的變化是由于事件的發(fā)生而引起的。離散事件系統(tǒng)的另外一個特征是隨機性，在這類系統(tǒng)中，事件的產(chǎn)生時間及事件所引起的影響等都具有隨機性。由于系統(tǒng)的離散性與隨機性，采用現(xiàn)有的工具對該類系統(tǒng)的數(shù)學描述及數(shù)學求解就顯得非常困難，而計算機模擬就成了這類系統(tǒng)分析、求解的主要手段。管理及經(jīng)濟領域中另外一種計算機模擬方法是系統(tǒng)動力學仿真，它是一種連續(xù)系統(tǒng)仿真方法，主要用來仿真非線性的有多重反饋系統(tǒng)的動態(tài)過程。系統(tǒng)動力學的研究對象是復雜的、非線性的、具有多重反饋的連續(xù)系統(tǒng)。它在發(fā)展早期主要研究工業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理問題，例如企業(yè)庫存和訂貨之間的關系，隨后又出現(xiàn)了研究城市的發(fā)展、人口變遷以及環(huán)境污染等問題。系統(tǒng)動力學建模的一個重要步驟是系統(tǒng)的因果關系分析，它就是確定系統(tǒng)中各個變量之間的因果關系，并用因果關系圖表示。因果關系具有正與負，表示原因變化對結果產(chǎn)生正向或負向的影響，然后在此基礎上建立系統(tǒng)動力學模型。計算機模擬使用抽象的模型表示現(xiàn)實中管理系統(tǒng)的變化特征，管理系統(tǒng)各功能實體及其相互作用被描述為符號和數(shù)學模型。將計算機模擬應用于管理培訓可以使學習者認識管理系統(tǒng)的系統(tǒng)特性，因此對于庫存系統(tǒng)、排隊系統(tǒng)等管理系統(tǒng)的教學，計算機模擬是非常恰當?shù)慕虒W方式。博弈美國管理協(xié)會在1956年開發(fā)了第一套企業(yè)管理博弈系統(tǒng)，從1985年開始，企業(yè)博弈主要通過計算機軟件模擬企業(yè)的高層管理決策。企業(yè)博弈往往是戰(zhàn)略層次的，競賽者的目的是企業(yè)利潤最大化。企業(yè)戰(zhàn)略博弈的競賽者分別控制產(chǎn)業(yè)內(nèi)的一個虛擬企業(yè)，根據(jù)模擬的財務、生產(chǎn)及市場信息，做出市場、研發(fā)等戰(zhàn)略決策，該決策的效果和質量通過戰(zhàn)略博弈模擬得到顯現(xiàn)。企業(yè)博弈是主動學習方式，與角色扮演不同，企業(yè)博弈中博弈者的關系可能為競爭、合作、矛盾或者沖突。但是，競賽隊的成員在制定決策中起著不同作用，因而在決策制定中包含有角色扮演的因素。為使教學效果最大化，指導教師同樣需要明確學習的主題。企業(yè)博弈應當具備以下一些主要設計特性：(1)針對企業(yè)競爭戰(zhàn)略決策的主要問題，采用相應的經(jīng)濟學模型。競爭戰(zhàn)略決策的主要問題包括：市場需求分析、市場進入、產(chǎn)量與定價策略、廣告策略、銷售與庫存等。為使管理教學可以提高學習者的戰(zhàn)略決策能力，這些問題的經(jīng)濟學模型應當接近現(xiàn)實。(2)可以實現(xiàn)先用少量變量進行簡單決策，再逐漸增加變量數(shù)量進行更為復雜的決策。在教學中逐漸增加決策變量，可以避免使初學者面對眾多決策變量所產(chǎn)生的困惑，使初學者集中精力考慮各個決策變量的用途，并通過逐漸增加變量，探索各個變量對競爭戰(zhàn)略決策的影響。(3)以考察財務數(shù)據(jù)為主。在戰(zhàn)略決策中，需要考慮的方面非常多，但由于企業(yè)的目標是獲取最大利潤，因而考察決策對財務數(shù)據(jù)的影響在戰(zhàn)略決策中就至關重要。準確、完善的財務數(shù)據(jù)，可以使競賽者的決策方式與在現(xiàn)實中決策的方式相近似，這也有助于研究制定競爭決策的博弈學習過程。(4)完成博弈所需時間不宜過長。設計企業(yè)博弈應當以博弈論和產(chǎn)業(yè)組織理論為核心，努力為學習者創(chuàng)造一個學習競爭博弈的動態(tài)環(huán)境。目前，多數(shù)企業(yè)博弈的不足是在競賽隊制定決策時，博弈時鐘是靜止的，時間只在各局結束時發(fā)生跳躍前進，決策者只有到各局結束時，才能看到競賽者的決策及其相互作用，即決策制定是依據(jù)上一局的情況，而非依據(jù)當前情況。如果企業(yè)博弈具有連續(xù)時鐘，則博弈的動態(tài)性更強，這應當是企業(yè)戰(zhàn)略決策培訓的一個發(fā)展方向。4、訓練模擬從管理培訓的角度看，訓練模擬與計算機模擬的思想是不同的。訓練模擬可以認為是一個專門的裝置，具有高度接近現(xiàn)實的模擬環(huán)境，特別適合于培養(yǎng)或訓練學習者的某種技能。訓練模擬的目的是使學習者在模擬環(huán)境中培訓特定的技能，例如會計模擬實驗教學軟件用于對學習者會計操作技能的訓練，企業(yè)模擬或工廠模擬用于培訓學習者對企業(yè)生產(chǎn)、供應等方面工作的能力。訓練模擬往往表現(xiàn)為計算機軟件，這類軟件一般都有明確的培訓目的。訓練模擬中使用了大量的模擬技術，例如在基于因特網(wǎng)的工廠模擬器中，使用了基于Java語言的因特網(wǎng)模擬、虛擬工廠模擬等先進的模擬技術。模擬企業(yè)或工廠同現(xiàn)實中的企業(yè)有很多相似性，模擬企業(yè)的基礎數(shù)據(jù)可以來源于真實企業(yè)的數(shù)據(jù)，模擬的對象既有實物對象（如材料、設備等），又有概念對象（如工藝過程，生產(chǎn)計劃等）。模擬企業(yè)中有各種角色，學習者通過控制模擬的角色掌握相應的制定戰(zhàn)略計劃、組織生產(chǎn)調(diào)度和財務管理的能力。訓練模擬是一種有效的技能培訓工具，為學習者提供某種技能的訓練或者某種任務的訓練。有的訓練模擬有顯示視覺、聽覺及運動的特點，這是為了與現(xiàn)實更接近。采用包含視頻、音頻等內(nèi)容的多媒體技術，這成為訓練模擬的重要發(fā)展方向。六、模擬技術的綜合應用在實際的管理知識技能學習中，以上介紹的一些模擬方法往往綜合運用，相互滲透。由于管理培訓的特點，管理學習要求培訓教師必須采取互動式的教學方法，包括：案例討論、角色扮演、商業(yè)游戲、提問與回應、腦力激蕩、現(xiàn)場參觀、多媒體等。管理培訓指導教師必須綜合運用這些培訓方法和工具。在實際教學中，由于多個學習者的主動參與，博弈、計算機模擬和訓練模擬必然包含有角色扮演的因素，會受到各種人際心理因素的影響。以企業(yè)戰(zhàn)略管理模擬培訓為例，企業(yè)戰(zhàn)略模擬的教學目的在于培養(yǎng)學習者在動態(tài)競爭的環(huán)境中制定企業(yè)戰(zhàn)略的能力，它涉及到競爭戰(zhàn)略、財務與會計、生產(chǎn)、決策等多方面的具體內(nèi)容。首先，企業(yè)戰(zhàn)略博弈模擬應用了大量計算機模擬技術，這形成了開展管理模擬教學的基石。其次，運行企業(yè)戰(zhàn)略博弈模擬，實際上是模擬企業(yè)間的博弈過程，學習者可以體驗到究竟如何制定競爭戰(zhàn)略，認識到競爭企業(yè)間所存在的非合作競爭、合作競爭以及共謀等各種關系。再者，角色扮演能夠有效發(fā)揮企業(yè)戰(zhàn)略博弈的潛在教學效果，這些角色可以來自多方面，如董事會成員、經(jīng)理人員、研發(fā)技術人員，甚至還可以來自消費者、政府人員、社會組織等方面，應當讓學習者體驗到制定決策所遇到的各種微妙的人際關系。由此可見，對管理培訓的效果而言，培訓教師綜合應用各種教學手段是很重要的。培訓教師可以在傳統(tǒng)案例教學的基礎上，融合各種管理模擬方法，為學習者提供情景交融的動態(tài)學習環(huán)境，使管理培訓效果達到最佳。七、商業(yè)模擬在高校教學中的應用隨著商業(yè)模擬技術的發(fā)展完善，商業(yè)模擬技術已被越來越多的高校學習與企業(yè)培訓所運用。特別是在高校中，由于經(jīng)濟管理專業(yè)或MBA專業(yè)的學生本身沒有企業(yè)實際經(jīng)驗，對行知有效的學習實踐工具的需求更加迫切。國際上眾多知名商學院已開始將商業(yè)模擬作為一項重要的教學方法，用于學生的課程實踐或輔助某些課程的教學。美國《金融時報》排名全球前100名的商學院基本上都引入了商業(yè)模擬課程或方法，來輔助提升教學，如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等等商學院。“沃頓商學院增加了游戲教學，就是利用電腦和通信工具，通過游戲實戰(zhàn)方式來訓練學生。