新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考探索

新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考探索新課標(biāo)設(shè)施以來(lái)，各地語(yǔ)文老師依據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索，取得了非常好的成效。但是，在探索過程中，部分學(xué)校在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)新課標(biāo)實(shí)踐化中也出現(xiàn)了一些問題。本文將通過對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)思考，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出一些建議和措施，幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)新課標(biāo)的實(shí)踐化。標(biāo)簽：新課標(biāo)語(yǔ)文課堂教學(xué)思考和探索1.新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)思考探索傳統(tǒng)課標(biāo)下，課堂教學(xué)語(yǔ)文老師是主體，課堂成為知識(shí)單向傳播的過程。新課標(biāo)明確要求了教育以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育為根本，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，尊重學(xué)生課堂主體地位為根本。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，在提高學(xué)生素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念取得了非常好的效果，但是新課標(biāo)實(shí)踐過程中，新課標(biāo)課堂教學(xué)還存在一些不足。以語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，一是，部分教師教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，造成新課標(biāo)，新教材不能很好的落實(shí)到具體語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，部分老師通過對(duì)新教材內(nèi)容的刪減，還按照以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法。二是，部分語(yǔ)文課堂教學(xué)雖然引入了新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，但是出現(xiàn)了硬性化，缺乏有效的變通。部分語(yǔ)文課堂，老師對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)單純的照本宣科，教材讓做什么，老師就讓學(xué)生最什么，完全失去了教師對(duì)教學(xué)過程的引導(dǎo)作用。三是，部分語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了無(wú)組織化，無(wú)紀(jì)律性傾向。新教材要求重視教學(xué)中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂從單向知識(shí)傳播通道轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所。但是部分老師只重視讓學(xué)生積極發(fā)言而缺乏對(duì)學(xué)生探討的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致整個(gè)課堂言辭混亂，缺乏邏輯性，雖然表面看，學(xué)生課堂活動(dòng)積極，討論氣氛熱烈，實(shí)際上由于缺乏有效引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，做好新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要堅(jiān)持兩方面工作：一是，老師要樹立正確的教學(xué)觀念，二是，課堂教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位。2.老師要樹立正確的教學(xué)觀念2.1新課標(biāo)要求老師要樹立有效教學(xué)意識(shí)新課標(biāo)要求老師要樹立有效教學(xué)意識(shí)。有效教學(xué)是指語(yǔ)文老師課堂必須要有目的性，課堂教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)目的的過程。因此，語(yǔ)文老師必須要認(rèn)真做好以下工作。一是，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是通過語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握基本的漢字聽說讀寫能力，也要通過語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。二是，做好語(yǔ)文教學(xué)定位。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文課堂本著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，各地進(jìn)行了一系列的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和探索，其中一部分對(duì)語(yǔ)文教學(xué)定位出現(xiàn)了偏差。語(yǔ)文教學(xué)雖然是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，但提高學(xué)生素質(zhì)更多側(cè)重于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然說語(yǔ)文課堂承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生“做學(xué)問，先做人”的責(zé)任，但是如果將語(yǔ)文課堂當(dāng)成政治教育和思想教育的基地顯然是不合適的。語(yǔ)文教育就好比如“中醫(yī)治病”，講究潛移默化，因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是通過教材以及擴(kuò)展的歷史人物風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生對(duì)“真、善、美”的追求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。