小學(xué)語文-《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《爬山虎的腳》（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫“爬山虎，空隙，拂過，漾起，葉柄,彎曲，逐漸，瞧不起”等詞語。2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容?！具^程與方法目標(biāo)】通過有感情地朗讀，小組合作探究等方法學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣，做一個(gè)生活中的有心人。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。難點(diǎn)：1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。教學(xué)過程：導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第二自然段知道了爬山虎葉子的特點(diǎn)。誰能說說寫了爬山虎的葉子哪方面的特點(diǎn)？出示滿墻遍是爬山虎的圖片。欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真（美）！爬山虎的葉子能在整面墻上展示它的美麗，是誰的功勞？對(duì)！是爬山虎的腳！這節(jié)課，讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位功臣吧!大聲齊讀課題。（板書：虎，學(xué)生書空）二、讀文畫圖，學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”師：爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？（一）讀文畫句要求：默讀第3自然段，找出描寫爬山虎“腳”的句子。思考：作者從哪幾個(gè)方面觀察爬山虎的腳？1.學(xué)生讀文畫句。2.指名生回答。（位置、樣子、顏色）課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。3.齊讀句子。（二）讀文識(shí)“腳”（1）重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（這里，作者用了什么方法來寫爬山虎的腳？——比喻）顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。出示爬山虎腳的圖片，根據(jù)圖片再說說“腳”的特點(diǎn)。講解比喻句在寫作中的好處，仿寫比喻句。（4）分析人物形象師：我們僅根據(jù)葉圣陶爺爺簡(jiǎn)短的三句話，就準(zhǔn)確地畫出了爬山虎地腳，從這里，你感受到了葉圣陶爺爺是個(gè)怎樣的人？（觀察仔細(xì)、認(rèn)真；能抓住特點(diǎn)描寫）相應(yīng)板書。（5）齊讀段落。師：我們一起來把描寫爬山虎腳的句子讀一讀。三、品析動(dòng)詞，理解“爬山虎是怎樣爬的”過渡語：是啊!葉圣陶爺爺觀察得多仔細(xì)，描寫得多清楚呀。那么爬山虎師怎么用它的腳往上爬的呢？（一）了解爬山虎是怎樣爬的1.快速默讀第4自然段，思考：爬山虎是怎樣爬的？找出有關(guān)句子，用“”標(biāo)注。2.學(xué)生回答：課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。3.師提問：爬山虎究竟師怎么爬的呢？老師也通過閱讀，抓住了爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)小朋友們像老師這樣再讀讀這些句子，想一想，你還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞，就能知道爬山虎是怎樣爬的了？課件出示：(觸)()()()()()4.學(xué)生反饋，師相應(yīng)板書（觸→變→巴→彎→拉→貼）預(yù)設(shè)一：學(xué)生找不到“變”和“彎”①體會(huì)“巴”師：你覺得，你從“巴”這個(gè)字，感受到了什么？指生回答：（很用力，粘得很牢固）②師：根據(jù)小朋友們所找的動(dòng)詞，爬山虎的腳是這樣爬的。出示句子（對(duì)比），你來找找，你和葉圣陶爺爺所觀察到的有什么區(qū)別。句1：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，巴住墻。細(xì)絲把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。句2：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。生找區(qū)別，并找到“變”和“彎”。師引導(dǎo)：相比之下，還少了那幾個(gè)詞？為什么不能少了這兩個(gè)動(dòng)詞呢？爬山虎腳的細(xì)絲，必須得先（變）成小圓片，才能（巴）住墻；細(xì)絲必須要彎曲，才能拉著爬山虎的莖往上爬。這些動(dòng)作之間，前后都是有（聯(lián)系）的，所以這些動(dòng)詞，少不了任何一個(gè)。（邊說邊板書6個(gè)動(dòng)詞）預(yù)設(shè)二：學(xué)生把6個(gè)動(dòng)詞全部找全①師：你覺得，你從“巴”這個(gè)字，感受到了什么？指生回答：（很用力，粘得很牢固）②師：那么這些動(dòng)詞，是否可以前后變換一下順序呢？為什么？指生回答：（不能，因?yàn)椤f出動(dòng)詞前后之間的聯(lián)系。）師總結(jié)：是的，這些動(dòng)詞的前后之間是有著緊密的（聯(lián)系)的，不能發(fā)生變化。爬山虎要往上爬，它腳上的細(xì)絲必須得先（觸）著墻，細(xì)絲的頭（變）成小圓片，（巴）住墻，然后（彎曲）細(xì)絲，用力（拉）一把嫩莖，使得嫩莖緊緊地（貼）住墻。（邊說邊板書6個(gè)動(dòng)詞）（二）觀看視頻，復(fù)述爬山虎的腳往上爬的過程1.