中小學武術普及現(xiàn)狀研究

中小學武術普及現(xiàn)狀研究

1武術的飛速發(fā)展與奧運的技術升級21世紀是一個知識斷裂的時代，科技知識的飛速發(fā)展為人類社會的進步和發(fā)展增添了翅膀。在以“和諧社會”為主導的當今世界發(fā)展格局中,經(jīng)濟的發(fā)展由過去的商品經(jīng)濟時代轉向知識經(jīng)濟時代,世界各族人民都在爭相通過各種文化形式和手段來發(fā)展經(jīng)濟,展現(xiàn)自己的經(jīng)濟實力。體育是文化的一種,是當今世界人民進行文化交流、經(jīng)濟來往的一種重要手段,體育經(jīng)濟的飛速發(fā)展是全世界各族人民進行文化交流和文化展現(xiàn)的結果,它不但促進了世界民族之間知識的傳播,信息的傳遞,文化的交流,經(jīng)濟的交往,還為世界人民的健康做出了巨大的貢獻。我國是世界上古老而文明的國家之一,有著自己深厚而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,更有著特色鮮明、方式獨特、內容豐富的運動方式,武術就是其中的代表之一,因其具有多種文化價值功能和“內外兼修”的特性,從而被譽為東方文化的奇葩。新中國成立以來,黨和國家非常重視武術的發(fā)展,以將我們的這一文化精華獻給世界,推向奧運,為世界人民的健康做出自己的貢獻為世界經(jīng)濟的發(fā)展,人類社會的進步貢獻自己的力量。然而,武術不能成為2008年北京奧運會正式比賽項目的結果告訴我們武術要想走出國門,步入奧運的殿堂,首先要在國內進行真正的普及和完善。普及武術要以教育為本,其中中小學的武術教育又是重中之重,但小學生中卻普遍存在著“喜歡武術而不喜歡武術課”的尷尬局面,這是我們普及武術,完善武術教學的一大難題。本文旨在分析中小學生“喜歡武術而不喜歡武術課”的原因,探析培養(yǎng)中小學生習武興趣的方法,為改善中小學武術教學提供理論指導,以促進中小學武術教學的普及和完善,從而為武術在世界范圍內的普及,進入奧運打下堅實的基礎。2中小學武術教育的尷尬現(xiàn)狀及原因2.1教學狀況不盡人意早在20世紀50年代,武術就已經(jīng)編入了《中小學體育教育大綱》,20世紀60年代起,國家教育部還規(guī)定了中小學武術課每學期的上課時數(shù)(小學6學時,中學8學時)。直到現(xiàn)在的幾十年里,國家相關部門為了普及和完善中小學的武術教育,多次進行教材教法改革和教學內容、教學時數(shù)的調整,也組織了不少人力、物力進行了相關的研究,但是到目前為止,我國中小學武術教學的普及情況仍然不盡人意,教學狀況存在嚴重問題。首先,中小學中存在的一個普遍問題就是“中小學生喜歡武術而不喜歡武術課”。因為武術起源于我國,所以在我國的群眾根基非常深厚,可以說沒有人不知道什么是武術,再加上小說、電影、電視、書刊、雜志等的藝術宣傳效應,使武術披上一層神秘的面紗,武術幾乎在每一個人的心目中被神化,成為一種力量和智慧的象征,特別是中小學生更是對武術熱愛有余、崇拜有加。但是,很多研究表明,真正喜歡上武術課的中小學生卻很少。其次,中小學生學習過武術之后很容易忘記。通常情況下,老師教過的武術動作或套路,這一個學時學會,下一學時復習時還是老樣子,不但沒有進步,有時甚至還可能忘記,稍過一段時間就能忘個差不多,時間一長就等于沒學。再次,中小學生在課余時間很少有人練習武術,很少有人把武術作為自己日常鍛煉身體的手段和娛樂方式。在課外活動時間,大部分學生都是去打籃球、踢足球、打排球、打乒乓球或去操場跑圈,卻沒有人去練武術,難道說我們的武術比到操場跑圈還枯燥嗎?回答顯然是否定的,有著深厚文化底蘊、內容豐富、功能多元的武術運動與任何一項西方體育運動相比都能找到自己的優(yōu)越性,那么,為什么會出現(xiàn)這種尷尬局面呢?這是一個令人深思的問題,它是影響中小學武術教學普及和教學發(fā)展完善的嚴重障礙。