我們現(xiàn)在有24種游戲教學課程，還在編寫更多的游戲教學方法。與現(xiàn)在的案例教學相比，通過游戲教學，把學生置身其中，每分鐘都要自己做決定，做了決定才能知道結果如何；而案例分析是看過去的事情，通常學生案例學得好，分析能力會很強，但缺乏決策能力?？傮w上看，案例教學是讓學生學會如何分析問題，而游戲教學是讓學生掌握決策能力。從效果上看，游戲教學要強于案例教學。我們做過調(diào)查，這24種游戲是他們學得最好的，收獲也最大。”這是賓夕法尼亞大學沃頓商學院院長帕特里克?賀克（PatrickT.Harker）在接受《財富》采訪時作如上表示。被世界公認NO.1的沃頓商學院（WhartonSchoolofTheUniversityofPennsylvania），連續(xù)四年在《金融時報》全球頂尖商學院綜合排名中名列第一。沃頓商學院以培養(yǎng)全球工商界領袖和覆蓋各主要學科各級學歷的學術力量而著稱。沃頓商學院是世界上最古老的商學院，自1881年建校以來，沃頓創(chuàng)造了許多第一：出版了第一本商業(yè)教科書；1921年創(chuàng)立了第一個商學院工業(yè)研究中心，同年設立了MBA學位。中國直到1985年才開始建立獨立的管理學院。目前，沃頓商學院在各個主要的經(jīng)濟專業(yè)及管理教育領域都享有極高的聲譽，沃頓是美國、乃至全球最好的商學院。為更好的提升教學效果，沃頓商學院于XXX1年投資一千萬美元成立了學習實驗室（AlfredWestJr.LearningLab），專門開發(fā)各類商業(yè)模擬課程，用于管理教學。至今，已形成24門商業(yè)模擬訓練課程，廣泛用于財務管理、市場營銷、運營管理、法律、微觀經(jīng)濟學等領域的教學實踐。參加過商業(yè)模擬課程學習的學生們表示，軟件商業(yè)模擬課程在提高注意力和興趣、控制資源、促進團隊合作等方面比傳統(tǒng)的傳授式教學和案例式教學更加有效。在XXX4年8月的一次調(diào)查中，87％的學生認為基于計算機系統(tǒng)的商業(yè)模擬課程提升了課堂知識的學習效果。另外在XXX3年對學生的調(diào)查結果顯示，77％的學生對基于計算機輔助工具的商業(yè)模擬課程非常滿意或滿意。在中國，真正的MBA教育時間并不長，無論是教師授課能力還是教學方法的運用，基本上以學習和引進國外商學院的先進經(jīng)驗為主。目前在各類商學院或高校的學生教學中，案例式教學已被普遍采用。近幾年，部分高校開始運用先進的計算機軟件技術，建設商業(yè)模擬實驗室、沙盤實驗室、ERP實驗室，用于輔助教學，增加學生實踐，提升學習效果。

第三部分大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室簡介一、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室產(chǎn)品簡介在這種背景形勢下，我們在多年企業(yè)模擬運營管理實踐產(chǎn)品的基礎上，在國內(nèi)率先推出一套全新的創(chuàng)業(yè)模擬實驗室平臺，為高校大學生提供一個全方位的創(chuàng)業(yè)教育與模擬實訓環(huán)境，提升學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力。《創(chuàng)業(yè)之星－大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》運用先進的計算機軟件與網(wǎng)絡技術，結合嚴密和精心設計的商業(yè)模擬管理模型及企業(yè)決策博弈理論，全面模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運營管理過程。學生在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)從設想、規(guī)劃、注冊、創(chuàng)建、運營、管理等所有決策。通過這種實訓實踐課程，可以有效的將所學知識轉化為實際動手的能力，提升學生的綜合素質，增強學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力?！秳?chuàng)業(yè)之星》產(chǎn)品的系統(tǒng)架構圖如下所示?！秳?chuàng)業(yè)之星－大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》采用的是國際上最為流行的商業(yè)模擬教學技術來實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)模擬課程和實踐工具。與傳統(tǒng)授課式或案例式學習方法比較，商業(yè)模擬課程有效解決了傳統(tǒng)培訓枯燥的說教模式和空洞的討論內(nèi)容，使學生在教師的指導下，由若干名學生組成模擬企業(yè)或團隊，親自參與體驗，為完成經(jīng)營目標，借助現(xiàn)代管理學的知識和技術，親自參與企業(yè)運營管理的團隊分工、戰(zhàn)略規(guī)劃、市場研究、生產(chǎn)計劃、研發(fā)投入、銷售管理、市場拓展、報表分析等決策，掌握在真實企業(yè)運營中會遇到的各種決策情況，并對出現(xiàn)的問題和運營結果進行有效分析與評估，從而對企業(yè)管理中的各種知識技能有更深切的體會與感受，并達到提升綜合管理技能與分析解決問題的能力。二、《創(chuàng)業(yè)之星》主要功能《創(chuàng)業(yè)之星》是大學生了解創(chuàng)業(yè)和體驗創(chuàng)業(yè)的最佳實踐訓練平臺，是配合創(chuàng)業(yè)學相關理論課程的實踐部分。《創(chuàng)業(yè)之星》的主要功能涵蓋了從創(chuàng)業(yè)計劃書、工商稅務注冊登記流程到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)運營管理的全過程。《創(chuàng)業(yè)之星》主要包括四大部分功能模塊：創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)測評該部分重點在對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力進行綜合評估。在此環(huán)節(jié)，通過“個性特征”、“創(chuàng)業(yè)能力”、“領導能力”等多個環(huán)節(jié)的綜合評測，對被測試者的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質進行準確定位。幫助創(chuàng)業(yè)者全面了解自身的性格特性、創(chuàng)業(yè)潛能，了解自己在多大程度上適合創(chuàng)業(yè)，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率，減少創(chuàng)業(yè)的風險。同時，通過大量創(chuàng)業(yè)案例，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解他人創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓。本模塊還全面涵蓋了國家及各地政府部門的最新創(chuàng)業(yè)指導政策，幫助創(chuàng)業(yè)者在開始真正創(chuàng)業(yè)時能更好的開展創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)計劃根據(jù)《創(chuàng)業(yè)之星》整個訓練系統(tǒng)平臺的商業(yè)背景環(huán)境，完成創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫。參與學習訓練的學生首先對背景環(huán)境進行商業(yè)機會分析，組建經(jīng)營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。在拿到商業(yè)背景環(huán)境的資料后，參加學習訓練的學生需要完成以下幾項工作：組成創(chuàng)業(yè)公司的訓練團隊首先需要熟悉經(jīng)營環(huán)境，對市場商業(yè)機會進行研究，并分析市場競爭形勢，從而制訂出合理的創(chuàng)業(yè)計劃書。系統(tǒng)提供一份標準的創(chuàng)業(yè)計劃書的模板，創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容應包括：摘要、公司簡介、市場分析、競爭分析、產(chǎn)品服務、市場營銷、財務計劃、風險分析、內(nèi)部管理等方面。