師：接下來就讓我們一起親眼看一看爬山虎師怎么往上爬的。2.觀看視頻。（師作簡(jiǎn)單解說：爬山虎每往上爬一步，就要長(zhǎng)出新的腳）（三）體會(huì)“一腳一腳”用詞的準(zhǔn)確過渡語：是呀，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。同時(shí)，課件出示：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。師：為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?3.指生回答。師引導(dǎo)：“一步一步”是用腳交替著爬，而“一腳一腳”是指一只腳巴住墻之后，再長(zhǎng)出一只腳巴住墻，爬山虎沒往上爬一步，必須要長(zhǎng)出新的腳才行。（配合動(dòng)作理解）師總結(jié)：是的，爬山虎不想別的動(dòng)物那樣，可以用腳交替著往上爬，它要往高出爬，就需要不斷地長(zhǎng)出新地腳。所以，才用“一腳一腳”，而不用“一步一步”。葉圣陶爺爺?shù)挠迷~可真（準(zhǔn)確）啊?。ㄏ鄳?yīng)板書）4.體會(huì)朗讀。四、尋找“爬山虎腳的變化”過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？朗讀第5自然段，找出描寫爬山虎的腳變化的句子。（一）要求：快速默讀第5自然段，找出描寫爬山虎的腳變化的句子。1.學(xué)生讀文，找句子、重點(diǎn)詞。2.指生回答。（沒觸著墻的萎了，連痕跡也沒有了；觸著墻的變成了灰色，并且依然相當(dāng)牢固）師追問：即使爬山虎的腳變灰了，卻依然（很牢固），你從哪里看出爬山虎的腳依然很牢固？生回答：要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。3.講解葉子和墻的依賴關(guān)系和首尾呼應(yīng)的寫作手法。（二）分析人物形象師：葉圣陶爺爺除了仔細(xì)觀察，在這一段中，你還覺得他是一個(gè)怎么樣的人？（連續(xù)觀察）你從哪里看出來的？（不幾天、逐漸）你還能在文中的哪些地方同樣也能看出葉圣陶爺爺連續(xù)觀察了？（葉子：不幾天；怎么爬：動(dòng)詞等。）總結(jié)學(xué)完這篇課文，你有什么感受？向作者學(xué)習(xí)什么？師：是呀，看來要觀察一個(gè)事物，不僅要細(xì)致觀察，還要連續(xù)觀察。希望我們小朋友們也能像葉圣陶爺爺一樣做一個(gè)生活的有心人。六：作業(yè)布置1.熟讀課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫課文中的生字詞。2.選一種植物，觀察一段時(shí)間，試著用“資料袋”中提供的方法，記錄它的變化過程。七：板書10.爬山虎的腳仔細(xì)觀察位置、樣子、顏色爬墻過程觸→變→巴→彎→拉→貼連續(xù)觀察變化《爬山虎的腳》學(xué)情分析我所任教的小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，他們對(duì)爬山虎在日常的生活中有了許多的接觸并不陌生，但是對(duì)于爬山虎的特性以及如何“爬”的，興趣還是很高漲。四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋梁。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠借助詞典解釋進(jìn)行閱讀，用普通話正確，流利的進(jìn)行朗讀和默讀。教學(xué)中繼續(xù)讓學(xué)生朗讀默讀理解課文，并在讀中提出自己的疑問。教學(xué)中通過抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，并讓學(xué)生通過小組合作的形式來理解爬山虎腳的特點(diǎn)，同時(shí)在多媒體的幫助下更好的認(rèn)識(shí)了解腳的特點(diǎn)。通過小組合作和上臺(tái)表演的形式來深入理解爬山虎是如何爬的，加深理解。從思維發(fā)展的角度來看，四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，在閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而享受閱讀的快樂。四年級(jí)的學(xué)生雖然掌握了一定的觀察事物的方式和方法，但觀察還不細(xì)致認(rèn)真，在本課學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)葉圣陶先生認(rèn)真細(xì)致持久的觀察的精神，提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本文主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)作者貫穿全文的細(xì)致連續(xù)地觀察。作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受?！缎抡n標(biāo)》指出:教學(xué)三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)、讓學(xué)生樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！杜郎交⒌哪_》效果分析縱觀我執(zhí)教的《爬山虎的腳》一課，總體上比較滿意。新的教育觀認(rèn)為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實(shí)現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實(shí)踐活動(dòng)。有句話詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者?！