2.2傳統(tǒng)教學法缺乏吸引力,造成了傳統(tǒng)文化教育中的弊端通過分析、歸納和總結,引起這種尷尬狀況的原因主要表現(xiàn)以下幾個方面。第一是教材內容方面。一直以來中小學生的武術教材內容都是競技武術方面的內容,套路復雜、老化,有的動作難度大、難學、難記,使學生失去了學會、學好的信心;另外,套路術語、動作名稱的現(xiàn)代化使武術的傳統(tǒng)韻味、文化內涵和神秘氣息蕩然無存,從而使學生失去了學習的興趣。第二是教學方法方面。中小學的武術教學長期以來形成的傳統(tǒng)教法就是命令式、傳授式和灌輸式,缺乏調動學生的積極性、主動性和發(fā)揮學生的主觀能動性;不善于采用其它教學方法促進武術教學,也不善于結合其它教學手段改善教學效果。第三是場地和器材方面。中小學的武術教學幾乎沒有專用的場地和器材,上武術課要么在田徑場或籃球場,要么找一塊平坦的場地進行教學,更沒有起保護作用的墊子、地毯等,這種嚴重的遷就上課狀況,不但滿足不了學生練習武術的條件,影響學生的練習效果,還會挫傷學生學習的熱情和積極性。第四是教師的武術素質方面?，F(xiàn)階段,我國培養(yǎng)的武術專業(yè)教師還很有限,面對中小學武術教學的需求還遠遠不夠,而其他體育專業(yè)畢業(yè)的教師又大多不能勝任武術的教學工作,很多體育教師大學期間學習的武術幾乎忘盡,教學時不得不現(xiàn)學現(xiàn)用,不用說教學效果,自身動作的質量就很難保證,因此很難取得學生的認可,也就很難激發(fā)學生的學習興趣;此外,現(xiàn)在的中小學體育教師,教給學生武術動作或套路后,詮釋不了這些動作的技擊意義和用法;包括武術專業(yè)畢業(yè)的武術教師在內,很多教師只懂套路,不懂技擊用法,從而讓學生覺得練武術與練體操之類沒什么區(qū)別,在生活中沒什么特殊的用處,記著還勞神,所以不愿意去學、去記、去練。以上四種原因是造成中小學武術教學尷尬現(xiàn)狀的主要原因,當然,還有其它方面的原因,在此不再贅述。3從多方面考慮，培養(yǎng)中小學生的武術興趣3.1武術傳統(tǒng)動作、武術計劃設計等內容對學生學習的影響根據(jù)中小學的武術教材內容比較陳舊、復雜、難度大、難學、難記的現(xiàn)狀,教師可以結合現(xiàn)行《體育與健康新課程標準》的要求,在不超出“要求”的情況下適當引進教材以外的教學內容,如本地特色的傳統(tǒng)武術、傳統(tǒng)武術功法或養(yǎng)生功法、功力對抗項目、散打項目等。大多數(shù)傳統(tǒng)武術動作簡單實用、樸實無華、難度動作極少,學生樂意接受,教師在教學時還可以把所教傳統(tǒng)武術的歷代代表人物、英雄事跡介紹給學生,這樣不僅可以提高學生對武術的認識,培養(yǎng)學生的學習欲望,還可以培養(yǎng)學生的民族自豪感、民族精神和愛國熱情;傳統(tǒng)武術中的傳統(tǒng)動作名稱、諺語、歌訣等,其優(yōu)美的韻味、深遠的意境、深奧的哲理也會極大地刺激學生學習的興趣和愿望。功法運動也是武術運動的一種形式,一些傳統(tǒng)武術功法和養(yǎng)生功法的練習,簡單易行,便于學習和記憶,長期堅持不但可以強健身體、增進體質,還可以磨煉學生的意志品質,緩解學習壓力,增進心理健康,并可以使學生體驗功法練習的實踐過程,感受取得練習效果后的良好感覺。武術的功力對抗項目是趣味性較強、容易開展、安全可靠、容易激發(fā)起學生極大學習興趣的武術對抗項目之一,如推手、長桿較力、拋接沙袋等。這些功力項目如果引進中小學的武術教學,不但可以使學生進一步了解武術的內容形式,還可以增強學生體質,開發(fā)學生體能,鍛煉學生頑強拼搏的精神。散打是武術技擊的一種表現(xiàn)形式,也是檢測習武效果的手段之一,同時也是深受學生喜歡的項目之一。高嶸等的《不同中小學武術教材教學效果的研究》中表明:65%的中小學生認為打擊目標的感覺特別好,89.4%的學生希望學習具有一定防身使用價值的武術動作。