小學(xué)語(yǔ)文-搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一：游戲?qū)胪ㄟ^(guò)認(rèn)真觀察，找出兩張圖片的不同。這個(gè)小游戲很有趣，讓我們帶著這份輕松走進(jìn)今天的課堂。二：初讀課文，整體感知師板書(shū)課題生齊讀課題。課前我們已經(jīng)按照這樣的預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文，并隨文識(shí)字。指導(dǎo)寫(xiě)字：羽和翠的區(qū)別。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候還要注意最下面十字的橫要寫(xiě)的長(zhǎng)一些，因?yàn)樗献∩厦?，十字的豎要寫(xiě)在人字的腳下，因?yàn)檫@兩個(gè)人是僅僅挨著的，所以十字的豎不能穿插進(jìn)人字的中間老師的評(píng)價(jià)：寫(xiě)字姿勢(shì)同桌互評(píng)。三：理解課文1.結(jié)合文章的題目概括課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)第一段（1）齊讀第一段(2)天下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，發(fā)出什么的聲音？閉上眼睛想一下沙拉沙拉是一種怎樣的節(jié)奏感？讀出它的節(jié)奏美。（3）作者通過(guò)用眼睛看，用耳朵聽(tīng)不同的方式觀察了天氣，把天氣描寫(xiě)的很到位，說(shuō)明作者對(duì)天氣進(jìn)行了怎樣的觀察？引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察。3.學(xué)習(xí)第二段（1）我和母親坐在船艙里，繼續(xù)在雨中向前行駛，不一會(huì)，雨停了，船上來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呢？這只翠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？或者說(shuō)作者是如何描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的？大家默讀第二自然段，在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（2）大家仔細(xì)觀察，這句話分別寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛翅膀長(zhǎng)嘴。（3）這樣一只翠鳥(niǎo)，誰(shuí)能用你的聲音告訴我們你對(duì)這只鳥(niǎo)的感覺(jué)？指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀表示顏色的詞語(yǔ)。(4)齊讀。通過(guò)你們的朗讀，我仿佛看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊我們一起讀，這樣一只鳥(niǎo)，作者覺(jué)得它怎么樣？美麗是翠鳥(niǎo)留給作者的整體印象，作者先總寫(xiě)美麗，然后又寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛翅膀長(zhǎng)嘴，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話是這一自然段的中心句。大家再仔細(xì)觀察，這個(gè)句子的末尾是感嘆號(hào)。就說(shuō)明它是感嘆句，我們應(yīng)該怎么讀這個(gè)感嘆句呢？自己先練一下。（5）剛才我們說(shuō)到這句話是本段的中心句，先整體寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗，也就是圍繞美麗這個(gè)中心，然后再分別寫(xiě)翠鳥(niǎo)的羽毛翅膀長(zhǎng)嘴，從整體到局部，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，像這樣的觀察方法是按照一定順序。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的時(shí)候，給我們送來(lái)兩個(gè)觀察小妙招。那就是圍繞中心，按順序?qū)憽Ｎ覀円黄饋?lái)讀讀這些觀察小妙招。作者把這只小鳥(niǎo)寫(xiě)的很美麗，很漂亮，這些漂亮美麗都來(lái)源于作者的細(xì)致觀察，我們一起讀，感受作者的留心和細(xì)致觀察。如果按照這種形式，你還能說(shuō)說(shuō)看嗎？四．拓展練習(xí)教師出示公雞圖片，運(yùn)用我們剛才所學(xué)的觀察方法，圍繞中心，按順序?qū)懀屑?xì)觀察這只大紅雞，我們不僅要把事物的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，如果能夠恰當(dāng)?shù)氖褂眯揶o手法，將會(huì)讓你的句子更加生動(dòng)哦。五．感情升華（1）出示法國(guó)羅丹的名言，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在日常生活中，鳥(niǎo)兒看到了你，它會(huì)怎么樣？飛跑？因?yàn)樗鼞峙氯祟?lèi)，但是翠鳥(niǎo)在船上與我們同行，在我們的生活中還有很多類(lèi)似的畫(huà)面，我們一起去欣賞下吧?？赐赀@些畫(huà)面，你有什么感受呢？（2）今年是不平凡的一年，在本該上學(xué)的日子，我們卻宅在家里上網(wǎng)課，這都是因?yàn)樾鹿诜窝椎某霈F(xiàn)，造成今天的局面，是因?yàn)槲覀儗?duì)大自然的傷害，砍伐樹(shù)木，捕殺野生動(dòng)物，這樣的行為引來(lái)了大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)，所以我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做到人與自然，和諧共處。作業(yè)布置《搭船的鳥(niǎo)》學(xué)情分析《搭船的鳥(niǎo)》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，已經(jīng)掌握了常見(jiàn)的識(shí)字方法，具備較好的自主識(shí)字能力。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)情如下：學(xué)生能夠借助拼音通讀課文。學(xué)生能夠自學(xué)生字詞，但是需要老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形以及個(gè)別難寫(xiě)易錯(cuò)的字。2、學(xué)生有一定的閱讀理解能力，能夠理解課文大意，但在情感升華上需要老師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。3、三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫(xiě)字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利達(dá)標(biāo)，以更好過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。效果分析《搭船的鳥(niǎo)》一文的特點(diǎn)是貼近學(xué)生的生活，首先我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地融入課堂。上課開(kāi)始我先通過(guò)觀察游戲?qū)?，極大地引起了學(xué)生的興趣。我通過(guò)創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生真正融入到課文情境中去感悟，通過(guò)多種形式的朗讀拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，收到了很好的教學(xué)效果。其次巧妙的利用孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)感情朗讀、直觀觀察圖片、起身做動(dòng)作、仿照作者描述壽帶鳥(niǎo)的樣子和動(dòng)作等等，學(xué)生在豐富有趣的環(huán)境下，有了極大的學(xué)習(xí)欲望。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上使得課堂充滿童趣，也使教學(xué)水到渠成。本堂課上學(xué)生們不僅學(xué)到了觀察方法，懂得了觀察的好處，還學(xué)會(huì)了把自己觀察到的事物用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，整個(gè)課堂是扎實(shí)高效的。教材分析《搭船的鳥(niǎo)》教材分析文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。“一口把小魚(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)?！斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。評(píng)測(cè)練習(xí)一．讀一讀，用“√”標(biāo)出帶點(diǎn)字的正確讀音。祖父(fùfū)悄悄(qiāoxiāo)鸚鵡(yīngwǔrīngwǔ)二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。dā