與目前授課講解如何編寫創(chuàng)業(yè)計劃書不同的是，在這里創(chuàng)業(yè)計劃書不再僅是一份孤立的計劃，而是與后面的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)管管理相結合。檢驗創(chuàng)業(yè)計劃書寫的是否全面合理，是否真實可信，除了對商業(yè)環(huán)境細致創(chuàng)面的分析外，還要看后面實際的運營管理績效。這為學生理解創(chuàng)業(yè)計劃書以及如何更好的撰寫一份詳盡的計劃書提供更好的實踐體驗。隨著模擬經(jīng)營的不斷進行，學院需要不斷去調(diào)整創(chuàng)業(yè)計劃書中的預期內(nèi)容。以使最初的計劃能和模擬運營過程中發(fā)生的狀況相符合。創(chuàng)業(yè)準備當創(chuàng)業(yè)者有了想法，并已經(jīng)做好了資金、人員、技術、場地、設備、公司名稱等方面的各項準備工作后，就進入了企業(yè)的初創(chuàng)階段。參加訓練的學生需要獨立完成公司注冊審批流程的所有工作。公司注冊的整個流程主要包括的工作如右圖所示。在這個階段，創(chuàng)業(yè)者要明確企業(yè)的法律形式，按照有關法律和行政法規(guī)的要求，到工商行政機關登記注冊，并取得營業(yè)執(zhí)照后，一個新創(chuàng)企業(yè)就正式宣告成立。創(chuàng)辦企業(yè)需要具有合法的營業(yè)資格，要具備合法的營業(yè)資格必須要到相關的行政管理部門辦理手續(xù)。這些手續(xù)包括工商登記、稅務登記、勞動保險、銀行開戶等。只有依照程序進行工商登記注冊，企業(yè)經(jīng)營才是合法的，才能受到保護。對于初次創(chuàng)業(yè)者，了解與企業(yè)設立有關的法律法規(guī)，熟悉基本的辦事流程，是創(chuàng)業(yè)必須要做的基礎工作。熟悉了解《中華人民共和國個人獨資企業(yè)法》、《中華人民共和國合伙企業(yè)法》、《中華人民共和國公司法》的相關規(guī)定，是創(chuàng)辦企業(yè)所必須要了解的。在《創(chuàng)業(yè)之星》中，參加訓練的學生將以相關條例為依據(jù)，以有限責任公司的注冊規(guī)定為基礎，以標準的工商注冊具體流程為范本。本軟件采用企業(yè)工商注冊登記申報的各種實際表格，讓學生對現(xiàn)實辦理工商注冊過程有真實的了解。讓學生加深對工商注冊的各個環(huán)節(jié)和部門的深刻理解，了解工商局、地方稅務局、國家稅務局、質量監(jiān)督局、人力資源與社會保障局、銀行、會計師事務所等在公司注冊和今后的公司管理中發(fā)揮的作用與關系。讓學生對公司運作相關的各個環(huán)節(jié)，以及對公司章程、公司組織形式、公司結構等有更深刻的了解和直觀的體驗。同時，系統(tǒng)提供各機構相關的法律法規(guī)，方便學員在使用時查看。該部分通過3D的界面模擬了工商注冊流程的知識點，讓學生掌握公司的法定術語的基本屬性及含義，從側面了解與商業(yè)企業(yè)相關的政府部門及職能劃分等。具體包括：名稱預先登記、設立登記申請書、準備申請材料、銀行開戶入資、驗資前置審批、報送申請材料、工商審批發(fā)照、刻制公章、開設銀行賬戶、辦理各項登記、股東入資證明、企業(yè)機構代碼、企業(yè)稅務登記、企業(yè)勞動備案、社會保險登記案。學生分成小組形式組建成不同的公司，教師在整個過程中擔任所有其他中間角色，包括工商、稅務、銀行、事務所、社會保險等部門。創(chuàng)業(yè)實踐企業(yè)的生存發(fā)展如同一個生命的有機體一樣，也會經(jīng)歷初創(chuàng)、成長、發(fā)展、成熟、衰退等階段，即企業(yè)發(fā)展的生命周期?！秳?chuàng)業(yè)之星》的第三大功能模塊就是讓學生實戰(zhàn)模擬企業(yè)的運營管理，圍繞企業(yè)發(fā)展的生命周期，制定各項決策，并最終推動企業(yè)成長壯大。創(chuàng)業(yè)管理環(huán)節(jié)是本系統(tǒng)的核心部分，是訓練和提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗創(chuàng)業(yè)計劃可行性的實踐環(huán)節(jié)。通過對真實企業(yè)的仿真模擬，所有參加訓練的學生分成若干小組，組建成若干虛擬公司。每個小組的成員分別擔任虛擬公司的總經(jīng)理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔相關的管理工作，通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運營過程中的各項決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設計、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、成本分析等等。通過團隊成員的努力，努力使公司實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標，并在所有公司中脫穎而出。在《創(chuàng)業(yè)之星》中，每個小組需要獨立做出眾多的經(jīng)營決策，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠逐步成長壯大。這些經(jīng)營決策設計一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的各個方面。同時，團隊合作、溝通技巧、執(zhí)行力等也是整個決策過程中至關重要的環(huán)境。如何綜合考慮各種因素的影響，充分發(fā)揮團隊的作用，是制定有效決策和最終取勝的關鍵。教師端程序的主要功能：教師端程序由實驗課授課教師使用，主要供教師調(diào)整模擬參數(shù)、進行開課管理、控制上課進度、查詢小組數(shù)據(jù)、分析點評成績等使用。教師在整個訓練過程的不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者、觀察家、引導者、分析員、業(yè)務顧問等等，教師的重點在于幫助學生掌握操作方法，熟悉運營規(guī)則，總結經(jīng)營績效，分析管理問題等，幫助學生全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程。在每階段經(jīng)營結束后，教師幫助學生一起分析經(jīng)營管理狀況，發(fā)現(xiàn)管理中的問題，改進經(jīng)營管理水平，提升企業(yè)經(jīng)營績效。教師端程序的主要功能包括以下幾大部分：系統(tǒng)配置：對參加本課程的學員與小組信息進行管理，并進行開課設置與準備。查看各小組學院在線情況和決策進度。進行數(shù)據(jù)庫的備份與恢復，保障實驗數(shù)據(jù)的安全穩(wěn)定。參數(shù)設置：對模擬系統(tǒng)中的所有參數(shù)進行調(diào)整修改，包括公司的啟動注冊資金、稅率、各項費用、綜合成績中各項權重、運營規(guī)則、市場規(guī)模、產(chǎn)品BOM、人員、設備、背景資料等等。方便教師根據(jù)自己的教學需要進行個性化修改，從而更好的滿足不同專業(yè)學生、不同知識背景的授課需要。特別是《創(chuàng)業(yè)之星》采用平衡積分卡的方式，考察一家企業(yè)的綜合排名，使得針對不同的專業(yè)，訓練重點可以有所側重，如針對市場營銷專業(yè)，可以把市場所占權重調(diào)高。進程控制所有參加訓練的學生統(tǒng)一在教師的控制下完成各項操作，教師可以根據(jù)時間多少方便的調(diào)整課程進度。在《創(chuàng)業(yè)之星》模擬運營過程中，每一個會計期間老師只需要發(fā)布一次進度，學員在每季度內(nèi)自由進行決策，老師可以有更多的時間來關注學生的管理經(jīng)營活動。分析點評在運營過程中，教師可以非常方便的通過教師端程序查看到所有虛擬公司的實時經(jīng)營數(shù)據(jù)，并對各公司的數(shù)據(jù)進行對比分析，發(fā)現(xiàn)各公司經(jīng)營中存在的問題。在每一階段結束時，幫助學生一起進行分析總結，改進公司管理，提升經(jīng)營績效。