小學(xué)數(shù)學(xué)-5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，請(qǐng)看大屏幕“兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話?！保ㄊ郑┱媛斆鳎鸢妇褪俏覀兊碾p手，每個(gè)小朋友都有一雙靈巧的小手，這雙小手幫助我們做許許多多的事，今天，就讓這雙靈巧的小手帶著我們一起學(xué)習(xí)吧。二、新課1、我們先來玩一個(gè)游戲，老師說數(shù)，你用手指來表示，5，10，（生）小手伸得可真快，15，小手不夠用呀，怎么辦呢？對(duì)了真聰明，可以小組合作呀，下面就以小組合作的形式用手指表示出：15，20，25?？茨膫€(gè)小組最快，開始（生）看來一個(gè)人解決不了的問題通過小組合作很容易就解決了。那么，你們能用小組合作的方式，擺出5個(gè)這樣的圖案嗎？（）快用你們那雙靈活的小手?jǐn)[一擺吧。誰來說說，你們是怎么表示圖案所用的小棒數(shù)量的？你第一個(gè)勇敢地舉起了小手，你來說，（生：一個(gè)圖形是5，兩個(gè)圖形就是5+5等于10，三個(gè)就是10+5等于15……）{生邊說師邊板書+5的過程}同學(xué)們觀察一下這些算式，都是幾個(gè)幾個(gè)加的？都和哪個(gè)數(shù)字有關(guān)呀？（5）我們今天要學(xué)的知識(shí)也是有關(guān)5的，那就是5的乘法口訣（板書）2、請(qǐng)看大屏幕（出示課件）1只手有5個(gè)手指（課件出示5），也就是1個(gè)5，能用乘法算式表示出來嗎？（生：1×5=55×1=5）根據(jù)這個(gè)算式可以編成一句乘法口訣，1×5我們直接說成“一五”（板書）等于說成是得（板書），得數(shù)5直接說成是“五”（板書）所以編成的口訣就是“一五得五”。這個(gè)“一”和“五”是乘法算式的兩個(gè)因數(shù)，編口訣時(shí)要把小數(shù)放前面，這個(gè)“五”是它們的積，（指著說）同學(xué)們記住了嗎？好，那大家一齊來讀一讀吧。（生讀）那大家看根據(jù)一個(gè)乘法口訣可以寫幾道乘法算式呢？也就是一五得五可以寫成1×5=55×1=5。嗯，真不錯(cuò)。那我們?cè)賮砜?，（課件）兩只手有幾根手指？就是幾個(gè)5？誰來列出加法算式？（生5+5=10）列出乘法算式是怎樣的呢？（生：2×5=10；5×2=10）回憶一下我們剛才編成的一五得五的口訣，把這兩道乘法的小數(shù)放在前面，可以說作（二五），（板書）積是兩位數(shù)時(shí)把10說成是一十，其余數(shù)字正常讀，不需再加“得”字。（板書）所以口訣就是：二五一十。齊讀（生）嗯，真棒。現(xiàn)在我們來看大屏幕（課件）回顧一下乘法口訣的編制方法。一只手有五根手指，可以寫出兩道乘法算式。。編出的口訣是。。兩只手有十根手指，寫出兩道乘法算式是。。編出的口訣是。。。在編口訣時(shí)，兩個(gè)因數(shù)要小數(shù)在前，大數(shù)在后，直接讀出來，積是一位數(shù)時(shí)，直接說成得幾，積是兩位數(shù)時(shí)，十讀一十，其余是幾就讀幾。大家記住了嗎？想不想自己也來嘗試著編下去呢？那好，在你們每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)這樣的表格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作編出以下的乘法口訣吧?。ㄐ〗M合作）咱們班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情都很高，老師看到大家完成得也都很好，哪個(gè)小組先來匯報(bào)？根據(jù)三只手的手指數(shù)，列出的乘法算式是什么？（板書）編的口訣是什么？（板書）你們同意嗎？那好我們?cè)俳又础＃ㄕn件）四只手有多少根手指呢？（我們列出的乘法算式是。。。板編出的乘法口訣是。。。板）那我們?cè)倏?只手一共有多少根手指呢？只能列出一道乘法算式是5×5。編口訣是：五五二十五，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這句口訣只能列一個(gè)乘法算式。為什么？好，那么到現(xiàn)在，5的乘法口訣我們都已經(jīng)編出來了，請(qǐng)同學(xué)們來一齊讀讀。3、觀察口訣說規(guī)律。（1）同學(xué)們仔細(xì)觀察，乘法口決和算式在寫法上有什么不一樣？（算式是數(shù)字，口訣是漢字）（2）大家看每個(gè)口訣的第一個(gè)字一，二，三，四，五都表示幾的個(gè)數(shù)？（五）我們也可以用這個(gè)規(guī)律來背口訣。4、利用規(guī)律背口訣。(1)會(huì)背了嗎？那我們?nèi)嘁黄饋碓囍潮?。按順序齊背。(2)現(xiàn)在我們來對(duì)口令背口訣，看誰反應(yīng)快，一五。二五。三五。四五。五五。。三、鞏固練習(xí)1.同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，不僅會(huì)編乘法口訣，還能準(zhǔn)確的背誦，那你們會(huì)應(yīng)用這些乘法口訣去解決問題嗎？下面我們就來做一個(gè)送信游戲，看誰先送到，好不好（出示課件）2.看圖說算式.（課件出示）3.小白兔拔蘿卜課件出示四．應(yīng)用拓展：下面我們來欣賞一首詩課件出示：靜夜思李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。除了題目和作者，一共有多少個(gè)漢字？你能算出來嗎？用了哪句口訣？五、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、板書設(shè)計(jì)：5的乘法口訣 1x5=5一五得五5x1=52x5=10二五一十5x2=103x5=15三五十五5x3=154x5=20四五二十五5x4=205x5=25五五二十五【學(xué)情分析】5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容,是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,應(yīng)切實(shí)學(xué)好。