小學語文教育對學生個性培養(yǎng)的策略獲獎科研報告

小學語文教育對學生個性培養(yǎng)的策略獲獎科研報告摘

要：小學階段的學生心智尚不成熟，具有極強的模仿能力，正是培養(yǎng)學生個性的最佳時機。語文學科憑借其豐富多彩的文本內(nèi)容，人文性極強的內(nèi)在情感，為學生養(yǎng)成良好的行為習慣提供了極大的便利條件。

關(guān)鍵詞：小學語文;個性培養(yǎng);策略探究

學生在語文學習的過程中，不僅能收獲漢字的使用技巧和文化知識，還能豐富心靈體驗，在感受和思考的過程中發(fā)展個人的綜合素養(yǎng)。教師要重視從內(nèi)在挖掘?qū)W生的學習動力，幫助學生從內(nèi)心體會文本的情感和思想，實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。

一、營造良好的課堂氛圍

學生在進行語文學習活動時需要全身心的投入，輕松自在的心態(tài)下進行獨立思考，對文本情感有自己的體會和感悟，才能在提高學習成績和能力的同時，實現(xiàn)良好的性格和個性地有效培養(yǎng)。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，采用多樣化的教學手段，吸引學生的注意力，誘發(fā)學生進行積極思考，給學生展示和表現(xiàn)自己的機會，對于學生不同的意見和觀點，給予尊重和理解。因為語文學科本身就是一門極具開放兼容的人文性學科，只要合情合理的答案都是可以接受的。通過良好課堂的營造，師生之間進行良好的互動，學生暢所欲言，充分進行聯(lián)想和想象，探索一套適合自己的學習方法。當學習成為一件獨立的事情時，學生的自主自覺性就被激發(fā)出來，從而實現(xiàn)個性的積極培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造良好的教學情境

學生的個性發(fā)展和價值取向深受內(nèi)心情感體驗的影響。這種情感體驗一種來源于現(xiàn)實生活的真實經(jīng)歷，另一種就是通過各種感官刺激實現(xiàn)的共情結(jié)果。語文學科中的文本內(nèi)容傳達出的情感正是讓學生進行內(nèi)心體驗實現(xiàn)個性發(fā)展的良好素材。小學生受生活經(jīng)驗和理解能力的影響，只通過文字接觸難以實現(xiàn)這種共情效果。教師在進行文本教學過程中，要讓學生理解課文情感，可以借助多媒體聲色光影的技術(shù)，給學生造成身臨其境的感覺，結(jié)合生活實踐進行有效地引導，幫助學生更深層次的理解課文和作者的情感。除此之外，朗讀也是深化情感體驗的一種方法，學生進行深情并茂的朗讀，將文字在腦海中形成故事和畫面，品味作者的悲歡離合，引發(fā)學生的情感共鳴，豐富自己的情感。

比如教師在進行《白鷺》的教學活動時，可以借助多媒體給學生播放白鷺生活的詩情畫意的場景，感受白鷺的美。同時讓學生在誦讀的過程中體會韻味無窮的詩的內(nèi)涵，實現(xiàn)情感的內(nèi)化。通過學生的情感體驗培養(yǎng)他們對自然生命的熱愛之情。同時通過多角度分析，讓學生體會到和諧生活需要我們的共同努力，要懂得珍惜和愛護。這種情感的講述也能夠有利于孩子良好個性的培養(yǎng)。

三、進行有效的課堂提問

學生在語文學習中應(yīng)該具有質(zhì)問意識和自主思考能力，才能真正實現(xiàn)知識學習的理解和內(nèi)化。這種思維能力需要經(jīng)過長期地鍛煉才能成為一種本能。教師在教學過程中要有意識地給學生進行問題提問，不能單純的以是或否的答案讓學生回答，而是要采用一步步深入的方法引導學生去探究事物發(fā)生的根源，促進他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新，實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)。

比如在進行《將相和》的教學活動中，教師可以問學生文中將相和好的原因，隨后深入探討這則歷史美談一直流傳至今且被人津津樂道的原因。使學生明白愛國精神一直是中華文化的精髓，進而培養(yǎng)學生的愛國情懷。

四、進行多元的學習評價

培養(yǎng)學生的綜合能力就需要對學生進行綜合性的評價。小學生心智各方面發(fā)展都不成熟，具有很強的塑造性。教師的言行會對學生產(chǎn)生直接的影響?？隙ǖ墓膭钅茏屗麄兏弦粚訕?，否定的批評會打擊他們的積極性。教師要本著為學生發(fā)展負責的理念，不用某一階段的分數(shù)表現(xiàn)來對學生進行單一的評價。因為學生的個性是多方面的，學生未來的發(fā)展更是具有無限可能。教師要以長遠的眼光來看待問題，多以開放式和鼓勵性的語言對學生進行引導，激發(fā)學生的自信心，使他們能在學習活動中最大程度地發(fā)揮他們的聰明才智。

比如在我們的寫作教學中，進行一次以"感恩"為主題的練筆活動。學生們可以自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮個人的想象進行寫作。于是，大部分學生會寫父母親人之愛，對自己的無私。還有的部分學生以社會各行業(yè)的工作人員為對象，為我們?nèi)粘Ｉ钐峁┝烁鞣矫娴谋Ｕ?。還有的學生從自然界出發(fā)，給予他們?nèi)烁窕托蜗蠡?，以自然界的供養(yǎng)為人類提供生存的養(yǎng)料，我們應(yīng)該從這種大愛中感恩。在對文章進行評價時，教師除卻文章錯別字以及語法錯誤外，還需要從構(gòu)思和立意等多方面進行綜合評價。除了教師評價外，學生還可以進行自評和互評，使學生獨特的構(gòu)思能力和創(chuàng)新能力得到廣泛的關(guān)注和認可。這樣不僅使這位創(chuàng)作學生的才能被認可，能在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入發(fā)展，還有利于其他學生受到啟發(fā)，實現(xiàn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新。

優(yōu)