學生端程序的主要功能：在《創(chuàng)業(yè)之星》中，每個小組需要獨立做出眾多的經(jīng)營決策，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠逐步成長壯大。這些經(jīng)營決策涉及企業(yè)的戰(zhàn)略、營銷、財務、生產(chǎn)、研發(fā)等各個方面。同時，團隊合作、溝通技巧、執(zhí)行力等也是整個決策過程中至關重要的環(huán)節(jié)。如何綜合考慮各種因素的影響，充分發(fā)揮團隊的作用，是制訂有效決策的關鍵。所有小組組建的公司之間是相互對抗競爭的，每個公司的目標就是實現(xiàn)公司實現(xiàn)經(jīng)營目標，并戰(zhàn)勝其他公司。因此，如何思考并制定出有效的各項決策，是取得勝利的關鍵。學生端程序包括了背景資料、數(shù)據(jù)規(guī)則、實時狀態(tài)、經(jīng)營決策、數(shù)據(jù)分析等功能。各小組必須在規(guī)定的時間內(nèi)，利用團隊的力量，通過對本企業(yè)實時數(shù)據(jù)及競爭對手數(shù)據(jù)的分析，制訂企業(yè)運營中的各項管理決策，與其他學生組成的虛擬企業(yè)展開競爭，并努力使企業(yè)綜合成績達到最佳。信息查詢學生可以通過學生端程序實時了解企業(yè)經(jīng)營管理各個方面的數(shù)據(jù)信息，便于學生及時把握公司狀態(tài)，分析經(jīng)營成果，并輔助制訂各項決策。整體戰(zhàn)略公司創(chuàng)立后首先需要完成的就是根據(jù)市場環(huán)境形勢制訂企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)的所有經(jīng)營決策工作均圍繞企業(yè)戰(zhàn)略來展開實施，企業(yè)各項決策的目標就是保證企業(yè)戰(zhàn)略的實現(xiàn)。企業(yè)戰(zhàn)略涉及的內(nèi)容包括：市場環(huán)境分析；企業(yè)競爭優(yōu)勢分析；如何制訂企業(yè)戰(zhàn)略，如何平衡長、中、短期戰(zhàn)略；戰(zhàn)略的選擇與執(zhí)行。品牌設計要使產(chǎn)品受消費者的歡迎，首先要根據(jù)消費者需要偏好來設計一個能令消費者滿意的產(chǎn)品品牌。公司可以針對一類消費群體設計一個或多個品牌，實施單品牌或多品牌戰(zhàn)略，以最大限度的提升消費者的購買量，提升市場占有率。市場營銷市場營銷部分包括：如何圍繞企業(yè)戰(zhàn)略制訂各階段市場營銷戰(zhàn)略；新產(chǎn)品開發(fā)規(guī)劃與產(chǎn)品組合策略；細分市場分析與產(chǎn)品定位分析；市場情報分析的基本方法與思路；新市場開發(fā)策略與投資回報分析；銷售預測與營銷網(wǎng)點的建設；市場趨勢預測與市場機會分析；產(chǎn)品定價策略；廣告宣傳策略；營銷渠道建設，分析價格、廣告、設計、渠道等和產(chǎn)品銷量之間的彈性關系；根據(jù)顧客反饋、競爭者情報，分析市場綜合表現(xiàn)與經(jīng)營績效，調(diào)整營銷策略。生產(chǎn)制造在本訓練平臺中，涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)制造的完整過程，從銷售預測、訂單管理到原料采購、付款計劃，再到產(chǎn)能規(guī)劃、主生產(chǎn)計劃、物料需求計劃、生產(chǎn)作業(yè)管理等，是學習了解企業(yè)一個完整ERP流程管理的實踐平臺。此外，系統(tǒng)中還需要各個小組對以下各方面進行深入思考與細致分析，包括：投資回報分析；產(chǎn)能規(guī)劃決策；生產(chǎn)成本分析；產(chǎn)品設計組合；市場需求、營銷策略和設備產(chǎn)能間的關系；庫存管理、設備管理等。財務管理現(xiàn)金是企業(yè)流動的血液，是企業(yè)生存的命脈。運營管理中涉及的財務管理內(nèi)容主要包括：了解三大財務報表的結構與數(shù)據(jù)含義，能完成財務報表的編制；編制財務預算與全面預算，根據(jù)企業(yè)發(fā)展制訂合理的資金需求計劃，保障企業(yè)各項工作的有序進行；制定投資計劃，評估投資回報；加強應收賬款管理，控制現(xiàn)金流；掌握成本分析的基本方法，控制企業(yè)生產(chǎn)成本；預估資金需求，評估各籌資方式的資金成本；制定投資計劃，評價決策效益；了解常用財務分析指標的含義，運用財務指標進行經(jīng)營績效分析，發(fā)現(xiàn)管理中的問題，改善經(jīng)營管理。研究開發(fā)研究開發(fā)有競爭力的產(chǎn)品，是企業(yè)獲取市場競爭力的重要因素。在訓練中涉及的內(nèi)容包括：客戶需求分析；如何根據(jù)用戶需求完善產(chǎn)品設計；新產(chǎn)品研發(fā)策略，產(chǎn)品投入產(chǎn)出分析；如何根據(jù)競爭對手產(chǎn)品特性及市場表現(xiàn)改進企業(yè)的相關產(chǎn)品；生產(chǎn)生命周期分析；如何根據(jù)產(chǎn)品生命周期的變化調(diào)整企業(yè)經(jīng)營策略。團隊管理企業(yè)運營管理中如何充分發(fā)揮團隊的使用，對實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略，提升企業(yè)績效有著重要的作用。課程中需要運用的團隊合作與溝通內(nèi)容包括：了解不同崗位的分工與職責，分配組織職責和工作內(nèi)容；實地學習如何與立場不同的其他部門溝通協(xié)調(diào)；培養(yǎng)不同部門人員的共同價值觀與經(jīng)營理念；建立以整體利益為導向的組織結構；評估團隊成員的技能和工作風格；團隊成員間的溝通技巧；領導力與執(zhí)行力的訓練。日常管理除了完成各項經(jīng)營決策，努力提升企業(yè)經(jīng)營績效外，公司日常管理涉及的工商、稅務、社保等部門需要根據(jù)要求完成相關的工作。數(shù)據(jù)分析在運營過程中或階段運營束后，學生可以實時看到公司經(jīng)營的各類報表，幫助成員分析經(jīng)營數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)管理問題，提升管理水平?？刹樵兎治龅慕?jīng)營數(shù)據(jù)主要包括三大類：財務報告：主要包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、財務綜合評價等財務方面的指標與分析數(shù)據(jù)。了解財務是認識企業(yè)的最基礎的工作。本部門將訓練與幫助學生加深對財務報告與財務分析指標的認識與理解，并透過財務數(shù)據(jù)分析企業(yè)經(jīng)營管理中的問題。市場報告：主要包括市場占有率、細分市場表現(xiàn)、產(chǎn)品組合分析、產(chǎn)品設計分析、產(chǎn)品報價分析、廣告投放分析、渠道建設分析等方面。市場報告可以幫助學生了解市場形勢，分析競爭對手，從而制定更有效的市場營銷策略，以打開銷售局面，提升銷售業(yè)績。管理報告：主要包括管理駕駛艙、企業(yè)經(jīng)營績效、產(chǎn)品管理報告、生產(chǎn)管理報告、市場管理報告、綜合表現(xiàn)評分等。管理報告可以更全面的了解公司的經(jīng)營情況，并對最終經(jīng)營績效排名進行分析。此外，為了幫助學生更好的學習企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理有關的知識與技能，在系統(tǒng)中除了提供有關法律法規(guī)、文件表單的資料外，還提供了報表練習、成本分析、杜邦分析、現(xiàn)金預算等實用工具，輔助學生進行經(jīng)營決策，完善內(nèi)部管理，提升效率。工商稅務在公司經(jīng)營管理過程中，除了如何做好戰(zhàn)略、營銷、財務、生產(chǎn)、研發(fā)等各方面經(jīng)營決策，努力實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標外，還需要根據(jù)有關部門的要求，定期提交各類資料或報告。這部分內(nèi)容主要包括：上報財務報表、繳納應納稅額、簽訂勞動合同、辦理社會保險、定期工商年檢、定期稅務年檢等等。一家正常經(jīng)營的公司，在經(jīng)營過程中都必須按照規(guī)定做好這些事務的管理。通過實戰(zhàn)模擬演練，可以讓學生對公司經(jīng)營過程中的各項事務有親身體驗與深刻認識，了解公司運作中可能涉及的各項工作與公司需要承擔的各項責任與義務，可以更好的對公司創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營的風險有更全面的認識與更深刻的體會。