這是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,因?yàn)閷W(xué)生年齡小,理解能力弱,所以要感悟到乘法口訣的形成過程和內(nèi)在聯(lián)系比較困難。教師在教學(xué)時(shí),要注意通過直觀的操作、演示,使學(xué)生形成正確的感知,經(jīng)歷編制口訣的過程,為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)探索、體會(huì)5的乘法口訣的形成過程。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的5的乘法口訣練習(xí)豐富多彩,能夠幫助學(xué)生記憶口訣?！拘Ч治觥勘竟?jié)課，我始終以學(xué)生為主，同學(xué)們認(rèn)真觀察，積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛都很濃烈。同學(xué)們?cè)谏险n的過程中，無任何壓力，輕松愉快地上完本節(jié)課，達(dá)到了理想的目標(biāo)。孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還十分足，直至下課還沒學(xué)夠，真正做到了：把“讓我學(xué)數(shù)學(xué)”變成“我要學(xué)數(shù)學(xué)”?！窘滩姆治觥勘菊n時(shí)的內(nèi)容是人教版六三學(xué)制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí),屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點(diǎn)，并且由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生易于理解，這就為學(xué)習(xí)1、2、3、4、6等的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)。從整個(gè)小學(xué)階段來分析教材，乘法口訣是小學(xué)階段的個(gè)重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識(shí)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣，在編寫口訣的過程知道一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】（）個(gè)5（）×（）＝（）（）×（）＝（）口訣：＿（）個(gè)5（）×（）＝（）（）×（）＝（）口訣：＿（）個(gè)5（）×（）＝（）（）×（）＝（）口訣：＿（）個(gè)5（）×（）＝（）（）×（）＝（）口訣：＿（）個(gè)5（）×（）＝（）（）×（）＝（）口訣：＿【課后反思】教學(xué)過程中，我充分利用課件（手指圖）占據(jù)了非常重要的角色。通過學(xué)生自主觀察手指圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對(duì)教材安排原例1學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)體現(xiàn)成功之處有以下兩點(diǎn)：一、巧妙謎語和游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生比較愛玩，于是我設(shè)計(jì)猜謎語這個(gè)輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“5的乘法口訣”。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”在這個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，不是讓學(xué)生單純的背，而是側(cè)重口訣記憶的方法。我教會(huì)學(xué)生用童謠的方法去記憶，這樣讓學(xué)生又快又牢地記住了口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書本。一堂成功的課并不是老師教了多少內(nèi)容，而是要看學(xué)生學(xué)懂了多少知識(shí)。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。例如：教學(xué)1個(gè)5，2個(gè)5……5個(gè)5各是多少時(shí)，探索乘法口訣時(shí)，花了一定的字精力。為了讓學(xué)生透徹理解每句口訣有哪些規(guī)律。我在教學(xué)時(shí)關(guān)注全體學(xué)生一定要明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5，這樣學(xué)生就進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過程中我善于抓住教學(xué)鍥機(jī)，這使我喜出望外。例如：學(xué)生在做鞏固練習(xí)時(shí)有一道乘法算式3×5=（）學(xué)生給出的是3×5=14，而我當(dāng)時(shí)只是問學(xué)生有三五十四嗎？在學(xué)生回答不是時(shí)，我沒有走馬觀花及時(shí)地問學(xué)生，請(qǐng)你想一想2個(gè)5是多少？（生答：是10）再問他3個(gè)5是多少，他就知道了3×5=15了。這是一個(gè)很好的教學(xué)鍥機(jī)，我沒有錯(cuò)過，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī)，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)?！這樣的課堂也許不是你預(yù)設(shè)之中，但我們老師要善于捕捉?！?的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問題；但仍