睂W(xué)生的閱讀體驗(yàn)是以整體性感知為基礎(chǔ)的，而不是在對(duì)每一個(gè)字，每一個(gè)詞的分析上就能感悟出文章的中心，并由此內(nèi)化成自己的體驗(yàn)。這是一篇生活處處留心皆學(xué)問的觀察文章，因此本堂課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程，讓學(xué)生在步步推移的各種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的觀察與發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)后對(duì)本課教學(xué)效果分析如下：一是理解詞語。在反復(fù)閱讀的過程中理解了“嫩莖、葉柄”的位置，體會(huì)作者怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣。二是分析課文內(nèi)容。課文主要以詳細(xì)描寫爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它如何一步一步往上爬的，讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起了我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣，課前讓學(xué)生實(shí)地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過教師研學(xué)實(shí)地的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點(diǎn)，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。通過個(gè)人讀、齊讀等形式感悟爬山虎葉子的特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)一順兒朝下的葉子與爬山虎爬上墻的關(guān)系。三是寫法。在朗讀過程中，學(xué)到了作者從多方面細(xì)心、長(zhǎng)期觀察事物的方法以及用詞的準(zhǔn)確。本節(jié)課，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)積極性高漲，每一個(gè)孩子都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，跟葉圣陶先生學(xué)到了觀察的方法以及寫作的方法?？傊?，我感覺這堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。這些活動(dòng)提高了學(xué)生活動(dòng)的積極性，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。學(xué)生在感人至深的氣氛中通過交流、展示，很自然的了解到爬山虎腳的神奇與奧秘。當(dāng)然課堂中還有一些不足之處，今后我會(huì)在教學(xué)中一一改進(jìn)。《爬山虎的腳》教材分析一、課文簡(jiǎn)說這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個(gè)自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會(huì)枯萎。通過讀文我們可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。二、詞句解析（1）那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！耙豁槂骸笔侵竿粋€(gè)方向或順序；“鋪”在這里讀pū。這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點(diǎn)。先概括地寫出葉子綠得新鮮，看著舒服。令人驚嘆的卻是葉子長(zhǎng)得如此整齊，鋪排得那么均勻──“葉尖一順兒朝下”，沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的；“沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙”，就好像是哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅圖畫。（2）爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！叭~柄”是連接葉片和莖的部分。作者用這三句話介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里，形狀和顏色是怎樣的。中間的長(zhǎng)句子是對(duì)第一句的補(bǔ)充，更具體地說明腳是長(zhǎng)在莖與葉柄相連之處，而且是從葉柄的反面伸出來的，它由六七根枝狀細(xì)絲組成。作者又以蝸牛的觸角比喻每根細(xì)絲的形狀，寫得非常逼真，可見作者對(duì)事物的觀察十分仔細(xì)、認(rèn)真。《爬山虎的腳》測(cè)評(píng)練習(xí)一、選擇。直彎爬山虎腳上的細(xì)絲原先是（）的，現(xiàn)在變（）了，這樣它才能沿著往上爬。觸貼巴爬拉變爬山虎的腳（）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，是它緊（）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上（）。二、按要求完成句子練習(xí)。反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。作者把比喻成，寫出了爬山虎腳的樣子，從詞語和看出作者觀察得非常細(xì)致。仿照例句，先詳細(xì)描寫，再用上比喻句。水仙花開花了！三、對(duì)于課文內(nèi)容的理解，正確的是（）。（多選）A.