三、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室特色優(yōu)勢《創(chuàng)業(yè)之星－大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》與傳統(tǒng)授課教學有著本質的提升與飛躍，是對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新與變革。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性非常強的課程，僅僅傳授一些創(chuàng)業(yè)理論知識與方法，無法讓學生體驗到創(chuàng)業(yè)實踐的真實情況，對創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各項事務、經(jīng)營決策、風險控制等都很難有切身的體會。作為一門實踐性課程，《創(chuàng)業(yè)之星》全程在模擬實戰(zhàn)中進行，真正讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的具體操作，增強感性認識，提升綜合素質?？茖W扎實的理論基礎，逼真模擬的企業(yè)運營以系統(tǒng)完善的管理學理論為基礎，結合嚴謹?shù)臎Q策博弈模型，運用多種領先的仿真技術，逼真再現(xiàn)典型企業(yè)的運營流程與管理過程。通過運用國際領先的管理仿真技術模擬企業(yè)運營管理來真實體驗企業(yè)的運營管理的學習方法，不僅繼承了傳統(tǒng)管理教育與培訓方法的優(yōu)點，而且對管理教育有較大的創(chuàng)新。傳統(tǒng)管理教育主要以案例為核心，訓練分析能力；而管理模擬則強調(diào)主動的、情景交互的和動態(tài)的學習過程，更重視決策能力的訓練與提升。管理模擬訓練方法可以適應當前教育所面對的挑戰(zhàn)，為學習管理知識技能提供更動態(tài)的、深刻的學習環(huán)境，提高財經(jīng)管理專業(yè)學生“以變應變”的能力。授課與實戰(zhàn)緊密結合，強化綜合能力的訓練在緊張激烈的管理經(jīng)營競賽之余，結合講師的授課與點評，幫助學生理解企業(yè)運營管理的基本流程，學習企業(yè)中做事的正確思路，強化分析問題與解決問題能力的訓練與提升。學生主動參與度更高，學習訓練的效果更好全程緊張的企業(yè)運營管理與對抗競賽，更容易激發(fā)學生主動參與的熱情，變被動學習為主動學習，變填鴨式教學為體驗式學習，學習效果自然更好，技能訓練與提升效果更好。教師容易授課，學生方便使用集成功能的講師端程序，按需配置課程參數(shù)及商業(yè)背景環(huán)境，運營進程一鍵控制，各項數(shù)據(jù)動態(tài)生成，決策過程自動記錄，經(jīng)營績效對比分析。應用更靈活，技術更先進講師只需調(diào)整一下參數(shù)，即可適合數(shù)十人小班實訓教學，或上千人大規(guī)模管理競賽，真正做到隨需應變。同時，B/S結構和基于J2EE的SOA服務器架構設計，后臺使用SQLServer專業(yè)數(shù)據(jù)庫，基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式應用，高實時的協(xié)同性，強化的安全性能等，充分保證產(chǎn)品的先進性與可擴展性。四、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室創(chuàng)新特點在實際教學中，通過組織企業(yè)模擬課程系列教學活動，將學生置身于企業(yè)的虛擬環(huán)境之中，并通過模擬企業(yè)的主要運作過程，使學生了解、認識企業(yè)所處的復雜多變的環(huán)境，熟悉企業(yè)的業(yè)務流程，親身體驗企業(yè)的團隊建設、經(jīng)營決策、經(jīng)營管理、營銷策略、企業(yè)間的競爭與協(xié)作關系等等，變被動學習為主動學習，變填鴨式學習為創(chuàng)造型學習，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教與學的有機結合，形成教師與學生的良性互動?！秳?chuàng)業(yè)之星》實訓課程的六大優(yōu)勢：創(chuàng)新性教學模式與教學方法創(chuàng)新，強化實踐動手環(huán)節(jié)，徹底解決重理論輕實踐的教學現(xiàn)狀。與傳統(tǒng)教學方式相比，大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室在眾多方面進行了創(chuàng)新：教學內(nèi)容創(chuàng)新（1）教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心，學生成為教學活動的主體，學習活動成為教學活動的中心，教師的作用從以課堂講授為主轉向以教學設計與組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動為主。（2）學生的學習內(nèi)容從單純來自教師、來自課內(nèi)轉變?yōu)榧葋碜越處熍c課內(nèi)，也來自其他的學生與課外。（3）教學內(nèi)容的安排從理論與實踐脫節(jié)轉變?yōu)槔碚撍教嵘c理論應用能力增強緊密結合，通過模擬體驗式教學活動，一方面引導學生進行專業(yè)知識與相關知識的整合和知識的意義建構，將零散的知識轉變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識；另一方面，引導學生將學過的知識內(nèi)化為自身的能力與素質，真正實現(xiàn)理論與實踐的結合。教學方法創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室所采用的教學方法非常有助于學生主動、積極地參與，有助于調(diào)動學生的學習潛能與培養(yǎng)學生的學習能力，有助于發(fā)揮學習團隊的作用與形成學習型組織，有助于提高教學效率與降低教學成本。教學手段創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室強調(diào)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結合，手工手段與電子技術手段相結合，模擬仿真手段與實操手段相結合。先進性設計理念先進，體現(xiàn)了素質教育的內(nèi)涵，突出教育創(chuàng)新和學生實際能力的培養(yǎng)。提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。系統(tǒng)性全面涵蓋創(chuàng)業(yè)所需的各種知識，包括創(chuàng)業(yè)計劃書、資金籌措、企業(yè)注冊、創(chuàng)業(yè)管理、風險控制、團隊合作等各方面。實用性注重理論與實踐結合，通過仿真的創(chuàng)業(yè)過程與精心設計的背景，使學生仿佛身臨其境，教學過程就是一次虛擬創(chuàng)業(yè)過程。趣味性獨創(chuàng)的3D引擎與動態(tài)建模技術，逼真再現(xiàn)企業(yè)場景，學習過程生動有趣，同時又充滿對抗競爭。互動性學生全程實戰(zhàn)，師生實時互動，動態(tài)生成圖表數(shù)據(jù)，方便教師授課指導與分析點評。五、《創(chuàng)業(yè)之星》技術特性與配置要求1、技術特性企業(yè)經(jīng)營電子對抗平臺的實現(xiàn)是采用先進的計算機開發(fā)技術。該項目也實現(xiàn)了技術上的多方面創(chuàng)新，整個系統(tǒng)架構被劃分為三大塊：數(shù)據(jù)處理應用服務器，仿真控制與分析客戶端，仿真決策與分析客戶端。兩個客戶端通過互聯(lián)網(wǎng)集中連接到數(shù)據(jù)處理應用服務器上，通過遠程調(diào)用服務器開放的標準化對象與接口方法實現(xiàn)仿真決策過程的完整實現(xiàn)?；贘2EE的SOA服務器架構設計企業(yè)經(jīng)營電子對抗平臺數(shù)據(jù)處理應用服務器全部采用了J2EE技術，系統(tǒng)架構使用了SOA面向服務的架構設計思想，服務器使用了經(jīng)過公司性能提升與改造的WebService技術提供了大量分類的對外公開的標準接口，定制的客戶端通過遠程調(diào)用這些接口實現(xiàn)與服務器的數(shù)據(jù)交互。