chuán

zǔ

fù

（

船）（祖

）yǔ

máo

tùn

xià

（

）（

）

shā

zi

cuìniǎo

（

）

（鳥(niǎo)）

zuǐ

jiǎo

bǔ

yú（

角）（

）

三、連一連，讀一讀。搭櫓搖

船

捕

嘴

張

魚(yú)

披著

小魚(yú)銜著

裙子背著

書(shū)包

提著

蓑衣《搭船的鳥(niǎo)》課后反思搭船的鳥(niǎo)是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙善于觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場(chǎng)景。我看到雨點(diǎn)一滴一滴打在船篷上，并聽(tīng)到沙啦沙啦的響聲。然后我又看到翠鳥(niǎo)美麗的外形。體會(huì)留心觀察的好處，并介紹細(xì)致觀察的方法，即圍繞中心和按順序?qū)懀缓筮M(jìn)行觀察實(shí)踐，仔細(xì)觀察公雞，達(dá)到學(xué)以致用的效果。，但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，學(xué)生敘述公雞時(shí)，沒(méi)有按照一定的順序，這一點(diǎn)還您需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果時(shí)間充足，我會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間把他們的觀察所得寫(xiě)在紙上。忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語(yǔ)也能讓他感受到美麗時(shí)，急于下定論，而沒(méi)有靜下心聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階?！洞畲镍B(niǎo)》課標(biāo)分析《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，在對(duì)翠鳥(niǎo)詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫(xiě)他眼中的翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言真實(shí)、樸素、淺顯易懂。對(duì)于有著一定閱讀積累的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容不難?！按畲镍B(niǎo)”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。本課是本單元的第一課，根據(jù)本單元的導(dǎo)語(yǔ)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美