這篇課文是按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序進(jìn)行描寫的。B.課文啟發(fā)我們要細(xì)致、連續(xù)地觀察周圍的事物。C.課文重點(diǎn)描寫了爬山虎“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。四、精彩賞析閣。以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。1．爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置？什么形狀？_____________________________________________________________________2.爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？_____________________________________________________________________3.課文最后一自然段主要寫了什么內(nèi)容？_____________________________________________________________________《爬山虎的腳》教學(xué)反思《爬山虎的腳》這篇課文是文學(xué)大家葉圣陶先生的作品，這篇課文理解起來比較難。課文寫了爬山虎生長(zhǎng)的環(huán)境、葉子、爬山虎腳的特點(diǎn)、怎樣用“腳”爬的以及爬山虎的腳與墻的關(guān)系。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從題目入手，直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生找出描寫爬山虎腳的句子，通過讀課文、交流句子，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，作者葉圣陶從位置、形狀、顏色三個(gè)方面寫出了爬山虎腳的特點(diǎn)，能從而讓學(xué)生明白了介紹事物的特點(diǎn)可以從不同的方面去觀察。在學(xué)習(xí)爬山虎爬墻的過程這一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“觸、變、巴、拉、緊貼”這些動(dòng)詞體會(huì)到了爬山虎是從觸著墻到緊貼墻面，這樣一腳一腳爬上墻的過程，字里行間都能感受到作者觀察的細(xì)致、觀察的長(zhǎng)期連續(xù)性、用詞的準(zhǔn)確性。充分的讀課文后，讓學(xué)生在課桌上模擬爬山虎的腳爬墻的過程，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生深入地理解，我向同學(xué)們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)以及爬墻過程，渲染了課堂氣氛。將抽象的事物，通過多媒體的演示，變得鮮活、直觀，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。課堂的呈現(xiàn)總是有瑕疵的，本課的容量挺大，朗讀還應(yīng)該再多一點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)上，自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，觀看視頻，更加加深了對(duì)周圍事物觀察發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。課后，學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來美化我們的人居環(huán)境?！耙詫W(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。重審我的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來討論通過讀課文解決問題。這樣就可以把課文的重點(diǎn)段，重點(diǎn)句講得更具體，更生動(dòng)。中心句也會(huì)在理解、議論中，很自然地顯露出來，也不會(huì)在第二課時(shí)時(shí)感到時(shí)間的緊張。既避免了學(xué)生過于被動(dòng)，由老師提問學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會(huì)貫通。這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造與運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)。新課程改革對(duì)語文老師也提出了新的要求，其中一條是提高自身的功底。我想這方面包含的內(nèi)容很多，教師要提高自身的基本功、語文素質(zhì)、專業(yè)技能等，才能給予學(xué)生更多?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)施的過程中，靜態(tài)的設(shè)計(jì)總會(huì)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中發(fā)生意外。我深知，這節(jié)課存在著很多不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行們不吝賜教?？磥?，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，教師對(duì)教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)?！杜郎交⒌哪_》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“