定制的專用客戶端系統(tǒng)與大部分純粹的B/S系統(tǒng)不同，企業(yè)經(jīng)營電子對抗平臺為了實現(xiàn)更好的交互性、實時性、協(xié)同性等要求，放棄了現(xiàn)成的IE等瀏覽器，而使用了定制開發(fā)的客戶端系統(tǒng)，定制客戶端系統(tǒng)巧妙的使用了多線程技術，內(nèi)置了兩個線程，其中一個線程實現(xiàn)對客戶端界面交互的處理；另外一個線程則實現(xiàn)與服務器的定時自動連接，以保證與服務器數(shù)據(jù)的實時交互與同步，自動連接模塊根據(jù)與服務器的當前網(wǎng)絡傳輸性能實時調(diào)整連接頻率。客戶端系統(tǒng)通過調(diào)用服務器提供的數(shù)據(jù)接口方法，方便快捷的獲取到服務器上存儲的XML格式元數(shù)據(jù)，元數(shù)據(jù)在客戶端將被轉換成表格、餅圖，柱狀圖等多種表現(xiàn)形式方便決策分析人員使用。基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式架構為了保證系統(tǒng)能在互聯(lián)網(wǎng)上正常使用，平臺底層完全采用了HTTP協(xié)議,定制的客戶端通過RMI(遠程方法調(diào)用)技術與類似的AJAX技術實現(xiàn)對遠程服務器上對象方法的調(diào)用，系統(tǒng)不用擔心網(wǎng)絡上防火墻，路由器等的阻隔。高實時的協(xié)同性由于采用了定制的客戶端技術，客戶端不需要操作人員做人為刷新等操作，服務器數(shù)據(jù)的變化能在極短時間內(nèi)自動反應到客戶端，真正實現(xiàn)了服務器的PUSH技術。其中一個客戶端對服務器數(shù)據(jù)的改變，將立刻反應與影響到其他所有客戶端，保證了仿真的真實性與有效性。優(yōu)化的系統(tǒng)性能針對目前通用的WebService技術存在的傳輸性能較差、支持數(shù)據(jù)類型較少、并發(fā)處理較弱等缺陷，系統(tǒng)使用了經(jīng)過自主改造的WebService技術，大大提高了網(wǎng)絡傳輸性能，并實現(xiàn)了復雜數(shù)據(jù)類型與對象的傳輸，同時也使并發(fā)處理能力獲得明顯提升,經(jīng)實際測試,在最低服務器配置情況下,服務器端并發(fā)連接處理能力大于80個客戶端,更高并發(fā)處理能力可以通過服務器硬件升級或配置多臺服務器分布處理而達到,理論上并發(fā)處理數(shù)沒有上限。擴展、維護與二次開發(fā)功能系統(tǒng)能方便的通過修改存儲與服務器端的各類元數(shù)據(jù)，在不修改程序的前提下實現(xiàn)功能的擴展與自定義；平臺的界面元素90％以上由服務器統(tǒng)一定義與維護，通過對服務器端程序的升級即可實現(xiàn)所有客戶端的同步升級，維護極其方便；系統(tǒng)允許對已有接口的繼承重載實現(xiàn)二次開發(fā)功能，也允許對部署與服務器端的單一服務單元進行替換升級，實現(xiàn)了類似計算機硬件總線系統(tǒng)的功能。生動有趣的界面交互系統(tǒng)廣泛采用了JavaScript,CSS,Flash與Direct3D技術，實現(xiàn)了交互界面的耳目一新，同時也系統(tǒng)操作使用變得更加簡單直觀。強化的安全性能系統(tǒng)底層完全采用了HTTP協(xié)議，系統(tǒng)將傳輸?shù)臄?shù)據(jù)進行安全級別的劃分，對于諸如口令用戶名等敏感數(shù)據(jù)的傳輸，定制客戶端將對其加密后傳輸，由服務器解密后使用?？梢哉f整個系統(tǒng)的安全性要高于大部分常見的B/S系統(tǒng)。2、配置要求服務器硬件要求CPU:P42G或更高內(nèi)存:1G或更高硬盤:40G或更高網(wǎng)卡:10M/100M以太網(wǎng)卡網(wǎng)絡交換機要求100M交換機服務器軟件要求操作系統(tǒng):WindowsXXX0/XP/XXX3,IE6.0或以上數(shù)據(jù)庫：SQLServerXXX0＋SP3或以上客戶端要求操作系統(tǒng):WindowsXXX0/XP,IE6.0或以上CPU:P3600M或更高內(nèi)存:512M或更高硬盤:40G更高網(wǎng)卡:10M/100M以太網(wǎng)卡六、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室的適用范圍《創(chuàng)業(yè)之星－大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》適合于所有高校學生作為創(chuàng)業(yè)教育的配套實踐課程使用。本系統(tǒng)是集理論、實踐為一體的教學模式，提高和增強了學生的創(chuàng)業(yè)基本素質與創(chuàng)業(yè)能力，為有志于創(chuàng)業(yè)的學生畢業(yè)后步入創(chuàng)業(yè)的行列提供實踐訓練平臺。本實踐課程是建立在素質教育和創(chuàng)新教育的基礎上，既是一種教育思想，也是一種全新的教育模式，是把素質教育引向深入的一項有效措施，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，形成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。1、高等院校的系統(tǒng)的普通教育和社會的專業(yè)的職業(yè)教育有機結合一直以來，高等院校的教育以其基礎性強，全面、系統(tǒng)性強而受到社會各方肯定。以“進德修業(yè)、與時偕行”的校訓為要求，把培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才作為教學的根本目標。為此，如何使高等院校具有先進性的教學系統(tǒng)更緊密與企事業(yè)單位的需求緊密結合是一個重要的問題。社會性專業(yè)職業(yè)教育已經(jīng)存在和發(fā)展相當長的時間，并不斷在成人教育領域孜孜以求地探尋各種學習技術和方法，并在廣泛學習、引進和長期的實踐中積累了豐富的經(jīng)驗和教訓。通過建設模擬學習實驗室，引進社會性專業(yè)職業(yè)教育的內(nèi)容，使之成為高等院?；A普通教育的有機組成部分，給學生提供更多的實踐機會，在高校教育和社會之間建立了重要的聯(lián)系和紐帶。2、在推廣發(fā)展適應性實踐教學新方法中，提升教學效果發(fā)展適應性實踐教學是一種以學生為中心的教學方法，強調(diào)個性化發(fā)展計劃和實踐教學兩部分。這種教學方法在發(fā)達國家已經(jīng)流行多年，并獲得了顯見的教學結果。為了使學校培養(yǎng)的人才綜合素質強、實用性更強，推廣發(fā)展適應性教學勢在必行。3、能幫助建立院校良好的教學聲譽高等教育與社會需求更緊密地結合，人才更受企事業(yè)單位的歡迎，能直接促使高校教學聲譽的提高。無疑，高校體驗式學習中心的建設能起到拋磚引玉的作用。4、《創(chuàng)業(yè)之星》部分應用院校《創(chuàng)業(yè)之星》自推出以來，迅速贏得大量高校的青睞，已在全國幾十所院校廣泛應用。XXX9年承辦的教育部全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，吸引了全國600多所院校參與，取得了廣泛的影響和良好的評價。以《創(chuàng)業(yè)之星》軟件為實訓平臺的教材《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》由機械工業(yè)出版社XXX9年8月正式出版。