杜建軍等的《對中小學引入武術散打運動的探討》中指出:散打運動進入中小學體育課堂是學生和家長的一致愿望。這些都說明了武術散打項目引入中小學體育課堂的可行性,并可以起到豐富教材內容,激發(fā)學生習武興趣的作用。3.2武術教學方法對武術的作用要想從教材教法方面入手培養(yǎng)中小學生的習武興趣,就要改變以往命令式、傳授式和灌輸式的傳統(tǒng)教法,堅持《體育與健康新課程標準》中“以學生為中心”的要求,以學生為主體,以老師為主導,利用多種形式、多種教法,充分調動學生學習的積極性和主動性。首先,教師在教學生武術動作和套路時,一定要給學生講解清楚動作的技擊用法,利用多講技擊的教學方法讓學生感受到武術運動與其它運動項目相比具有的獨特功能和作用,從而激發(fā)學生學習的主動性。其次,教師在教學生武術動作時,要把武術和生活緊密聯(lián)系在一起,突出在日常生活中有實際意義的武術動作,如躲避危險情況的躲閃動作(轉身、仆步、前俯、后仰、騰空等),意外摔倒的緩沖動作(前滾、后滾、前撲、后倒、側撲等),緊急避險的解脫動作(被抱、被拉、被拿、被圍、被困等),這些內容機動性很強,可以采用多種方法,多種手段進行教學,并且可以假設多種情況,讓學生親身體驗其用處,必然會引起學生學習的巨大興趣。再次,武術教學要與其它教學手段相結合,通過多種形式讓學生學習和了解武術,如武術教學同音樂相結合,利用武術教學配樂的方式來增加學生的學習興趣。很多研究已經(jīng)表明,由于音樂具有愉悅精神、興奮肌肉、緩解疲勞的作用,在武術教學中配以相應的音樂會收到良好的效果。武術教學還可以與多媒體手段結合進行教學,通過影視播放的一些教學錄像、賽事、武術大家軼事、武林故事等,不但可以培養(yǎng)學生的習武熱情,還可以培養(yǎng)學生的民族情感、民族精神和愛國主義精神。3.3缺乏相關器材的種類武術自從進入中小學以來就給人一種“寄人籬下”的感覺,沒有屬于自己的場館和器材,上課幾乎都是借用其它體育項目的場地和器材,讓人覺得武術沒有其他體育項目重要或武術是多余的、次要的。武術只有改變這種上課“寄人籬下”的現(xiàn)狀,擁有自己完善的場地和器材以及相應的安全配套設施,給學生提供一個良好舒適的學習條件和練習環(huán)境,才能更大地促進學生學習的積極性。如果缺少一些必備的器材,會直接限制學生的學習和實踐,如:缺少墊子,學生就不能學一些撲跌翻滾動作;缺少腳靶,學生就找不到擊打目標的良好感覺;缺少刀、槍、劍、棍等器械,學生就不能感受手持器械的八面威風,也就不能全面體驗中國武術的魅力。如果有了這些器材,上武術課時就能讓學生體驗到很多在日常生活中體驗不到的感覺,擁有平時缺乏的自信,從而渴望上武術課,渴望學習武術。3.4武術文化在欠缺的教學中會導致學生產生學習興趣無論教什么專業(yè)的課程,教師的專業(yè)素質可以說對教學效果起著決定性的作用。如果教師的專業(yè)素質不好,得不到學生的認可,就不會引起學生的興趣,學習也就沒有積極性,甚至對課程產生排斥、反感的情緒,從而會對教學效果產生巨大的負面影響。在這方面,武術表現(xiàn)得更為突出,一旦教師的武術素質達不到要求,動作不規(guī)范,力度不夠,精氣神不足等,不但不能引起學生的學習興趣,還會讓一些非常熱愛武術的學生感到失望,從而產生極大的思想落差,這種巨大的思想落差很可能會從此改變學生對武術的看法。另外,即使是武術專業(yè)畢業(yè)的教師,技術動作非常完善,但不會給學生拆招,不懂技術的技擊用法,不能使學生體驗到武術的使用價值,同樣不能引起學生的興趣。所以說,要想激發(fā)學生的習武興趣,教師應通過各種渠道提高自己的專業(yè)素質,包括技術、技擊、相關理論知識等,特別是對非武術專業(yè)畢業(yè)的體育教師來說,要想上好武術課,更應該加強培訓、學習和充電,只有擁有堅實的專業(yè)基礎,才能滿足學生的習武興趣和要求,才能為普及武術、發(fā)揚國粹貢獻自己的力量。4中小學生喜歡武術而不喜歡課在經(jīng)濟飛速發(fā)展,各民族文化交流日益頻繁的今天,為了我們