2.2新課標(biāo)下要求老師要通過課堂設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣新課標(biāo)要求老師要通過課堂設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位下，老師的引導(dǎo)作用的發(fā)揮。新課標(biāo)實(shí)施過程中，部分教學(xué)個(gè)案為了尊重學(xué)生主體地位和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)計(jì)課堂的行為，這種課堂設(shè)計(jì)雖然看起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，討論氣氛熱烈，但是實(shí)際上由于忽視了老師的引導(dǎo)作用，這種討論氣氛其實(shí)是教學(xué)課堂秩序混亂。因此，激發(fā)學(xué)生興趣必須要重視老師的引導(dǎo)作用。老師可以通過做好課堂教學(xué)策略的研究，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，課堂討論熱烈的基礎(chǔ)上的秩序有效監(jiān)管。教學(xué)策略的不同表現(xiàn)形式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容具有十分重要的意義。比如，語(yǔ)文教師可以將傳統(tǒng)的作文批改模式，從單一的老師意識(shí)，變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)。語(yǔ)文老師可以將學(xué)生作文下發(fā)給各個(gè)不同的小組，以小組形式提出這篇文章精彩之處和改進(jìn)之處，結(jié)合老師最后點(diǎn)評(píng)，這樣就實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生寫作積極性，提高了寫作水平。2.3新課標(biāo)要求老師必須要優(yōu)化課堂教學(xué)過程優(yōu)化課堂教學(xué)過程主要是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)由重成績(jī)提高，忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標(biāo)要求下的尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)模式。優(yōu)化課堂教學(xué)需要注意幾個(gè)問題：一是，要做好課堂預(yù)案。課堂預(yù)案不單單是指做好課堂前的備案工作，更主要的是通過課堂備案，將課堂教學(xué)過程階段化，并通過教學(xué)不同階段設(shè)計(jì)的不同方向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是，要重視課堂問題。做好課堂預(yù)案以后，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生情況和其他情況，做好課堂問題。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，特別是部分學(xué)校的語(yǔ)文課安排在了下午的第一節(jié)課，而下午第一節(jié)課往往是學(xué)生最困最累的時(shí)候，很容易犯困，即使不犯困，由于學(xué)生課堂注意力是有限的，因此，學(xué)生一堂課程是無(wú)法完全集中精神的，因此重視課堂問題具有十分重要的意義。課堂問題的設(shè)置要少固定答案，模式化問題，多思考型問題，啟發(fā)式問題，特別是一些老師設(shè)置的詼諧問題，極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力的同時(shí)也減少了學(xué)生厭煩情緒導(dǎo)致的困倦行為。三是，要注意課堂氛圍引導(dǎo)。無(wú)論是老師還是學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的潛在觀念都是：教學(xué)課堂應(yīng)該是輕松的，好玩的，熟悉的，這可能是因?yàn)檎Z(yǔ)文涉及母語(yǔ)和人文精神有關(guān)，因此，很少有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)反感，但是，也正是這個(gè)原因很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)并不重視，出現(xiàn)了上課困倦，沒有積極性的行為。因此，老師要特別注意課堂氛圍引導(dǎo)，通過多種手段并行，提高課堂討論氛圍。2.4新課標(biāo)要求老師要做好教學(xué)輔助工具新課標(biāo)要求老師要做好教學(xué)輔助工具，是讓語(yǔ)文老師堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容為主體，多媒體教學(xué)工具為輔助的教學(xué)模式?，F(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，方便了老師的日常教學(xué)。但是現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中，也出現(xiàn)了一些過于重視工具的現(xiàn)象。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)可以克服教學(xué)課堂主體只有老師和學(xué)生的雙教學(xué)主體的弊端，通過引入多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)主體的引入，比如在課堂詩(shī)文朗誦時(shí)，由于老師個(gè)人素質(zhì)的制約，并不能保證將每篇詩(shī)文內(nèi)涵完美的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而多媒體可以通過信息化手段，通過其他主體教學(xué)實(shí)現(xiàn)詩(shī)文內(nèi)涵的完美展現(xiàn)，因此，多媒體教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性具有十分重要的意義。但是，在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了，語(yǔ)文教學(xué)就是“多媒體課”的行為。部分老師通過搜索課堂內(nèi)容，將課堂內(nèi)容完全用多媒體展現(xiàn)，還有部分老師，將語(yǔ)文課堂內(nèi)容用中央電視臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容所替代。比如《大家》欄目，《百家講壇》欄目，雖然這些欄目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)具有很大的幫助，但是這些絕對(duì)不能和語(yǔ)文課程等同起來(lái)?？偨Y(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文課堂教學(xué)新課標(biāo)實(shí)踐化必須要重視學(xué)生主體的主體地位以及老師在教學(xué)課堂中的引導(dǎo)作用。只有實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生兩大課堂主體的互