第四部分大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室建設方案一、《創(chuàng)業(yè)之星》課程學習方式大學生創(chuàng)業(yè)模擬電子對抗系統(tǒng)是以真實企業(yè)組建、經(jīng)營環(huán)境為基礎，參訓學員分成相互競爭的團隊，每支團隊分別代表不同的虛擬企業(yè)，并把它當作真實的公司進行管理，在相同的經(jīng)營環(huán)境中實現(xiàn)經(jīng)營目標和戰(zhàn)略計劃。大學生創(chuàng)業(yè)模擬電子對抗系統(tǒng)完全是在一種模擬企業(yè)組建、運營管理的狀態(tài)下完成學習與訓練。在課程中，首先會將學員分為若干個小組，每個小組由5－6名學生組成，并組建一家虛擬企業(yè)，每名成員分別擔任企業(yè)的總經(jīng)理、財務總監(jiān)、市場總監(jiān)、銷售總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等角色，并行使相應職責。同時，每個小組將會擁有一筆啟動資金，你需要制定重要的戰(zhàn)略目標和計劃，開始驚險、刺激的商場激戰(zhàn)，努力打造自己的商業(yè)王國。如何整合資源？如何實現(xiàn)業(yè)績增長？如何打造競爭優(yōu)勢？這都是您所領導的經(jīng)營團隊需要共同努力來完成的。學生所管理的企業(yè)是個有機整體，總體結構很容易理解，但運作方式卻有許多微妙之處。其著眼點放在戰(zhàn)略、營銷、生產(chǎn)、財務和人力資源等五個主要管理職能上。各經(jīng)營團隊自行設計組織結構并分配職位，履行各項管理職責。每個團隊必須在運營過程中，設法使自己的企業(yè)具備最佳前景，實現(xiàn)戰(zhàn)略計劃，努力達成經(jīng)營目標，并爭取在模擬訓練結束時，使公司價值在所有公司中最高。在模擬運營中的各種關系，有許多是用純數(shù)字表示的（如財務信息），其余的則屬于那類即使在現(xiàn)實生活中也無法確切得出的關系（如：您可能得到多少定單，市場需求的變化，等等）。為了有效地進行經(jīng)營，在模擬演練進程中，有必要對這些不確定的因素進行探索和估計，測試其敏感性并且了解其對您公司經(jīng)營情況的影響。在制定某些具體決策時，這類分析將有助您對可能發(fā)生的事情得出一個大概的結論。二、大學生創(chuàng)業(yè)模擬電子對抗系統(tǒng)訓練內(nèi)容在《創(chuàng)業(yè)之星》模擬課程中，學員們必須做出眾多的經(jīng)營決策。例如新公司的注冊成立、產(chǎn)品的研發(fā)設計、生產(chǎn)設施的改造、新市場中銷售潛能的開發(fā)等等。每個獨立的決策似乎容易做出，然而當它們綜合在一起時，許多不同的選擇方案自然產(chǎn)生?！秳?chuàng)業(yè)之星》模擬課程涉及企業(yè)注冊、整體戰(zhàn)略、全面運營、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)計劃、市場營銷、財務管理、團隊溝通等多個方面，具體內(nèi)容包括：企業(yè)注冊方面：在系統(tǒng)中注冊用戶，組件創(chuàng)業(yè)團隊；在工商、稅務、社保等部門填制相關表格，取得公司的營業(yè)執(zhí)照和其他相關證件。整體戰(zhàn)略方面：評估內(nèi)部資源與外部環(huán)境，制定長、中短期策略；預測市場趨勢、調(diào)整既定戰(zhàn)略。R&D方面：產(chǎn)品研發(fā)決策；必要時做出修改研發(fā)計劃，甚至中斷項目決定。生產(chǎn)方面：選擇獲取生產(chǎn)能力的方式（購買或租賃）；設備更新與生產(chǎn)線改良；全盤生產(chǎn)流程調(diào)度決策；匹配市場需求、交貨期和數(shù)量及設備產(chǎn)能；庫存管理及產(chǎn)銷配合；必要時選擇清償生產(chǎn)能力的方式。營銷方面：市場營銷與銷售方面；市場開發(fā)決策；新產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品組合與市場定位決策；模擬在市場中短兵相接的競標過程；刺探同行敵情，搶攻市場；建立并維護市場地位、必要時做退出市場決策。財務方面：制定投資計劃，評估應收賬款金額與回收期；預估長、短期資金需求，尋求資金來源；掌握資金來源與用途，妥善控制成本；洞悉資金短缺前兆，以最佳方式籌措資金；分析財務報表、掌握報表重點與數(shù)據(jù)含義；運用財務指標進行內(nèi)部診斷，協(xié)助管理決策；如何以有限資金轉虧為盈、創(chuàng)造高利潤；編制財務報表、結算投資報酬、評估決策效益。團隊協(xié)作與溝通方面：實地學習如何在立場不同的部門間溝通協(xié)調(diào)；培養(yǎng)不同部門人員的共同價值觀與經(jīng)營理念；建立以整體利益為導向的組織。當然，并不是所有課程都要學習以上所有知識，講師可以根據(jù)每次課程培訓重要來重新規(guī)則課程培訓與訓練的知識點與結構方向。如學習全面運營可將以上各方面知識均融入課程中；學習財務則側重在財務報表制作、分析、預算、投融資；學習營銷則側重戰(zhàn)略制訂、市場分析、市場招標、定價策略、生產(chǎn)規(guī)劃等方面。每門課程都應針對要學習的知識點進行有機組合，而不用面面俱到。三、講師的作用在這種實戰(zhàn)訓練中，講師在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者、觀察家、引導者、分析評論員、業(yè)務顧問等等，重點在于幫助學員掌握操作方法，熟悉運營規(guī)則，正確運用課程中學習到的知識技能，幫助學生全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程。調(diào)動者為了讓學員能充分投入，在模擬操作過程加深體驗，教師在課程中擔任多個角色，為學員創(chuàng)造逼真的模擬環(huán)境。如：代表股東的董事會提出發(fā)展目標；代表客戶洽談供貨合同；代表銀行提供各項貸款服務；代表政府發(fā)布各項經(jīng)營政策等等。觀察家在課程進行過程中，教師通過觀察每個學員在模擬過程中的表現(xiàn)，判斷哪些知識是學員最欠缺的，并根據(jù)學員的特點選擇最有利于其快速吸收并應用講授方法。這種獨特的，切實關注學員收獲的教學方法得到了以往學員的高度贊揚。引導者由于該課程中一半以上時間是學員在進行模擬操作，大多數(shù)學員都會把模擬過程與實際工作聯(lián)系起來，并且會把實際工作中的一些經(jīng)驗方法、思維方式展現(xiàn)出來。教師會充分利用這些機會，幫助學員進行知識整理，并引導學員進入更高層面的思考。顧問由于學員們具備不同的行業(yè)、經(jīng)驗、知識背景，興趣點和興奮點有所不同。所以“企業(yè)模擬對抗課程”摒棄了按照固定的程序、灌輸特定理論或是教授特定工具的教學方式。教師的角色更傾向于顧問。教師不僅局限在課程中觸發(fā)學員的學習興趣，還要提供必要的建議，講解理論知識和軟件應用，并進一步根據(jù)學員的需要，幫助學員系統(tǒng)整理已掌握的知識和經(jīng)驗，解答由課程引發(fā)的關于實際工作中的問題。四、學生和學校的收益1、《創(chuàng)業(yè)之星》對學生的收益培養(yǎng)與鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)者的綜合個人素質全面認識創(chuàng)業(yè)實踐的知識準備與公司設立操作流程系統(tǒng)學習與體驗創(chuàng)業(yè)中需要用到的戰(zhàn)略、財務、營銷、生產(chǎn)等知識通過對模擬企業(yè)的運營管理，全方位訓練提升分析與經(jīng)營決策能力了解工商稅務等相關部門機構的職責與工作對創(chuàng)業(yè)中的各類風險有充分的認識與體驗系統(tǒng)提高學生的綜合素質能力理解并學會溝通與協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神培養(yǎng)統(tǒng)觀全局的能力和系統(tǒng)思考的能力縮小應屆生與社會人員在實踐能力上的差距，增強畢業(yè)擇業(yè)與就業(yè)的適應能力《創(chuàng)業(yè)之星》平臺的訓練目標是提升學生的能力素質。通過《創(chuàng)業(yè)之星》的學習與訓練，可以對大學生六大創(chuàng)業(yè)能力素質進行全面訓練與提升。2、《創(chuàng)業(yè)之星》對學校的收益增強素質教育，通過創(chuàng)業(yè)教育與實踐，體現(xiàn)了素質教育的內(nèi)涵，突出教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)完善創(chuàng)業(yè)實踐，注重理論與實踐的結合，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐操作，突出教學的實踐性與實用性，使創(chuàng)業(yè)教育落地提升就業(yè)水平，增強學生的綜合能力素質，增強學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的適應能力，提升就業(yè)率樹立良好形象，完善教學體系，提升教學質量，豐富實踐教學內(nèi)容，提升學校的良好形象，增強學生擇校吸引力五、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室實施方案1、實驗室建設大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室需要一間獨立的教室，教室大小根據(jù)規(guī)則的最多學習人數(shù)而定，一般采用標準的教室即可。由于課程是以小組為基本學習單位，結合講師講解、小組討論、模擬操作，因此教室內(nèi)的擺設與一般教室不同，以島型擺放桌椅，具體說明如下：·小組擺設為保證學習效果，一般一個小組人數(shù)在5－6人為宜，小組總數(shù)量根據(jù)班級人數(shù)而定，一般可在4－6組為宜，如學生人數(shù)較多，可適當增加小組數(shù)或小組內(nèi)人數(shù)?！げ僮麟娔X整個學習平臺分為講師端和學生端，講師需要一臺電腦，用于展示課程學習內(nèi)容，并控制整個學習進程及各學習小組的動態(tài)。學生按小組為單位，每小組至少一臺電腦，用于模擬操作運營及查閱各項運營資料數(shù)據(jù)。如條件許可，每小組也可配備多臺電腦，如小組人手一臺，這樣在使用中可方便所有學員查看操作運營資料及數(shù)據(jù)。·互聯(lián)網(wǎng)教室內(nèi)要求能連接到寬帶網(wǎng)絡，同時所有電腦設備應連網(wǎng)并可上互聯(lián)網(wǎng)?！ね队皟x教室內(nèi)應有一臺投影儀，最好安裝在天花板上，這樣便于布局，同時也不影響教室內(nèi)人員走動。投影儀的亮度至少在2500流明以上，可滿足教室最后面的學生能看清屏幕內(nèi)容?！ぐ装鍦蕚湟粋€白板，以備講解課程時書寫使用。2、講師培訓創(chuàng)業(yè)模擬訓練課程是一種新穎而特殊的培訓課程。正因如此，沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓的講師的授課很容易流于“做游戲”的形式。只有有經(jīng)驗的、經(jīng)過系統(tǒng)訓練的講師才能把課程結合實際，深入分析各層面，從而達到真正提升學習效果的目的。為了使高校教師能更好的勝任創(chuàng)業(yè)模擬課程的培訓需要，貝騰科技將為教師提供針對性的培訓與認證授權，使講師能全面掌握系統(tǒng)功能特點，更好的將課程知識與創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)相結合，使授課效果達到最佳。講師培訓體系包括：·教學技能培訓主要目的在于訓練講師的知識引導、促進技巧。針對高校教師的實際情況，一般該課程在2-3天。標準流程如下：調(diào)查評估參訓教師教學能力和技巧；由專業(yè)的創(chuàng)業(yè)、商業(yè)講師設計TTT（TrainingTheTrainer）課程；組織教師培訓的實施工作；TTT課程實施；TTT教學效果評估，改進指導?！ふn程演練培訓各類創(chuàng)業(yè)、商業(yè)模擬課程導入，主要目的使講師熟悉課程，了解課程設計、操作、促進規(guī)范，幫助講師掌握課程的開發(fā)與維護技巧。標準流程如下：課程體驗課程首次試講與評估課程二次試講與評估課程開發(fā)與維護講師授課認證講師培訓及課程演練結束后，需要經(jīng)過標準課程授權認證的步驟，以證明講師授課資格，認證每年一次，按照貝騰創(chuàng)業(yè)模擬實驗室授權講師審核認證?！ぶv師進階訓練課程設計更新后，需要進行針對講師的進階訓練，以保證講師授課與標準課件的更新同步。

第五部分：教學大綱與時間安排內(nèi)容提要：本文簡要介紹了《創(chuàng)業(yè)之星》在高校創(chuàng)業(yè)教育理論與實訓課程的教學安排，供各院校教師做教學計劃參考。更詳細的教學大綱與教學計劃詳見《創(chuàng)業(yè)之星》教師授課指導手冊。一、課程教學形式《創(chuàng)業(yè)之星》實訓課程的教學方法有別于傳統(tǒng)的知識灌輸，重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和管理能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升實踐經(jīng)驗。課程通過理論結合實踐，特別是注重在實踐中進行訓練，在模擬實踐中開展創(chuàng)業(yè)，在對抗實戰(zhàn)中提升技能。為了更好的對每一位參訓大學生進行全方位的實訓，課程在不同階段可以通過不同的訓練模式進行。在創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)準備階段，參訓大學生既可以以個人形式參加模擬實訓，也可以以團隊形式進行實訓。在創(chuàng)業(yè)管理階段，為了更好的體驗創(chuàng)業(yè)的全過程與實際創(chuàng)業(yè)的場景，一般以團隊形式組建創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理團隊，共同配合完成創(chuàng)業(yè)企業(yè)若干時間的運營管理，并對創(chuàng)業(yè)計劃書的設想進行檢驗。二、課程評分方法本課程是一門綜合創(chuàng)業(yè)實訓課程，更注重實踐環(huán)節(jié)的體驗與訓練。因此，課程的成績也以綜合評定的方式評價。分數(shù)的構成主要包括以下四部分：創(chuàng)業(yè)計劃書占總成績的30％，主要檢查創(chuàng)業(yè)計劃書的完整性、系統(tǒng)性、可行性，并通過最終經(jīng)營的績效與創(chuàng)業(yè)計劃書的設想進行對比，檢驗實際完成的情況。創(chuàng)業(yè)注冊流程占總成績的10％，主要檢驗是否完全理解了各項企業(yè)創(chuàng)辦注冊流程。創(chuàng)業(yè)管理實戰(zhàn)占總成績的30％，通過經(jīng)營實踐，一方面檢驗創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫的可行性，另一方面也是檢驗實際創(chuàng)業(yè)管理能力的重要方面。創(chuàng)業(yè)實訓報告占總成績的30％，也是非常重要的評分項目，檢驗實訓的學生是否對創(chuàng)業(yè)有一個系統(tǒng)深刻的認識與體會。三、實訓時間安排《創(chuàng)業(yè)之星》訓練平臺包括三大部分：創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)管理?！秳?chuàng)業(yè)之星》是一門綜合實訓課程，配合高校創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展?！秳?chuàng)業(yè)之星》訓練平臺以模擬實訓為主，兼顧理論學習與理解。其中，創(chuàng)業(yè)計劃環(huán)節(jié)重點在幫助學生理清創(chuàng)辦企業(yè)的可行性與發(fā)展規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)準備環(huán)節(jié)主要是幫助學生了解實際成立企業(yè)需要辦理的流程事務；創(chuàng)業(yè)管理環(huán)節(jié)通過對在競爭中對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實際運營管理，幫助學生更好的理解創(chuàng)辦企業(yè)所需用到的各項管理知識，體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛與歡樂，對企業(yè)的風險有更直接更深刻的體驗?！秳?chuàng)業(yè)之星》實訓平臺的整個理論與實訓教學課時安排如下。階段主要內(nèi)容學時講解操作合計第一階段：創(chuàng)業(yè)計劃課堂講解：認識創(chuàng)業(yè)，介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識，學習創(chuàng)業(yè)計劃書的基本結構、主要內(nèi)容、撰寫方法模擬實訓：熟悉商業(yè)背景環(huán)境與運營規(guī)則，通過對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析，完成創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，其中主要是在課下完成撰寫426第二階段：創(chuàng)業(yè)